明明上学(精选15篇)
教学要求
1.学会本课8个生字和8个词话,认识5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。
教学重点难点
重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句,有感情地朗读课文,理解课文内容,知道明明是个遵守纪律的好学生。 难点是有些字音不容易读准。
课前准备
1.投影片、蛐蛐标本。 2.生字词卡片。 3.朗读课文的录音带。 教学时间 2课时
教学过程
第一课时 一、导入 新课 今天我们学习22课(板书课题)齐读课题。 同学们,你们在上学时,有没有因为贪玩而迟到过?今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事,他是怎么做的。 二、初读课文 1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。(包括要求认识的字) 2.标出自然段的序号。 三、检查初读情况 1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方式,检查生字的读音,提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音,“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字,在“走着”中读zhe,在“找不着”中读zháo。 2.指名按自然段朗读课文,注意纠正错误的读音。 四、理解课文,指导朗读 1.指名朗读第一自然段,说说这段主要讲了什么。(早上,明明在上学路上发现了一只蛐蛐。) 出示蛐蛐标本,简要介绍蛐蛐特点,请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。出示句子:“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。” 指名读句子,读了句子后,你知道什么?(可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。) 明明发现了一只好蛐蛐,这时他心里会怎么想?这一句应该怎么读?(要用高兴的语气来读,“好”字要读得稍重些) 齐读、指名读第一自然段。 2.小声自由第二自然段,找出课文中表示明明捉蚰动作的词,用笔画下来。 3.指名朗读第二自然段,说出动词,教师板书:走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。 课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐?(扒来扒去)。 这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的,应该怎样来读这一段?(第一句要读出他兴奋的心情,第二句要读出他紧张的心情,第三句要读出他惋惜的心情。)齐读、个别读。 4.读读课文第三、四自然段,想一想,小文是怎样帮助明明的?明明又是怎样做的? 指导朗读小文说的话。(“迟到”要读重音,读出急切、提醒的语气) 小结:小文提醒明明赶快上学,他们一同向学校跑去。 5.读最后一段,出示思考题:明明有没有迟到?明明为什么看了看小文笑了?(明明看着小文笑了,有两层意思,一是感谢小文的提醒和帮助,二是庆幸自己没有迟到。) 6.小结:明明按时到校上课,没有迟到,他高兴地看了看小文笑了。 7.指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢,体现出明明轻松愉快的心情。 8.朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。(自由读、齐读、指名读) 第二课时 一、 检查复习 出示生字词卡片,齐读、个别读。 二、先放课文朗读的录音,再用各种形式朗读课文。 三、识记字形,指导书写 1.“扒”、“拍”、“课”这3个生字,你们能不能自己分析字形?(利用已学过的偏旁和独体字分析字形) 教:右面是“攵”不是“文”。 室:上面是宝盖儿,下面跟“到”的左半边基本相同,只是最后一笔把提改成横。 2.指导写字。 扒、拍、课:左窄右宽。 刚:左宽右窄。 教:左面的上竖和下钩要在同一直线上,右这的捺要和撇对称。 四、课堂练习 1.完成课后练习2。 2.课后练习第3题,先读独体字,再读生字,最后读词,并把词抄在本子上。 3.课后练习,第4题。 自由读例句。理解“刚”的意思。它表示两件事紧接着发生,后边要用上“就”。启发学生把第三句口头补充完整,如,“我刚到家,妈妈就回来了。” “王明刚吃完早饭,小军就来约他一同上学。” “同学位刚走出校门,天就下起了大雨。” (南京 叶金祥 叶萍)
教学目标1.学习11个生字及由生字组成的词语。2.理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。3.继续学习按顺序观察图的方法,看懂图意,发展学生的想象力。4.正确、流利、有感情地朗读课文。5.按要求进行说话练习。教学重点1.学习本课生字及由生字组成的语词。2.理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。3.看懂图意,发展学生的想象力。4.按要求进行说话练习。教学难点1.课文较长,正确流利有感情地朗读课文。2.理解为什么“明明看了看小文笑了”。教学时间 三课时教学设计
第一课时
一、教学目标(一)学习本课生字及由生字组成的词语。(二)借助汉语拼音读课文,能把课文读正确,流利。初步理解文章内容。二、教学重点(一)学习本课生字及由生字组成的词。(二)朗读课文,初步了解课文内容。三、教学难点课文篇幅较长,能够通顺、流利地朗读课文。四、教学过程(一)导入新课,板书课题。同学们,我们今天要认识一个叫明明的小同学,他可喜欢蛐蛐了,一次上学的路上他逮开了蛐蛐,那么结果如何呢?请跟着老师一起学习语文,就会知道了。(板书课题,齐读课题。)(二)请同学们先按着图的顺序,观察一下四幅图,了解图的大意。(三)范读课文。1.听老师范读。2.边听边想,本课是写谁的一件什么事?3.读完指名回答:本课写的是明明没有因上学路上捉蛐蛐耽误学习。(四)学习生字。1.看田格中的生字,画出课文中的生字及生字组成的词语。2.随老师范读课文,看看自己是否把所有的生字及生字组成的词画全了。(1)教师边读,边提示画哪个词。(2)同桌互相对照一下,画的词语。3.借助拼音同桌一起读准生字及词语的音节。(1)同桌互相读,一人读一人听,互帮互学。(2)检查同桌学习情况。(用卡片)(五)读课文。1.借助汉语拼音读准字音。提醒学生注意轻声的读法,“蛐蛐”第二个音读轻声。另外还有“啦,的,了”读轻声。2.要把课文读通顺、流利。(要给学生充分的时间让学生读。)3.边读边体会生字词在句中的意思。(六)识记生字:本课生字也较多,要充分利用熟字快速记字。丛:上边“从”下面一横。草丛是指很多很多的草生长在一起。单独几棵草长得再高也不能称草丛。看图理解。扒:左边提手旁,右边“八”。扒开,因为草很多,他要找蛐蛐,所以用手扒开草找蛐蛐。仔:单人旁右边一个“子”,还读z!。仔细,和粗心是反义词。迟:一把尺子的“尺”加走之旁。当“晚”讲。迟到,我们小学生天天上学不迟到。拍:左边提手旁,右边“白”。拍了拍身上的土,即用手把身上的土打掉。拍手,用手拍,所以提手旁。往:左边双人旁,右边“主”。往和来意思相反。往学校跑去,即向学校跑去。前往,往来,来来往往。校:左边木旁,右边“交”。学校。教:共11笔,左边笔顺是 ;也可以这样记,先写一个土,再一撇,然后加子字;也可以这样记,“老”字下边去掉“匕”换上“孑”。右边是反文旁。室:“到”去掉右边立刀旁,上边加宝盖头。教室:同学们在教室里听老师讲课。课:左边言字旁,右边“果”,或一棵树的棵去掉木旁换成言字旁。上课,听课,课堂。追:笔顺: ,外面加走之旁。追赶,追上去。利用生字卡片再次巩固。草丛 扒开 扒来扒去 追上去 仔细迟到 拍了拍 往 学校 教室 上课(七)指导书写生字。1.重点指导。追和教,这两个字笔画较多,比较起来又较生疏。2.其它的字要求学生照田格的范字写。(八)作业。1.抄写生字。2.朗读课文。
第二课时
一、教学目标(一)理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。(二)继续学习按顺序观察图的方法,看懂图意,发挥学生的想象能力。(三)有感情地朗读课文。二、教学重点(一)理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。(二)继续学习按顺序观察图的方法,看懂图意。三、教学难点理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。四、教学过程(一)复习字词。(课后第2题)。1.先拼读音节,拼的时候先一个字一个字的拼,两个字都拼完后,再合起来读词。2.在书上括号内写字。老师巡视。(二)按顺序观察书上的四幅插图,用“谁在什么地方,干什么”的句式,说一说每幅图的意思。1.明明走在上学的路上,听到草丛里蛐蛐的叫声。2.明明放下书包,到草丛里捉蛐蛐。3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明,让他快去上学。4.明明和小文刚走进教室,就上课了。当你观察好几幅图时,要先观察几幅图的大概内容,确定几幅图的顺序,然后再看图说图意,并且要把几幅图的内容联系起来说,即从整体出发。(三)逐段学习课文。1.学习课文第1段。(1)小声读课文,标出共有几句话,想一想每句话的意思。(2)再读课文,边读边看插图、帮助理解句子的意思。(3)指名每读一句,就谈谈自己的理解。①第一句话、告诉时间是早上,图中的人物是明明,并说明他去上学。②第二句话告诉我们明明听到蛐蛐的叫声。③明明知道是一只好蛐蛐。让学生反复读一读第三句,想:为什么,明明一听叫声就知道草丛里有一只好蛐蛐呢?这说明明明非常喜欢蛐蛐,并且玩蛐蛐很有经验,只从叫声中就能判断是不是好蛐蛐。(4)读一读这一段,再看插图,用“谁,干什么时发生了什么事?”的句式说一说这段的主要内容。早上,明明在上学的路上,忽然听到草丛中蛐蛐的叫声。(5)再仔细观察图,看一看明明的神态,想象一下:明明这时心里会怎么想?“这真是一只好蛐蛐,要是捉回家饲养起来,玩玩多好。”2.学习第2段。(1)自己读第2段,标出共有几句话,想一想每句话的意思是什么?(2)逐句理解:学生读一句理解一句。①第一句话,验证了明明的判断,果真是一只好大的蛐蛐。②再细读二、三两句,画出表示明明捉蛐蛐动作的词语,想一想,从这些词语体会出什么?捂,追,扒开,扒来扒去。再观察第二幅图,看明明捉蛐蛐时的神态表情,联系词句,说明明朗是多么的喜爱蛐蛐,多么想把这只蛐蛐捉住呀。(3)指导朗读。要读出明明捉蛐蛐时的紧张心情。“轻轻地”读轻些,“好大”“捂,跳,钻,追,仔细,怎么”这些词要重读。还要读出明明捉不到蛐蛐焦急的心情,更体现了明明是那么的喜爱蛐蛐。(4)用“谁、干什么,怎么样”的句式说本段的段意。 明明在捉蛐蛐,蛐蛐又钻到旁边的草丛里,明明扒开草丛怎么也找不到蛐蛐。3.学习课文第3、4段。(1)指名读课文3、4段。思考:正当明明专心捉蛐蛐时,发生了什么事?明明是怎么做的?找到相应的句子读出来。(2)看第三幅图:小文张大了嘴,使劲地喊明明,并且用手指向学校的方向,明明听到小文的喊声,回过头来答应。(3)指导朗读第3段,要把小文喊的句子读得声音稍高,稍拖长点音,读出喊的语气。边读边想象,这时明明会怎么想?这么好的蛐蛐,没有捉住太可惜了,继续捉吧,可我还要去上学,怎么办呢?(4)指名读第4段;边听边想,看看明明怎么做?他毫不犹豫地,从草丛里走出来,和小文一同上学去,他真是个遵守纪律的好孩子。4.学习课文最后一段。(1)自己读全段,思考:①“刚……就……”说明什么?②明明为什么看了看小文笑了?你想象一下明明这时心里是怎么想的?(2)小组内读句子谈自己的理解。(3)指名说一说自己的理解。(2)认真观察插图,从图中你都知道了什么?①明明恐怕迟到,使劲地往学校跑去,累得满头大汗。说明明明遵守纪律。②老师捧着书本和粉笔刚往讲台走去,同学(女生)刚往凳子上坐,还没坐好,说明是刚上课。③明明回头冲小文笑笑。心想:还好,我们没有迟到;亏了你喊我,要不我们就会迟到了,谢谢你。(这里的笑包含两层意思,为没有迟到而高兴,用笑感谢小文的提醒。)(3)把全段读一读:“刚、就”“笑了”重读。
第三课时
一、教学目标(一)读全文进一步理解课文内容,学习明明遵守纪律不迟到的好品德。(二)看图把故事讲给别人听,并加上自己的想象。(三)按要求进行说话练习。二、教学重点(一)进一步理解课文内容。(二)按要求进行说话练习。三、教学难点按要求进行说话练习。四、教学过程(一)小声读课文,想一想每段讲的是什么?(二)边读课文,边看插图,然后看着四幅插图讲述《明明上学》的故事。讲的时候,要加上明明的心理活动。这样既巩固了本课的内容,加深学生对课文的理解,又训练了学生的说话能力。1.让学生自己先读课文,再看插图练习讲故事。2.小组内每人讲一遍,评出本组优秀者。3.各组优秀选手在全班学生面前讲一讲。老师要对每个学生讲评,评好在哪儿,给学生以导向;同时指出不足,并告诉他应该怎样改才好。(三)学习了这一课你有什么收获?引导学生学习明明不因为爱好而贪玩,遵守纪律、不迟到的好品德。(四)说话练习。1.读题目明确说话练习的要求。(1)“喜欢的”“故事”,既然是故事,就应当有故事的情节。只有你喜欢的,才能讲得有声有色。(2)要讲清:什么时间,谁,发生什么事,事的经过,结果如何?2.自己动脑想一想,你想讲哪个故事,自己试着讲一讲。3.小组内讲。4.指名把你准备的故事讲给大家听。(1)要注意同学们讲的故事的真实性。(2)每讲完一个,让学生用一句话说出他讲的是一件什么事,培养学生会听的能力和概括能力。【板书设计】
教案示例
20、
教学目标 :
1、学会本课9个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
2、理解课文内容,学习按顺序观察图画的方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、看懂图意,激发学生想像力。运用各种形式朗读课文,训练学生的朗读能力。
4、了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
学法引导:
本课教学可先从课题质疑入手,激发学生读书的兴趣。使学生在朗读中认识生字,读准生字字音。再围绕重点句子,引导学生体会。可以用“关键字切入理解的方法”,即先由教师读这句话,故意漏掉“好”字,然后让学生讨论:有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思,通过各种形式朗读课文,使学生加深理解、体会明明不同时候的不同心情。最后运用自学与教师指导相结合的方法,识记本
课生字。
重点·难点
1、本课的教学重点是学习生字新词,通过几个重点句“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进教室,上课铃就响了。”“明明看了看小文,笑了。”的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
2、学会本课生字新词。
课时安排 3课时
教具学具准备
1、与课文内容相符的投影片两幅。
2、写有本课生字新词的幻灯片。
教案示例
20、
教学目标:
1、学会本课9个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
2、理解课文内容,学习按顺序观察图画的方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、看懂图意,激发学生想像力。运用各种形式朗读课文,训练学生的朗读能力。
4、了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
学法引导:
本课教学可先从课题质疑入手,激发学生读书的兴趣。使学生在朗读中认识生字,读准生字字音。再围绕重点句子,引导学生体会。可以用“关键字切入理解的方法”,即先由教师读这句话,故意漏掉“好”字,然后让学生讨论:有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思,通过各种形式朗读课文,使学生加深理解、体会明明不同时候的不同心情。最后运用自学与教师指导相结合的方法,识记本
课生字。
重点·难点
1、本课的教学重点是学习生字新词,通过几个重点句“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进教室,上课铃就响了。”“明明看了看小文,笑了。”的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
2、学会本课生字新词。
课时安排 3课时
教具学具准备
1、与课文内容相符的投影片两幅。
2、写有本课生字新词的幻灯片。
教案示例
20、
教学目标:
1、学会本课9个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
2、理解课文内容,学习按顺序观察图画的方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、看懂图意,激发学生想像力。运用各种形式朗读课文,训练学生的朗读能力。
4、了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
学法引导:
本课教学可先从课题质疑入手,激发学生读书的兴趣。使学生在朗读中认识生字,读准生字字音。再围绕重点句子,引导学生体会。可以用“关键字切入理解的方法”,即先由教师读这句话,故意漏掉“好”字,然后让学生讨论:有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思,通过各种形式朗读课文,使学生加深理解、体会明明不同时候的不同心情。最后运用自学与教师指导相结合的方法,识记本
课生字。
重点·难点
1、本课的教学重点是学习生字新词,通过几个重点句“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进教室,上课铃就响了。”“明明看了看小文,笑了。”的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
2、学会本课生字新词。
课时安排 3课时
教具学具准备
1、与课文内容相符的投影片两幅。
2、写有本课生字新词的幻灯片。
教学目标:
1.学会本课9个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
2.理解课文内容,学习按顺序观察图画的方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.看懂图意,激发学生想像力。运用各种形式朗读课文,训练学生的朗读能力。
4.了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
教学重难点:
1.本课的教学重点是学习生字新词,通过几个重点句“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进教室,上课铃就响了。”“明明看了看小文,笑了。”的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
2.学会本课生字新词。
课时安排:3课时
教具准备:
1.与课文内容相符的投影片两幅。
2.写有本课生字新词的幻灯片。
3.录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
同学们,今天我们学习一篇小故事,题目是《明明上学》。板书课题:明明上学。
看了这个题目,你有什么问题?
二、自由读课文。
1.这篇课文主要讲了一件什么事?通过这件事看出明明是一个怎样的学生?(课文讲的是明明听从同学们的提醒,放弃了捉自己喜爱的蛐蛐,按时到校上课的事。看出明明是个遵守纪律的学生。)
2.课文中哪些自然段是讲哪幅图的?
三、检查自读情况。
1.认读生字新词。(打出幻灯片)
2.指读课文。
四、图文对照,理解内容。
第一自然段。
1.自己学文。提示:
课文哪句话告诉我们明明喜欢蛐蛐?第三句:明明知道这是一只好蛐蛐。从“—……就……”可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蛐蛐也很有经验。他从蛐蛐的叫声就能分辨出是不是好蛐蛐。这是他停下来捉蛐蛐的原因。
2.指导朗读。
早上,明明去上学。他走着走着,忽然听见蛐蛐的叫声。明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。“忽然”要读出迅速而出乎意料的语气,后半句要读出肯定而喜悦的语气。“一听,就知道”要读得稍快稍重,用肯定语气。两个“一”是读四声“yì”,“走着走着”“着”读轻音“zhe”。
第二自然段
1.看图。提示:
从图上看出明明在干什么?明明的动作神态怎样?(明明在捉蛐蛐,他很紧张很仔细。)
2.学文。自由读第二自然段。
(1)作者用哪些词语来讲明明捉蛐蛐的动作?(板书:扒、捂、追、找)
(2)这些词语说明明明对这支蛐蛐是什么态度?(非常喜欢。)
(3)理解“仔细”的含义。课文里哪些词语是讲明明仔细找蛐蛐的?(细心、扒来扒去。)
3.看图。按板书词语复述这一自然内容。
4.小结:这段讲明明怎样捉蛐蛐。
5.指导朗读
“明明轻轻地走过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。他用手一捂,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。明明追上去,扒开草仔细找,扒来扒去,怎么也找不着。”第一句要读出明明的心情,第二句要读出他紧张而又仔细地捉蛐蛐的动作和神态。第三句要读出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”读yí;“一只”“一捂”的“一”读yì;“走、钻、草、丛、仔、怎”读闰舌音,“追、找”读翘舌音。“找不着”的“着”是多音字,在此处应读zháo。
第二课时
一、复述课文。
看图复述课文第一、二段内容。
二、朗读课文前两段。
三、图文对照,理解内容。
图2,第三、四自然段。
1.看图,图上画的是哪些人?他们在干什么?哪一个是小明?
2.学课文。
(l)课文是怎样讲小文帮助明明的?(朗读小文喊明明的句子,应读出急切、提醒的语气。)(板书:喊)
(2)明明听到小文喊他上学时,他是怎样做的?明明是怎样的孩子?
3..小结:小文提醒明明赶快上学,他们一同向学校跑去。
第五自然段。
(l)指名读第五自然段。
(2)明明迟到了吗?课文是怎样讲的?(板书:刚、就)
(3)为什么明明看了看小文笑了?(板书:笑)这时明明的心里是怎样想的?(他好像在说:①小文,今天我没有迟到,多亏你提醒我,应该感谢你的帮助。②如果不是你喊我,那我就迟到了。太感谢你了。)
3.小结:明明按时到校上课,没有迟到,心里很愉快。
(四)指导朗读。
他们刚走进教室,上课铃就响了。明明看了看小文/笑了。
前一句要读得稍快,读出紧张的气氛。后一句稍慢,表明事情的结果。明明在小文的帮助下,按时到校,心情很愉快。
五、总结提问。
l.小明上学路上捉蛐蛐对吗?为什么?(讨论后交流。)
2.你们喜欢小文和明明吗?为什么?(小文提醒同学要按时到校上课,明明放弃自己喜爱的蛐蛐,及时赶到学校上课。)
第三课时
一、朗读全文。
二、复述课文。
三、练习写字。
分析记忆生字字形,指导写字。
l.脱词脱音节认该生字卡片。
扒、找、迟、啦、刚、教、室、课
2.分析字形,指导写字。
室:上半部是宝盖地,要盖住下面的“至”(“到”字的左半部分),上下要紧凑,不要写得太长。“啦、教”要写紧凑些,“找”右边的笔顺是:
四、课内练习。
正确书写本课生字。
布置作业
1.看拼音写词语。
2.写出带有下列部首的字。
扌___________ 宀_____________
讠___________ 辶_____________
3.加偏旁组成新字再组词。
4.根据不同的读音组词。
5.照样子用带点的词写句子。
例:明明刚走进教室,上课铃就响了。
(1)我放学回家刚放下书包,爸爸就。
(2)刚,就。
板书设计
教学目的
1.理解课文内容,学习明明遵守纪律不迟到的好品质。
2.学习按顺序仔细观图画的方法,看懂图意,发展学生的想象力。
3.通过人物动作,体会思想感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
5.学会11个生字和由生字组成的新词。
教学时间3课时
教学重点
1.知道明明是个什么样的孩子。(遵守纪律不迟到的好孩子)
2. 通过人物动作和有感情地朗读课文,体会人物心情。
教学难点
1.培养学生仔细观察图的能力。
2.发展学生的想象力。
教具准备四幅挂图,生字卡片,投影仪。
教学过程
第一课时
一、启发谈话:今天我们学习25课,板书课题:明明上学。齐读课题。从题目上你能知道什么?(明明是个学生。这篇课文写的是和明明上学有关的事。)明明是个什么样的学生呢?在明明上学时到底发生了什么事呢?带着这两个问题,我们来看图。
二、看图:老师把四幅图贴在黑板上。学生先把四幅图大概地看看,然后一幅图一幅图地说说,用一、两句话表达出每幅图的意思。
一图,可这样引导:告诉学生图上的小朋友就是明明。问:你能看出他干什么去吗?(上学。)从哪儿看出来的?(背着书包。题目上告诉了。)他为什么老盯着路边的草丛?(他听到了蛐蛐的叫声)蛐蛐也叫蟋蟀,夏天草丛里很多,许多小朋友都爱把它们逮来玩。明明紧盯着草丛说明了什么?(明明非常喜欢蛐蛐。)用一、两句话说说第一图的意思。(明明在上学的路上听到蛐蛐的叫声。)
二图:看看明明听到蛐蛐的叫声后怎么做的?(图意:明明在草丛里捉蛐蛐。)
三图:路边的孩子叫小文,他张着嘴,还指着前边,他这是在干什么?(小文喊明明赶快去上学。)
四图:问:这是哪里?(教室)明明和小文迟到了吗?你从哪能看出来?(老师走进教室,同学也刚要坐在椅子上,说明马上就要上课了。明明满头大汗地跑进来,小文紧跟在后面,他们没有迟到。)图意:明明和小文满头大汗跑到学校,他们没有迟到。
再请一个同学把四幅图的意思连起来说说,明明在上学的路上发生了什么事。
通过看图,对明明是个什么样的孩子我们有了一个大概的了解,明明到底捉到蛐蛐了没有?我们一起来学习课文。
三、初读课文。
(一)老师范读,学生要听准字音。
(二)学生自己小声读,标出自然段,本课因有插图有的同学可能会标错,老师要巡视,并订正答案。(5个自然段)
(三)五个同学每人读一段,大家听他们是否读准了字音。
四、学习课文:
(一)一个同学读第1自然段,大家边听边看这段有几句话?( 3句)一个同学读最后一句。板书:“一……就……”这句话说明了什么?(说明明明很喜欢蛐蛐,对蛐蛐很了解,很有经验,所以能从蛐蛐的叫声里判断出是不是好蛐蛐。再读第1段,“忽然”要读快些,“一……就”要读重音。
(二)学习第2段。能得到一只好蛐蛐不容易,明明喜欢蛐蛐,一心想捉到这只好蛐蛐。我们一起来看看明明是怎么做的。一个同学读第2自然段。这段主要写什么?(明明紧张地捉蛐蛐。)学生划出明明捉蛐蛐时的动作词语,老师板书:走、扒、看、捂、追、扒、找、扒(注意不要划出蛐蛐的动作词语。)这一连串的动作说明了什么?(明明特别喜欢蛐蛐,他下决心要捉住它。)这时明明的心情怎么样?(又高兴、又紧张)看图:明明把书包扔在一边、扑在地上用两只手去捂。蛐蛐跑了,明明又追上去。
一个同学读第2段。用:“换词比较法”体会明明的动作。(投影仪显示句子)
1.明明轻轻地走过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。明明跑过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。
他用手一拍,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。
读第一组句子,比较哪儿不一样?明明为什么不跑过去?(他怕吓跑蛐蛐)“轻轻地走”说明什么?(明明捉蛐蛐很有经验)
读第二组句子,比较不同之处,用手势比划什么叫“捂”?什么叫“拍”?(“捂”手心是空的。“拍”手掌平着落地。这样会把蛐蛐拍死。)要学会准确地运用语言。
通过这些动词说明明明不光喜欢蛐蛐,而且很有经验,是个捉蛐蛐的能手。
再读第2段。(一人读)“轻轻地”要读得轻,“怎么也找不着”要读出着急的心情。
明明费了这么大的劲捉蛐蛐,他捉到了吗?(没有)这时明明什么心情?(着急)越着急越想赶快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的时候,发生了什么事?明明怎么做的?
(三)一个同学读了3、4自然段。(回答:小文喊明明赶快去上学。)这么好的一只蛐蛐明明不想要了吗?(想要)他听到小文的喊声怎么想的?(这时他才想起该上学了。)一人读第四自然段,请同学们划出明明的动作词语。
板书:走、拍、跑,看第三图,还应再加上一个课文里没有的动作词语:背起书包。因为他捉蛐蛐时把书包放在地上了。
板书:背。(写在“跑”的前面。)这里我们把“跑”改成“走”行不行?(不行,快迟到了,必须要跑。)这个“跑”字说明了明明不愿违反纪律,不愿迟到,他听从别人的劝告和提醒,有错就改,宁可不要蛐蛐也不能迟到。
一个同学读3、4自然段,要读出“喊”的语气。
(四)他们迟到了没有?齐读第5段。(答:没有迟到)他们终于按时赶到了学校。看图:明明跑得满头大汗,说明跑得急,跑得快。用最快的速度跑到了学校,这进一步说明明明是个什么样的孩子?(自觉遵守纪律不迟到的好孩子)
一个同学读最后一句话,要读出高兴的语气。问:明明为什么要对小文笑?(感谢小文的提醒)
老师小结:同学之间就是要互相帮助。当有的同学忘了遵守纪律,管不住自己,做了错事的时候,我们要及时提醒他,这才是真正的友谊,才叫好朋友。
五、两人一组讨论:明明是好孩子吗?为什么?
板书设计 :
25.明明上学
第二课时
一、检查朗读,要求正确流利有感情。五个同学每人读一段,然后请一个同学说说明明是个什么样的孩子。
二、认识本课生字词:
(一)读生字组成的词语,点名读卡片:扒开、追上去、仔细、小文、迟到、往、学校、教室、上课。
(二)读生字卡片(小组读)
(三)读书上生字表中的生字:正读、倒读、打乱顺序读。
三、分析生字结构:
(一)找出左右结构的字:扒、仔、拍、往、校、教、课。
(二)仔细看他们都是左窄右宽的字吗?(只有“教”不是)把六个字的卡片贴在黑板上。
问:今天学的六个生字有什么相同之处?1.结构相同;2.特点相同。
(三)运用形声规律记住“扒、仔、拍”三个生字。问:哪一部分表声?哪一部分表义?(都是左表声右表义。)“扒”、“拍”都要用手,所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔细。所以是“亻”。右边的“八、子、白”表示这几个字的字音。
四、指导书写:学生边说老师边在田格黑板上写出来。注意关键笔画。“扒”左边瘦长,右边扁宽。“八”有的学生写得不规范,要指导。一定要撇小捺大。“仔”左右要比着写,最后一笔要写在弯勾上。“拍”第五笔要写在竖虚线上,第七笔要写在横虚线上。
五、给这三个字组词,练习一字多组。
扒:扒开、扒土。
仔:仔细、仔仔细细。
拍:拍手、拍打、拍土、拍桌子、苍蝇拍。
老师把词都写在黑板上让学生读。
抄写三个生字的字头。
六、学习另外三个生字:往、校、课。学生说关键笔画,老师在黑板上写。
往:左右要比着写。双人旁的竖要长一些,右边的“主”三横和间距要一样大,组词:往南飞,往前走。
校:右边的“交”学生没学过,可这样记:上面是“六”,下面是“乂”。也可记成:点横下面是“父”。组词:学校、校园、校长。
课:要强调“讠”的写法,点要写在横折拐角的上面,不要写在横的上面。“折”一定要写直,不要左斜。右边“果”的笔顺是:。不要先写“田”,再写“木”。“果”的第五笔要写在横虚线上。组词:上课、下课、课本。抄写三个生字。
七、读黑板上的词语。
八、在听写本上听写六个生字。
第三课时
一、六个同学到黑板上来听写上节学的六个生字词,其它同学在桌上用手写:扒开、仔细、拍土、往南飞、学校、上课。
二、继续学习本课生字,把卡片贴到黑板上。追、文、迟、教、室。读生字、口头组词。
问:哪两个字部首相同?(追、迟)这两个字都和走路有关系,所以是“辶”要指导“辶”的写法。
追:里面要写得高一些,第一笔写在竖虚线上,笔顺是:。不要写成两个口。组词:追赶。迟:尺的捺变成点,“辶”要写得规范。组词:迟到。抄写“追”和“迟”的字头。
教:左右要比着写,第四笔大撇要直。子的横变成提。右边的反文旁和左边不要分家。“攵”是由四笔写成的,第三笔要在横的中间起笔。第四笔要从撇尖起笔。组词:教师、教学。
室:“宀”要写得宽些,下面是“到”的左半部分,最后一笔写成横。组词:教室、办公室、图书室。
文:笔画较少,但不容易写好看。第一笔点要写在竖虚线的左边,撇要从竖虚线上起笔,注意横要两边出头。组词:文化、天文学家、语文。抄写“教、室、文”的字头。读黑板上的词语。
三、做课后作业 2
(一)自己小声直呼音节,不能直呼的拼读也行。点名(二)写在书上,互相检查。
教案示例
20、
教学目标 :
1、学会本课9个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
2、理解课文内容,学习按顺序观察图画的方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、看懂图意,激发学生想像力。运用各种形式朗读课文,训练学生的朗读能力。
4、了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
学法引导:
本课教学可先从课题质疑入手,激发学生读书的兴趣。使学生在朗读中认识生字,读准生字字音。再围绕重点句子,引导学生体会。可以用“关键字切入理解的方法”,即先由教师读这句话,故意漏掉“好”字,然后让学生讨论:有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思,通过各种形式朗读课文,使学生加深理解、体会明明不同时候的不同心情。最后运用自学与教师指导相结合的方法,识记本
课生字。
重点·难点
1、本课的教学重点是学习生字新词,通过几个重点句“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进教室,上课铃就响了。”“明明看了看小文,笑了。”的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
2、学会本课生字新词。
课时安排 3课时
教具学具准备
1、与课文内容相符的投影片两幅。
2、写有本课生字新词的幻灯片。
佚名
教学目标 :
1.学会本课9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。
教学重点难点
重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句,有感情地朗读课文,理解课文内容,知道明明是个遵守纪律的好学生。
难点是有些字音不容易读准。
课前准备
1.投影片、蛐蛐标本。
2.生字词卡片。
3.朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入 新课
今天我们学习20课明明上学(板书课题)齐读课题。
同学们,你们在上学时,有没有因为贪玩而迟到过?今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事,他是怎么做的。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。(包括要求认识的字)
2.标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方式,检查生字的读音,提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音,“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字,在“走着”中读zhe,在“找不着”中读zháo。
2.指名按自然段朗读课文,注意纠正错误的读音。
四、理解课文,指导朗读
1.指名朗读第一自然段,说说这段主要讲了什么。(早上,明明在上学路上发现了一只蛐蛐。)
出示蛐蛐标本,简要介绍蛐蛐特点,请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。
出示句子:“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”
指名读句子,读了句子后,你知道什么?(可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。)
明明发现了一只好蛐蛐,这时他心里会怎么想?这一句应该怎么读?(要用高兴的语气来读,“好”字要读得稍重些)
齐读、指名读第一自然段。
2.小声自由第二自然段,找出课文中表示明明捉蚰动作的词,用笔画下来。
3.指名朗读第二自然段,说出动词,教师板书:走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。
课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐?(扒来扒去)。
这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的,应该怎样来读这一段?(第一句要读出他兴奋的心情,第二句要读出他紧张的心情,第三句要读出他惋惜的心情。)齐读、个别读。
4.读读课文第三、四自然段,想一想,小文是怎样帮助明明的?明明又是怎样做的?
指导朗读小文说的话。(“迟到”要读重音,读出急切、提醒的语气)小结:小文提醒明明赶快上学,他们一同向学校跑去。
5.读最后一段,出示思考题:明明有没有迟到?明明为什么看了看小文笑了?(明明看着小文笑了,有两层意思,一是感谢小文的提醒和帮助,二是庆幸自己没有迟到。)
6.小结:明明按时到校上课,没有迟到,他高兴地看了看小文笑了。
7.指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢,体现出明明轻松愉快的心情。
8.朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。(自由读、齐读、指名读)
第二课时
一、检查复习
出示生字词卡片,齐读、个别读。
二、先放课文朗读的录音,再用各种形式朗读课文。
三、识记字形,指导书写
1.“扒”、“拍”、“课”这3个生字,你们能不能自己分析字形?(利用已学过的偏旁和独体字分析字形)
教:右面是“攵”不是“文”。
室:上面是宝盖儿,下面跟“到”的左半边基本相同,只是最后一笔把提改成横。
2.指导写字。
扒、拍、课:左窄右宽。
刚:左宽右窄。
教:左面的上竖和下钩要在同一直线上,右这的捺要和撇对称。
四、课堂练习
佚名
一、教学要求
1.学会8个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室、上课铃”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。
二、教材说明
课文一共有五个自然段,讲了小学生生活中的一件事:明明在上学路上捉蛐蛐,在小文的提醒下,明明很快放弃了捉蛐蛐,及时赶到学校上课,没有迟到。明明从心里感谢小文。
本课的教学重点是学习生字新词,通过几个重点句(详见词句教学)的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
三、教学建议
(一)课前准备
录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件,生字词卡片。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来,并反复读准字音。教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文,对读得不正确的音进行纠正。
“迟、室、追”三个字都是翘舌音,“丛、钻”两个字都是平舌音。“刚、铃”两个字都是后鼻音。要提醒学生读准确。
“铃”要提示注意右边不是“今”,要比“今”多一点。
“扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。
在理解课文内容中了解字的意思。还可以采取扩词的方法帮助理解字义。
2.写字教学
在学生对字形有了印象的基础上,进行书写指导。可由易到难,分别处理。
(1)让学生观察字形结构,找出左右结构的字中,“扒、拍、课”是左窄右宽,“刚”是左宽右窄,“教”“铃”是左右相当。
(2)重点指导几个不易写好的字。
“室”:上半部的“宀”,要盖住下面的“至”,上下要紧凑,不要写得太长。
“教”:左边部分笔画要紧凑,不要太散。
“迟”:提醒学生笔顺规则是先内后外。“辶”的最后一笔捺要写得长一点,能托起里面的。
(三)词句教学
要抓住课文中的重点词句,引导学生体会。
1.明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。
这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐,对玩蛐蛐很有经验。怎样才能让学生领会到呢?可以用“关键字切入理解的方法”,即先由教师读这句话,故意漏掉“好”字,然后让学生讨论:有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。如果学生说出“这句话写明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐,他们是朋友”、“明明对蛐蛐很有研究”等都应肯定和鼓励。
2.他们刚走进教室,上课铃就响了。
这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了,好险啊!理解这句话,可以联系上下文进行假设:如果小文不叫明明,或者小文叫了明明,明明还坚持要捉一会儿蛐蛐,不及时赶往学校,那结果会怎样呢?肯定迟到。
3.明明看了看小文,笑了。
这句话的意思是:明明很感激小文的提醒。有前一句话的基础,理解这句话不困难。而这句话要联系全文落脚到其含义上:读到这里我们懂得了什么?或者说明明有什么收获?教学时要启发学生打开思路去悟去想,可以用“假如我是明明,我会对小文说些什么?我懂得了什么?”,让学生敞开心扉,大胆发表自己的见解。
(四)朗读指导
本课内容生动具体,语言浅显易懂,富有儿童情趣。教学中可以以读为主,以读代讲,通过指导朗读理解课文内容。
第一段,第二、三两句,指导学生读出惊喜的语气,表达出明明喜爱蛐蛐的心情。
第二段中描写明明动作的词语要读重音,“怎么也找不着”要读出着急惋惜的语气。
第三段要指导学生读出喊的语调,表达出小文急切的心情。
第四段要读得稍快,表达出明明毫不犹豫的态度。
第五段,最后一句要读出轻松、愉快的语气,表达明明对小文感激的心情和庆幸两人都没迟到的心情。
(五)练习提示
课后练习第三题用熟字加上偏旁,组成本课的生字,再组成词语。通过读和抄写,可以帮助学生复习巩固字词。
第四题是句子训练,第一句是本课的句子,第二句是仿说的句子。“刚”在这里表示两件事紧接着发生,后边常用“就”和它呼应。如:“我刚到家,妈妈就回来了。”“王明刚吃完早饭,小军就来约他一同上学。”
(六)扩展活动
组织学生在课外阅读儿童生活故事,然后开展讲故事比赛,评选故事大王,从而培养学生阅读课外书的兴趣和说话能力。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
(一)联系《好孩子》,导入 本课。
(二)自学生字词,读通课文。
(三)识记生字,指导朗读。
(四)同桌或小组讨论:明明为什么看了看小文笑了?(引导学生从文中找到根据,启发学生各抒己见。)
(五)全班交流。
(六)让学生给明明设计一个学习、遵守纪律与发展爱好都不误的方案。
(七)指导写字,完成课后练习第三和第四题。
佚名
教学目标
1.学习11个生字及由生字组成的词语。
2.理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。
3.继续学习按顺序观察图的方法,看懂图意,发展学生的想象力。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
5.按要求进行说话练习。
教学重点
1.学习本课生字及由生字组成的语词。
2.理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。
3.看懂图意,发展学生的想象力。
4.按要求进行说话练习。
教学难点
1.课文较长,正确流利有感情地朗读课文。
2.理解为什么“明明看了看小文笑了”。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学习本课生字及由生字组成的词语。
(二)借助汉语拼音读课文,能把课文读正确,流利。初步理解文章内容。
二、教学重点
(一)学习本课生字及由生字组成的词。
(二)朗读课文,初步了解课文内容。
三、教学难点
课文篇幅较长,能够通顺、流利地朗读课文。
四、教学过程
(一)导入 新课,板书课题。
同学们,我们今天要认识一个叫明明的小同学,他可喜欢蛐蛐了,一次上学的路上他逮开了蛐蛐,那么结果如何呢?请跟着老师一起学习语文,就会知道了。(板书课题,齐读课题。)
(二)范读课文。
1.听老师范读。
2.边听边想,本课是写谁的一件什么事?
3.读完指名回答:
本课写的是明明没有因上学路上捉蛐蛐耽误学习。
(三)学习生字。
1.看田格中的生字,画出课文中的生字及生字组成的词语。
2.随老师范读课文,看看自己是否把所有的生字及生字组成的词画全了。
(1)教师边读,边提示画哪个词。
(2)同桌互相对照一下,画的词语。
3.借助拼音同桌一起读准生字及词语的音节。
(1)同桌互相读,一人读一人听,互帮互学。
(2)检查同桌学习情况。(用卡片)
(四)读课文。
1.借助汉语拼音读准字音。
提醒学生注意轻声的读法,“蛐蛐”第二个音读轻声。另外还有“啦,的,了”读轻声。
2.要把课文读通顺、流利。
(要给学生充分的时间让学生读。)
3.边读边体会生字词在句中的意思。
(五)识记生字:本课生字也较多,要充分利用熟字快速记字。
丛:上边“从”下面一横。草丛是指很多很多的草生长在一起。单独几棵草长得再高也不能称草丛。看图理解。
扒:左边提手旁,右边“八”。扒开,因为草很多,他要找蛐蛐,所以用手扒开草找蛐蛐。
仔:单人旁右边一个“子”,还读z!。仔细,和粗心是反义词。
迟:一把尺子的“尺”加走之旁。当“晚”讲。迟到,我们小学生天天上学不迟到。
拍:左边提手旁,右边“白”。拍了拍身上的土,即用手把身上的土打掉。拍手,用手拍,所以提手旁。
往:左边双人旁,右边“主”。往和来意思相反。往学校跑去,即向学校跑去。前往,往来,来来往往。
校:左边木旁,右边“交”。学校。
教:共11笔,左边笔顺是;也可以这样记,先写一个土,再一撇,然后加子字;也可以这样记,“老”字下边去掉“匕”换上“孑”。右边是反文旁。
室:“到”去掉右边立刀旁,上边加宝盖头。教室:同学们在教室里听老师讲课。
课:左边言字旁,右边“果”,或一棵树的棵去掉木旁换成言字旁。上课,听课,课堂。
追:笔顺:,外面加走之旁。追赶,追上去。
利用生字卡片再次巩固。
草丛 扒开 扒来扒去 追上去 仔细
迟到 拍了拍 往 学校 教室 上课
(六)指导书写生字。
1.重点指导。
追和教,这两个字笔画较多,比较起来又较生疏。
2.其它的字要求学生照田格的范字写。
(七)作业 。
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。
(二)继续学习按顺序观察图的方法,看懂图意,发挥学生的想象能力。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点
(一)理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。
(二)继续学习按顺序观察图的方法,看懂图意。
三、教学难点
理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。
四、教学过程
(一)复习字词。(课后第2题)。
1.先拼读音节,拼的时候先一个字一个字的拼,两个字都拼完后,再合起来读词。
2.在书上括号内写字。老师巡视。
(二)按顺序观察书上的四幅插图,用“谁在什么地方,干什么”的句式,说一说每幅图的意思。
1.明明走在上学的路上,听到草丛里蛐蛐的叫声。
2.明明放下书包,到草丛里捉蛐蛐。
3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明,让他快去上学。
4.明明和小文刚走进教室,就上课了。
当你观察好几幅图时,要先观察几幅图的大概内容,确定几幅图的顺序,然后再看图说图意,并且要把几幅图的内容联系起来说,即从整体出发。
(三)逐段学习课文。
1.学习课文第1段。
(1)小声读课文,标出共有几句话,想一想每句话的意思。
(2)指名每读一句,就谈谈自己的理解。
①第一句话、告诉时间是早上,图中的人物是明明,并说明他去上学。
②第二句话告诉我们明明听到蛐蛐的叫声。
③明明知道是一只好蛐蛐。
让学生反复读一读第三句,想:为什么,明明一听叫声就知道草丛里有一只好蛐蛐呢?
这说明明明非常喜欢蛐蛐,并且玩蛐蛐很有经验,只从叫声中就能判断是不是好蛐蛐。
2.学习第2段。
(1)自己读第2段,标出共有几句话,想一想每句话的意思是什么?
(2)逐句理解:学生读一句理解一句。
①第一句话,验证了明明的判断,果真是一只好大的蛐蛐。
②再细读二、三两句,画出表示明明捉蛐蛐动作的词语,想一想,从这些词语体会出什么?
捂,追,扒开,扒来扒去。
再观察第二幅图,看明明捉蛐蛐时的神态表情,联系词句,说明明朗是多么的喜爱蛐蛐,多么想把这只蛐蛐捉住呀。
(3)指导朗读。
要读出明明捉蛐蛐时的紧张心情。“轻轻地”读轻些,“好大”“捂,跳,钻,追,仔细,怎么”这些词要重读。还要读出明明捉不到蛐蛐焦急的心情,更体现了明明是那么的喜爱蛐蛐。
(4)用“谁、干什么,怎么样”的句式说本段的段意。
明明在捉蛐蛐,蛐蛐又钻到旁边的草丛里,明明扒开草丛怎么也找不到蛐蛐。
3.学习课文第3、4段。
(1)指名读课文3、4段。思考:
正当明明专心捉蛐蛐时,发生了什么事?明明是怎么做的?
找到相应的句子读出来。
(2)看第三幅图:
小文张大了嘴,使劲地喊明明,并且用手指向学校的方向,明明听到小文的喊声,回过头来答应。
(3)指导朗读第3段,要把小文喊的句子读得声音稍高,稍拖长点音,读出喊的语气。
边读边想象,这时明明会怎么想?这么好的蛐蛐,没有捉住太可惜了,继续捉吧,可我还要去上学,怎么办呢?
(4)指名读第4段;边听边想,看看明明怎么做?他毫不犹豫地,从草丛里走出来,和小文一同上学去,他真是个遵守纪律的好孩子。
4.学习课文最后一段。
(1)自己读全段,思考:
①“刚……就……”说明什么?
②明明为什么看了看小文笑了?你想象一下明明这时心里是怎么想的?
(2)小组内读句子谈自己的理解。
(3)指名说一说自己的理解。
(4)认真观察插图,从图中你都知道了什么?
①明明恐怕迟到,使劲地往学校跑去,累得满头大汗。说明明明遵守纪律。
②老师捧着书本和粉笔刚往讲台走去,同学(女生)刚往凳子上坐,还没坐好,说明是刚上课。
③明明回头冲小文笑笑。心想:还好,我们没有迟到;亏了你喊我,要不我们就会迟到了,谢谢你。(这里的笑包含两层意思,为没有迟到而高兴,用笑感谢小文的提醒。)
(5)把全段读一读:“刚、就”“笑了”重读。
第三课时
一、教学目标
(一)读全文进一步理解课文内容,学习明明遵守纪律不迟到的好品德。
(二)看图把故事讲给别人听,并加上自己的想象。
(三)按要求进行说话练习。
二、教学重点
(一)进一步理解课文内容。
(二)按要求进行说话练习。
三、教学难点
按要求进行说话练习。
四、教学过程
(一)小声读课文,想一想每段讲的是什么?
(二)边读课文,边看插图,然后看着四幅插图讲述《明明上学》的故事。讲的时候,要加上明明的心理活动。
这样既巩固了本课的内容,加深学生对课文的理解,又训练了学生的说话能力。
1.让学生自己先读课文,再看插图练习讲故事。
2.小组内每人讲一遍,评出本组优秀者。
3.各组优秀选手在全班学生面前讲一讲。老师要对每个学生讲评,评好在哪儿,给学生以导向;同时指出不足,并告诉他应该怎样改才好。
(三)学习了这一课你有什么收获?
引导学生学习明明不因为爱好而贪玩,遵守纪律、不迟到的好品德。
(四)说话练习。
1.读题目明确说话练习的要求。
(1)“喜欢的”“故事”,既然是故事,就应当有故事的情节。只有你喜欢的,才能讲得有声有色。
(2)要讲清:什么时间,谁,发生什么事,事的经过,结果如何?
2.自己动脑想一想,你想讲哪个故事,自己试着讲一讲。
3.小组内讲。
4.指名把你准备的故事讲给大家听。
(1)要注意同学们讲的故事的真实性。
(2)每讲完一个,让学生用一句话说出他讲的是一件什么事,培养学生会听的能力和概括能力。
教学目标
1.学习11个生字及由生字组成的词语。
2.理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。
3.继续学习按顺序观察图的方法,看懂图意,发展学生的想象力。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
5.按要求进行说话练习。
教学重点
1.学习本课生字及由生字组成的语词。
2.理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。
3.看懂图意,发展学生的想象力。
4.按要求进行说话练习。
教学难点
1.课文较长,正确流利有感情地朗读课文。
2.理解为什么“明明看了看小文笑了”。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学习本课生字及由生字组成的词语。
(二)借助汉语拼音读课文,能把课文读正确,流利。初步理解文章内容。
二、教学重点
(一)学习本课生字及由生字组成的词。
(二)朗读课文,初步了解课文内容。
三、教学难点
课文篇幅较长,能够通顺、流利地朗读课文。
四、教学过程
(一)导入 新课,板书课题。
同学们,我们今天要认识一个叫明明的小同学,他可喜欢蛐蛐了,一次上学的路上他逮开了蛐蛐,那么结果如何呢?请跟着老师一起学习语文,就会知道了。(板书课题,齐读课题。)
(二)范读课文。
1.听老师范读。
2.边听边想,本课是写谁的一件什么事?
3.读完指名回答:
本课写的是明明没有因上学路上捉蛐蛐耽误学习。
(三)学习生字。
1.看田格中的生字,画出课文中的生字及生字组成的词语。
2.随老师范读课文,看看自己是否把所有的生字及生字组成的词画全了。
(1)教师边读,边提示画哪个词。
(2)同桌互相对照一下,画的词语。
3.借助拼音同桌一起读准生字及词语的音节。
(1)同桌互相读,一人读一人听,互帮互学。
(2)检查同桌学习情况。(用卡片)
(四)读课文。
1.借助汉语拼音读准字音。
提醒学生注意轻声的读法,“蛐蛐”第二个音读轻声。另外还有“啦,的,了”读轻声。
2.要把课文读通顺、流利。
(要给学生充分的时间让学生读。)
3.边读边体会生字词在句中的意思。
(五)识记生字:本课生字也较多,要充分利用熟字快速记字。
丛:上边“从”下面一横。草丛是指很多很多的草生长在一起。单独几棵草长得再高也不能称草丛。看图理解。
扒:左边提手旁,右边“八”。扒开,因为草很多,他要找蛐蛐,所以用手扒开草找蛐蛐。
仔:单人旁右边一个“子”,还读z!。仔细,和粗心是反义词。
迟:一把尺子的“尺”加走之旁。当“晚”讲。迟到,我们小学生天天上学不迟到。
拍:左边提手旁,右边“白”。拍了拍身上的土,即用手把身上的土打掉。拍手,用手拍,所以提手旁。
往:左边双人旁,右边“主”。往和来意思相反。往学校跑去,即向学校跑去。前往,往来,来来往往。
校:左边木旁,右边“交”。学校。
教:共11笔,左边笔顺是;也可以这样记,先写一个土,再一撇,然后加子字;也可以这样记,“老”字下边去掉“匕”换上“孑”。右边是反文旁。
室:“到”去掉右边立刀旁,上边加宝盖头。教室:同学们在教室里听老师讲课。
课:左边言字旁,右边“果”,或一棵树的棵去掉木旁换成言字旁。上课,听课,课堂。
追:笔顺:,外面加走之旁。追赶,追上去。
利用生字卡片再次巩固。
草丛 扒开 扒来扒去 追上去 仔细
迟到 拍了拍 往 学校 教室 上课
(六)指导书写生字。
1.重点指导。
追和教,这两个字笔画较多,比较起来又较生疏。
2.其它的字要求学生照田格的范字写。
(七)作业 。
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。
(二)继续学习按顺序观察图的方法,看懂图意,发挥学生的想象能力。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点
(一)理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。
(二)继续学习按顺序观察图的方法,看懂图意。
三、教学难点
理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。
四、教学过程
(一)复习字词。(课后第2题)。
1.先拼读音节,拼的时候先一个字一个字的拼,两个字都拼完后,再合起来读词。
2.在书上括号内写字。老师巡视。
(二)按顺序观察书上的四幅插图,用“谁在什么地方,干什么”的句式,说一说每幅图的意思。
1.明明走在上学的路上,听到草丛里蛐蛐的叫声。
2.明明放下书包,到草丛里捉蛐蛐。
3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明,让他快去上学。
4.明明和小文刚走进教室,就上课了。
当你观察好几幅图时,要先观察几幅图的大概内容,确定几幅图的顺序,然后再看图说图意,并且要把几幅图的内容联系起来说,即从整体出发。
(三)逐段学习课文。
1.学习课文第1段。
(1)小声读课文,标出共有几句话,想一想每句话的意思。
(2)指名每读一句,就谈谈自己的理解。
①第一句话、告诉时间是早上,图中的人物是明明,并说明他去上学。
②第二句话告诉我们明明听到蛐蛐的叫声。
③明明知道是一只好蛐蛐。
让学生反复读一读第三句,想:为什么,明明一听叫声就知道草丛里有一只好蛐蛐呢?
这说明明明非常喜欢蛐蛐,并且玩蛐蛐很有经验,只从叫声中就能判断是不是好蛐蛐。
2.学习第2段。
(1)自己读第2段,标出共有几句话,想一想每句话的意思是什么?
(2)逐句理解:学生读一句理解一句。
①第一句话,验证了明明的判断,果真是一只好大的蛐蛐。
②再细读二、三两句,画出表示明明捉蛐蛐动作的词语,想一想,从这些词语体会出什么?
捂,追,扒开,扒来扒去。
再观察第二幅图,看明明捉蛐蛐时的神态表情,联系词句,说明明朗是多么的喜爱蛐蛐,多么想把这只蛐蛐捉住呀。
(3)指导朗读。
要读出明明捉蛐蛐时的紧张心情。“轻轻地”读轻些,“好大”“捂,跳,钻,追,仔细,怎么”这些词要重读。还要读出明明捉不到蛐蛐焦急的心情,更体现了明明是那么的喜爱蛐蛐。
(4)用“谁、干什么,怎么样”的句式说本段的段意。
明明在捉蛐蛐,蛐蛐又钻到旁边的草丛里,明明扒开草丛怎么也找不到蛐蛐。
3.学习课文第3、4段。
(1)指名读课文3、4段。思考:
正当明明专心捉蛐蛐时,发生了什么事?明明是怎么做的?
找到相应的句子读出来。
(2)看第三幅图:
小文张大了嘴,使劲地喊明明,并且用手指向学校的方向,明明听到小文的喊声,回过头来答应。
(3)指导朗读第3段,要把小文喊的句子读得声音稍高,稍拖长点音,读出喊的语气。
边读边想象,这时明明会怎么想?这么好的蛐蛐,没有捉住太可惜了,继续捉吧,可我还要去上学,怎么办呢?
(4)指名读第4段;边听边想,看看明明怎么做?他毫不犹豫地,从草丛里走出来,和小文一同上学去,他真是个遵守纪律的好孩子。
4.学习课文最后一段。
(1)自己读全段,思考:
①“刚……就……”说明什么?
②明明为什么看了看小文笑了?你想象一下明明这时心里是怎么想的?
(2)小组内读句子谈自己的理解。
(3)指名说一说自己的理解。
(4)认真观察插图,从图中你都知道了什么?
①明明恐怕迟到,使劲地往学校跑去,累得满头大汗。说明明明遵守纪律。
②老师捧着书本和粉笔刚往讲台走去,同学(女生)刚往凳子上坐,还没坐好,说明是刚上课。
③明明回头冲小文笑笑。心想:还好,我们没有迟到;亏了你喊我,要不我们就会迟到了,谢谢你。(这里的笑包含两层意思,为没有迟到而高兴,用笑感谢小文的提醒。)
(5)把全段读一读:“刚、就”“笑了”重读。
第三课时
一、教学目标
(一)读全文进一步理解课文内容,学习明明遵守纪律不迟到的好品德。
(二)看图把故事讲给别人听,并加上自己的想象。
(三)按要求进行说话练习。
二、教学重点
(一)进一步理解课文内容。
(二)按要求进行说话练习。
三、教学难点
按要求进行说话练习。
四、教学过程
(一)小声读课文,想一想每段讲的是什么?
(二)边读课文,边看插图,然后看着四幅插图讲述《明明上学》的故事。讲的时候,要加上明明的心理活动。
这样既巩固了本课的内容,加深学生对课文的理解,又训练了学生的说话能力。
1.让学生自己先读课文,再看插图练习讲故事。
2.小组内每人讲一遍,评出本组优秀者。
3.各组优秀选手在全班学生面前讲一讲。老师要对每个学生讲评,评好在哪儿,给学生以导向;同时指出不足,并告诉他应该怎样改才好。
(三)学习了这一课你有什么收获?
引导学生学习明明不因为爱好而贪玩,遵守纪律、不迟到的好品德。
(四)说话练习。
1.读题目明确说话练习的要求。
(1)“喜欢的”“故事”,既然是故事,就应当有故事的情节。只有你喜欢的,才能讲得有声有色。
(2)要讲清:什么时间,谁,发生什么事,事的经过,结果如何?
2.自己动脑想一想,你想讲哪个故事,自己试着讲一讲。
3.小组内讲。
4.指名把你准备的故事讲给大家听。
(1)要注意同学们讲的故事的真实性。
(2)每讲完一个,让学生用一句话说出他讲的是一件什么事,培养学生会听的能力和概括能力。
教学目标 :
1、学会本课9个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
2、理解课文内容,学习按顺序观察图画的方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、看懂图意,激发学生想像力。运用各种形式朗读课文,训练学生的朗读能力。
4、了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
学法引导:
本课教学可先从课题质疑入手,激发学生读书的兴趣。使学生在朗读中认识生字,读准生字字音。再围绕重点句子,引导学生体会。可以用“关键字切入理解的方法”,即先由教师读这句话,故意漏掉“好”字,然后让学生讨论:有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思,通过各种形式朗读课文,使学生加深理解、体会明明不同时候的不同心情。最后运用自学与教师指导相结合的方法,识记本课生字。
重点·难点
1、本课的教学重点是学习生字新词,通过几个重点句“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进教室,上课铃就响了。”“明明看了看小文,笑了。”的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
2、学会本课生字新词。
课时安排 3课时
教具学具准备
1、与课文内容相符的投影片两幅。
2、写有本课生字新词的幻灯片。
3、录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件。
教学步骤
第一课时
(一)揭示课题。
同学们,今天我们学习一篇小故事,题目是《明明上学》。板书课题:明明上学。
看了这个题目,你有什么问题?
(二)自由读课文。
1、这篇课文主要讲了一件什么事?通过这件事看出明明是一个怎样的学生?(课文讲的是明明听从同学们的提醒,放弃了捉自己喜爱的蛐蛐,按时到校上课的事。看出明明是个遵守纪律的学生。)
2、课文中哪些自然段是讲哪幅图的?
(三)检查自读情况。
1、认读生字新词。(打出幻灯片)
2、指读课文。
(四)图文对照,理解内容。
第一自然段。
1、自己学文。提示:
课文哪句话告诉我们明明喜欢蛐蛐?第三句:明明知道这是一只好蛐蛐。从“—……就……”可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蛐蛐也很有经验。他从蛐蛐的叫声就能分辨出是不是好蛐蛐。这是他停下来捉蛐蛐的原因。
2、指导朗读。
早上,明明去上学。他走着走着,忽然听见蛐蛐的叫声。明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。“忽然”要读出迅速而出乎意料的语气,后半句要读出肯定而喜悦的语气。“一听,就知道”要读得稍快稍重,用肯定语气。两个“一”是读四声“yì”,“走着走着”“着”读轻音“zhe”。
第二自然段
1、看图。提示:
从图上看出明明在干什么?明明的动作神态怎样?(明明在捉蛐蛐,他很紧张很仔细。)
2、学文。自由读第二自然段。
(1)作者用哪些词语来讲明明捉蛐蛐的动作?(板书:扒、捂、追、找)
(2)这些词语说明明明对这支蛐蛐是什么态度?(非常喜欢。)
(3)理解“仔细”的含义。课文里哪些词语是讲明明仔细找蛐蛐的?(细心、扒来扒去。)
3、看图。按板书词语复述这一自然内容。
4、小结:这段讲明明怎样捉蛐蛐。
5、指导朗读
“明明轻轻地走过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。他用手一捂,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。明明追上去,扒开草仔细找,扒来扒去,怎么也找不着。”第一句要读出明明的心情,第二句要读出他紧张而又仔细地捉蛐蛐的动作和神态。第三句要读出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”读yí;“一只”“一捂”的“一”读yì;“走、钻、草、丛、仔、怎”读闰舌音,“追、找”读翘舌音。“找不着”的“着”是多音字,在此处应读zháo。
第二课时
(一)复述课文。
看图复述课文第一、二段内容。
(二)朗读课文前两段。
(三)图文对照,理解内容。
图2,第三、四自然段。
1、看图,图上画的是哪些人?他们在干什么?哪一个是小明?
2、学课文。
(l)课文是怎样讲小文帮助明明的?(朗读小文喊明明的句子,应读出急切、提醒的语气。)(板书:喊)
(2)明明听到小文喊他上学时,他是怎样做的?明明是怎样的孩子?
3、小结:小文提醒明明赶快上学,他们一同向学校跑去。
第五自然段。
(l)指名读第五自然段。
(2)明明迟到了吗?课文是怎样讲的?(板书:刚、就)
(3)为什么明明看了看小文笑了?(板书:笑)这时明明的心里是怎样想的?(他好像在说:①小文,今天我没有迟到,多亏你提醒我,应该感谢你的帮助。②如果不是你喊我,那我就迟到了。太感谢你了。)
3、小结:明明按时到校上课,没有迟到,心里很愉快。
(四)指导朗读。
他们刚走进教室,上课铃就响了。明明看了看小文/笑了。
前一句要读得稍快,读出紧张的气氛。后一句稍慢,表明事情的结果。明明在小文的帮助下,按时到校,心情很愉快。
(五)总结提问。
l、小明上学路上捉蛐蛐对吗?为什么?(讨论后交流。)
2、你们喜欢小文和明明吗?为什么?(小文提醒同学要按时到校上课,明明放弃自己喜爱的蛐蛐,及时赶到学校上课。)
第三课时
(一)朗读全文。
(二)复述课文。
(三)练习写字。
分析记忆生字字形,指导写字。
l、脱词脱音节认该生字卡片。
扒、找、迟、啦、刚、教、室、课
2、分析字形,指导写字。
室:上半部是宝盖地,要盖住下面的“至”(“到”字的左半部分),上下要紧凑,不要写得太长。“啦、教”要写紧凑些,“找”右边的笔顺是:
(四)课内练习。
正确书写本课生字。
布置作业
1、看拼音写词语。
2、写出带有下列部首的字。
扌___________ 宀_____________
讠___________ 辶_____________
3、加偏旁组成新字再组词。
4、根据不同的读音组词。
5、照样子用带点的词写句子。
例:明明刚走进教室,上课铃就响了。
(1)我放学回家刚放下书包,爸爸就。
(2)刚,就。
教学目的
1.理解课文内容,学习明明遵守纪律不迟到的好品质。
2.学习按顺序仔细观图画的方法,看懂图意,发展学生的想象力。
3.通过人物动作,体会思想感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
5.学会11个生字和由生字组成的新词。
教学时间 3课时
教学重点
1.知道明明是个什么样的孩子。(遵守纪律不迟到的好孩子)
2. 通过人物动作和有感情地朗读课文,体会人物心情。
教学难点
1.培养学生仔细观察图的能力。
2.发展学生的想象力。
教具准备四幅挂图,生字卡片,投影仪。
教学过程
第一课时
一、启发谈话:
今天我们学习25课,板书课题:明明上学。齐读课题。从题目上你能知道什么?(明明是个学生。这篇课文写的是和明明上学有关的事。)明明是个什么样的学生呢?在明明上学时到底发生了什么事呢?带着这两个问题,我们来看图。
二、看图:
老师把四幅图贴在黑板上。学生先把四幅图大概地看看,然后一幅图一幅图地说说,用一、两句话表达出每幅图的意思。
一图,可这样引导:告诉学生图上的小朋友就是明明。问:你能看出他干什么去吗?(上学。)从哪儿看出来的?(背着书包。题目上告诉了。)他为什么老盯着路边的草丛?(他听到了蛐蛐的叫声)蛐蛐也叫蟋蟀,夏天草丛里很多,许多小朋友都爱把它们逮来玩。明明紧盯着草丛说明了什么?(明明非常喜欢蛐蛐。)用一、两句话说说第一图的意思。(明明在上学的路上听到蛐蛐的叫声。)
二图:看看明明听到蛐蛐的叫声后怎么做的?(图意:明明在草丛里捉蛐蛐。)
三图:路边的孩子叫小文,他张着嘴,还指着前边,他这是在干什么?(小文喊明明赶快去上学。)
四图:问:这是哪里?(教室)明明和小文迟到了吗?你从哪能看出来?(老师走进教室,同学也刚要坐在椅子上,说明马上就要上课了。明明满头大汗地跑进来,小文紧跟在后面,他们没有迟到。)图意:明明和小文满头大汗跑到学校,他们没有迟到。
再请一个同学把四幅图的意思连起来说说,明明在上学的路上发生了什么事。
通过看图,对明明是个什么样的孩子我们有了一个大概的了解,明明到底捉到蛐蛐了没有?我们一起来学习课文。
三、初读课文。
(一)老师范读,学生要听准字音。
(二)学生自己小声读,标出自然段,本课因有插图有的同学可能会标错,老师要巡视,并订正答案。(5个自然段)
(三)五个同学每人读一段,大家听他们是否读准了字音。
四、学习课文:
(一)一个同学读第1自然段,大家边听边看这段有几句话?(3句)一个同学读最后一句。板书:“一……就……”这句话说明了什么?(说明明明很喜欢蛐蛐,对蛐蛐很了解,很有经验,所以能从蛐蛐的叫声里判断出是不是好蛐蛐。再读第1段,“忽然”要读快些,“一……就”要读重音。
(二)学习第2段。能得到一只好蛐蛐不容易,明明喜欢蛐蛐,一心想捉到这只好蛐蛐。我们一起来看看明明是怎么做的。一个同学读第2自然段。这段主要写什么?(明明紧张地捉蛐蛐。)学生划出明明捉蛐蛐时的动作词语,老师板书:走、扒、看、捂、追、扒、找、扒(注意不要划出蛐蛐的动作词语。)这一连串的动作说明了什么?(明明特别喜欢蛐蛐,他下决心要捉住它。)这时明明的心情怎么样?(又高兴、又紧张)看图:明明把书包扔在一边、扑在地上用两只手去捂。蛐蛐跑了,明明又追上去。
一个同学读第2段。用:“换词比较法”体会明明的动作。(投影仪显示句子)
1.明明轻轻地走过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。明明跑过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。
他用手一拍,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。
读第一组句子,比较哪儿不一样?明明为什么不跑过去?(他怕吓跑蛐蛐)“轻轻地走”说明什么?(明明捉蛐蛐很有经验)
读第二组句子,比较不同之处,用手势比划什么叫“捂”?什么叫“拍”?(“捂”手心是空的。“拍”手掌平着落地。这样会把蛐蛐拍死。)要学会准确地运用语言。
通过这些动词说明明明不光喜欢蛐蛐,而且很有经验,是个捉蛐蛐的能手。
再读第2段。(一人读)“轻轻地”要读得轻,“怎么也找不着”要读出着急的心情。
明明费了这么大的劲捉蛐蛐,他捉到了吗?(没有)这时明明什么心情?(着急)越着急越想赶快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的时候,发生了什么事?明明怎么做的?
(三)一个同学读了3、4自然段。(回答:小文喊明明赶快去上学。)这么好的一只蛐蛐明明不想要了吗?(想要)他听到小文的喊声怎么想的?(这时他才想起该上学了。)一人读第四自然段,请同学们划出明明的动作词语。
板书:走、拍、跑,看第三图,还应再加上一个课文里没有的动作词语:背起书包。因为他捉蛐蛐时把书包放在地上了。
板书:背。(写在“跑”的前面。)这里我们把“跑”改成“走”行不行?(不行,快迟到了,必须要跑。)这个“跑”字说明了明明不愿违反纪律,不愿迟到,他听从别人的劝告和提醒,有错就改,宁可不要蛐蛐也不能迟到。
一个同学读3、4自然段,要读出“喊”的语气。
(四)他们迟到了没有?齐读第5段。(答:没有迟到)他们终于按时赶到了学校。看图:明明跑得满头大汗,说明跑得急,跑得快。用最快的速度跑到了学校,这进一步说明明明是个什么样的孩子?(自觉遵守纪律不迟到的好孩子)
一个同学读最后一句话,要读出高兴的语气。问:明明为什么要对小文笑?(感谢小文的提醒)
老师小结:同学之间就是要互相帮助。当有的同学忘了遵守纪律,管不住自己,做了错事的时候,我们要及时提醒他,这才是真正的友谊,才叫好朋友。
五、两人一组讨论:明明是好孩子吗?为什么?
板书设计 :
25.明明上学
第二课时
一、检查朗读,要求正确流利有感情。五个同学每人读一段,然后请一个同学说说明明是个什么样的孩子。
二、认识本课生字词:
(一)读生字组成的词语,点名读卡片:扒开、追上去、仔细、小文、迟到、往、学校、教室、上课。
(二)读生字卡片(小组读)
(三)读书上生字表中的生字:正读、倒读、打乱顺序读。
三、分析生字结构:
(一)找出左右结构的字:扒、仔、拍、往、校、教、课。
(二)仔细看他们都是左窄右宽的字吗?(只有“教”不是)把六个字的卡片贴在黑板上。
问:今天学的六个生字有什么相同之处?1.结构相同;2.特点相同。
(三)运用形声规律记住“扒、仔、拍”三个生字。问:哪一部分表声?哪一部分表义?(都是左表声右表义。)“扒”、“拍”都要用手,所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔细。所以是“亻”。右边的“八、子、白”表示这几个字的字音。
四、指导书写:
学生边说老师边在田格黑板上写出来。注意关键笔画。“扒”左边瘦长,右边扁宽。“八”有的学生写得不规范,要指导。一定要撇小捺大。“仔”左右要比着写,最后一笔要写在弯勾上。“拍”第五笔要写在竖虚线上,第七笔要写在横虚线上。
五、给这三个字组词,练习一字多组。
扒:扒开、扒土。
仔:仔细、仔仔细细。
拍:拍手、拍打、拍土、拍桌子、苍蝇拍。
老师把词都写在黑板上让学生读。
抄写三个生字的字头。
六、学习另外三个生字:往、校、课。学生说关键笔画,老师在黑板上写。
往:左右要比着写。双人旁的竖要长一些,右边的“主”三横和间距要一样大,组词:往南飞,往前走。
校:右边的“交”学生没学过,可这样记:上面是“六”,下面是“乂”。也可记成:点横下面是“父”。组词:学校、校园、校长。
课:要强调“讠”的写法,点要写在横折拐角的上面,不要写在横的上面。“折”一定要写直,不要左斜。右边“果”的笔顺是:。不要先写“田”,再写“木”。“果”的第五笔要写在横虚线上。组词:上课、下课、课本。抄写三个生字。
七、读黑板上的词语。
八、在听写本上听写六个生字。
第三课时
一、六个同学到黑板上来听写上节学的六个生字词,其它同学在桌上用手写:扒开、仔细、拍土、往南飞、学校、上课。
二、继续学习本课生字,把卡片贴到黑板上。追、文、迟、教、室。读生字、口头组词。
问:哪两个字部首相同?(追、迟)这两个字都和走路有关系,所以是“辶”要指导“辶”的写法。
追:里面要写得高一些,第一笔写在竖虚线上,笔顺是:。不要写成两个口。组词:追赶。迟:尺的捺变成点,“辶”要写得规范。组词:迟到。抄写“追”和“迟”的字头。
教:左右要比着写,第四笔大撇要直。子的横变成提。右边的反文旁和左边不要分家。“攵”是由四笔写成的,第三笔要在横的中间起笔。第四笔要从撇尖起笔。组词:教师、教学。
室:“宀”要写得宽些,下面是“到”的左半部分,最后一笔写成横。组词:教室、办公室、图书室。
文:笔画较少,但不容易写好看。第一笔点要写在竖虚线的左边,撇要从竖虚线上起笔,注意横要两边出头。组词:文化、天文学家、语文。抄写“教、室、文”的字头。读黑板上的词语。
三、做课后作业 2
(一)自己小声直呼音节,不能直呼的拼读也行。点名
(二)写在书上,互相检查。
教学目标 :
1.学会本课9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。
教学重点难点
重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句,有感情地朗读课文,理解课文内容,知道明明是个遵守纪律的好学生。
难点是有些字音不容易读准。
课前准备
1.投影片、蛐蛐标本。
2.生字词卡片。
3.朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入 新课
今天我们学习20课明明上学(板书课题)齐读课题。
同学们,你们在上学时,有没有因为贪玩而迟到过?今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事,他是怎么做的。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。(包括要求认识的字)
2.标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方式,检查生字的读音,提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音,“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字,在“走着”中读zhe,在“找不着”中读zháo。
2.指名按自然段朗读课文,注意纠正错误的读音。
四、理解课文,指导朗读
1.指名朗读第一自然段,说说这段主要讲了什么。(早上,明明在上学路上发现了一只蛐蛐。)
出示蛐蛐标本,简要介绍蛐蛐特点,请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。
出示句子:“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”
指名读句子,读了句子后,你知道什么?(可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。)
明明发现了一只好蛐蛐,这时他心里会怎么想?这一句应该怎么读?(要用高兴的语气来读,“好”字要读得稍重些)
齐读、指名读第一自然段。
2.小声自由第二自然段,找出课文中表示明明捉蚰动作的词,用笔画下来。
3.指名朗读第二自然段,说出动词,教师板书:走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。
课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐?(扒来扒去)。
这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的,应该怎样来读这一段?(第一句要读出他兴奋的心情,第二句要读出他紧张的心情,第三句要读出他惋惜的心情。)齐读、个别读。
4.读读课文第三、四自然段,想一想,小文是怎样帮助明明的?明明又是怎样做的?
指导朗读小文说的话。(“迟到”要读重音,读出急切、提醒的语气)小结:小文提醒明明赶快上学,他们一同向学校跑去。
5.读最后一段,出示思考题:明明有没有迟到?明明为什么看了看小文笑了?(明明看着小文笑了,有两层意思,一是感谢小文的提醒和帮助,二是庆幸自己没有迟到。)
6.小结:明明按时到校上课,没有迟到,他高兴地看了看小文笑了。
7.指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢,体现出明明轻松愉快的心情。
8.朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。(自由读、齐读、指名读)
第二课时
一、检查复习
出示生字词卡片,齐读、个别读。
二、先放课文朗读的录音,再用各种形式朗读课文。
三、识记字形,指导书写
1.“扒”、“拍”、“课”这3个生字,你们能不能自己分析字形?(利用已学过的偏旁和独体字分析字形)
教:右面是“攵”不是“文”。
室:上面是宝盖儿,下面跟“到”的左半边基本相同,只是最后一笔把提改成横。
2.指导写字。
扒、拍、课:左窄右宽。
刚:左宽右窄。
教:左面的上竖和下钩要在同一直线上,右这的捺要和撇对称。
四、课堂练习