美，就在我们身边—— 《美丽的丹顶鹤》教学案例（通用15篇）
《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册中的一篇课文，其题眼就是“美丽”，因此这节课的主要教学目标就是让孩子们感受美、品味美、欣赏美、创造美。于是整个教学环节我就围绕这四个方面进行精心的设计。
片段一：情境渲染，让孩子感受整体美。
师伴随一幅海边美景图谈话导入：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥
远的北方三五成群地飞到黄海之滨。它那洁白的羽毛，鲜红鲜红的头顶，多逗人喜爱呀！它不论是在地上引吭高歌，还是在天空展翅飞翔，都显得那么高雅，它们将在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天。
片段二：读中品味文字美。
师：读了第二小节，谁来说说丹顶鹤美在哪儿？
生：它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
师：洁白是什么意思？
生：非常非常白。
生：像雪一样白。
师：是啊，丹顶鹤是那样的纯洁。
师：这一黑一白，清清爽爽，让我们再来体会体会这句话。
（生个别读，再齐读。）
生：它的头顶像嵌了一颗红宝石，鲜红鲜红的。也能看出丹顶鹤很漂亮。
师：你读书读得真仔细，找得也很准。
（师分别出示“鲜红鲜红”和“鲜红”）
师：你觉得这两个词语一样吗？为什么？
生：不一样，我觉得“鲜红鲜红”比“鲜红”还要红。
生：我觉得“鲜红鲜红”是非常非常的红，而“鲜红”是一般的红。
师：你还能说出这样的词语吗？
生：雪白雪白
生：碧绿碧绿
生：金黄金黄
……
师：是呀！看（课件出示一幅丹顶鹤头部特写图），在黑和白之间有一点耀眼的红，多好看呀！怎样才能把它的美读出来呢？
(先让学生自己试试，再个别读)
师：那洁白的羽毛多美呀！只是头顶还不够红，能再试试吗？
（生再读）
师：这样我感到它的头顶又亮又红，可美了！其他小朋友怎么读呢？
（一生将“鲜红鲜红”读得特别响亮）
师：我听出来了，你在为它鲜红鲜红的头顶而惊叹呢！
（再指名读）
师：同样一个句子，由于小朋友感受不同，读得也不一样，太棒了！你们都是读书的小主人，下面就请小朋友带着想象自由读出自己的感受吧！
（生齐读）
师：现在你知道丹顶鹤名字的来历了吧？谁能用“因为……所以……”的句式说说看。
生：……
（师将课题中的“丹”黑字通过教具变为了红色，并告诉孩子“丹”就是红色的意思。）
片段三：理解文字内容，动手创造美。
师：这么美丽的丹顶鹤，你能画出来吗？请拿起你手中的画笔给你手中的丹
顶鹤穿上一件美丽的小外套吧。
（学生拿出教师事先发给每个学生姿态不一的丹顶鹤轮廓图片，在音乐声中各自给丹顶鹤涂色，涂色后贴到黑板上的背景图中。）
片段四：扩展延伸，欣赏姿态美。
师：丹顶鹤除了颜色美，你还发现它哪儿美？
生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。
师：（指丹顶鹤全身图）看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多么好看呀！真像身材苗条的芭蕾舞演员呢！
师：除了这，它还有哪逗人喜爱？
生：我觉得“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”这里很逗人喜爱。
师：那你知道“引吭高歌、展翅飞翔”的丹顶鹤是什么样的吗？能到图上来找一找吗？
（师出示词语“引吭高歌”，指读）
师：小朋友们还记得我们学过的古诗《咏鹅》吗？我们一起来背一背。
（齐背《咏鹅》）
师：诗句中的“曲项向天歌”就是“引吭高歌”。谁来边做动作边读读词。
（指名做“引吭高歌”的动作）
师：你的动作做得真是那么的高雅，让我们也一起来展翅飞翔吧！
（师生同做“飞翔”状）
师：这么美的句子，你最想听谁读？
（一生读，其余学生闭眼感受）
师：我们一边做动作，一边读这句话吧！（全班齐读）
师：不单这两种姿态的丹顶鹤非常高雅，还有许多呢！想和老师一起去看看吗？
（课件出示不同姿态的丹顶鹤）
师：刚才小朋友们看到的丹顶鹤分别是什么样的?
（师根据生的回答板书：翩翩起舞、散步、翱翔、哺育孩子、捕食……）
师：丹顶鹤的姿态多种多样，真是太高雅了。你能根据老师的板书，试着用“丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么高雅。”这样的句子来夸夸它吗？
生：丹顶鹤不论是在翩翩起舞，还是玩耍，都显得那么高雅。
生：丹顶鹤不论是在散步，还是在奔跑，都显得那么高雅。
……
教学评析：
一直以来，我都认为不光只有艺术类的学科可以给学生有听觉、视觉等方面以美的享受，其实在我们的语文课堂上同样可以做到这一点，就这一节《美丽的丹顶鹤》而言，我充分调动学生的一切感官，从环境的布置到词句的品味，让其感受语言文字的意境美；将绘画和文字的理解相结合，让其充分领悟丹顶鹤的色彩美以及姿态美；从静态的黑板纸贴画到动态的录像画面，激发其想象的空间，体会丹顶鹤的动态美；将动手和动脑相结合，让其在玩中创造美。
美是需要渲染的。首先上课前，我就将教室里的黑板布置成海边美景图，让学生走进教室就仿佛置身于丹顶鹤生活的地方，身临其境地感受那里的风景美。其次教师用优美的语言创设语言的情境，让学生一开始就从语言上感受到丹顶鹤的整体美。
要读出丹顶鹤的外形美，就要深刻理解描写外形美的有关词句的内涵。我在引导学生读书时对“洁白”、“黑的”、“鲜红鲜红”等词语理解的比较到位。这种思考性的读书方法才是真正有效的读书，学生获得的知识已内化，增长的才能是“货真价实”的，培养的情感是“真真切切”的。此外对于低年级儿童来说，形象思维大过空间思维，因而在通过读课文弄清“丹”的意思后，我还是通过教具更直观、更形象、更具体地将红色的“丹”字再现出来，以便加深学生的印象，继而再次回味丹顶鹤那鲜红鲜红的头顶。
把课文作为观察和认识的对象，让学生在绘画中与文本碰撞，动用全部感官与心智直接接触语文材料，调动自己的生活积累来获得对文章的感悟，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。课堂上那美好的海边图，美丽的丹顶鹤，美妙的音乐，构成了美的境界，让学生尽情感受美，欣赏美。这种活动是语文教学外显活动与内隐活动的统一，操作活动与思维活动的统一。值得一提的是画画不是流于形式，而是起到五点作用：1、画图感知丹顶鹤外形美；2、用图展开想象活动；3、画图理解“引吭高歌、展翅飞翔”及“腿长，脖子长，嘴巴也长”等词语；4、画图引导背诵；5、把图带回家与爸爸、妈妈一起欣赏。贴画的形式使学生身临其境地感受鲜活的画面。
“高雅”一词比较抽象，不易理解，学生要理解就必须有自己在以往的经验积累或现实活动中获得的直接经验作为基础。学生从三个方面体验丹顶鹤的高雅：1、想象“腿长、脖子长、嘴巴也长”像芭蕾舞演员。2、表演“展翅飞翔、引吭高歌”的动作。3、让学生欣赏不同姿态美的丹顶鹤图片，并给学生缔造一个语言的台阶，用“不论是……还是……”夸奖丹顶鹤。这种基于课堂生成的拾级而上的语言训练同课文内容的把握浑然一体。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：117
《美丽的丹顶鹤》设计理念
盛蕾 发表
我初读《美丽的丹顶鹤》，第一感觉就是这篇课文的语言很优美，字里行间流露出丹顶鹤外形和姿态的美，但是，我作为老师也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，还是认为对丹顶鹤喜爱得比较牵强，老师都觉得比较难，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，出现在我眼前的丹顶鹤就像一个个绅士或是淑女，显得很有气质。当我拿起书来再读课文的时候，应该说我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。
我所上的第二课时里，第二和第三段是学习的重点。第二段主要描写了丹顶鹤的色彩美，鲜艳的红、黑、白交织在一起，色彩分明，简单却又引人注目。在学习时，我先让学生自由朗读，找出你觉得具体描写丹顶鹤美丽的句子交流；然后出示学生找出的句子，引导学生抓住重点词语及一个贴切的比喻反复朗读体会色彩之美；接着，再次播放录象，学生在获得语言信息的同时，接收活生生的丹顶鹤的图象，获得更为丰富的体验，从而加深对语言文字的理解，尤其是将头顶比作红宝石的这个比喻；为了检验学生是否真的记住课文内容，我又设计了让学生动手为丹顶鹤涂色这一环节，这是学生将课文中的知识内化的一个过程，教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地，它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征；最后，让学生带上自己涂好色的画在投影仪上展示，并运用课文中的句子说一说，以起到复述课文的作用。
第三段共有四句话，具体写丹顶鹤的形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长，突出他体形修长的特点，学生光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。
根据我对教材这样的理解和把握，第三段我是这样处理的：首先让学生初读第三段，从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱，然后尊重学生的意愿，把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中，我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导，同时我也参与到学生的学习活动中去，让学生在一种愉悦的心境下，积极地积累形象和语言，并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。
第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理，我主要是让学生读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑；看一看，欣赏一组优美的丹顶鹤生活的图片；说一说，联系画面，充分发挥想象，用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。
在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后，我还适当渗透了爱护珍奇动物的意识。让学生知道正是由于人们自觉的保护行为，为丹顶鹤的到来作了许多准备，它们才能在这里五忧无虑地生活。我还简单讲述了23岁女孩徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的动人故事，初步树立保护珍稀野生动物的意识。当学生在头脑中确立了这一概念后，我又让学生以“我想对那些捕猎者说”为话题练习说话，增强是非观念，进一步巩固学生保护珍稀动物的意识。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
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《美丽的丹顶鹤》（二年级上册） 课堂实录
作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：109
《美丽的丹顶鹤》（二年级上册） 课堂实录
师：课前老师让大家搜集有关丹顶鹤的资料你们找到了吗？
生：找到了。
生：一年的产量。大约一千多只。
师：你从哪知道的。
生：从电脑上知道的。
师：你很会学习。还有吗
生：我在网上找到了丹顶鹤睡觉的时候是和妈妈住。
师：小朋友们真不错，老师也找了一组丹顶鹤的图片，你们想看吗？
生：想。
出示图片。
师：小朋友，你们觉得丹顶鹤怎么样
生：很美
师：在小朋友的眼中丹顶鹤很美，那在作家的眼中丹顶鹤又是怎么样呢，这节课我们就来学习19课，请小朋友们齐读课题。
生读课题。
师：看了课题你有什么问题想问吗？
生：丹顶鹤生活在哪里
生：丹顶鹤吃什么
生：丹顶鹤到底生活在什么地方
生：丹顶鹤有多少斤
生：丹顶鹤可以在天上捉虫吗？
生：丹顶鹤是怎么美丽的。
师：小朋友真会问问题，让我们一起去书中寻找答案，一边认真看题目，一边听老师读课文。
出示课件
师范读。
师：读完课文，你知道了什么？
生：我知道了第二个故乡在黄海之滨。
生：我知道了丹顶鹤是神仙的旅伴。
生：冬天快要到了，它要从北方飞到南方。
生：要在度过整一个冬天。
师：小朋友们真会学习，要认真听认真读会学会更多的内容。咱们请来了智慧姐姐帮助我们。
出示：
1朗读课文，划出生字新词仔细读，读准字音，
2 现读课文，找出长句难句反复读，读通课文。
师：开始吧。
生自读。
师：通过刚才的学习你都学会了哪些生字新词呢？老师请来了采蜜本，采蜜本能帮助我们，现在谁来说说你都学会了哪些生字新词。
出示：我学会了？
生：我学会了不论这个词。
生：我学会了引吭高歌。
生：我学会了展翅飞翔。
生：我学会了三五成群
生：我学会了无忧无虑。
生：我学会了鲜红鲜红的。
师：老师把问题再讲一遍好吗？我问课后的字词你学会了哪些？
生：我学会了所以。
生：我学会了传奇的传。
生：我学会了遥远的遥。
师；老师这还有几个词看看你们认识吗？
出示：显得 度过 黄海之滨
师：小朋友，让我们一起大声地朗读好吗？
生读。
师：小朋友们生字都会读了，老师想问问课文里的长句你们都会读了吗？
生：会。
师：那老师就来检查一下。
出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
生读
师：你读得真好，我们一起来读一读。
生齐读。
师：还有一句长句，我们再来读一读。
出示：丹顶鹤
师：现在我们来一个男女生朗读比赛，看看他是不是读准字音，读通句子，男同学读一三自然段，女同学读二四自然段。听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：开始。
男女生读。
师：小朋友们谁胜了，男生？女生
生：女的，因为她们读得通顺。
师：好的，老师奖给女生一颗星。上课的时候同学们提了很多问题，最想知道的是丹顶鹤为什么美丽的，我们来看看课文，根据下面的提示，找出哪些句子是写丹顶鹤美丽的。
出示：请小朋友们，学着不出声，默读课文的二、三自然段，一边默读，一边想：你感受到文中哪些句子能体现丹顶鹤的美？把它用_____划出来。
生自读课文。
师：来，你说说课文中哪些句子感受出丹顶鹤的美？
生：脖子和翅膀边……
生：感受身上有洁白羽毛。
师：是吗？来，小朋友一起来看这句话
出示：丹顶鹤有一身洁白羽毛，……怪不是人们都叫它丹顶鹤。
师：还有吗？
生：它的头顶……
师：大家一起来读一读。
生读。
师：你能用像什么说一句话。什么像什么？
生：小鸟像飞机。
师：好像不是很恰当。
生：小鱼就像潜水艇可以很久在水底下不浮上来。
师：小朋友们说得不错，你还能从哪些句子体会出来丹顶鹤的美。
生：我觉得它的腿长脖子长嘴巴也长。
师：就像一位身材修长的舞蹈演员。还有吗？
生：丹顶鹤无论是在……
师：我们来看看这句话
出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么
高雅。
丹顶鹤在地上引吭高歌
丹顶鹤在天上展翅飞翔。
师：让我们来听听。
放丹顶鹤叫声
师：现在你们知道了什么是引吭高歌了吧
生：知道了。
师：你能读出这种感觉吗？
生读。
师：那展翅飞翔的感觉你能读出来吗？
生：能。
生读。
师：我们一起来把这句话读一读，带上你的动作。
生齐读。
师：多美的丹顶鹤啊，课文里用什么词形容它的这种美呀
生：高雅。
师：丹顶鹤在地上引吭高歌，显得高雅
丹顶鹤在天上展翅飞翔。显得高雅，课文是用什么词把这两句话连在一起的。读一读。
生读。
师：你说。
生：是还。
生：不论。
师：是用了不论，还是，都把这两句连在一起。你能用上这几个词说一句在其他时候的高雅。
生：无论是起飞的时候还是降落的时候都显得那么高雅。
师：是呀，无论什么时候丹顶鹤的姿势都是那么优美那么高雅，
师：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它
生：仙鹤。
师；其实它不仅仅是一种鸟，人们常常把它和松树放在一起，预示幸福与祝福，小朋友们，丹顶鹤这么地美，你们喜欢它吗？
生：喜欢。
师：那就让我们好好读读。
生读。
师：谁来读给大家听一听。
指名读。
师：他读得怎么样？
生：我觉得他读得很有感情。
生：他读得很美。
师：谁再来读读。
生读。
生齐读。
师：美丽的丹顶鹤感染着大家，让我们一起来呼唤丹顶鹤，
生：丹顶鹤，丹顶鹤
师：小朋友们把你喜欢的丹顶鹤画下来吧。
学生画。
孩子们把自己的画贴到黑板上。
师：小朋友们请你们身边更多的人都来关心保护丹顶鹤。
学校举行了名师研讨课，我心里想着就把它当成家常课来上，让老师们看到课堂的本真。但是又不想浪费大家的宝贵时间，想让老师们能从中得到某些收获。所以认认真真的进行了思考、推翻和斟酌。
《美丽的丹顶鹤》一课语言优美，具体描写了丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。本课教学中力求体现培养学生的自主学习能力、合作探究能力。以生本教育理念为指导，通过先学后教，合作学习的方式，构建高效课堂。设计时依据文本特点和学生实际，确立的教学目标意在引导孩子通过阅读留下语言、留下形象、留下情感。
在学生先学环节，我布置了具体的前置性作业： 1.把课文读正确、读流利；标出小节号。 2.认准一类字和二类字，读准由生字组成的词语的字音。找出不理解的词语 3.收集有关丹顶鹤的资料，能用自己的话简单的说一说。（强调不要照着资料念）二年级的前置性作业的完成需要由扶到放的指导和检查，才能真正的形成预习能力。
在上课过程中，我力求体现的是真正的以学生为本，以学情为本。
1.针对二年级孩子的特点，创设了一个活动情境：先交流收集到的资料，进而激发孩子想看到丹顶鹤的兴趣。（在交流资料环节，鼓励孩子用自己的话介绍自己了解的丹顶鹤。这儿孩子介绍的不错，都能用自己的话来说。这是教师应强调训练的）。
2.在小组合作检查读词、读文情况时，师巡视了解学情。以便确定处理策略。如果认读情况很好，就可以有代表性的检查，完全取决于学生的学情。但是学生完成不好的，也要尊重学情，有针对性的引导和示范。这在写字和指导有感情朗读中各有侧重。写字中对于“虑”和“却”字，从学生写的情况看，“虑”字写得不好，在展评后教师要进行范写，有效又高效的打实写字基础。而在指导朗读时，我先放手让学生依托文本进行尝试性的想象读——借助图片读。如果学生有能力读好，教师就不要过早的范读。
3.低年级的阅读教学应该是重朗读轻感悟，不要进行支离破碎的讲解。所以本课的目标定位就是在读中引导学生了解丹顶鹤的颜色美和形态美，落实朗读、背诵和说话的训练。第二自然段进行了背诵，使学生留下了语言，留下了形象，留下了对丹顶鹤的喜爱之情；第三自然段充分感受了丹顶鹤的形态美。通过“丹顶鹤不论—--------，还是---------，都显得--------。”的句式训练帮助学生迁移运用了语言。对于学生不理解的词语通过生生的交流进行一次解决 ，而对于有难度的“引吭高歌”与“无忧无虑”需要借助图片和文本进行帮助理解。比如“无忧无虑”在学生一次解决之后，在后面感受丹顶鹤在黄海之滨的生活时又相机进行了渲染，使学生的理解更加明确。
在这样的研讨课中又有了不少的启发：在教学中还应该注重训练学生互相交流和补充的有序和有效 ，还应培养学生会评价的能力。
课讲完了，但思考并未结束。
[教学片段]
师：丹顶鹤美在哪儿呢？让我们带上自己的天然摄像机先到课文第2自然段中去寻找，一边读一边把你发现的丹顶鹤美的地方用波浪线画出来。
（生自由地边读边画。）
师：一条条波浪线让老师知道了你有不少收获。谁先来告诉大家，丹顶鹤哪儿美呢？
生：我发现丹顶鹤身上的颜色美。
师：（相机点出第2节第1句，请生读）这只丹顶鹤身上的颜色很美，哪些颜色的词引起了你们的注意？
生：“洁白”和“黑”。
师：（相机点红词语，点出丹顶鹤图，指着介绍）你们看，这是一只展翅飞翔的丹顶鹤，它身上的羽毛是——洁白的，而脖子和翅膀边儿是——黑的。丹顶鹤的翅膀很长，当它的翅膀收拢后会盖住尾巴，所以我们看上去，好象尾巴是黑的，其实是丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。丹顶鹤的羽毛黑白对比，是那么和谐美丽，真是——美丽的丹顶鹤。谁能把它的美读出来？
（生纷纷举手，朗读句子）
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。丹顶鹤还有哪美？
生：丹顶鹤的头顶的颜色也很美。
师：（点出第2句，请生读）。哪种颜色最吸引你？
生：鲜红鲜红。
师：（点红词语）丹顶鹤的头顶是“鲜红鲜红”的，同样表示红色的还有“鲜红（出示示卡），哪个词表示更红？
生：鲜红鲜红。
师：像这种类型的表示颜色的词语还有“雪白雪白”、“火红火红”（示卡），你们还会说哪些？
生：乌黑乌黑。
生：金黄金黄。
师：丹顶鹤头顶是鲜红鲜红的，黑和白之间这一点红特别耀眼、特别鲜艳，所以文中说就像——（生接）嵌着一颗红宝石，怪不得人们叫它——（生接）丹顶鹤。“丹”是红色的意思，让我们一起把课题中的“丹”字描成红色。（师用红笔描字，生举起手指，认真书空）。
师：谁再来读这一句？（生踊跃再读，师相机评议：红得多鲜艳！红得多可爱啊！）
师：刚才我们欣赏到了丹顶鹤全身颜色的美（板书：美）。丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，老师忍不住想做一个画家，用画笔再现它的美丽，你们想不想？
生：（兴奋地）想！
师：好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上亮丽的颜色吧！（播放舒展的音乐，学生兴致盎然地用水彩笔涂色。）
师：画好的小朋友向你的同桌介绍丹顶鹤的样子，介绍时就把自己当成丹顶鹤，可以这样说：我是丹顶鹤……如果加上自己的想象，就更棒了。
（生投入地自由练说）
师：哪只丹顶鹤先来夸夸自己？
生：（走上台前，举起丹顶鹤）大家好，我叫丹顶鹤。瞧，我长得多帅呀！我身上的羽毛是洁白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，我的头顶还镶着红宝石呢！你们愿意和我交朋友吗？
（许多学生积极举手，师再请一人台前介绍）
师：小朋友，让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！真不愧是（师指课题）——（生接）美丽的丹顶鹤。
师：让我们把丹顶鹤美丽的身影记在心间吧！点出带填空的句子：丹顶鹤有 ，而脖子和翅膀边 。它的头顶 ， ，怪不得 。
（生先自由练说，再个别回答，后齐说。）
……
[评析]
“绿色”的语文课堂应是学生放飞心灵、快乐遨游的乐园，也是充满诗意、焕发生机的芳草地。本片段教学中，教师凭此理念，着意催发学生的情愫，唤发学生的悟性，引发学生的灵性，使学生既欣赏到丹顶鹤的美丽高雅，又品悟到语言文字的生动传神；既有积极的情感体验，又有个性的舒展张扬。在自然和谐的“生态环境”中，让课堂勃发出生命的活力。
1.巧制课件，催发学生的情愫。丹顶鹤纯洁典雅，姿态万千。如何让美丽的丹顶鹤“飞”到学生身边，驻在学生的心间？针对低年级儿童对鲜明生动的形象易于感知的特点，教师精心制作了多媒体课件，通过出示丹顶鹤的“静态图”，使学生品赏到丹顶鹤全身黑白相配，头镶“红宝石”的亮丽的颜色美。教师在学生绘画时还适机播放舒展优美的音乐，让其在课堂上“推波助澜”，烘染课堂的气氛，催发学生的情感。
2.精扣词句，唤发学生的悟性。第2小节用生动的语言描绘了丹顶鹤美丽的外形，使人读了顿生喜爱之心。教学中教师以生为本，以本为本，扣住文中的关键词句，抓住三个表示颜色的词“洁白”、 “黑”、“鲜红”，通过引导观图及词语比较，唤发学生的悟性，使学生既欣赏到丹顶鹤颜色的美，又体悟到用词的精准，进而把句子有声有色地读出韵味。
3.调动感官，引发学生的灵性。著名教育家陶行知先生说：“解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的空间、解放学生的时间，有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”课堂中，教师尽力解放学生的眼、手、口、脑，调动多种感官，让学生全方位、全员性地参与到课堂学习中来，积极主动地探索知识，迸发出智慧的灵性。此处教学中，教师引导学生动手给丹顶鹤涂色，在舒美的音乐中，学生小手挥动，兴致盎然，把自己对文本的阅读感悟融进画色中。此后教师为学生创设表现的舞台，引导学生把自己当成丹顶鹤自我介绍，学生全身心地置身于角色中，创造性地进行表述，把课文语言转化为自己的“积极词汇”，精彩的介绍尽显童心的灵性。此时课堂也真正成了愉悦欢乐的“乐园”，飞扬着师生的灵性，涌动着师生的智慧，彰显出生命成长的快乐！
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
教学重点、难点：
创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。
一、看图导入
1、 小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片）
2、 让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
二、潜心会文。
1、学习第一自然段
⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。
⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说）
⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。
指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。
过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？
2、学习第二自然段
⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。
⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导
①出示第1句。
洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）
你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。
②看头部特写图，你能读出它的美吗？练读、指名读、小组读
读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。
“丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点）
这也是写丹顶鹤的颜色美。
③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画
你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色
④指导朗读第二自然段
多美的丹顶鹤呀！你能通过朗读把它们的美表现出来吗？自由读、指名读
过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。
3、学习第三自然段
⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。
⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子？指名读，根据学生回答相机指导
① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
这是抓住了丹顶鹤的外形特点。（板书：外形美）
我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。
②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
这是写的丹顶鹤的动作美。（板书：动作美）
“展翅飞翔”是什么意思？你能用动作表示一下吗？还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗？
出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。
师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗？指名读
③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？
仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。（板书：传说美）
⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗？读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。
⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗？看图练习背诵第三自然段。（自由练背、同位互背、指名背）
4、学习第四自然段
过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗？每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。
⑴齐读第四自然段
⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样？指名说
⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。
5、美读全文
这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧！
配乐朗读
三、拓展延伸
1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么？做些什么？。
同位练说、指名说
2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
四、布置作业
1、练习有感情的背诵课文。
2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。
3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，
然后利用自习课时间进行交流。
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。
知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
抓住部分生字、词语，品读、比较，体会本课文字生动优美的特点。
学生自主阅读文本发现丹顶鹤的颜色特征，运用比喻句的拓展训练，培养学生运用语言文字的能力，加深对文本的理解丰满丹顶鹤的形象，用彩笔再现丹顶鹤的靓丽色彩。
教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生运用语言文字能力，加深理解丹顶鹤之美，树立学生保护野生动物的意识。
教学准备
教师准备课文ppt，生字卡片，歌曲《一个真实的故事》，丹顶鹤不涂颜色的图片，水彩笔。
学生课前阅读本课课文内容，认识、会读、会书写生字词。
教学过程
第一课时
教学要求
学会书写本课生字词，知道本课新的偏旁部首。
掌握本课生词，理解词义，熟练运用词语。
教学过程
认识生字，扫清课文阅读障碍
今天，老师带大家认识一位新朋友。看看图片，知道它是谁吗？ 板书：丹顶鹤
现在，它是你们的新朋友了，你们觉得这群朋友怎么样？ 板书：美丽的
跟老师读一读课题。（美丽的丹顶鹤）
【设计意图】兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中。
这一课有好多生字词。昨天，老师让大家回去查字典去认识这些生字词，你们准备的怎么样？老师这儿有好多生字卡片，老师跟大家比赛，看谁读得又多又准。
出示生字卡片：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度
同学们读得真棒，老师甘拜下风了，是不是每个人都那么厉害呢，谁敢站起来大声地读给大家听，证明自己的实力？
【设计意图】运用比赛、激将法让孩子们多回答问题，检测出他们的学习程度，以便于老师教学。
同学们都认识了这些生字，看一看课件，老师把每一个生字的笔顺都打出来了，大家看一看，用手在课桌上写一写，顺一瞬笔顺，好吗？ 现在举起你们的手，跟老师一块把这些字写写。
板书：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度
大家都会写了吗？好，大家把书上的红字按笔顺描一遍，再在纸上写一遍。
【设计意图】反复地书写生字，以达到熟能生巧的地步。
这些生字里面，有两个生字的偏旁部首是我们以前没有见过的，知道是哪两个吗？就是“却”、“虑”的偏旁部首，“却”的右边是个单耳旁，“虑”的上面是个虎字头，跟老师说一遍。
理解生词，为阅读课文埋下伏笔
老师出示卡片，同学们齐读一遍，然后再组一个词。 大家反应真快，不知道你们单个的说是不是也那么厉害，谁来挑战一下？
老师这儿有好些词语，大家自读一遍，等会儿老师请同学来读。
课件出示：遥远 却是 不论 显得 传说 所以 度过 引吭高歌 无忧无虑 黄海之滨 脖子 逗人喜爱 高雅 神仙 旅伴 三五成群 展翅飞翔
再把这些词语在本子上写一遍
这些词语当中有几个词语老师不明白什么意思，有谁愿意帮助老师？
课件出示：遥远 传说 展翅飞翔 引吭高歌 无忧无虑 洁白 高雅 旅伴
【设计意图】自信是成功的关键。学生挑选自己会的词语来帮助老师解疑，提高了老师的自信心，在学生回答中，老师给予表扬的同时适当纠正他们一些错误的解释，保留学生的面子，不打消他们的自信心。
同学们在仔仔细细看看这些词语，五分钟后，我们听写。
板书设计
20.美丽的丹顶鹤
遥 却 论 引 显
传 所 之 虑 度
第二课时
教学要求
能正确、流利、有感情地朗读课文。
知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学过程
歌曲渲染，激趣点题
1. 上课伊始，播放音乐，当学生们还沉浸在凄美的音乐声中之际，教师告诉学生：歌曲的名字叫《一个真实的故事》。歌曲中讲述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。
2. 丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢？这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习 （板书课题：20.美丽的丹顶鹤）
3. 齐读课题。
【设计意图】《一个真实的故事》讲述了爱鹤女孩徐秀娟为了保护丹顶鹤而献出自己年轻生命的凄美故事。学生可能对这个故事不了解，所以在问学生这首歌曲叫什么名字时，学生基本上答不出来。但是哀婉动听的歌声一下子就吸引了学生的注意力，让学生对丹顶鹤产生了浓厚的兴趣。
走入情境，诱发情感
出示课件，欣赏丹顶鹤翩翩风采。
丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤在黑龙江的扎龙（板书：扎龙）和江苏的盐城（板书：盐城）建立了一北一南两个自然保护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。
听了《一个真实的故事》，看了丹顶鹤的丰姿韵彩，你们喜欢他们吗？再读一遍课题，把你对他的喜欢读出来。
【设计意图】通过视频直观感知，欣赏丹顶鹤的翩翩风采，时而引吭高歌，时而翩翩起舞。让学生切实地体会到丹顶鹤的丰姿韵彩，再配以教师深情的讲解，诱发出学生向善向美的积极态度，真真切切地喜爱上丹顶鹤，激发学生热爱动物热爱大自然既而热爱生活的美好情感。这时再来读课题一下子就能产生情感与文字的共鸣。
精读品赏，爱由心生
教学第一段
1. 什么时候，丹顶鹤会从北方的扎龙保护区飞往江苏盐城保护区呢？你是怎么知道的？
【设计意图】对于这些会读书、会发现的孩子，教师要给予积极评价，进一步激发班级的学习动力。
2. 学生自由读第一段。冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。谁愿意来读第一段。
丹顶鹤从从北方的扎龙到南方的盐城，要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了。所以，丹顶鹤飞行的路途相当怎样？用一个词来概括。（板书：遥远） 遥远的路途，只有一只丹顶鹤甘愿飞行吗？（一群群） 一群群的丹顶鹤在飞行过程中也不闲着，它还唱着（齐说：嘹亮的歌儿）
指导学生有感情的朗读课文。
【设计意图】把握本自然段的重点词语“一群群”、“嘹亮”、“遥远”，来指导全段的朗读，层次分明。
教学第二、三自然段
出示图片，丹顶鹤美吗？瞧，老师把它们请出来了。（出示一只未涂色的丹顶鹤）哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。
学生自由读第二自然段，并在这一自然段中把描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。
回答老师，丹顶鹤的羽毛什么颜色？（洁白） 哪些部位是黑色的？（脖子和翅膀边儿） 翅膀边儿在哪？（老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置）（全班的学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边“在哪里？）
【设计意图】有趣的“学中玩“让学生们一下子就了解了“翅膀边”在哪里。
它的头顶是什么颜色的？（鲜红鲜红的） 板书：红 怪不得人们都叫它（齐说：丹顶鹤） 可见，“丹”这种颜色和“红”一不一样？
4. 炼句品读：
（1）丹顶鹤头顶的颜色是红色的。
（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（附红宝石图片）
让学生说说更喜欢哪一句，为什么？并指导朗读。
丹顶鹤的头顶被你们夸得真美，你能学着刚才的句式来赞美一下丹顶鹤的羽毛吗？
课件出示：丹顶鹤的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。
【设计意图】学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会上面打比方写具体的修辞手法，又引导学生运用已有的生活经验丰富了自己头脑中丹顶鹤的感性形象。一句句精彩的句子从学生口中迸发：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。丹顶鹤的羽毛像片片白云，洁白洁白的……
5. 看来大家对丹顶鹤都有了充分的了解，拿起你们的画笔，跟老师一起，把你们手上的丹顶鹤涂上美丽的颜色。
【设计意图】抓住重点词语“黑的”、“洁白的”、“鲜红鲜红的”充分感悟丹顶鹤的美之后，把学习的主动权充分地交给学生，让学生用彩笔再现丹顶鹤色彩之美。这不仅是对学生课文把握程度的考察，更是一种创造美、享受美的情感体验过程，让学生们爱由心生。
6. 出示图片： 看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅。
谁知道“展翅飞翔”是个什么样子？“引吭高歌”又是个什么样子？咱们边读第三段的第三句话边做动作。（丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）
【设计意图】抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。
说到高雅，丹顶鹤不仅在于能够引吭高歌、展翅飞翔，还在于它（齐说：它腿长、脖子长，嘴巴也长）真是（齐说：逗人喜爱）
关于丹顶鹤有一个传说，谁能告诉大家。（传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”）
让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样。
教学第四段
1. 你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家
2. 江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。
3. 瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。【设计意图】语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。
5. 一起读好第四自然段。
（四）总结
1.学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？
2.让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。
（五）延伸
今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？
板书设计
美丽的丹顶鹤
红
扎龙 盐城
遥远
教学反思
《美丽的丹顶鹤》（苏教版第三册）介绍了丹顶鹤的外形、生活习性等，全文文字优美，描写生动。然而依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生感受到丹顶鹤的美丽，体会课文的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。
一、放映录像，体会丹顶鹤外表的美
这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，如果光靠老师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。
1 揭题后放映录像——激发兴趣
在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出准备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。
2 精读时放映录像——加深体会
课文的第二自然段具体描写了丹顶鹤的外形，当精读到这一段时，我再放录像，让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景，有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。
同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个认识过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。
二、利用投影，分散难点，帮助背诵
这篇课文的第3自然段比较长，也是全文的重点段，背诵起来有一定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮助学生理解关键词，背诵课文。
首先出示整段内容（由两张投影片复合而成），让学生自由朗读，初步感知一下；接着把写有关键词的那一张投影片拿开，复合上另一张画着括号的片子，让学生口头填出括号中的词语；最后，我把写有关键词的那张投影片再复合上去，让学生把自己刚才填的词语和片子上的对一对，看看是否填对，如果不对，错在哪儿。这一过程看似简单，实际上老师在不经意间已经把整段的重点词给了学生，等他们再读这一段时，就会格外留意那几个被老师抽掉的词语。多读几遍之后，还怕他们记不住吗？
三、配乐朗读，把学生带入课文的情境中
苏教版小语教材强调以读为主，在读中领悟、体会和积累。《美丽的丹顶鹤》又是一篇文字优美，读起来琅琅上口的课文，指导学生读好更是义不容辞。可是形式简单的读已不能适应这篇课文，因此我找来了与之相配的乐曲。在老师进行范读时，配上这么一段音乐，从听觉上一下子就“抓”住了学生。孩子们的眼神告诉我，他们在仔细聆听。接着我又请个别学生配上音乐有感情地朗读，大家都跃跃欲试，课堂气氛活跃极了。这些学生在读时，我看到几乎每一个孩子的嘴都在动，他们情不自禁地融入了由音乐创造的课文情境中。最后，我让全班同学一起跟着音乐朗读课文，明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了。
四、利用计算机和实物投影仪，提高识字、写字教学效率
在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有11个生字，其中“展”和“虑”比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“
”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的认识。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构，让学生自己去比较哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。
学生在《习字册》上写完这课的生字后，我把写得好的作业放在实物投影仪上，让全班同学一起来欣赏。这样做，一方面使学生对字的间架结构有了更深的认识，另一方面也是激励其他学生练好字，让自己的作业本也能在全班展览。
在教学《美丽的丹顶鹤》这篇课文时，我合理地运用了电化教学手段，因而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量。
《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的.联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。
一、说教材
《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。
二、说目标
基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首“ 虎字头、单耳刀” 两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。
3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。
三、说教法
1.创设情境。根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。
2.自主探究。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。
3.朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
四、说教学程序
（一）看图导入，直奔主题
出示丹顶鹤图片，让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又称“丹”，红色的顶叫“丹顶”，所以这种鸟叫——丹顶鹤。让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识，了解他们的学情，检查他们的预习情况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的兴趣。
（二）初读课文，检查自学情况。
初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检查，分节指名朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。
接着让学生交流初读课文后的感受，读懂了什么？哪些地方没有读懂？对学生提出的问题引导学生进行解疑。词义等简单的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。
（三）创设情景，品读课文。
第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。
第一个环节：让学生自读课文第二自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。这部分在教学过程中要注意三点：1、引导学生理解丹顶鹤的色彩美。羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导学生想象，丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的喜爱。2、体会用词的准确、优美。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把 “边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。第二句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比喻句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。3、指导朗读，积累语言。
阅读教学中，读书、思考、议论是重要手段。读是前提，思是基础，议论是深化。以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。
第二个环节：引导学生读第三自然段，让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱，再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔。接着出示大量图片，在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，理解“无论--------还---------，”“高雅”。高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅飞翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。
读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易被调动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
第三个环节：对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论——还是——”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。
第四个环节：让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。通过录像，让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。
（四）知识拓展。
《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。补充知识，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传说神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。
（五）布置作业。
发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。一是巩固知识，二是锻炼学生的口语表达能力。
《美丽的丹顶鹤》评课
近日，有幸聆听了校级教学能手张冬梅老师的一节研究课《美丽的丹顶鹤》，真是受益匪浅，收获颇丰。
《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
在这节课上，张老师娓娓动听的优美语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。
本课文的教学，教师很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。
上课伊始，屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样？”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了！”“丹顶鹤漂亮极了！”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜…… 不言而喻，激发了学生进一步探究的兴趣。
课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学这一段落时，教者让学生自己读课文，说说丹顶鹤美在哪里？学生细读课文，找到了描写颜色的词语：洁白、鲜红鲜红、黑。张老师接着引导“找到了词语，怎样读出词语所写出的美？” 教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、展翅飞翔”，教师精选了图片，结合必要的讲解，学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。为了更好地落实文本语言的内化，让学生真正理解、掌握课文内容，在感情朗读完第二小节后，张老师顺势引导：你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤打扮一下吗？画画是低年级学生的最爱，他们当然欣然同意。在涂色的过程中，学生已经把课文的语言落实为自己的语言。涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子，更巩固了学生对课文的理解。
轻轻松松地教 快快乐乐地学
评 ——《美丽的丹顶鹤》
《美丽的丹顶鹤》是教科版语文教材一年级下册第八单元中的一篇主体课文。这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。作者仅仅用了188个汉字便将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合一年级学生阅读的美文。而张蕾老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁而富有童趣，让学生在40分钟的课堂内美美的、快乐的与文本走了一个来回。
一、围绕重点，凸现简约。
这篇课文紧紧围绕题眼 “美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”三方面写出了丹顶鹤的美。张老师力求体现文本的这种简洁思路，在教学中，她的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效地突出了教学重点。我们可以看到，在整节课的教学过程中，张老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到丹顶鹤美了？”，并恰当的采用了以读促讲的教学方式，让学生在反反复复与文本见面的过程中，感受丹顶鹤的美丽，学习作者的用词准确，体会语言文字的优美。张老师这种看似简单的教学问题以及教学方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。这是何其难得？
我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，教师就应该充分利用课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，根据课文内容填空，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。
二、恰当地运用媒体，发展学生的语言。
随着现代化教学媒体走入课堂，我们越来越多的是看到了教学媒体地泛滥使用，有很多教师是为了运用媒体而使用媒体，丝毫不考虑其是否必要。而我们在张蕾老师的课堂中，却看到了媒体的使用不但恰如其分，而且达到了开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。
例如在教学伊始，教师出示了黑龙江省地图，帮助学生了解了著名的扎龙自然保护区的地理位置，使孩子们对这个地方产生了亲近感。因为扎龙就在我们的家乡黑龙江境内，就在我们的身边，这是一件多么令人高兴和自豪的事呀！学生们很容易产生这样的情感。
其次，在学习“鲜红鲜红”一词时，教师通过出示一组图片，让学生学习了“金黄金黄的”、“雪白雪白的”、“火红火红的”这样一类词，触类旁通，举一反三。像这样的教学设计还有一处，即在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：“其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗？”随后出示了一组丹顶鹤其他姿态的图片，并让学生用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，而且是说几幅都可以。这就极大地促进了学生说得欲望，因为学生说的有依据，说得有样板，他们又怎能不愿意说呢？
听张蕾老师的这节课，就是一种享受，就是一种美的熏陶。我和孩子们共同度过了美好的40分钟。
《美丽的丹顶鹤》评课
今天听了寇老师的课，虽然她年纪轻轻，但是在组织课堂教学上却丝毫不显稚嫩。
首先寇老师抓住了文章的中心，重点讲了丹顶鹤外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美。我最欣赏寇老师教学第一段时出现的中国地图，介绍丹顶鹤的第一故乡是黑龙江扎龙，第二故乡是黄海之滨，丹顶鹤从北飞到南要经历遥远的路途，出示（遥远）一词，孩子读得到位。紧接着老师讲读最后一段，让学生体会丹顶鹤无忧无虑的生活，渗透爱护鸟类保护鸟类的思想教育。
在指导学生朗读上我觉得老师还应更加到位。例：在教学“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”指导读词“引吭高歌”，看图，丹顶鹤伸长了脖子，昂起头，挺起胸，扇动者翅膀张大嘴巴向着蓝天高歌，你看，它的姿态像个天然的舞者，多美呀！让我们美美地读一读。它会向着蓝天叫什么？它要把心中的快乐喊出来。让我们欢快地读一读。它们在高声地喊哪！响亮地读！在朗读的指导上富有层次，学生在深入理解课文的基础上就会读得有滋有味，在评读时也不会空泛。
感谢寇老师给我们上的课，没有她的辛勤付出也不会给我们教学上的启示。
教学目的：
1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2. 学会部分生字，理解由生字组成的词语。
3. 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。
教学重点、难点：理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。
教学准备：投影片录音机卡片
教学过程 ：
一. 导入 ：
1. 师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。（边说边贴图）
2. 今天我们继续学习第20课师生一起写课题
3. 谁来读好这个课题？（指名读）师评：老师听出来了课文写的是丹顶鹤。老师知道了写的是丹顶鹤的美丽。
过渡：课文的第2、3自然段就是具体写了丹顶鹤的美丽。
二.细读第2自然段。
1. 自由读读第2段，边读边找找丹顶鹤美在哪儿？
2. 指名说丹顶鹤美在哪儿？
（1）.羽毛美：a.学生说羽毛美时引说出羽毛颜色。洁白（出示并朗读）通过看图发现哪儿是黑的。
b.出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。（个别读、齐读）
（2）.头顶美：a.出示并朗读鲜红鲜红（引导明白“丹”就是鲜红的意思）用红粉笔描“丹”字。
b.鲜红的头顶像什么？（理解嵌着）
c.出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（个别读、齐读）
3. 师指图说：丹顶鹤可真美呀，有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，头顶又是鲜红鲜红的。拿出老师发的画，四人小组互相合作，把丹顶鹤的美画出来。
4. 检查画的情况：把你们的画举起来让老师看看（你们画的丹顶鹤可真美呀。）
5. 指导背诵：投影出示：丹顶鹤有一身的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。
三.细读第3自然段。
1. 这么美丽的丹顶鹤，你们喜欢吗？对呀，丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读）
2. 边听录音边思考：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？
3. 投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
4. 交流：生说师画：（1）.第一句话画曲线。（指导读好）
（2）.第二句话中的2个词语画点。（读好2个词语）
（3）哪些丹顶鹤在展翅飞翔呢？贴到黑板上。哪些丹顶鹤在引吭高歌呢？也贴到黑板上。
（4）师画简笔画：画小草和白云。
5.指导读：你们看（指黑板上的图），这些丹顶鹤有的伸长脖子，张大嘴巴，向着蓝天大声歌唱，边唱边拍打着那美丽的翅膀，有的展开了翅膀在天空中飞翔，那样子多美丽，多——高雅呀！所以书上说：（引读）丹顶鹤不论是还是都个别读、齐读。
6.多美丽的丹顶鹤呀！我们好像亲眼看到了一样，我们一起来美美地读一读。（放音乐）
7.知到吗？丹顶鹤还有一个名字呢？仙鹤为什么呢？（生说理由）师：连神仙都愿意和丹顶鹤为伴，可见它们实在逗人喜爱。（齐读最后一句话）
8.齐读2.3节。
四. 学习生字。
1.出示卡片：所忧
2.说说怎样记住
作者：小河小学 汤荣美 转贴自：转载 点击数：142
《美丽的丹顶鹤》教案
小河小学 汤荣美
教学目标：
1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
2、拓展学生的发散形思维，引导学生练习说话。
3、有感情朗读课文，进而背诵课文。
教学重点：
教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。
教学难点：
课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。
教学准备：
1、挂图，2、投影片，3、彩笔。
教学过程
一、导入：
1、同学们，今天我们继续学习20课，齐读，谁再来读一遍？
你为什么要这么读？
我们照样子再齐读一遍。
2、真好，引被第1小节。
二、新授，精讲第2小节。
1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）
2、课文第2小结向我们介绍了它的颜色，自己读一读。
哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？
你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。
3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？
4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）
是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。
指名读，齐读。
5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：
丹顶鹤头顶是红的。
丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
指名读
这句话有什么不同？哪一句话？为什么？
6、哦，老师明白了，你会读好它吗？
指名读，照样子读。
7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。
8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。
我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。
三、精讲第3小节
1、丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些美丽的地方？
2、学生分四人小组边读边想边体会。
3、交流。
（1）长（板书：形体美）
你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。
（2）第3句话
（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）
谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。
（3）传说
你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。
4、质疑
5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。
6、学生练习，指名背。
7、齐背。
四、精讲第4小节
1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）
练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式
大家看着图，用上，自己练一练，指名说。
2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。
（板书：无忧无虑）
3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。
4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。
5、指名背。
五、背诵课文。
小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。
六、课外延伸
同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么知识吗？
如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们，和它们做朋友。老师想给大家布置一项作业，小朋友们回去后将丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？
七、练习写字
1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？
2、教师示范。
3、学生描红，练习。
一、复习导入
1、今天我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤）
2 你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？
3是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。板书：美。
出示课题，齐读2遍
4、今天我们继续学习这篇课文。上节课我们认识了一些生字词，谁来认一认我们的老朋友？
二、略学课文一 四自然段：
1 同学们，冬天快要到了，看——
（出示课文第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）
2 飞来，是飞到哪儿？
3 出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
理解“第二故乡”（除自己的故乡外生活的时间比较长的地方）
理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。
（出示地图，简介保护区的知识）
4 丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？
5什么是无忧无虑呢？（点击变红）
对了，“虑”就是担心、烦心啊。无忧无虑就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。
所以，每年冬天——（引读）
第二句话
6 指导书写“虑”。
三 精读第三自然段
1看，这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。
（出示丹顶鹤的图）
2 说说你看到了一只什么样的丹顶鹤？
3我们来填一填。
自己先试一试。
出示：这是一只美丽的丹顶鹤。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 宝石， 的，真让人喜爱。
从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是一个很好的学习习惯，要好好保持哦。
刚刚我们说的就是我们课文的第二小节的大概内容。
出示课文第二小节
4说说这一小节写了丹顶鹤的什么？
生总结颜色美，师板书。
你真善于总结。
5丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？
你找到了哪些句子？（点哪句出现哪句）
如果生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。
师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？
如果生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。
（1）理解“嵌”（点击变红）
张老师今天戴的这枚戒指上就嵌着一颗钻石
张老师嵌的是白色的钻石，而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。
（2）理解“鲜红鲜红”（点击变红）
鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色……
现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？
黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只鸟的身上，它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？读读看。
6小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。 （ 生兴高采烈地涂色）
师课堂巡视，找涂得正确的给全班看。
四、精读第三自然段
1 同学们，你们手中美丽的丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?
从哪儿找到的？找出来读读。
2 这句话出现在第三小节。
出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
一起读一读这句话
原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！
3 这一小节一共几句话？
挑你喜欢的读给我们听听。
如果有学生说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（出示幻灯片配课文内容）
体现丹顶鹤的形体美
（板书：形体美）
如果有学生说到：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
出示第二句幻灯片并配有适合的图片。
体现了丹顶鹤的姿态美
（板书：姿态美）
是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴长的精灵们真是惹人喜爱。老师读了这篇课文后，对丹顶鹤也是喜欢的不得了。所以，就在网络上找了一些图片来和大家一起分享，想看吗？
但是你们可不能白看，一定要仔细看，我一会儿可是有问题要问的。
4 出示图片，自动播放
5 刚刚我听到惊讶声，赞叹声，现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。
出示：“这些丹顶鹤有的……有的……还有的……”
你能用这样的句式说一说吗？
师出示几个比较有代表性的句子，并让学生抄写一句。
出示：a：这些丹顶鹤有的低头沉思，有的结伴游玩，还有的独自散步。
b：这些丹顶鹤有的在水里嬉戏，有的在水里梳洗羽毛，还有的在水里抓鱼吃。
c：这些丹顶鹤有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，还有的在草地上聊天。
挑一句你最喜欢的，把它记下来。
如果让你用书上的句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说一说：丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么（ ）。
五巩固二三小节
1 好美的丹顶鹤，好聪明的孩子们呀。我们在一起来体会体会丹顶鹤的美丽。
齐读二三小节
真是一群美丽的精灵啊，怎能让我们不喜欢呢？
齐读
六 拓展
有这样一位阿姨，她和我们一样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
师讲述（背景音乐为《一个真实的故事》，丹顶鹤的图片滚动播出）：十几年前，徐秀娟阿姨从很远很远的黑龙江，来到盐城。春去秋来，她跟丹顶鹤一起吃一起住，形影不离。一天，有只受伤的丹顶鹤迷路了，没有回家！徐秀娟阿姨就像丢了魂似地，从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，独自出外寻找。夜茫茫，雾蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼泽地里，失去了22岁的年轻生命……我们这会听到的这首歌写的徐秀娟阿姨。我们静静的听完，好吗？
播放《一个真实的故事》
师小结 ：正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！
同学们，学到这儿，你们想说点什么吗？
其实不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。所以，我们一起来记住这些标语吧，然后告诉你的家人，朋友，让所有的人都记住
——（引读标语）
保护动物，人人有责
野生动物是人类的朋友！
关爱野生动物，保护美好家园
保护野生动物，实现人与自然和谐共处！
下课以后，摘抄一句在你的丹顶鹤上，然后送给你的家人或朋友，好吗？
下课！
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
[教学重难点]
朗读、背诵课文，识字、写字
[教学时间] 三课时
第一课时
[教学要求]
初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字“遥、却、论、引”，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。
[教学准备]
课前搜集一些有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图
[教学过程 ]
一、导入 ：
1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤）
2、理解“丹”
“丹”指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。
3、你了解丹顶鹤吗？
出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子，你觉得这是一只怎样的鸟儿？（板书：美丽的）
说说丹顶鹤的习性。（学生交流课前搜集资料所得）
4、齐读课题。
二、初读课文。
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、检查读书情况。
（1）卡片认读生字。
（2）投影出示词语，开火车领读，齐读。
遥远 洁白 不论 显得 传说 所以 三五成群
嘹亮 脖子 嵌着 高雅 仙鹤 旅伴 逗人喜爱
度过 无忧无虑 第二故乡 黄海之滨 引吭高歌
（3）指名分节朗读课文，引导学生评议。
3、自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。
4、质疑，交流。
5、齐读课文，思考课文主要讲了什么？
三、教学生字：遥、却、论、引
1、说说你是用什么方法记住这几个字的？
2、口头组词。
3、书空笔顺。
4、讨论书写时要注意些什么？
5、范写，描红，临写。
6、反馈书写情况。
第二课时
[教学要求]
学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。学习本课生字“显、传、所”。
[教学准备] 生字卡片、投影片
[教学过程 ]
一、复习导入 。
1、复习生字。
2、齐读课题。
二、师引读第一段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤——（生读下去）
三、学习第二段：
1、出示图片，看图说说丹顶鹤的样子。
2、出示句子：丹顶鹤，显得很美丽。
3、课文是怎么写的呢？一起看第二段。
4、自由读，思考：课文围绕什么来写丹顶鹤的美？
板书：色美
5、再读，边读边找出表示颜色的词，并在下面打上“△”。
6、交流，师在投影片上点出词语“洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红”
7、指导读好，注意体会丹顶鹤的颜色美。（指读—评议—齐读）
8、看图，再说说丹顶鹤的美。（指名说—评议）
9、再读，边读边想象。
10、练习背诵。
四、学习第三自然段。
1、自读，思考你读懂了什么？
2、指名读。交流。
（1）出示：“丹顶鹤很逗人喜爱。”（指名读、齐读）
（2）你读懂了什么？
（3）交流：相机出示句子：“丹顶鹤不论……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”体会丹顶鹤的姿态美。
板书：姿美
（4）指导读好，边读边想象。
相机出示句子：“它的腿长……也长”
指名读，体会丹顶鹤的形美。
板书：形美
3、指导读好第三自然段。
4、练习背诵（可配上动作）
自由练背，指名背，齐背。
五、带着对丹顶鹤的喜爱、赞美之情读第二、三自然段。
六、教学生字：显、传、所
1、卡片认读，口头组词。
2、说说你是怎么记住这些字的？
3、指导书写。（范写，描红，临写）
第三课时
[教学要求]
背诵课文，学习生字“之、虑、度”
[教学准备] 生字卡片、投影片
[教学过程 ]
一、导入 ：
1、复习生字。
2、通过上两节课的学习，你知道了什么？
板书：色美、形美、姿美
二、指导背诵：
1、出示投影片，看图说说丹顶鹤的样子和姿态。
2、选择自己喜欢的一点背一背，背给同桌听。
3、指名背，评议。
4、练习背诵全文。
（1）小组练习，相互提示。（2）指名背。（3）齐背。
三、综合性练习：
1、齐读第二自然段，根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。
2、学生自由画图。
3、交流图画。
四、课堂练习：
1、抄写课后词语。
2、比较组词：
遥之去显
摇只却先
五、布置作业 ：
通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，然后利用班队或晨会课时间作全班交流。
[板书设计 ]
20 美丽的丹顶鹤
色美 形美 姿美
