高一通用技术AutoCAD制图教案
xx省的通用技术课程基本上没有考试压力，给了任课老师教学改革很大的自由度。但是学生在高考压力下，对通用技术课程理论教学的轻视情绪也在逐渐增长。前面两个月相对认真，期中考过后，如果上理论课，讲课本上的知识，半班以上的学生都在做其他科的作业。即使从维护个人自尊心的角度出发，变着法子吸引学生注意力也是我不能不考虑的问题。教了四年的通用技术，每一年都在进行教学内容的变化与探索，目的只有一个：就是增强这门课程对学生的吸引力，力求让大部分学生学有所得。
我教过二十几年的数学，曾经在技术与科学的关系中讲过数学史，在三视图教学中讲高考数学试题，在流程的优化中讲过《图上作业法》，系统的优化中讲《优选法》和《线性规划》。把通用技术课上成数学科普课。喜欢数学的学生很高兴，希望我去当他们的数学老师，不喜欢数学的学生听的昏昏欲睡。
我经常关注国内外政治、经济、科技新闻与动向。和学生讨论技术进步与失业的关系。技术发展与环境恶化的关系，讨论厦门px（石化项目）对海沧环境的影响。讨论发展核电的利与弊。又把技术课上成了政治经济课。虽然学生喜欢，但我总在心里嘀咕，这样上是不是跑题了？
我喜欢看科教纪录片。结合课程进度，我让学生看了中央科技频道《远离毒素系列》《气候变化危与机系列》《上海国际金融大厦》还有国外的《制造的流程系列》中的部分内容。放视频学生最高兴了，我也轻松，学生也能从中受益，真是皆大欢喜。但是这样做，可以吗？
最累的是上实践课，做过纸皮板凳，kt板镜框，kt板小屋。要准备材料和工具，整理实践教室，一周八个班16节课，累死了。做台灯让学生自己准备材料，课外完成，工作量大大减少，可交上来的作品良莠不齐，有的非常好，那是学生自己做出来的吗？做过纸模型飞机，学生高兴极了，满校园试飞，从教学楼上往下飞。保卫科长急忙提醒注意安全。
我的中学时代正值文革时期，每个学期有20-30天到工厂或农村学工学农。我总感到要实践就必须到工厂农村去，至少到技工院校，到职业高中，到有专业设备，有专业技术人员的地方。现在这样搞法，没有专业教师，材料工具不配套，效果不好。
我们学校的学生，以后大部分应该是从事文化传播，贸易物流，平面设计的工作。技术含量低的实践活动有用吗？
按照规定我们学校在高一年级每周2节，全年可以有48节课。我总在考虑如何上好这些课，让学生学有所得。从前年开始，我尝试带到电脑教室学习cad制图，每周一节，今年这届上了12节。效果还可以。学生感兴趣，我教起来有干劲。就是不知道会不会被评价为“把技术课上成制图课”，下面是整理出来的部分教案，（1-3课）供同行参考，欢迎批评指教。
高一通用技术autocad制图教案
目录
第一课：基本设置 直线 修剪 对称
第二课：圆弧 圆 图案填充 阵列（环形阵列）
第三课：正多边形 矩形 复制对象 移动 旋转
第四课: 椭圆 椭圆弧 旋转 偏移
第五课：样条曲线 综合练习
第六课：设计实践 logo设计
第七课：机械制图基础1 平面图形 尺寸标注
第八课：机械制图基础2 三视图 图层设置
第九课：机械制图基础3 轴测图（正等测）
