Language
牛津高中英语教学设计
单 元：unit 2 language
板 块：project 1
课堂设计指导思想：
如果“welcome”是一个单元的序曲，project则是单元的尾声。就像一首动听感人的乐曲，需要每个章节都有恰到好处的表现一样，单元的处理也要采取各种适当的方式来进行演绎。 project的设计通常由两部分构成：一篇阅读文本和学生的合作项目，要处理得得当，真正操作起来是有很高的要求的。这种要求体现在：学生方面，需要投入大量的时间、精力以及超出语言学习本身的各种社会交往、协调、工作能力；对于老师，则要有统筹、策划和全盘掌控、指导的能力。在很多学校，由于受到时间的限制或是应试的影响，“project”往往予以忽略，或者干脆作为“reading”来教，这与“project”设计的本源初衷是相违背的，对于学生终身发展也是错过了很好的锻炼机会。所以“project”还是要还其本来面目，当然我们不能否认从中国国情的实际出发，我们在具体操作上应该因时因地制宜，作出适当调整和取舍，这是符合客观规律的。本课时的设计为“project”的第一课时，主要是侧重于文本的处理。对于“project”的文本，我们在实际操作中达成了这样的认识：文本是用以阅读的，但是不同于“reading”的阅读，“project”的文本阅读不是单单以获取信息、了解文本为目的的，它的存在是以阅读为基础，为下一课时的图册文本设计提供信息与蓝本。
teaching aims:
1. get to know the development of chinese characters;
2. get informed of the formation of chinese characters;
3. learn to explain the chinese character by the way it forms.
teaching procedures:
step 1 lead-in
show the students a picture of a running horse. simplify the image using lines. and explain how it became the origin of the character “马”. introduce the topic “the development of chinese characters”.
【设计说明】作为文本阅读的导入，主要实现：挑起学生的学习兴趣、激发学生的学习热情、自然而然地引至主题。
step 2 skimming
skim the text and discuss the structure of the text between partners. think about how many parts we can divide the whole text into.
【设计说明】通过快速阅读，掌握文本的结构划分，对于文本实现整体性的粗线条把握。
step 3 listening
listen to the text and summarize the main idea for each part.
【设计说明】在文本划分基础上概括每部分的总体大意。
step 4 intensive reading
part1
what makes the chinese language differ from many western languages?
the chinese language differs from many western languages in that it uses characters which have meanings and can stand alone as words. chinese character can represent ideas, objects or actions.
chinese words are formed by combining different characters.
part 2
who is said to have invented chinese writing?
cang jie.
give a short introduction of cang jie.
仓颉也称苍颉，传说为黄帝的史官，汉字的创造者。传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者，中国史书上记载只有三个人∶虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人、孝顺的圣人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。
