《尺有所短,寸有所长》导学案(精选7篇)
学习目标:
1.我能认识7个生字。
2.我会正确、流利、有感情地朗读课文。从中明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3.我能学会书信的格式和写法。
学习重点:明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
知识链接:
1.放大的书信(便于讲解格式)。
(1)称呼。(把对说信任的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。)
(2)正文。(正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。)
(3)结尾。(正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,“此致”“祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。)
(4)署名。(结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。)
(5)日期。(日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。)
2.了解柯岩其人。
柯岩,女,满族,当代儿童文学作家,女诗人。原名冯恺,原籍广东南海,1929年 7月14日生于河南郑州。1949年起,先后在中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院任专职编剧,曾任中国作家协会书记处书记,现为中国作家协会专职驻会作家,兼任多种刊物编委或顾问及一些高校的客座教授。已出书五十余部,主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理,你在哪里》,报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》,长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》,电视连续剧《仅次于上帝的人》(又名《红蜻蜓》)等。 三十多年来出版过《最美的画册》、《相亲记》、《“小迷糊”阿姨》、《周总理,你在哪里?》《奇异的书简》、《癌症≠死亡》、《寻找回来的世界》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》等30部。
预习任务:
1、会认本课生字。
2、会读本课课文。
3、观察书信的写作格式。
自主、合作、探究:
1、自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。
2、简单概括书信内容。
3、对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?
4、联系自己的生活实际情况说一说你对“尺有所短,寸有所长”的理解。
5、自由观察两封信的格式,交流自己的发现。
我来闯关:
1、按原文填空:(12分)
⑴ 让我们一起记住“ ”这句名言吧!
⑵ 他能不断找出自己的短处,不断发现 ,他 会飞快进步,越来越奋发乐观。
2、写信的格式很重要。开头写 ,要 写。称呼后面要加 。正文 写,每段开头空 格,信末祝福语 写。最后写 和 。名字写在 ,日期写在 。
学习收获:
知识延伸:
1、写信。
先确定要写给谁。
考虑清楚要说些什么内容。
注意书信的格式。
读《尺有所短,寸有所长》有感
山东省济宁市霍家街小学四年级⑵班 李子嘉
我读了一篇文章,题目是《尺有所短,寸有所长》,主要讲了一位同学因得了奖,同伴们都不与他玩了,他很伤心,向柯岩讨教,柯岩告诉他了一个“尺有所短,寸有所长”的道理,让他明白了不能骄傲。
读了这篇文章,我陷入沉思。我们同学之间不常发生这些事吗?我也经历过一件这样的事:有一次,我画了一头栩栩如生的小鹿,父母师长看了都赞不绝口,纷纷夸我是个画画的天才,生在世上就是给我们画画的。我高兴极了,拿着画给这个看,给那个看,还炫耀说:“看我画的多好!你能吗?我是画的最棒的!”爸爸听了,语重心长的对我说:“孩子,人外有人,天外有天,还有高手在前头呀!”我很小,哪能听懂呢?依然我行我素,当我发现一个比我画的还好的爸爸的作品── 鲶鱼时,气的我的小脸通红,一怒之下,把我那幅画撕了,当爸爸搂着泪流满面的我时,轻轻的说:“孩子,别哭,你会赶上爸爸的!”我怒气冲冲的说:“爸爸,你能画鹿吗?”爸爸微微一笑,几笔画成了,我惊呆了!鹿!我的鹿!我服了,大声喊:“我要超过爸爸!”如今,我的画画水平快和爸爸打成平局了,为什么会这样呢?因为我改正了骄傲这个大大的坏毛病!除了画画,我的写字、作文的水平也很优秀,这也是我“戒骄”的结果。身为班长,我给同学们做了一个榜样。
骄傲,在一个人身上,会影响整个人的人品与素质,会让他(她)得到十分不幸的后果。“人外有人,天外有天”,比自己厉害的人还有很多。朋友们,不要骄傲,一步一个脚印的踏踏实实的走自己的路。
尺有所短,寸有所长
重庆市黔江区黎水镇中心四年级⑴班 胡晓琴
风、云、雨、阳光本来是好朋友。可是有一天,他们为了争谁的本事大吵架了。
风说:“我的本事最大,我会给人们带来凉爽。”云说:“你的本事还没我的本事大,我可以遮住太阳让人们不受烈日的烘烤。”雨也毫不相让,生气地说: “我的本事才是最大的,我是生命的源泉。我可以滋润万物,让世界上的动、植物都充满生机。”这时,阳光可等不及了,扯开喉咙就开始喊:“你们都别争了!我的本事才是最大的,我可以给人类带来光明和温暖。没有我就没有我们这个美丽的世界。”他们闹得不可开交,谁也不让谁。
他们的吵闹声惊动了闪电公公。他平心静气的对他们说:“你们都别吵了,要想知道谁的本事大试一试不就知道了吗?”风、云、雨、阳光听了闪电公公的建议都说好,都说要一展身手让大伙瞧瞧。
风说:“让我先来试试。”于是风呼呼的从上吹到下,从左吹到右。把人们的衣服吹得满天飞;树木被吹断了,瓦片被吹走了……人们怨声载道、苦不堪言。风只好停了下来。
云得意极了,迫不及待地跑上天遮住了太阳。大地顿时暗了下来,没有一丝阳光。过了几天,人们可生气了,说:“没有太阳,我的庄稼怎么生长呢?这可让我们怎么活呀?”云听了也只好灰溜溜的地走了。
雨接着又来显身手了。他不管三七二十一哗啦哗啦地下了几天几夜。雨心里想:这下人们该满意了吧!可就在这时却听见人们唉声叹气地说:“我们怎么这么倒霉呀!遇上了这种鬼天气。”
这下可把阳光高兴死了。阳光马上拿出自己的看家本领,把大地晒的暖暖的。可时间一长人们又热得受不了了。一个个都耷拉着脑袋,没好气地说:“太阳啊,太阳,你什么时候才能下山呢?我们都快被你晒死了。”
看了他们的表现闪电公公什么也没说只对着他们笑了笑,就走了。
他们终于明白了:在生活中他们每一个都重要,但只有一个是远远不够的!
【点评】
小作者以童话的形式展开了丰富的想象,通过风、云、雨、阳光前后的表现,自然而然的引出了“尺有所短,寸有所长”的深刻道理。
教学目标:
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。尺有所短 寸有所长优秀教案教学设计
3、学习书信的格式和写法。
教学重点:引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,学习书信的格式和写法。
教学过程:
一、 揭示课题,引发思考
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式,今天我们就来学习两封信——齐读课题《尺有所短 寸有所长》/看着这个课题,你有什么想说的?
二、初读课文,整体感知
1、 读阅读提示,带着问题读课文,把课文读通读顺。
2、 说说这两封信的有什么不同之处。
3、读第一封信,说说张国强同学碰到了什么烦恼的事?他认为引发这个问题的原因是什么?
3、 读第二封信,说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。
4、 指名朗读6、7两段话,说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。
5、 读句子,谈感受。
“班主任曾找我谈过话,给我讲过‘人上有人,天外有天’的故事,也说过‘尺有所短,寸有所长’的话。”
“我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。”
“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;/article/如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。”
6、 讨论:当自己取得些荣誉,朋友和你疏远时,该如何处理?
7、 将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来,或写下来做为勉励自己的话。
三、联系实际,明白道理
1、 读了这两封信,从国强的事与柯岩小时候的经历中,你又有什么收获?
2、 出示句子:
《楚辞.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所长,物有所不足,智有所不明,数有所不逮,神有所不通。”
齐读,谈谈自己的理解。
3、 你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短,寸有所长”吗?
四、了解信的格式,学习写回信。
1、 读课后的泡泡,说说有什么发现。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读,知道“尺有所短,寸有所长”的意思并明白其中的道理。
2、学会正确地看待自己和他人。
3、掌握书信的格式。
4、认识课文中的7个生字。
重、难点:
1、读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。
2、学习书信的格式、写法。
课前准备:
师生共同收集有关柯岩的资料,收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短,寸有所长”的意思。
课时安排:1
教学过程:
一、导入和简介柯岩
1、导入:同学们,你们写过信吗?给谁写信?为什么写(写了什么内容)?
学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学,可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗?信中都说了些什么?”
2、板书课题
师:今天,我们来学习两封书信,一封问一封回。(板书课题。)
3、简介柯岩
柯岩,当代著名诗人,作家,已出版专著50余部,最著名的诗歌有《周总理,您在哪里》。
4、说说“尺有所短,寸有所长”的意思:
尺和寸放在一起,尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度),但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短,但寸和比它小的东西相比,它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。
二、自读自悟
1、出示导读提示
师:同学们,这是由两封书信组成的略读课文,老师相信大家一定能读懂这篇课文,并有所收获。自读的时候,下列问题或要求也许对同学们会有所帮助:
⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼?
⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?
⑶你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗?
⑷你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。
2、学生进行自主阅读:
学生自读的时候要给足时间,同时老师要参与其中并提示一些方法。
三、交流讨论
可先以小组为单位交流,再全班进行。交流中,老师要作一些精辟的概述和引导:
1、交流上面提到的几个问题:交流时,要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合,问题⑷是最能体现学生个性化阅读的,所以要作必要的启迪和挖掘,但又要区别对待。
2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?
有代表性的让学生交流,要尽可能的说得具体一点。
3、通过学习这两封信,看看书信在格式和语言上有什么要求?(学生讨论后,教师可作适当归纳。)
⑴格式:
①称呼(顶格写,后面加冒号,怎样称呼,依人而定,称呼下面加问候语)。
②正文(将要叙述的事情和说的话写清楚,格式按常规的行为格式)。
③结语(单独一行并空两格写上祝语,内容因人而定)。
④写信人姓名和日期(信的正文的右下角,分两行写)。
⑵语言方面:
相当于与收信人进行面对面的说话,一般用你或者“您”,写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否,根据收信人和要叙述的事情决定。
四、质疑拓展
1、质疑解惑:通过学习这篇课文,你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸:
⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》,鲁迅的《给颜黎民的信》(具体的内容略)。让学生读一读内容,看一看格式。
⑵练笔:
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。
一、学习目标
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
二、教学时间
1课时。
三、教学准备
1.放大的书信(便于讲解格式)。
2.了解柯岩其人。
四、教学过程
(一)、导入新课
1.([出示]一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?
谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?(课件出示张国强的信)
2.师范读张国强给柯岩的信,生边听边想:张国强同学遇到什么烦心事了?(课件出示)
3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励生自由发言,畅谈个人见解)
过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。
(二)、指导阅读
1、自学感悟:(课件出示)
用喜欢的方式自读柯岩老师的回信,思考:
(1)、柯岩老师帮张国强分析出了什么?
(2)、你从回信中悟出了什么?
引导生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书法。
2.汇报交流:(课件出示)
我从中悟出了什么?
(1)、我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。
(2)、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。
(三)、学习书信格式
(课件出示)
1、学习书信格式。
结合文后的提示,说说你发现了什么。([出示]放大的书信进行指导)
2、怎样写信:(课件出示)
师结合幻灯,总结写法。
称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。
正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。
结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名:信的右下方写上写信人的名字。
日期:可写在署名后,也可另起一行写。
(四)、拓展活动
给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信,汇报自己的学习、生活情况。
预设目标:
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短,寸有所长的道理,能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
预设重难点:
1、读懂信的内容,结合自己的生活实际体会尺有所短,寸有所长的道理。
2、学习书信的格式、写法。
教学课时:1课时
预设过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信)
2、从古至今,书信都是人们之间一种重要的沟通方式,书信的内容包罗万丈,除了分享快乐、倾诉烦恼,还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信,请大家看看这两封信主要写了什么内容?
二、自由阅读,感知课文内容
1、自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。
2、学生简单概括书信内容。
三、深入思考,探究文中道理
1、师:对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?
2、柯岩老师提到的尺有所短,寸有所长,你觉得有道理吗?请联系自己的生活实际情况说一说。
(1)小组交流
(2)全班交流
四、讨论交流,了解书信好处
1、猜一猜:这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式,张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?
2、交流:写信好友那些好处呢?
(1)学生交流
(2)教师小结:
a、有的地区还没有先进的通讯设备,可以用书信与外沟通。
b、不好意思说出来的话,可以用书信表达。
c、有时候见字如见人,书信让人有温暖的感觉。
五、观察发现,认识书信格式
1、自由观察两封信的格式,交流自己的发现。
2、教师小结边在黑板上按信的格式板书:
(1)称呼。(把对说信任的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。)
(2)正文。(正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。)
(3)结尾。(正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,此致祝你等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;敬礼健康工作顺利等字眼,要另起一行顶格写。)
(4)署名。(结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。)
(5)日期。(日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。)
六、巩固练习,紧记书信格式
1、出示练习,让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容:今天,小明写信通知哥哥爸爸得了急病,请哥哥收到信后马上回家。
2、学生练习,老师巡视指导。
3、指名在黑板写,全班校正。
七、作业:写信
温馨提示:
1、先确定要写给谁。
2、考虑清楚要说些什么内容。
3、注意书信的格式。
教学目标
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
教学重点
引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,并学习书信的格式、写法。
教学时间
一课时
一、导入新课
1、(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?
谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?
2、读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?
3、讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)
过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1、自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?
引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。
2、交流:
柯岩老师建议怎样解决这些问题?
你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义)
3、启发讨论:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?
引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
1、读了这两封书信,你有什么收获?
引导从两方面谈:
理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。
2、重点学习书信格式。
结合文后的提示,说说你发现了什么。(出示放大的书信进行指导)
称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。
正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。
结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名:信的右下方写上写信人的名字。
日期:可写在署名后,也可另起一行写。
四、拓展练习。
建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。