艰难的国运与雄健的国民 学案(精选2篇)
第八课 艰难的国运与雄健的国民 学案
教学目标
(1)理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
(2)了解作者,通过对文章的学习,感受作者的高尚情怀和伟大精神,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情,培养学生的民族责任感。
一、导入
李大钊是我国最早的马克思主义者,中国共产党的创始人和早期领导人。
李大钊所生活的年代,军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后,封建军阀与帝国主义相勾结,加紧了对中国人民的压迫,社会黑暗到了极点。中华民族千疮百孔,步履维艰难。在这种“艰难的国运”面前,是垂头丧气,悲观失望,还是正视现实,挺起胸膛,振奋起民族精神?当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨。在这严峻的历史关头,针对这种现实和精神状态,李大钊站出来大声疾呼,振奋起雄健的民族精神,树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界,无疑如一道闪电,一声惊雷,给人以极大鼓舞。现在我们就来学习他在1923年写的一篇文章——《艰难的国运与雄健的国民》。
二、初读积累
1.掌握下列字的读音: 逼狭(xiá) 崎岖(qíqū) 阻抑(yì)
2.解释下列生词
(1)逼狭:狭窄。 (2)崎岖:形容山路不平。 (3)阻抑:阻挡、抑制。 (4)回环曲折:曲折环绕。 (5)亦复如是:也是这样。
三、再读探究
1.题目与内容:结合课文内容解读“艰难”“雄健”,说说两个词分别蕴涵哪两层含义。
艰难:① 自然: 。 ② 国运: 。
雄健:①自然: , , ;
②国民: 。
2.语言与写法:
(1)这是一种怎样的写法?(语言运用的技巧:运用比喻说理。)
本文用了一系列比喻来说理,既生动形象又有说服力。试找出文中还用了哪些比喻,表现作者什么情怀?
①用长江大河比喻 。长江大河有时在平原上一泻万里,有时却在丛山叠岭中回环曲折,极其险峻;民族生命的进程“亦复如是”。
②用旅行来比喻 。走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,愈能感到一种冒险的美趣。
③用扬子江、黄河比喻 。
④用“浩浩荡荡”比喻 。
⑤用“平原无际,一泻万里”比喻 。
⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻 。
⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻 。
这些比喻表现了作为 。
(比喻的作用:此文在写法上最大的特点是层层设喻,步步推理,增强了说理的透辟性,情感的生动性和语言的形象性,丰富了文字的含义和作品的意蕴。)
(2)文章的语言有什么特点? 气势磅礴,铿铿有力。
3.整体与局部
(1)再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系?两组词的位置可否调换?
不能调换,它们有因果关系:
(2)什么是雄健的精神?
“雄健的精神”,也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。……
① ;② 。
(3)怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?
这种种趣味,都是 。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”,毛泽东则说“与天奋斗,其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷;与人奋斗,其乐无穷”,这“快乐”、这“乐”,就是本文中的“趣味”。
(4)本文结尾说:“要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对?为什么?
中华民族发展到20世纪20年代,所逢的“是一段崎岖险阻的道路”,但完全不必悲观。适逢其会,是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者,为了建造繁荣昌盛的新中国,就会满怀豪情,在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。
(5)这篇文章第二、三两段都说到两种境界,语意的重点在哪一方面?第三段同第二段相比,语意的重点又有什么不同?
【解析】第二段语意的重点是逼狭险峻的境界,第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比,语意的重点推进了一步。第二段说两种境界,第三段则说两种境界有两种乐趣,走到崎岖的境界,置身奇绝壮绝的境界,有冒险的奇趣美趣。
四、品味朗读: 四组读一至四节,全班齐读第五节,注意读出文章的磅礴激越的情感。
五、拓展延伸
今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我们还需要“雄健的国民”吗?
发扬雄健的精神,是时代的需要。在今天,也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”,遇见“崎岖险路”,出现“奇绝壮绝的境界”,这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样,但是仍然需要我们拿出雄健的精神,建设我们美好的祖国。
六、归纳小结
本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命必胜,民族必兴,气魄雄健豪壮,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
艰难的国运与雄健的国民
-3-17
艰难:①自然:逼狭,崎岖,险阻。
②国运:处境艰难。
雄健:①自然:浩浩荡荡,浊流滚滚,一泻万里;
②国民:一往无前,在艰难境界中前进。
①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里,有时却在丛山叠岭中回环曲折,极其险峻;民族生命的进程“亦复如是”。
②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,愈能感到一种冒险的美趣。
③用扬子江、黄河比喻中华民族。
④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡,一往无前。
⑤用“平原无际,一泻万里”比喻中华民族历史的向前发展。
⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。
这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。
艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者,只有雄健的国民,才能扭转艰难的国运,唯有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。
①冲破一切艰难险阻,勇往直前。
②奋斗中能体味到成功的乐趣。
经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐,一种幸福,一种值得回味的经历
本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命必胜,民族必兴,气魄雄健豪壮,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
板书设计:
艰难的国运和雄健的国民
艰难:①自然:逼狭,崎岖,险阻。
②国运:处境艰难。
雄健:①自然:浩浩荡荡,浊流滚滚,一泻万里
②国民:一往无前,在艰难境界中前进
雄健的精神:①冲破一切艰难险阻,勇往直前。
②奋斗中能体味到成功的乐趣。
3.教学反思
这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。有感情的朗诵课文,学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神,增强爱国主义情感。
《艰难的国运与雄健的国民》
第一课时
【学习目标】
(一)知识与技能:
1,了解作者,培养学生收集资料的能力;
2,初步掌握品味语言的能力;
3,理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
(二)过程与方法:
1, 在反复朗读的基础上把握文章内容,体味作者的感情,领悟文章的语言美;
2,通过对文章的学习,理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”;
3,分析比喻的含义,体味比喻说理的作用。
(三)情感态度与价值观:
联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
【学习重点】
1、理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【学习难点】
领悟课文的语言美。
【学法指导】
文章使用了比喻,增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性,使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理。在鼓动人民大众;又在抒情,抒发豪情壮志。比喻的运用,使作品中的一些语言具有多重的含义,值得反复品位。
【资料链接】
“纯美的风景,多在奇险的山川,绝壮的音乐,多是悲凉的韵调,高尚的生活,常在壮烈的牺牲中。”——李大钊
李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者,字守常,河北乐亭人,是我国最早的马克思主义者,中国共产党创始人之一。作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命,先进知识分子迷惘彷徨 的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在1923年写的这篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。
【学习内容】
理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”;体味作者的豪壮情怀。
【学习过程】
一、自主学习:(教师寄语:自信是走向成功的第一步,相信你会有独到见解!)
(一)1、通读全篇,整体感知文章大意。
2、精读一段,加深文章理解。
3、自我评价,总结自读收获:
(二)自主检测:(教师寄语:细心是成功的必要条件,相信自己一定行!)
1、下列词语中有四个错别字,请把正确的字写出来:
逼侠 ( )骑岖 ( ) 阻仰 ( ) 回环屈折( )
2、仿照例句写一段话:
例:人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖路。
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二、合作释疑:(教师寄语:两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!)
1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容,说说两个词各自的两层含
义。这是一种什么写法?------------------------------------------------------------
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2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系?两组词的位置可否调换? 什么是
雄健的精神? ------------------------------------------------------------
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3、国民为什么能“雄健”? 我说:国民之所以能雄健,是因为他们
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三、质疑交流:(教师寄语:学贵有疑!)
学习本文,你还有什么疑难或困惑?说出来,同学们能帮助你:
我的困惑:--------------------------------------------------------
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帮我解决:------------------------------------------------------------
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四、迁移延伸:(教师寄语:一切知识的学习都是为了运用!)
\'走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。\'
你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?-------------------------------------------------------
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。
五、同步达标:(教师寄语:我学习,我充实;我达标,我快乐!)
仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻,并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。
【学习心得】------------------------------------------------------------
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艰难的国运与雄健的国民
第二课时
【学习目标】
1,理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2,分析比喻的含义,体味比喻说理的作用。
3,培养学生的民族责任感。
【学习重点】
揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【学习内容】
1, 分析比喻的含义,体味比喻说理的作用。
2,理解文章的现实意义。
【学习过程】
一、过关复习:(教师寄语:温故而知新,可以为师矣!)
朗读课文,提问上课时所讲内容。
二、合作释疑:(教师寄语:两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!)
1、怎样理解作者所说的“趣味”
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2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界,语意的重点在哪一方面?第三段同第二段相比,语意的重点又有什么不同?
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3、请同学们联系课后练习二,理解文中比喻的含义和作用。
①长江大河——------------------------------------------------------------
②扬子江、黄河—— ------------------------------------------------------------
③浩浩荡荡——------------------------------------------------------------
④平原无际,一泻万里——--------------------------------------------------------
⑤曲折回徊,崎岖险阻——-----------------------------------------------------------
⑥长江、黄河穿沙漠,过山峡——--------------------------------------------------
⑦浊流滚滚,一泻万里——------------------------------------------------------------
三、质疑交流:(教师寄语:学贵有疑!)
学习本文,你还有什么疑难或困惑?说出来,同学们能帮助你:
我的困惑: ------------------------------------------------- 。
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
帮我解决:------------------------------------------------------
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四、总结反思,拓展延伸:(教师寄语:学为我用,提升自我!)
今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我们还需要“雄健的国民”吗?
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五、同步达标:(教师寄语:我学习,我充实;我达标,我快乐!)
课内语段阅读
历史的道路,不全是平坦的,有时走到艰难险阻的境界,这是全靠雄健的精神才能冲过去的!
一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁横断,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。民族生命的过程,其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。
1.写出下列词语的反义词
逼狭____ 崎岖____
2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容?
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3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用?
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4.作者认为“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢?
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5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容?
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6.第三段写到“走到崎岖的境界”后,为什么连用两个“愈”和两个“趣”?
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六、作业设计::摘抄文中精美的句子,做点点评