《回声》教学建议（通用16篇）
一、识字写字
1、识字：
本课生字较少，也比较简单好认。建议教师在指导学生读通、读懂课文的基础上，再指导学生认读生字。“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。
为了巩固生字的认读，可以把下面的短文印发给学生朗读。文中不仅包含了本课的六个生字，还嵌入了几个需要写的字，有利于巩固认读。
《调皮的聪聪》
聪聪很聪明，但有时候也很调皮。
有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小。于是，他又找到一块大石头，准备往里扔。
这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩!”张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调皮!这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧!下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。
2、写字：
⑴ 观察：
① 要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？（左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影。）
② 两个大口框的字──圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？（口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）
⑵ 示范指导：
① 范写“纹、影、倒、游”四个字，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。
② 讲解要点：“纹”的绞丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。
⑶ 学生临写：
① 闭目静坐五秒钟，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，睁眼、正确握笔、摆好坐姿。
② 临一遍、对照一下，找到写得不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
③ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
二、朗读感悟
童话是孩子们最爱读的。本课采用童话的形式介绍了回声的知识，只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声就行了，不要细讲科学知识，教学的重点要放在朗读课文和词句训练上。
板书课题后，不必向学生解释回声，可让学生根据课题质疑，说说自己想知道什么，或者老师设疑：回声是什么声音？在哪儿能听到回声呢？借此激发学生的学习兴趣。
课前要指导学生预习课文。课上，教师可以范读或领读；然后自由读、指名读、开火车读，随时纠正错误，读到正确、流利为止。
在学生正确、流利朗读的基础上，可采取以下方法引导学生读懂课文。
1、带着问题默读：小青蛙听到了哪些声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关句子画下来。
2、实验演示，突破难点。
（下面的实验可以做成课件，有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。）
在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。口述完毕，再指导学生反复朗读课文第四、五段，并指导学生画出文中表示动作的词（捡、扔、碰）加以体会。
指导有感情地朗读时，建议老师们注意两点。
⑴ 小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的，要读出变化的语气。如，看到美景很高兴，要用赞美的语调，速度稍慢些。听到回声很奇怪，要用问话的语调，读出惊讶的语气。听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气。
⑵ 青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，他的话要读出耐心、亲切的语气，节奏应该放慢。
最后，可以指导学生分角色有感情地朗读。有条件的可以指导学生分组自编自演课本剧。
三、实践活动
1、回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
2、到山谷或者空旷的房子内叫两声，听听自己的回声。
【片断】
第四、五段教学。
【教学思路】
实验演示，突破难点。
1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。
2、演示解疑。（课件或投影）
⑴ 观察水的变化。
⑵ 口述水的变化。
⑶ 朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿、扔—投、河岸—盆壁。
⑷ 结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。
3、朗读感悟第五段：
⑴ 指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
自由练读──指名读──范读或领读（如果学生读不好）──练读──指名读──齐读。
⑵ 小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。
自由练读──指名读──范读或领读（如果学生读不好）──练读──指名读──齐读。
【教学目标】
〖教养方面〗
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、能正确完成课后第二题填空。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教育方面〗
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
〖发展方面〗
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
【教学重点、难点】
理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
【教具准备】
多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）
多媒体电教软件（《回声》课件）
幻灯机、盛水的玻璃缸
【教学时数】
三课时
第一课时
〖教学要点〗
诱导预习。
〖教学过程〗
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
3、自学课文，思考课后的问题。
4、让学生提出自学中遇到的问题。
第二课时
〖教学要点〗
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。
〖教学过程〗
一、设疑激趣，导入新课
1、听回声的录音。
2、你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
3、设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？
4、板书课题、交待学习任务。
二、检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事？
三、 引导细读，边读边议
1、学习第一自然段：
⑴ 自由读。
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？
⑵ 示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上……
第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……
⑶ 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？
过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2、学习二、三自然段：
⑴ 小声自由读。
⑵ 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
⑶ 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。
⑷ 检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
⑸ 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？
① 指导按标点符号读好句子。
② 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听"看不见的小青蛙"怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）
⑹ （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”
⑺ 指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解：藏
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3、学习第四自然段：
⑴ 自由读：
思考：青蛙妈妈是怎样做的？
⑵ 示第四自然段：
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：捡 扔
（用做动作的方法学记这两个生字）
⑶ 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。
⑷ 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
⑸ 刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
⑹ 读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：波纹 荡
⑺ 演示动画“扔石头”，进行说话训练。
⑻ 齐读这个自然段。
⑼ 这个自然段告诉了我们什么？
小结板书：
碰
水的波纹 河岸
荡
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
4、学习第五自然段：
⑴ 指名读。
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？
⑵ 示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
⑶ 示2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
⑷ 引导学生板书：
碰
声音的波纹 石壁
返
⑸ 演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的？
⑹ 填空练习：
① 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。
② 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。
③ 小结板书：明白
④ 分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
5、情景导学最后一段。
四、小结质疑。（略）
1、按板书小结。
2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？
第三课时
〖教学要点〗
巩固练习，训练提高。
〖教学过程〗
1、分角色朗读课文。
2、练习说话，用"因为……所以……"说说回声的形成。
3、完成课后练习题
4、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
5、布置作业：
⑴ 有感情地朗读课文。
⑵ 抄写生字词。
6、附板书设计：
回声
碰
水的波纹 河岸
荡
奇怪 明白
碰
声音的波纹 石壁
返
1.多媒体教学软件文字脚本设计
序号
内 容
媒体类型
呈现方式
1自学提纲:
1,小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在跟它说话
2,小青蛙问妈妈,妈妈是怎么做的(请用横线勾出) 又是怎么说的(请用波浪线勾出)
文本
直接展示
2五个课文情节动画:
1,小青蛙游到桥洞下,"呱呱"大叫,听到回声现象.
2,青蛙妈妈捡起一块石头,扔进行河里,河水荡起一圈圈波纹.
3,青蛙妈妈讲解回声的原理.
4,青蛙妈妈是怎么做和怎么说的句子的示范朗读.
5,小青蛙再次回到桥洞下,"呱呱"大叫,听到一片回声.
动画,声音
动画+声音同时出现
3课文朗读:
全文及插图和配乐朗读,(朗读可随时暂停和继续,画面可自动翻页)
文字,图片,声音
文字+图片+声音同时出现
4生字学习:
课文生字"藏","捡扔","波","荡",每个生字的读音,字形,字意,组词.
文字,图片,动画,声音.
文字+图片+动画+声音同时出现
5课堂练习:
1,用鼠标把字拖到恬当的括号里.(课文中的量词,计算机自动判断,正确就填上,错了就返回)
2,多音字组词.(学生直接在计算机中打)
3,根据课文意思填空.
4,组字游戏.(把字的笔画和部首拆散,让学生拖动鼠标把这些字组合起来,计算机自动记录组字时间,结合出现对照表并可再次修改.)
文字
可移动对象交互,按建输入交互
6实践录像:
1,山洞中的回声现象.
2,池塘中的水波碰到石壁返回的现象.
视频
视频+声音同时出现
7电子词库:
1,本课多音字.
2,"一"的变调.3,轻声
文字,声音
文字+声音同时出现
8资料库:
1,回声原理.
2,另一篇关于回声的课文.
3,更多的回声现象.
文字,图片,声音,动画
文字+图片+声音+动画同时出现
9歌曲欣赏:
可选择的六首儿童歌曲.
声音
声音出现
10轻松一下:
10个科普小幽默.
视频动画
动画+声音同时出现
2.教具设计 多媒体计算机教室,多媒体教学课件,视频展示台.
2. 教学流程图
4.资源创新设计分析
《回声》一课是小学语文教学和信息技术运用的整合的一次很好的探索. 我们都知道,现代科技的迅猛发展,多媒体技术引进课堂,能给学生提供界面友好,形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感观刺激和丰富的信息资源,从而激发学生的创造动机,培养学生的创造思维和能力.在设计《回声》一课时,我们以建构主义理论为指导,充分发挥多媒体教学网络的优势,体现教师的主导作用和学生的认知主体作用,放手让学生自主学习,协作交流,从而提高了语文课堂教学效率,取得较好的学习效果.
建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,学生通过一定的情景(即社会文化背景),借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式来获取.网络式的教育技术为学生的协作学习提供了可能:
(1)利用多媒体网络监听功能,教师可随时调看学生在学习过程中所观看的材料,聆听的声音,以便及时获得反馈信息,为有效地讲评创造了条件;
(2)利用多媒体教学网络的遥控功能,教师可在不影响学生学习的情况下,利用自己的键盘或鼠标切入学生的执行环境,引导学生如何学习或纠正学生错误;
(3)利用多媒体网络的广播功能,教师可向全体学生展示资料,学习方法,还可适时调出学生范例进行讲评,并由学生本人进行及时修改.下面具体谈一谈在《回声》一课中运用多媒体网络精心设计的四个环节:情景激趣,学生质疑--利用课件,自主学习--协作交流,理解课文--课堂练习,效果评价.
(1)情境激趣,学生质疑
美国心理学家布鲁纳说:"学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣."兴趣是人类主动探索新知的思想倾向和内在动力.对小学生来讲,在学习课文前,教师创设情景,激起学生学习兴趣,对下一步的深入学习产生吸引力.多媒体网络教学正是具备了视听结合,形声并茂,生动活泼,形象直观的特点,使学生从感官愉悦产生一种全新的感觉.一开课就得用网络的广播功能让同学们带着要求观看一些同学去参观重庆市人民大礼堂和南泉仙女洞时欢快吼叫的场面(制成录像),顿时课堂活跃起来,大家完全没想到能看到自己的样子,听到自己的声音,觉得惊奇无比, 互相交头接耳,议论纷纷.只短短的一分钟就让大家又重温了参观的全过程,自然就答出"看到了大家去参观重庆市人民大礼堂和南泉仙女洞时欢快吼叫的场面,听到了吼叫声和产生的回声"紧接着师因势利导"通过看录像和上一节课的学习,你有什么想法吗 "生刚刚激起的求知欲被恰到好处地响应,许多疑问迸发而出:"为什么会产生回声 回声是怎样形成的 是不是只有小青蛙的叫声碰到石壁才会返回来产生回声 "……根据生提出的疑问,师由此导入新课"我们今天就要继续学习《回声》这一课,学完后大家就会弄明白."由此可见多媒体网络创设出的情境把学生的感官充分调动起来,激发了求知欲,营造出一促轻松,活跃的氛围.
(2)利用课件,自主学习
学生质疑以后就渴求去解决问题,教师适时广播自学提示:①小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学他说话 ②小青蛙问妈妈,妈妈是怎样做的 (用"--"勾出)又是怎么说的 (用"~~~~~"勾出)(课件)使学生对刚才的质疑更明确化,然后师运用top2000网络系统将"全体教学" 切换成"全体恢复",此时的电脑完全由生自由操作(课件里贮备了课文朗读,课文动画等),生根据自学提示可以调出全文朗读,调出课文动画,可以读,可以讨论,可以动手勾和动笔做书上的填空题.总之,用足够的时间让生在多媒体辅助下自主学习,协作交流,解决问题.教师运用网络对学生的自学情况监督察看,做到心中有数,再进行师生交互.
(3)协作交流,理解课文
这是一个交流自学情况的环节,以生为主,师为导,利用网络在大组,小组进行讨论交流,教师适时点拨.具体表现在:
①学生针对提出的疑问畅所欲言,并且调出多媒体课件对自己的自学情况进行阐述加以补充说明,还调出声音文件练习朗读.
②老师以读代讲,引导生对课文内容,语言文字进一步加深理解;运用网络将生自学时完成的勾画,填空练习示范给全体学生看,并及时让生修改.这样一来,学生一直在自主氛围中学习,兴趣盎然,收到了实效.
我们设计了这节课的高潮:学生在理解了课文内容,弄懂回声是怎么回事的基础上进一步发散:除了小青蛙的叫声碰到石壁会返回来产生回声以外,还有哪些情况可以听到回声 带着这个疑问,生上网查阅资料(这些资料都是储备在自制课件里的).我们制作课件时,就考虑到学生对动的画面,动听的声音,新奇的事物特别感兴趣.因此围绕"回声"选择了图,音,像俱全,动静结合,紧扣主题的素材,利用多媒体计算机把选定的素材制作成可自由操作的"资料库".一点开它,就会弹出"1,2,3"三个按钮:"1"是有关回声知识的配有背景音乐的解说;"2"是一个小故事《山会说话吗 》;"3"是体验回声的实践录像.此时,生完全在网上自由徜徉,尽情浏览查阅,边看边听,在头脑中积累了大量直观的,抽象的例子.然后分组讨论,协作交流,将电脑里有的和没有的资料归纳起来.老师运用网络监督察看并参与个别小组讨论.最后老师引导全班学生共同探讨,从而得出结论:自然界里所有的声音碰到物体都会返回来产生回声.由此可见,运用多媒体网络开拓了信息通道,调动了学生多种感官参与学习活动,既激发了兴趣,又培养了创造思维,还教会了学生终生学习的方法.
(4)课堂练习,效果评价
①完成机上填空题.老师用网络广播学生的作业并进行集体评价和自我评价,正确率达到100%,巩固了所学知识;
②自由练习.这是一个拓展空间,培养情趣,开阔视野,极具个性化的作业题,生据己所需,想干什么就干什么(调资料,可以练习读课文,可以打字,可以点击音乐或幽默放松).使得整堂课一直到结束都保持了一种学生自主,乐学,好学的热烈气氛. 这节课由于充分发挥了多媒体教学网络优势,促进了学生自主学习,使学生通过发现问题,探究问题,网上查阅和意义建构过程来获取子知识,训练了能力,发展了思维,培养了情操,大大提高了课堂教学效率,提高了语文教学质量.
教学内容：人教社课标实验教材二年级上册
课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，河里，河水被激起（
）。波纹，又一圈圈地回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的碰到桥洞的，要（
）回来。这样，小青蛙就能听到啦。这返回来的声音就是（
）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
伴教锦囊：
相关链接：
（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
（2）如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
《回声》教学反思
桦南中心小学 田晓华
一、以“小组合作学习”为主，学习生字
师：接下来我们学习这个故事，你们愿意吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！
1、学生小组学习识记生字。
第一步：自由读课文，圈划生字，读准字音，分析字形，思考怎样记住生字。
第二步：以小组为单位，讨论用怎样的方法记住每个生字。
第三步：组长检查生字掌握情况。
师：刚才的要求都清楚了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！
学生开始学习生字，教师巡回指导检查。
2、识字情况反馈。
（1）、学生汇报生字的识记方法。
（2）、检查学生掌握生字的情况。
师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了？（出示词语）
小组朗读，指名读，开火车读
二、读课文。
1、小青蛙听到了什么声音？想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？指生读一读。
教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、 启发小组合作读书，思考：
（1）小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
（2）出示句子，填空
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（捡起 ）一颗石子，（扔进 ）河里，河水被激起（ 一圈圈波纹 ）。波纹（碰到河岸 ），又一圈圈地（荡 ）回来。
3、 你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
反思：
《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。我认为小学二年级的学生，识字朗读才是教学的重点。，所以我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”这些字很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），这些字的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。通过小组合作读书，让学生抓住了课文的主要线索，突出了重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小组合作朗读课文第1—3自然段。用“因为……所以……”的句式说话，加深了对回声的巩固理解。最后，通过多形式的朗读，理解了课文内容，提高学生的阅读能力，激发了学生探索科学奥秘的兴趣。
在这节课中我觉得有许多欠缺的地方：
1、本节课学生识字的效果不是很好，个别学生组词时有错误。
2、识字反馈用的时间过多，导致朗读时间少了，起不到预计的效果。
3、我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，还要努力加强这方面的训练，力争圆满地完成教学任务。
学习目标：
1、认识6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教材简说：
捧读本文，一种亲切感油然而生。小时候，很喜欢钻到空房子或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那令人莫名而兴奋的空谷回响的同时，总有一股好奇劲儿：“你是谁？谁在学我说话？”得到的回答更加令人兴奋而莫名：“你是谁—谁—谁──谁在学我说话—话—话──”
本课的主人公小青蛙也一样，他的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。
这篇科学童话是否也把您带回那充满童趣的孩提时代？让我们和孩子们一起诵读，重温一下那美妙的旧梦吧!
【教学要求】
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点和难点】
理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。
【教前准备】
多媒体教学平台。
【教学时间】
两课时。
第一课时
〖教学内容和要求〗
1、初读课文，了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
〖教学过程〗
（略）
第二课时
〖教学内容〗
理解课文，知道什么是回声形成的原因；有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
导入新课：
这节课我们继续学习《回声》，请同学们把课题齐读一遍。读了课题，你想知道什么？
一、学习第一段
1、放录像，相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮”。
2、指导读出景物的美。
二、学习第二段
1、看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事？
2、自由读第二段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考：这些声音是小青蛙在什么地方听见的？
3、讨论上述问题。
4、指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。
三、学习第三段
1、指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。
2、理解“奇怪极了”的意思。
3、引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么？
4、小青蛙又是怎么做的？
5、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。
四、学习第四段
1、指名读。
2、说说：青蛙妈妈是怎样做的？
3、找出表示青蛙妈妈动作的词语？
4、讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语？
5、河水发生了什么变化？
6、看录像，理解：“激”、“荡”。
7、师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。
8、齐读，小结：这一段主要告诉我们什么？
五、学习第五段
1、指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话？用序号标出来。
2、青蛙妈妈第一句说了什么？
3、自由读2、3句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？
4、放录像，想象声波碰到洞壁返回来的现象。
5、讨论：声波与水波有什么相像的地方。
6、联系生活实际理解“返”。
7、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？
8、分角色朗读这一段。
9、小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题？
六、 学习第六段
1、自由读这段。
2、放录像，欣赏小青蛙的回声。
3、小青蛙现在的心情怎样？（理解“欢快”）
4、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗？
5、有感情朗读这一段。
〖总结全文〗
1、课文讲了一件什么事？
2、指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？
3、口头填空：
回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。
4、师讲述回声在现实生活中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
〖复习巩固〗
1、有感情地朗读全文。
2、完成课后作业第2题。
〖板书设计〗
回声
奇怪 水波 河岸 高兴
荡
一蹦老高
明白 声波 石壁 欢快
返
一、说教材
1、教材的地位分析：
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为：
2、教学目标
(1)知识目标：
认识7个生字，会写10个字。
(2)能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。
(3)情感目标：激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。
3、重点难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。
难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。
4.教学准备：字卡、课件。让学生搜集回声的资料。
5.课时安排：2课时。
二、说教法
《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。
三、说学法
本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。
学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。
教学过程：
本课须用两课时，第一课时完成初读课文，识记生字，品读课文感悟回声的教学任务。第二课时进行巩固复习生字，分角色朗读课文，指导书写生字等教学任务。下面我我说说第一课时的教学程序。
一、激趣导入：
美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇，为了使学生马上被吸引住，我是这样导课的：大自然中有许多美妙的声音，听，这是什么声音？播放一段人在山谷中大声叫唤的片断。幽静的山谷，反复的回声，学生很快就会被吸引住。这时老师继续说有一只小青蛙也听到了回声，他是在哪里听到的呢？回声又是怎么回事呢？今天就来学习31课《回声》齐读课题。
二、初读课文，多种形式，乐中认字。
1初读课文，读准字音。
2.多种形式，乐中认字
识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我注意激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，让学生说说有什么好方法记住这些字。并结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。如：。学习“纹”字。老师问这个字叫什么？谁能给它找个朋友，组个词。预设学生说“花纹”。（师及时引导：你瞧这位同学衣服上的花纹可真漂亮啊！）学习“圈”字时，让学生伸出小手来画一个大大的圈（边说边画圈，生跟画）。学习“返”字时，老师走到一位学生前和他握手，然后问：握完了手我要干什么？（师引导刚才老师这样走了过去，又走了回来就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。
三、精读课文，感悟回声。
（一）学习第一自然段.
老师问小青蛙在什么地方听到了回声？根据学生回答相机板画桥洞。然后.出示课文插图，让学生说说看到了什么？师：半圆的桥洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指吗？师引导看图，看桥体和倒影连起来好象什么？书上是怎么说的？谁来读一读？练习用好象说话。
(二)学习第二.、三自然段
小青蛙听到了什么样的回声?此时投影句子：小青蛙高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪儿？”指一名学生读小青蛙的话，再指一名学生读回声。比比谁读得好，师生评价，生生评价。
新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。这一部分学习材料十分适合朗读，因此我采用以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读，指名读，评价读，男女声当小青蛙赛读，让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评，每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬.评价成了朗读提高的推动力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元解读。）
(三)学习第四、五自然段
在这一教学中，我巧用课件，突破重难点：回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字呢？此时我用电脑适时展示“青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来”的动画。让静变动，化难为易。再让学生根据画面，试着用自己的话描述画面，并为“青蛙妈妈起一颗石子，进河里…”让学生填动词.然后让学生模仿青蛙妈妈的动作进行表演，这样既认了这两个生字，又理解了它意思。通过动画演示学生也理解波纹是如何产生的，又是怎样返回，而且动词“激、荡”也不用解释学生就能明白它们的意思。
课件中通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。在此课件的出示直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。
师：那桥洞里的声音是怎么回事呢？谁来说一说。师相机板书：
碰
声波 石壁
荡回
明白回声后，学生齐读最后一段，体会小青蛙高兴的心情。
通过精读感悟课文，使学生在能力情感态度上都有了一个很大的提升。达到了预设的目标。
四、拓展延伸。
我们在哪儿还能听到回声？回声有什么作用呢？交流课前搜集的资料
五、板书设计
碰
声波 石壁
荡回
该板书运用了板画和几个字，把回声形成的地点及回声的形成过程表现出来，简单明了，通俗易懂，有助于学生理解课文。
教材分析：
《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表达了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出了“友谊是美好的”这一主题。
教学理念：
本课设计旨在通过激励、体验、探究、合作等教学方法与手段，最大限度地调动学生学习音乐积极性和表现欲。使学生在审美、创造、社会交往等方面都得到培养。增强学生音乐感受力、表现力及合作能力，让学生树立自信心，体验到成功的快乐。
根据教材和课标的要求，结合学生的实际，确定本课的教学目的、教学重、难点及教学流程。
教学目标:
1、学习用甜美的声音演唱《友谊的回声》，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。
2、聆听无伴奏合唱《回声》，感受音乐中力度的强弱变化表现的回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现的回荡。
3、结合自己生活中的经验探索感知音的强弱。
教学重点:
在听、想、唱、创的音乐实践活动中，引导学生逐步体验回声这一自然音响的独特魅力。
教学难点:
创编并运用音乐中力度的强弱变化表现回声。
教材切入点:
聆听无伴奏混声合唱《回声》，感受回声这一自然现象。
教法、学法：
教法：通过启发引导，培养学生创新精神和实践能力，运用欣赏法、对比法、启发式教学法、鼓励法、交谈法、讨论法等引导学生，充分调动学生学习的积极性。同时运用现代化多媒体辅助教学手段，增强直观性，并充分发挥学生的主体作用，体现教师主导作用，二者相互结合从而达到教学目的。
学法：感受乐曲的艺术形象，通过欣赏、感受、游戏、讨论、演唱、体验相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生都参与到活动中来。
课时安排：
一课时
教学资源：
多媒体课件、录音机、电子琴、旋律条、图片等。
教学流程：
一、聆听感受
1、欣赏歌曲《回声》
问：在歌曲中听到了什么声音?
你能给这首歌曲起一个名字吗?
2、介绍歌曲：
《回声》是一首无伴奏合唱的世界名曲，是十六世纪以来的一首经典合唱曲。
3、复听：
边看教材中的歌词边欣赏歌曲。
问：听了这首歌曲，使你联想到了什么?
介绍歌曲的演唱形式：这首歌曲的演唱是采用一支只有几个人的小型合唱组间隔一小节追随一个大的合唱组，形成声音力度强弱的对比，生动的表现了回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现、时强时弱的回荡。
[设计意图：根据主题内容把学生引入一个带有回声的山谷中，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。]
二、情景创作
1、问：你们知道回声是怎样产生的吗?(声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。)
[设计理念：从学生生活中的事情入手，引起共鸣，激发学生学习的兴趣和欲望，同时为下一步学好歌曲做铺垫。]
2、学唱旋律：
3、回声游戏：
①请一名同学模仿全体同学的声音。
师生互评：是否有回声的效果。
②请一组同学模仿另外三组同学的声音。
师生互评：是否有回声的效果。
③请两组同学模仿另外两组同学的声音。
师生互评：是否有回声的效果。
小结：①人数差距 ②演唱技巧
[设计理念：通过游戏，使学生在不同的体验中感受回声的不同效果。教师通过对即时的信息反馈进行评价，对学生模仿的效果予以肯定和表扬，培养了学生的成功感与创新精神。通过学生间互评，培养学生的音乐鉴赏力。]
4、为学唱的旋律加上力度变化，并演唱。
5、小组创作：
以小组为单位，根据旋律设计一句话，表现回声的效果。
[设计意图：以探索自然界(回声)的音响为创作主题，充分发挥学生想像力和思维潜能，通过探究性活动逐步培养学生的交往能力、合作意识和探究精神。]
三、综合表现
1、欣赏歌曲《友谊的回声》。
刚才，我们做了回声的游戏，下面我们再来欣赏一首歌曲《友谊的回声》。
2、问：歌曲的速度、情绪?
3、再次欣赏歌曲，指导学生随音乐轻声哼唱歌曲旋律。
[设计意图：反复聆听、哼唱歌曲，使学生熟悉歌曲的曲调，减轻学习的难度，为学唱旋律做铺垫。]
4、学唱歌曲旋律：
①教师范唱歌曲旋律。
②随教师轻声视唱歌曲的旋律。
③随琴演唱歌曲的旋律。
5、学习歌词：
①把歌词以诗歌的形式展现出来，请一名同学有感情地朗读歌词。
②全体学生按女声、男声、合这一要求朗读歌词。
[设计意图：注重音乐与相关学科的整合，帮助学生提高理解音乐、表现音乐的能力。]
6、随音乐轻声填词。
7、完整演唱歌曲。
8、问：为什么称“友谊的回声”?
这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，同时告诉我们要珍惜身边的友谊。
四、扩展升华
1、问：除了回声部分有力度变化外，还可以根据歌词加入哪些力度变化呢?
[设计意图：让学生根据自己对歌曲及力度变化的理解，为歌曲加入适当的力度记号，鼓励学生对音乐有独特的见解，激发学生创作的兴趣，培养学生的音乐鉴赏能力。]
2、教师按照学生设计的力度变化演唱歌曲。
3、指导学生有感情地演唱歌曲。
五、师生在愉快的歌声中结束全课。
课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后
总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
设计理念：
小时候，我们曾在空房子里或山谷中，听到过奇妙的回声。那时，一种莫名的兴奋涌上心头。探索科学的兴趣，就在这神奇的发现中自然而然地产生了。现在，我们捧读课本，与学生一起诵读，体验小青蛙的快乐、奇怪，体会青蛙妈妈的亲切、智慧。本着“让学生在学习中收获快乐，让我们自己在教学中回味童年。”的理念，我设计了本节课的教学。
教学目标：
1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。
教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。
教学过程：
一、激发情趣、揭示课题：
同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声音？通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。
二、引生入境、复习生字：
大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。（复习学过的六个生字，及相关的词语。）
三、指导朗读，突破重难点：
（一）进入情境，体会景美
你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦！大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示课文插图）看到这样美丽的景色你想说什么？
课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？
在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢！（指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位）
（二）抓住标点，体会心情
1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，你们听，他在说什么？
出示：“呱呱呱，多好看啊！
你是谁？你在哪儿？“
（启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。）
2、谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。
采访：刚才你们说第一句话时有人学你，现在说了第二句话，又有人学你，你心里怎么想的？
是啊！小青蛙觉得奇怪极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话？（指导读出奇怪的语气。）
（三）抓住动词，揭示方法
1、导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课文第四自然段。
2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？
老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。
3、大家快看，河水发生了什么变化？
练习：青蛙妈妈着小青蛙到河崖上。她起一颗石子，进河里，河水被起一圈圈波纹。波纹到河崖，又一圈圈地回来。
小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。
（四）抓住因果关系，突破难点
1、导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。（听青蛙妈妈的讲解）
2、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？（和蔼可亲、亲切）是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗？
3、小青蛙听完妈妈的话高兴吗？是啊，他高兴得一蹦老高。谁来读读他的话？
4、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙，注意他们说话时的不同语气。
5、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声？
小结：明白了为什么，得到了知识，让小青蛙感到无比的快乐，接下来他又去做什么了呢？谁来读读课文最后一段？（桥洞底下又响起了欢快的叫声）就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧！
四、生字迁移、巩固识字：
老师把这篇课文编成了一首小儿歌，里边藏着这篇课文中所有要求会认的字。看谁能正确地读出来。
（小青蛙“呱呱”叫，听到回声好奇怪。妈妈带它跳上崖，扔下石子做实验。波纹圈圈去扩散，碰到崖边又返回。小青蛙，开心哩，蛙声回声连成片。）
五、举一反三、指导写字：
这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的？（“倒”）围字和哪个字是一样的？（“圆”）写这两个字时还要注意些什么？书写练习。
六、拓展阅读、启发思考：
你还在哪些地方听到过回声？讲讲当时的情景。相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。
教学内容分析:
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文,本单元的主题是看科学.本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了"回声"这一物理现象,捧读本文,一种亲切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫声引来了另一只"小青蛙",还调皮地学他说话.在青蛙妈妈投石击水,用水波和声波相比的巧妙指点下,小青蛙才明白了回声的原理.
本文是激发学生从小热爱科学,探索大自然奥秘的极好教材,也是对学生进行词句训练,朗读训练的重要凭借.
二.学情分析:
低年级的孩子活泼好动,注意力很难长时间集中,必须想方设法解决这一问题.我们都知道,兴趣是与情绪相关的一种力求探究某种事物的认识倾向,学生对所学知识发生兴趣,就会产生愉快的情绪,从而集中注意力,积极思维.所以在教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,重视学生的"情绪生活",巧妙地运用用电教辅助教学,适时用课件展示生动形象的画面,悦耳动听的音乐….能把学生带入宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,使学生"爱学"," 乐学",有效地提高学习效率.
在平时的教学中,我一直重视对朗读的指导和训练,故我班学生的朗读水平不断提高,朗读的积极性也也较高.在本课的教学中,依然要以"读"为主线,放手给学生充分的时间读书,引导学生在读中体验,让学生自己加工处理课文的符号信息,与课文对话交流,进而感悟,理解课文内容.
二年级学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此,这就决定了他们必然对直观形象,色彩鲜明的事物感兴趣.教师充分利用这一点,通过形象直观的多媒体演示,把抽象的声波形象化,使学生很容易就能明白回声的原理,重难点迎刃而解.
三.设计理念:
学习过程的设计体现了《语文课程标准》的精神,旨在是学生学会合作,探究的学习方式,自主的探究学习,强调了以生为本,以读为本.学生是认知活动的主体,对于二年级学生来说,还不太具备主体意识,教师必须培养和引导他们,创设发挥学生主题性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性.
阅读教学设计注重学生的个性化阅读,教学中引导学生主动参与阅读实践,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,整个过程为张扬学生个性表现在:感知个性化,表现个性化,朗读个性化,力争收到以读代讲,以读促思,以读助讲的效果.
3. 适时利用电教媒体,将课文中抽象的内容,教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性,形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口,如本课中就可以有效利用电教媒体,让学生在直观的场景和实验之中理解回声的原理.
四.教学目标:
知识目标:
认识七个生字,会写十个字.
能力目标;
正确.流利.有感情的朗读课文,读出欢快.奇怪.亲切的语气.读懂课文,初步了解回声形成的原因.
情感目标:
激发学生热爱大自然,热爱科学,探求知识的兴趣.
五.重点和难点:
重点:正确.流利.有感情的朗读课文,读出不同的语气,理解青蛙妈妈言行的语句,懂得水的波纹和声音的波纹相似点,从而明白"回声"原理.
难点:理解"什么是回声,以及为什么会产生回声"这一科学知识.
六.教学策略:
《回声》是一篇科学童话,它以故事的形式使学生获得一定的科学知识.作为讲读课文,在教学中应该注重语言文字的训练,切忌把它上成自然课.教学时应主要采用以读为主,以词句训练为重点,充分利用电教手段和课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因.在教学中体现学生为主体,教师为主导,充分调动学生的积极性,增强学生的主体参与意识.
教学中要紧扣教材重点,在学习青蛙妈妈怎么做的这一段时,先让学生自由轻声读课文,小组合作进行自学,画出回声原理图,再思考回声是怎么产生的,抓住重点词句引导学生结合具体的语言环境和联系上下文理解,做到词不离句,句不离段,使语言文字训练与认识事物统一起来,然后引导学生看投影演示,明白河水是怎样激起波纹,又是怎样荡回来这一现象,最后引导学生有感情的朗读这这一段话,让学生在反复的读中理解了课文内容.
七.电教媒体的突破和运用
使用现代化的电教媒体,可以有效的激发学生的学习兴趣,可以有助于学生准确的理解原文字,也可以通过多媒体演示突破"理解回声原理"这一教学难点.因此我的电教手段是始终贯穿在我教学的全过程,并收到满意效果.
八.教学过程:
本课须用二课时,第一课时完成初读课文,识记生字,品读课文,感悟回声的教学任务.第二课时进行巩固复习生字,练习感情朗读,指导书写生字等教学任务,以下仅介绍第一课时的教学过程.
创设情境,揭题激趣.
课件出示课题:回声,师也相机板书(多媒体课件播放欢快的音乐,学生的情绪马上被充分调动,他们都聚精会神地注视屏幕)
齐读课题,师:说说自己想知道什么
生:什么是回声 在那里可以听到回声呢
课件播放:小孩对着大山喊的动画,初步感知"回声".
(此环节的设计可帮助学生初步感受什么是回声,并激发学生想深入了解"回声"的欲望)
导入:我们一起来学习一篇讲关于"回声"这一科学现象的童话.
自读课文,初步了解课文内容.
要求:a读准字音,遇到生字多读几遍.
b在自然段前标上序号.
(在初读课文时,教师及时提出阅读要求,也是再次提醒学生预习的基本步骤和要求)
课件出示生字,检查生字读音,可采用自读.指名读.齐读等方式练读.
游戏识字:出示带有青蛙图案的生字卡片.
(该环节安排了多种形式认读生字,尤其是游戏中识字,激发了学生的识字兴趣,更能达到事半功倍的效果)
开火车分段朗读课文,说说你懂了什么 还有什么不懂的问题
(此环节旨在培养学生独立思考,提出问题的能力)
深入学习第一段.
齐读课文,思考:这一段告诉了我们什么
出示多媒体画面,这就是书上所说的那座石桥,哪位同学能指着图说一说,什么像大月亮
谁能用"好象"说一句话 (不失时机地启发学生细心观察,并引导学生练习说话)
师:你们觉得这里的景色怎么样
生;优美!看课件,小青蛙游过来说:多好看哪!
谁也想来赞美一下 指名用赞美的语气读一读.
看课件插图,配乐朗读.
(适时运用多媒体课件,引领学生入情入境,感受了美丽景色,学生便对这里的美景有一种发自内心的喜欢,朗读起来自然地流露出赞美之情)
深入学习二.三自然段.
师:就在这儿,发生了一件有趣的事,什么事呢
学生自由朗读二.三自然段,思考以上问题.
小青蛙发现另一只"青蛙"学他说话.
快速阅读第二自然段,思考:"小青蛙"学他说什么话
把他们说的话画下来.
分角色朗读小青蛙的话.
看课件播放动画:青蛙妈妈和小青蛙一起游了过来,小青蛙说的话.
再指名读.
评析:小青蛙说的两次话语气一样吗 你怎么知道的
应该怎样读 谁来读一读
第一次是高兴的语气,第二次是奇怪的语气.
这时候,小青蛙心里会想什么呢
谁在学我 他在哪里 所以课文用了一个什么词
板书:奇怪
于是,他就问妈妈,谁来读 注意读出奇怪,不明白的语气.
师:妈妈是怎么回答的呢 我们也一起跟着青蛙妈妈去看一看吧!
(这一环节的安排主要体现朗读的指导,朗读形式的多样性,通过朗读,加深理解.让朗读为感悟服务)
重点学习第四段
齐读第五段:青蛙妈妈是怎么做的 我们一起来找找写青蛙妈妈动作的词,老师先找到一个:跳到岸上的"跳"(动作演示)大家再找,还有哪些
这两个动作与什么有关系 你是怎么知道的
"扔",提手旁,与手有关.
老师念这一句,学生动手演示捡石子的动作.
看多媒体画面,观察河水发生了什么变化.
a你刚才看到了什么 书上是怎么写的
全班齐读,教师相机板书:水波)))河岸
b学习"荡",了解"荡"是什么样子的
指名朗读第四段的最后两句话,边读边用动作演示荡漾回来的情景.
c学了这段,你知道了什么 青蛙妈妈为什么要这样做呢
有感情地朗读第四段.
(本环节设计了"我会想"——水的波纹是怎样变化的 并通过演示,使学生身临其境,很容易就感受的奥妙所在,避免了烦琐的讲解)
重点深入学习第五自然段.
自由小声读第五自然段,四人小组讨论,自学要求:
a画出回声原理图.
b想想回声是怎么产生的.
展示学生画的图,让他们说说为什么这样画,是根据青蛙妈妈说的哪一句话画的
让学生板书:碰—返回 声波)))石壁
出示句子:声音的波纹碰到石壁,也要返回来.
"返"什么旁 与什么有关 什么意思
谁边做动作边读这一句话
为什么青蛙妈妈不直接告诉小青蛙回声是怎样产生的 而是先说水波呢
小青蛙听到的声音其实是——回声.学生齐答.
课件演示并出示青蛙妈妈的话,用"因为~~所以~~"的句式练习说青蛙是怎样听到回声的.
师相机板书:明白.
指名读小青蛙的话,体会他兴奋.欣喜的感情.
分角色朗读第五自然段.
(本段为教学重点段,通过多媒体课件演示和让学生自己动手做图,让学生更容易理解水波和声波的相似之处,并通过做动作让学生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重难点的突破也就显得水到渠成)
学习最后一段
自由读,思考:这一段又告诉我们什么呢
小青蛙的心情怎样 欢快.
把小青蛙的高兴欢快读出来.评议.
扮演读:一个同学扮青蛙,其他同学读回声.
(体现个性化朗读,尊重学生的朗读体验)
小节:
学习这一课你懂得了什么
课件出示填空:
水的波纹碰到( )又( ).
声音的波纹碰到( )也要( )回来.
3.还有哪些地方能产生回声
再播放课件:小孩子对着大山喊叫,出现回声.
启发学生思考.
4.教师小节:同学们只要多看,多听,多实践,就一定会比青蛙聪明!
(利用儿童已有的能力和知识,鼓励学生大胆创新)
板书设计: 碰 遇
回声 水波)))河岸声波)))障碍物
荡回来 返回来
九.教学反思
满意之处:
(一)朗读的指导与训练落到了实处.
语文课程标准》中指出:"阅读是个性化行为行为,是教师单纯的教授所不能代替的."因而,反映在课堂上不在是教师的"一言堂",而应有学生的声音——读书的声音.
在本课的教学中,我引导学生以读为主线,让学生多读.读的形式多种多样:自由读,齐读,配乐读,指名读,开火车接力读,分角色读….读,始终贯穿着我教学的始终,学生都能积极参与到读中来,真正做到了"以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情"的效果.首先,《回声》一课的对话较多,小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的,我在教学中注意引导学生读出变化的语气来,如:看到美景很高兴,要用赞美的语调来读,听到回声很奇妙,要读出问话的语调和惊讶的语气来.听了妈妈的话恍然大悟,他非常高兴,要读出欢快的语气来.在一次次的朗读中,激发了学生对小青蛙心理的多元解读.其次,在理解什么是"回声"和"回声产生的原因"这一难点环节时,借助电教课件的同时,我还引导学生深入地朗读课文,读中自悟自得,再把自己的理解通过朗读表现出来,这一难点便化难为易了.
(二)恰当地实施电教手段,为释疑解难创设巧妙的突破.
电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色,它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习.在本课的教学中,我适时地运用了电教手段,对激发学生兴趣产生了良好的作用.此外,恰当地实施电教手段,还可以将静止,抽象,干涩的书面文字变成活泼,具体,有血有肉的直观形象,化繁为简,化难为易,有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合.本课中讲到的"回声" 较为抽象,学生能听的见,但看不到,摸不着,要理解它产生的原因,是本课的一个难点,学生处于形象思维阶段,如何理解这些抽象的文字呢此时,我用电脑适时展示"青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里,河水激起圈圈波纹,波纹碰到河岸,又一圈圈的荡回来"的动画,让静变动,化难为易,再让学生根据画面,试着用自己的话描述画面.课件中通过青蛙妈妈的讲述,将石头扔入水中激起波纹,波纹碰到岸边又一圈一圈荡回来,在桥洞里,小青蛙的声波碰到石壁也返回来,学生很快就感知到什么是声波,找出了水波与声波的共同点,这样再来认识回声, 对学生来说真是轻而易举.在此课件的出示直观形象,调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性,形象性和生动性,也为释疑解难创设巧妙的突破口,真正做到了贴近学生的认知水平,融化知识的难点,引发学生的思考,学生轻松掌握了知识.总之本堂课对电教媒体的巧妙运用,达到了调动了学生的积极性, 活跃了教学气氛,提高了教学效率的目的.
(三)定位恰当,符合新课标的理念.
《语文课程标准》的基本思想提到:要以人为本,促进个体的和谐发展,学生是认知活动的主体.我做到了以学定教,把学习的主动权教给学生,把课堂还给学生,让学生学会学习.在教学中,我努力创设一种民主,和谐的课堂教学氛围,让师生关系平等化,我尽量用激励性的语言和肯定性的评价,为学生的主动学习创造了条件.在重点教学第五段时,我启发学生分组自学,提示给他们两个学习方法:—,画出回声原理图;二,思考回声怎样产生的.努力引导学生形成一种自主,合作,探究的学习方式.让学生的自学能力得到提高,使学生的感悟能力逐步得到促进.在教学中,我注重了情境的创设, 鼓励学生说一说自己内心的感受,根据理解做一做动作,充分发挥自己的想象力,孩子们都能积极乐观的投入学习之中,这也正体现了新课标的注重学生兴趣的培养,情感的激发,以及创新意识的培养这些基本理念.
不足之处:
课堂上少了提问的声音,"学起于思,思缘于疑",这是古代圣贤对于学习.思考和疑问的关系所做的精辟论述.学起于疑的道理也是众所周知的,由此可见在教学中鼓励学生质疑的重要性,但在本课的教学中,我班学生质疑的声音明显不多.反思教学,我感到在教学中对此有所忽视,尽管教学对象为二年级的学生,但这种能力的培养应该开始得到重视,只有这样,才能更好地体现学生的自主创新意识,才能全面地启迪学生的思维,充分点燃他们智慧的火花.
教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
3.感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：
读懂课文，初步了解回声的成因。
教学过程：
一、导入新课。
1.上一节课，我们学会了课文的生字新词，还学习了第一自然段，把我们带到了这个美丽的地方，（课件展示“桥景图”）让我们用赞美的语气再读一读第一段吧。
2.过度：就在这个美丽的地方小青蛙发现了一种奇怪的现象，到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。
二、研读感悟。
（一）学习二、三自然段
1.请一、二组同学朗读第二段，我们想想小青蛙发现了什么？（在桥洞底下发现的有一只小青蛙在学它说话。）
2.那只小青蛙学它说了什么话，请你用 画下来读一读。请注意标点，读出不同的语气。
3.谁能给大家演一演呢？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
4.小青蛙两次说话的语气一样吗？为什么？（不一样，第一次话是赞美的语气，第二次话是疑问的语气。）
5.引读第三段：这时候，小青蛙——，于是他——，妈妈——
6.过度：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。
（二）学习第四自然段
1.请三、四组同学读第四段。想想：青蛙妈妈是怎样做的？
2.青蛙妈妈怎样做呢？它有哪几个动作，你能找出来吗？
3.青蛙妈妈把石子扔进小河里，水面发生了什么变化？（板画：河水激起波纹）在什么情况下荡回来？（碰到河岸）（板画：又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？
4.我们一起来看看动画。（课件演示青蛙妈妈把石子小河里）
5.学了这段你知道了什么？（板书：水波 河岸 荡）
6.过度：青蛙妈妈为什么让小青蛙观察水波纹呢？请看第五自然段。
（三）学习第五自然段。
1.请同学们自由读第五自然段，想想青蛙妈妈的话是什么意思？
2.大家数一数青蛙妈妈说了几句话？你明白吗？
3.引导理解：第一句话告诉我们什么呢？（叫声像水的波纹）（师学着青蛙妈妈的样子一边指图一边范读）第二、三句：青蛙妈妈为什么说他们像呢？（板书：声波 石壁 返）师引导比较：水波一起一伏地在动，因此是——（生答：“荡” 回来）；而声波是直接——（生答：“返” 回来。）下面我们加上动作说说这句话。（师示范，生配动作读）第四句：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（回声）
4.青蛙妈妈可真会讲道理，我们把它的话再完整地读一遍。
5.（课件演示“回声图”）引导学生边看边说：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。
6.小拓展：关于回声和声波的知识资料城也有介绍，大家快来读一读p139~140第6、7篇小短文。
7.除了课文讲的桥洞里，在生活中，我们还会在哪些地方可以听到回声呢？
8.同学们看来都明白这个道理了，我们回到课文里看，小青蛙明白了吗？从哪看出来的？你说他现在心情怎么样？这句该怎样读呢？
（四）学习第六自然段。
1.最后一段又告诉我们什么呢？齐读第六段。
2.你觉得小青蛙现在心情怎样？他为什么特别高兴？
3.小结：小青蛙明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。
三、总结拓展。
1.你还想知道更多关于回声的故事吗？小青蛙邀请大家到资料城里阅读p137~139第3、4、5篇故事。
2.过度：这些回声的小故事有趣吗？老师相信你们编的会更有趣！现在我们进入“小作家天地：回声的小故事可真有趣，我也来编一个！”
提示：（一）小青蛙学会了回声的知识，高兴极了。他要去告诉小伙伴。他去找谁了？他怎么找？他们说了什么话，还做了哪些有趣的事？
（二）哪些人或者小动物来到什么地方听到回声？他们是怎么想的，怎么做的？编一个有趣的故事。
3.评议习作。
4.小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课后继续寻找吧！
四、板书设计。
教学目标：
一、在音乐实践中掌握力度记号p\f，并进行情景创作活动。
二、用连音、断音的演唱方法，运用力度记号有感情的演唱歌曲。
三、感受回声，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。
教学重点：在音乐实践中掌握力度记号p\f，并进行情景创作活动。
教学难点：运用力度记号有感情的演唱歌曲。
教学过程：
一、组织教学，师生问好！
二、导：今天，王老师要带同学们一起到山谷中去郊游。我们出发吧。（出示节奏x x x x‖，教师用小军鼓敲击这条节奏）
三、师：你能拍一拍吗？
生：学生慢慢的跟入，跟拍。
师：听一听，我的脚步发生了什么变化？（教师敲击有强弱的节奏。
x x x︱x ︱x—‖学生聆听并回答）[出示p f]
师：我们来试试看。（学生跟着小军鼓拍出有强弱的节奏）
师：再听一听，我们的脚步又发生了什么变化？（教师敲击由远及近，由近及远的力度效果）
[出示p mp mf f mp p ]
弱 中弱 中强 强 中弱 弱
[出示
师：我们再来试试看。（学生表现渐强、渐弱的力度效果）
四、新课教学
1、师：走进大山，大山里有什么样的景色呢？（多媒体播放歌曲的伴奏音乐，画面是山谷的画面）
2、师：你好象看到了什么？
师：哇，这个山谷真是好美啊！老师忍不住想对着山谷大喊一声：喂！你好吗？〈回声〉喂，你好吗？诶，同学们发现了一个什么问题？〈请同学们来回答〉
3， 师：同学们很聪明，山谷里传来了老师说话的回声，那么同学们了解回声吗？能不能说一说回声有什么特点呢？〈要求说出轻，弱〉
4， 师：那同学们就跟老师一起来玩一玩这个回声游戏吧，请同学们来做老师的回声，咱们来试一试。（师生共玩回声游戏）
5、师：山谷里除了美妙的回声，还有悦耳的叮咚声呢。你听？（出示旋律0 31 15(01︱50)53 31(03︱10)6 5—︱5 05 1 0‖，教师范唱旋律）
（1）出示顿音，唱一唱。
（2）加入力度记号，唱一唱。
（3）加入回声，唱一唱。
7、师：竖起耳朵听一听是什么声音？
8、聆听音乐。（多媒体出示歌谱，播放音乐。）
衔：地质队叔叔的辛勤劳动让山谷变得更美了。我们也来朗诵一下，要让老师们也能感受到这美丽的画面好吗？
9、 师生对答式朗诵。
10、这么美的山谷用我们最美的歌声来唱一唱。
（1）用la哼唱旋律。
（2）歌词带入唱一唱。（学生的难点在教唱中一一解决）
（3）用断音和连音唱一唱。
11、师：我们请力度记号来帮帮忙，让我们的歌声更美。
12、出示力度记号，让学生自己把这些力度记号放入歌曲中。
注意：趣味性。“如薄薄的雾”够薄了吗？……
13、用最美的歌声唱一唱。
五、走出山谷（师喊：喂！我们下山了！）音乐起
师：今天静悄悄的山谷中到处飘荡着同学们优美的声音！希望能把优美的歌声带到大森林里，去寻找大自然美妙的声音！也谢谢地质队的叔叔阿姨们的辛勤劳动。
教学目标：
★认识6个生字，会写8个字。
★正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。
★初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。
★初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。
教学重点：
理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。
教学难点：
初步了解回声形成的原因。
教学课时：
两课时
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们，你们知道什么叫回声吗?你在哪儿听过?
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报。
5、写字指导。
(1) 学生观察。
(2) 教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。
三、初读课文，初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。
3、学生质疑。
【第二课时】
一、复习导入
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音?画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的?妈妈是怎样说的画出有关的句子。
2、把你画出的句子在小组里读一读。
3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。
4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。
三、实践活动。
回家后做实验或到郊外听回声。
