《人的认识从何而来》教学案
《生活与哲学》第二单元第六课第1框《人的认识从何而来》学案
【学习目标】
1.知识目标：识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点。理解实践具有三个基本特征、实践是认识的基础
2.能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
3.情感、态度、价值观目标：通过学习，使学生树立实践第一的观点，从而自觉投入到实践之中去。
【学习重难点】实践的基本特点、实践是认识的来源
【课前预习 自主探究】
一、实践的含义及其特点
1. 实践的含义
阅读课本42页虚框及正文第一段，分析：
(1)谈谈你对实践的理解。
(2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。
点拨：在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点。
(1)实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
(2)实践的对象是客观世界。改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑或口头上的活动——如思考、修行、辩论等不是实践，实践不是纯粹的思维活动。实践中的“改造”是使客观事物发生变化，这意味着实践不是物质的具体形态，它是一种直接的现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变成现实的存在。
2、实践的特点
请同学们阅读课本42—43页，分析：
（1）实践的特点有 、 、
（2）实践为什么具有客观物质性？
（3）如何理解物质具有主观能动性?
(4)如何理解实践的社会历史性？
二.实践是认识的基础
【哲理故事】唐代名画家戴嵩善于画牛。他有一幅斗牛图，画得十分生动，被人们视为珍品。有一次收藏家把这幅画那出来晒，一个牧童看到了，不禁大笑。藏主问他何故，他说：“牛在角斗时，尾巴夹在两条后腿中间，绝不会翘起来。这幅画的牛尾巴翘得象根竖起来的棍，叫人不由得发笑。” 还一中国画作者，到船厂去体验生活。他画了几幅有位当代的草图，征求工人意见，在其中的一幅画面上，一位工人正在冒雨焊接钢板，另一位工人为他打着雨伞。工人看后提出意见说：“雨伞的位置不对。应该一到前面，遮住电焊。我们打伞是要保证焊接质量，不是为了自己躲雨。你画得和我们的实际情况不一样。”
1.这两位画家的失误说明：
2. 讨论：“秀才不出门，可知天下事”，说明认识的来源可以多样。
请同学们阅读课本44页虚框二，分析：
1.是什么力量推动了科学的发展?
2.辩证唯物主义认为，实践是认识发展的动力，对此，我们应如何理解？
请同学们阅读课本45页虚框，分析：
1.你认为是非能够说清楚吗?怎样才能说清楚?
2.辩证唯物主义认为，实践是检验认识的真理性的唯一标准，对此，应如何理解？
请同学们阅读课本46页虚框，分析：这位归国博士为什么要来到草原?我们从中可以得到什么启示?
