力的存在

力的存在

七年级科学案例设计
     设计课题：力的存在
 
力的存在(第二课时)
(一) 教学设计:
    这节课设计以学生实验讨论为主,教师只是课堂活动中的组织者和引导者.
     力学是初中科学课程的重要内容，学好这部分知识，对培养学生的实验能力,分析能力以及解决实际问题的能力有很大的帮助。
     弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确使用即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让学生动手、动脑，合作中自主探索。在体验成功的同时，提高了综合能力。
     组织教学中，将学生分成若干个实验小组，便于实验讨论，小组可自由组合，培养学生的合作精神，课后延伸题(“探究头发能够承受的最大拉力与哪些因素有关？”)的设计，既提高了学习兴趣，又培养了学生的动手能力和组织设计实验能力。
（二） 教学目标:
    1、知识与技能目标：（1）通过实验，让学生了解弹力，并且知道弹力是一个普通存在的力，通过讨论，举例，扩大学生对弹力的认识。
（2） 能写出力的国际单位及力的测量工具
（3） 通过实验,让学生掌握弹簧秤的使用规则
2、 过程和方法目标：（1）培养学生初步的观察，分析和概括能力
                       （2）能表达自己的观点，初步具备评估听取反馈意见的意识。
3、 情感教育目标：通过引导阅读书本材料和做好实验，激发学生对学习科学的兴趣。
（三）教学重点:弹簧秤的正确使用
（四）教学难点:弹力的了解和弹簧秤的正确使用
（五）教具准备：（1）弹簧 、 弹簧拉力器 、 量程为5牛的条形弹簧秤(附说明书)、50克钩码一盒、演示弹簧秤、各种外形的弹簧秤、 质量为100克的钩码
                  （2）幻灯片、小黑板
（六）教学方法:实验探索 、 分组讨论 、 合作交流
（七）教学过程
   复习引入：对一个物体施加力，物体会有什么变化？
   师：力能改变物体的形状，请几位同学来拉动弹簧拉力器，并说说你的感受。
   生1：把弹簧拉得越长，手感觉越吃力
   生2：弹簧本身好像有一个力，不让我们把它拉长。( 全班哄笑)
     …………
   师：撤去这个力后，弹簧长度有何变化？
   生：恢复到原来的长度。
   师：我这儿还有一根弹簧，若用力压弹簧呢，情况会如何？
   学生活动：(3至4人一组)出示幻灯片
           实验器材：弹簧
           实验目的：通过学习拉伸和压缩弹簧，体会手的感受
           实验结果：各组员讨论分析