《夜晚的实验》预习案（精选17篇）
一、教材导读
《夜晚的实验》主要记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过。指出正是这次实验，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠，告诉我们科学发现需要敏锐的观察力、强烈的好奇心和不断探索的精神。课文多次出现了引号，但是引号的用法不尽相同，有表示直接引用的，有表示特定称谓的，有表示特殊含义的。我们应该结合具体的语言环境，让学生充分感悟引号的不同用法。 斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？”
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.学会本课“蝙”“蝠”“碍”三个生字，在具体语言环境中理解“灵活”“灵巧”“敏锐”“敏捷”“障碍”等词语。完成三个生字的钢笔描红；
3.感受斯帕拉捷留心观察、勤于思考、潜心研究、造福人类的精神；了解超声波
自学提示：
1.自学生字词语。我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。
（1）我会读：
蝙蝠 障碍 辨识 辩论
（2）我会写
蒙眼睛 轻盈敏捷 很奇怪
堵鼻子 敏捷轻松 猜想
涂满全身 没有影响
堵住耳朵 无头的苍蝇 终于发现
2.朗读课文。读课文，要求读正确。（读准字音、读通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把读得不顺畅的句子、段落和自己喜欢的部分多读几遍。
3.课文内容我知道。
这是一篇关于_________的故事，讲的是
。
6664.理解课文。我能默读课文，做到不动笔墨不读书，边读边想，在课本上做批注，把重点语句的理解、质疑的问题、读书的感悟等用笔标画记录下来。
5.搜集资料。搜集的资料有关介绍古今中外的科学家通过对事物或现象的研究从而发明创造，造福人类的事例。
第二课时
自学提示：
课前预习部分
（1）阅读课文，边读边想在课本上做批注，继续把质疑的问题，读书的感悟等用笔标画记录下来。
（2）谁、什么时候、在什么地方做“夜晚的实验”？
实验的目的、内容、结果、结论分别是什么？
（3）“夜晚的实验”有什么意义？
课堂探究部分
1.四人小组合作学习
斯帕拉捷是怎样进行实验的呢？请同学们认真阅读，完成表格。
次数
实验目的
实验内容
实验结果
实验结论
1
2
3
4
2.从斯帕拉捷揭开蝙蝠夜行的秘密中，我们领悟到了什么呢？
（一些看似平常的事物当中往往隐藏着不平常。我们只要拥有一颗好奇心和一双善于观察的眼睛，就能有所发现。同时，我们只有积极思考，大胆实验，不断探索，才能获得成功。）
超声波给人类带来的巨大恩惠，值得大家课后去探究。由此想开去，还有许多仿生学的知识，我们也可以去研究研究，如蜻蜓——飞机、鱼鳍——木桨、鱼的沉浮——潜水艇等。
《夜晚的实验》教学设计
戚宝琴
教材解析
《夜晚的实验》是六年级下册第 4 单元的一篇叙事性课文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的 4 次实验，揭开了蝙蝠是依*听觉来飞行的秘密，人们由此发现了超声波，并将超声波广泛应用于航空、航海、工业、农业、军事、医疗等领域。文章用浅显的语言介绍了斯帕拉捷的实验过程，用形象的比喻说明了蝙蝠如何利用超声波探路以及超声波的广泛用途，告诉孩子们任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
设计思路
遵循高年级学生学习语文的特点，采取“质疑式探究法”，让学生自主发现问题，以问题为介，多次走进文本，层层深入，充分与文本对话，由表及里，实现三维目标的整合。
教学目标
1 .学会本课 4 个生字以及由生字组成的新词。
2 .理清记叙顺序，把握故事梗概。
3 .理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学流程
一、激qing入境，引入文本
1 .播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组 cai 课件，让学生体会超声波的广泛用途。
(“ 超声波”这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。 )
2 .你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。
3 .出示课题：《夜晚的实验》。
二、扣题生疑，走近文本
1 .看到这个题目，你有哪些疑问？
( 此课题信息储藏量大，学生可能会提很多问题。如：谁做实验？为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？等等。教师要及时梳理问题。 )
2 .课题是文章的眼睛，我们要善于从这里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧 !
(“ 学贵有疑”。引导学生由课题生发开去，进行质疑问难，激活了学生的思维，使他们一开始就处于“愤”“ 悱”的状态，激发了读书的欲望，也培养了自读能力。 )
三、扫除障碍，走进文本
1 .自由朗读课文。
2 .学习生字，检查认读，读准后再写写。
3 .轮读课文，检查自读。
4 .再读课文，边读边思考刚才提的问题。
5 .交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。
( 通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题。整体把握课文内容。 )
四、读中探疑。深入文本
1 .还有几个问题没有解决，再读读课文，找找答案吧。
(1) 快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。
(2) 默读 2 —— 6 自然段，填写表格。
实验次序
怎样试验
实验结果
第一次
蒙住眼睛
仍能自由飞行
第二次
第三次
第四次
实验结论：
(3) 比较 4 次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。
( 通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是用来看清东西，辨别方向的，只有细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密。这个问题是开放性的，应充分尊重学生的个性体验。 )
2 .“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘听'到没有声音的物体呢？”让我们读读第 7 —— 8 自然段，细细探明究竟。
指名读第 8 自然段，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。
3 .蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第 9 自然段。
4 .读完这个故事你有何启发？
五、设疑生疑，感悟文本
1 .是呀，“ 超声波 ”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗？为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢”？
( 再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴。真正领悟文本的精髓，整合三维目标。 )
2 .默读全文，说不定你会找到更多的疑问，在你有疑问的地方做上记号。
( 让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。 )
六、自选作业，拓展文本
1 .将自己的疑问列出来，准备下节课与同学讨论交流解决。
2 .查阅并收集有关发现或实验的小故事，准备下节课与同学们交流。
3 .你在生活中有没有有趣的实验或发现？写出来与大家交流交流。
品味探究 体验科学精神——《夜晚的实验》教学札记
作者：尤 梅 转贴自：中外教育 点击数：80
品味探究 体验科学精神——《夜晚的实验》教学札记
来源：《中外教育》 作者 ：尤 梅
《夜晚的实验》这篇课文生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，这些实验的结果，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声技术带来的恩惠。如何引导学生感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验的生动场景，潜移默化受到科学精神的感召呢，教学中要努力引导学生读中悟情，用心品味，积极探究，学生产生了良好的情感效应。请看下一教学片段：
师：与第一次实验相比，后来的几次实验写得怎么样？
生：写得比较简短。
师：课文第五自然段写最后一次实验的做法一带而过，而结果却细致地描写了，这是为什么？
生：因为这一次结果与前几次结果不同。
生：因为这一次斯帕拉捷有了新的发现。
师：谁愿意读一读？
生：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！
师：这两个“！”包含了什么？好好读读体会一下。
生自由读这句话。
生：斯帕拉捷感到十分惊喜。
生：因为斯帕拉捷发现这个结果很不容易。
师：你来读读，读出惊喜的感情。
生：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！
师：我们返顾前文，当斯帕拉捷看到蝙蝠在夜间自由飞行时，产生了什么疑问？
生“蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行？”
师：前两次实验后，他又提出什么疑问？
生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”
生：“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”
师：再把这几个疑问句式读读体会体会。
生自由读。
师：“薄膜似的翅膀不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”你觉得这样的设想——
生：太不可思议了。
师：然而为了探究蝙蝠夜间飞行的秘密，你感到科学家的思考是怎样的？
生：更深入、细致了。
生：斯帕拉捷的思考十分大胆。
师：斯帕拉捷一次次探究、质疑，终于发现了蝙蝠夜间飞行的秘密。你透过第6段的描述，领悟到文字背后的画面和斯帕拉捷此刻的心情吗？
生：斯帕拉捷会兴奋得跳起来。
生：他会高兴得大声说“啊。我终于发现了一大秘密！”
生：他会赶快把有关实验结果记录下来。
师：谁再来读读第6段，读出科学家获得新发现后的激动、喜悦之情。
学生积极投入地朗读。
师：读到这里，你们有没有思考一下，为什么斯帕拉捷能成功地揭开蝙蝠夜间飞行的秘密呢？
生：因为他不怕失败，反复实验。
生：因为他大胆实验。
师；从他一次次的实验中你看到斯帕拉捷身上有着怎样的精神？
生：他有积极探索的精神。
生；他有不达目的不罢休的精神。
师：的确，科学研究需要非凡的勇气和执着的精神，没有爱迪生上千次的研究实验，就没有电灯的成功发明，人类社会寻求光明之路会更漫长。你还能谈谈你所知道的科学家的事迹吗？
学生谈了牛顿、富兰克林、阿基米德等科学家的事迹。
师；当我们体验科学家获得新发现的欢愉时，更应该对这种科学精神肃然起敬。让我们捧起书，放声朗读课文。
从以上教学片段可以看出教者引导学生仔细品读课文，充分感悟语言材料，紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句，拓展教学。读中悟情，步步深入，指导学生读出平白的文字中包含的思想感情，从而激发学生学习科学家勇于探索、大胆实验、不怕失败的科学精神，有效地提升他们的认识能力。
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一、说课本
《夜晚的实行》报告了科学家从蝙蝠飞行的征象上发明了超声波，并使用这个科学结果造福人类的究竟。这篇课文是本册第四单位“探索与发明”的典范例文，课文层次清楚，语言普通易懂。
二、说教学目的
本领目的：1.准确、流畅、有情感地朗读课文，复述课文。
2.能结合语言情况，明白课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
认知目的：学会3个生字，明白由生字构成的词语。
情绪目的：通过朗读复述等一系列语言训练，感觉并学习科学家仔细视察，大胆实行，不停使用科学技能造福人类的科学精力。
三、说重、难点
1.在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2.在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
四、说考点、易混点
考点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。
易混点：区别“灵巧”与“轻巧”、“敏锐”与“敏捷”
五、说学法
六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。
六、说教法
在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。
在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。
对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。
七、说教学过程
这篇课文是一片有关实验的文章，但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空间，这样的描述，这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是我对教学过程作了这样的设计：
一、话说科学，诱发兴趣。
1、师：同学们喜欢上科学课吗?为什么?你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?
2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗?
二、整体把握，梳理线索。
1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想：
①课文讲了谁?什么时候，看见了一个什么现象?
②这位科学家一共做了哪几次实验?这些实验都是从哪儿开始的?
注：学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。
2、师：你能把这些疑问处都找出来吗?
三、读中诱疑，转换创新。
1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗?
谁愿把第2自然段读一下?(指名数人读)
2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。(可找两三人)
3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗?
注1：如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验?
注1：这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是“是”，一种是“不是”。可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说得更有道理。
4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗?
注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。
5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗?
注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加“假设”。
6、师：假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改?
注1：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。
四、读中质询，感悟再创。
1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗?
2、学生集体交流。
注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。
注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。
3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。
注：这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。
五、再读感悟，发现意义。
1、师：作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果?请同学们读读课文7—9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，目的何在?
注：学生可能会马上说到“发明创造，造福人类”这个目的上去，教师可引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。
2、师：能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创造，造福人类的事例吗?
六、回顾小结，诱发再探。
1、师：读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。
注：这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程，以及科学家所持的态度和精神，还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上，有什么收获和启发，以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。
2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗?(出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。)
⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢?
注：探究方式可小组合作，也可独立完成，但交流时一定要让学生充分说出自己的见解，让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜寻相关资料，证明个人见解。
七、展示图片，启发联想
1.人类从动物身上揭开了很多奥妙的征象，并受到开导发明白很多对人类有效的工具。如人们从鱼的身上受到开导，发明白潜水艇，像如许的例子另有很多很多。你知道几多呢?请写下来。(可以通过阅读册本、报纸大概上彀查找，大概问问爸爸、妈妈去更多地相识)
2.平常在天然课上，同学们肯定看过大概到场过一些实行，你能把此中的一个实行的历程生动地写下来吗?(细致顺序序、步调来写，写明白每一步做了什么，让人一看就明白)
作者：张梅 转贴自：转载 点击数：83
《夜晚的实验》教案（第二课时）
扬大附小 张梅
教学目标：弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述；体会斯帕拉捷善于观察、不怕失败的品质；学习作者遣词造句构段谋篇的方法。
教学过程：
一、导入。
今天我们继续学习第七课（齐读课题）。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。文章重点写了什么？是哪几段写的？（二至六）
二、学习第一段
1、如果文章就从第二自然段开始写，第一段不要，你觉得如何？为什么？读一读第一段。（不行。这一段交代了实验的起因和目的。）实验的起因和目的是什么？
2、出示：他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？
a这两句话中哪些词引起了你这个读者的注意？（通过对“常常”、“从”等词的讨论体会斯帕拉捷留心观察事物，观察很细。）
b凭什么就是——（靠什么）
c读好这两句话。
三、学习二至六自然段。
1、斯帕拉捷就来研究这个问题。他怎么研究，怎么做实验？默读二至六段，弄清楚：实验中哪些情况下蝙蝠仍能自由地飞翔，哪些情况下不能，得出什么结论，找出相关语句读一读。
2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
a为什么惊叫？会叫什么？
b瞎子为什么加引号？
3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么？
4、斯帕拉捷先设想还是先做实验？按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。
可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。（文似看山不喜平）
照书上的顺序复述二三自然段。
5、不用眼睛看，也能自由飞翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前，斯帕拉捷会怎样假设？
6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用——然而——
7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？
出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。
“先前的神气”具体什么样儿？现在怎样？
“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？（可以换成“塞”，因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。）
9、实验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！ 齐读。
你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？
10、复述后三次实验及结论。
四、本课小结。
课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）
（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）
结束语：斯帕拉捷的实验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的秘密——靠听觉，那么它究竟怎么“听”到物体呢？我们下节课再来学习有关内容。
板书：
看到——好奇——夜晚的实验
凭什么 蒙眼
堵鼻 听觉
涂身
堵耳
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篇一
[教学要求]
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
[教学重点]
在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文：
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、激趣揭题
同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。
板书课题：7 夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)
二、初读指导
1.自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2.检查自学情况。
(1)指渎生字词，相机字音。
喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域
堵住 揭开： 判断
(2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况：
敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。
敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
3.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
(板书： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指导分段
第——段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
5.质疑问难。
三、指导书写
本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“点”和“捺”。
第二课时
一、激趣导人
同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么)
作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。
二、精读指导
1.理解第一段：
(1)默读，口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：一一———一
(2)交流。(板书：凭什么……)
(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
(4)指导朗读。
突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?
2.理解第二段
实验的情况怎样？
(1)默读，思考：
斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。
①蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回—龟翔
②堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆 还是没有影响到它们的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 )
②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)
③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
自由试述。指名复述，评议。
(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。(先概括，再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现，
(板书： 发现 原来是……)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。
指名读，齐读。
(7)小结
这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过：
(从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)
三、指导复述实验过程
1.分部分复述；
借助板书，抓住文中关键语句进行。
同桌试述，指名复述，评议。
2.完整复述。
指名复述，评议后各自练习复述。
第三课时
一、复习导人
1.斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?
要求：先概括回答，再详细地复述。
2.读了这个故事，你受到什么启发?
(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)
3.过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
二、精读指导(第三段)
1.自由读第三段，概括回答。
2.指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?
说说句中引号的用法。
(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)
3.引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
(板书：超声波)
4.齐渎课文最后一句。
说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书：巨大恩惠)
又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?
(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也
应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。
篇二
知识目标：
⒈认读 6 个字。
⒉知道“我”在扎龙保护区都看到了什么，理解课文为什么以“通灵仙鹤” 为题目。
能力目标：按要求积累词语。
情感目标：理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
教学重点：理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
教学难点：理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
教学课时数：1 课时 板书设计
教学过程：
一、 图片导入，激发兴趣：（3’）
课件出示扎龙保护区和丹顶鹤的图片。 师：这是扎龙保护区的一项“绝活”———丹顶鹤留鸟的飞行表演。作者张抗抗用 自己的妙笔记录下了当时的场景和自己的感受，就让我们一起来欣赏《通灵仙鹤》 。打 开书，自己读文。
二、 理清文章脉络：(15’)
⒈出示自学提示： ①自学认读字表中的字。 ②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释，理解词句的意 思。画出不理解的词句，准备与同学交流。 ③想一想课文主要讲了几方面的内容？
⒉集体交流。 师：谁愿意说一说，课文主要讲了哪几方面的内容？ 生：课文主要讲述了四方面的内容，分别是介绍丹顶鹤的飞行表演、仙鹤、仙鹤 夫妻相守，通人性、作者的感慨。提问：那么课文能分成几部分？怎么分呢？ 第一部分（1——7）描述了扎龙保护区丹顶鹤的飞行表演。 第二部分（8——9）介绍了保护区中或像超级明或有着的王者风范的仙鹤。 第三部分（10——11）仙鹤一夫一妻终身相守，通人性。 第四部分（12）写作者的感慨。面对至诚而圣洁的仙鹤，人类是否多少有些愧疚 呢？
三、再读课文，理解文意,积累词语：(19’)
⒈默读课文，说一说“我”在扎龙保护区都看到了什么？课文为什么以“通灵仙 鹤”为题目？ 生自学回答。
⒉细心的你一定被文章所打动，为文中的仙鹤而感动不已，更会被本文优美的词 语所深深吸引。细细品读课文，哪些四字词语让你感动，就试着读出你的感动。
四、课外延伸：(3’)
孩子们，你知道本文的作者是谁吗？对，是张抗抗。她可是我国当代女作家， 她的许多作品脍炙人口，今天老师就推荐她的作品： 《张抗抗儿童文学作品选》 。
课后反思：
教师：指导理解理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
学生：理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
不足：在在阅读课文中不能够把要表达的意思说完整。
说课稿
说教材：
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。这篇课文是“探索与发现”的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。
说教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.能联系语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
认知目标：
学会3个生字，理解由生字组成的词语。
情感目标：
通过朗读复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察，大胆实验，不断利用科学技术造福人类的科学精神。
说重、难点：
1. 在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2. 在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
说考点、易混点：
考 点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。
易混点：区别“灵巧”与“轻巧”、“敏锐”与“敏捷”
说教法：
在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。
在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。
对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。
说教学过程：
这篇课文是一片有关实验的文章，但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空间，这样的描述，这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。
于是我对教学过程作了这样的设计；
一、话说科学，诱发兴趣。
1、师：同学们喜欢上科学课吗？为什么？你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？
2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗？
二、整体把握，梳理线索。
1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想
①课文讲了谁？什么时候，看见了一个什么现象？
②这位科学家一共做了哪几次实验？这些实验都是从哪儿开始的？
注：学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。
2、师：你能把这些疑问处都找出来吗？
三、读中诱疑，转换创新。
1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗？
谁愿把第2自然段读一下？（指名数人读）
2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。（可找两三人）
3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗？
注1：如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验？
注1：这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是“是”，一种是“不是”。可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说得更有道理。
4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗？
注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。
5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗？
注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加“假设”。
6、师：假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改？
注：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。
四、读中质询，感悟再创。
1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗？
2、学生集体交流。
注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。
注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。
3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。
注：这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。
五、再读感悟，发现意义。
1、师：作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果？请同学们读读课文7—9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，目的何在？
注：学生可能会马上说到“发明创造，造福人类”这个目的上去，教师可引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。
2、师：能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创造，造福人类的事例吗？
六、回顾小结，诱发再探。
1、师：读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。
注：这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程，以及科学家所持的态度和精神，还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上，有什么收获和启发，以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。
2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）
⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？
注：探究方式可小组合作，也可独立完成，但交流时一定要让学生充分说出自己的见解，让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜寻相关资料，证明个人见解。
七、展示图片，启发联想
1.人类从动物身上揭开了许多奇妙的现象，并受到启发发明了许多对人类有用的东西。如人们从鱼的身上受到启发，发明了潜水艇，像这样的例子还有很多很多。你知道多少呢？请写下来。（可以通过阅读书籍、报纸或者上网查找，或者问问爸爸、妈妈去更多地了解）
2.平时在自然课上，同学们一定看过或者参与过一些实验，你能把其中的一个实验的过程生动地写下来吗？（注意按顺序、步骤来写，写清楚每一步做了什么，让人一看就明白）
一、说教材
1、 教材的地位和作用
《夜晚的实验》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。文章按照事情的发展顺序，记叙了斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了秘密，以及人们对它的运用。作者以通俗易懂的描写，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。
2、教学目标的制定
（1）、有感情地朗读课文。
（2）、弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述内容。
（3）、体会斯帕拉捷善于观察、大胆实验、不怕失败的品质，感悟人物精神。
3、教学重点、难点
（1）、斯帕拉捷做四次实验的过程。
（2）、体会斯帕拉捷的精神。
二、说教法
《夜晚的实验》是一篇优美的记叙文，条理清晰，语言表达学生易于接受，因此，在教学中，我主要采用了“ 读书指导法”、“分组讨论法”等，其理由是：
1、《夜晚的实验》文章的词句通俗易懂，过程描写对学生很兴趣，因此，采用读书指导法，可让学生在文中积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，得到熏陶，获得启迪，享受乐趣。
2、小学阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价能力，以拓展思维空间，提高阅读量。其最佳方法之一就是让学生在读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独立的见解。因此，我运用了“讨论法” 进行教学。
三、说学法
教会学生学习是教学的一项基本任务，本着以说为本，说中理解，以读促说的教学理念，我引导学生运用“读---画---思---说”（其中读贯穿始终）的方法来学习本课，既让学生动眼、动手，又让学生动脑，动口，充分调动他们的阅读能力。
四、说教学程序
（一）、谈话导入，揭示目标
上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。学习了课文第一段，知道了斯帕拉捷发现了一个现象（板书：蝙蝠能在夜间……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我们就学习《夜晚的实验》。
（二）、学习二至六自然段。
1、齐声朗读
①、读后后提问：二至六自然段主要写了什么内容？
②、教师小结（板书：四次实验、实验内容、实验结果实验结论）
③、教师提出问题：那么接下来，我们就逐步去了解斯帕拉捷这四次实验的过程、结果、结论分别是什么？
2、再次分角色读课文。①、边读边想：第一次实验的经过是什么？②、从本自然段中了解“匆匆”一词说明了什么？③、同桌讨论后，学生试答
④、教师小结 （板书：
序号
实验目的
实验内容
实验结果
实验结论
1
2
3
4
）⑤、老师提出问题：第四次的实验是：“这次蝙蝠可没有了先前的神气……跌落到了地上”。“先前的神气”指的是什么？而第四次呢？（无头的苍蝇东碰西撞、跌落）形成了鲜明的对比，也预示了斯帕拉捷的实验取得成功了。）
（三）、全班齐读第六自然段
①想想：你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？这句话连续运用的两个感叹句意在什么呢？
②、同桌讨论并回答。
③、老师小结（这两个感叹句表现了他在实验成功后激动万分，欣喜若狂之情。
（四）、复述后三次实验及结论。
（五）、感悟人物精神
①、课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）
（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）
②、小结：斯帕拉捷在前三次实验中，都没有发现到其中的奥秘，对此，他从不放弃，这就是斯帕拉捷永不言败的精神，因此，在第四次实验中，他揭示了这个秘密。同学们，他这种精神正应验了那些名言“功夫不负有心人”“铁杵磨成针”等。
③、你能否说说几句称赞斯帕拉捷的话。
（六）：布置作业：（略）
教学目标：
1、知识目标：
（1）学会本课生字，理解由生字组成的新词。
（2）能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。
2、能力目标：
（1）借助多媒体指导学生学习，培养学生的讨论交流的合作学习能力。
（2）熟悉四次实验的经过和结果以及实验的结论，并学习作者各有侧重、突出重点的写作方法。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文写实验的过程部分。
3、情感目标：
（1）从本课的语言文字材料中感受斯帕拉捷的观察细致、善于思考、大胆实验、不怕失败、持之以恒等优秀品质以及不断利用科学技术造福人类的科学精神。
（2）从故事中懂得，成功来自于日常的发现；来自于探索过程中的一次次的失败；来自于坚持不懈的努力。
教学重点：
1、理解蝙蝠飞行的秘密。
2、引导学生仔细品读课文，充分感悟语言材料，紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句，拓展教学。读中悟情，步步深入，指导学生读出平白的文字中包含的思想感情，从而激发学生学习科学家勇于探索、大胆实验、不怕失败的科学精神，有效地提升他们的认识能力。
教学难点：
如何引导学生感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验的生动场景，潜移默化受到科学精神的感召呢，教学中要努力引导学生读中悟情，用心品味，积极探究，学生产生了良好的情感效应。
学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。
教学准备：
1、图表，有关投影片，多媒体课件；生字生词卡片。
2、课前预习时重点布置学生课外收集蝙蝠信息知识，然后同学之间进行交流。
教学方法自读--讨论--点拨式
本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。
教学时数：两课时
l教学过程：
第一课时
一、导语设计
1、鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
2、（出示投影片）现实中超声波的应用图片。图中都有些什么？（板书课题） 看到这个题目，你想知道什么？上课之前，已经让大家作了充分的预习和准备。
二、背景介绍：
根据学生资料收集的情况，教师引入“夜晚的实验”。
三、初读课文（整体感知课文）
自由朗读课文要求如下：
1、读准字音，读通读顺读流利。
2、联系上下文理解生字词。
3、斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
4、斯帕拉捷是个怎样的科学家？
5、斯帕拉捷共做了几次试验？为什么一次一次地进行试验？
6、给课文分段，概括段落大意。
三、检查预习，学习生字词
（一）带读生字词，并提示易错的地方。
蝙蝠 墙壁 喧腾热闹 敏捷 辨别 辩论 辫子 蝙蝠 恩惠
墙壁 敏捷 瞎子 障碍物 领域 翅膀 薄bó膜 油漆 矿藏
（2）交流词语的理解情况，出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（投影，从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力）
(2)指名试读课文，并理解词语掌握情况：
敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。
敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
（二）思考课文的结构，分段，概括段意。
1.理清课文脉络。
这篇课文结构很清楚，学生们分段不会有难度。因此教师可稍做提示，请同学们找出课文哪些自然段写得最有趣，最具体，重点是抓住特点。这样就找准了重点段，再看开头和结尾，段落就可以分清了。
分三个段落：
第一段（第1自然段）
第二段（第2～第6自然段）
第三段（第7～第9自然段）
2.学生默读课文，用简短的语言概括段意。
提示：用抓重点句的方法归纳段的主要内容。
第一段：写蝙蝠在夜空中飞行引起斯帕拉捷的好奇。
第二段：写经过多次实验，终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。
第三段：写斯帕拉捷引起了科学家超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
（三）细读感悟
课文精彩片段欣赏
实验往往是枯燥乏味的，可《夜晚的实验》一课却把实验的过程写得引人入胜。这是什么原因呢？我们一起来读一读课文的第二、三自然段，找找原因。
课文精彩片段
1793年夏天，一个晴朗的夜晚，喧腾热闹的城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，每当他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飞翔时，总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？
填空：
斯帕拉捷到附近的街道上散步时，常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去
却从不会撞到树上或者墙壁上的现象，产生好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领
在夜空中自由自在地飞行呢？要读出强烈质疑的语气。
【欣赏】
这两段并没有具体写实验是如何一步步进行的，而是把猜测运用什么方法实验的结果作为重点写，突出实验的成功与否，这样就避免把实验的过程写成实验报告，增强它的可读性，很吸引人。
此外，在记叙的过程中，抓住人物在实验中的神情进行描写，也使课文在平淡中增加了几份起伏。
2、斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？从哪里看出来的？
观察细致，对常见想象敏感，好奇心强。
（1）他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
（2）蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？
斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？
这句话在结构上所起的作用是什么？
3、朗读课文第2~6自然段，思考：
（1）斯帕拉捷共做了几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？小组讨论完成表格。
序号实验目的实验内容实验结果实验结论
1靠眼睛？蒙住眼睛轻盈敏捷不是靠眼睛
2靠鼻子堵住鼻子敏捷轻松不是靠鼻子
3靠翅膀涂满油漆没有影响不是靠翅膀
4靠耳朵堵住耳朵东碰西撞原来是靠听觉
(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验? (第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，随机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 )
②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么?(事实完全出乎他的意料)
③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。 自由试述。指名复述，评议。
一、说教材
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造 福人类的事实。这篇课文是本册第四单元“探索与发现”的典型例文，课文条理清晰，语 言通俗易懂。
二、说教学目标
1.知识与技能
(1) 学会本课生字，理解由生字组成的新词。
(2) 能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子” 、 “穿透” 、 “听”等词的意思及其所带引 号的用法。
(3) 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.过程与方法
通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、造福人类的科学精神。
3.情感、态度与价值观
感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。激发学 生热爱科学、学习科学的情感。
三、说重、难点
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2. 感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于 反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
四、说教法学法：
教法：
在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点 拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来 比较学习，以达到温故而知新。
学法：六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读 和略读》 ，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯 基说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究 者、探索者” 。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。
在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的 段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。 对 于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全 班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培 养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。
五、说教学过程
（一）、话说科学，诱发兴趣。
1、师：同学们喜欢上科学课吗？你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？
2、师：鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习另外一个在仿生学过程中重要的实验。
（二）、整体把握，梳理线索。
1.自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字词，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2.检查自学情况。
(1)指准生字词，相机正音。
喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域 堵住 揭开 判断
(2)指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
3.通读课文，找出本篇文章的关键词。
(板书：蝙蝠 斯帕拉捷 超声波等)
能不能根据这几个词把文章的内容概括出来。
（三）、再读课文，理清脉络
1.再次轻声读课文，弄清楚每个自然段的意思。
2.指导分段
第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
（四）、研读课文第一自然段
1、同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么？（起因，即他为什么要做这个实验）
2、作者的想法跟大家一样，这也是这一类文章通常的写法。默读课文第一段口头回答：斯帕拉捷看到 产生的好奇
3.蝙蝠在夜间的飞行可以用课文中的哪一个词语来形容？
（引领学生理解“自由自在”这个词语的意思）
4.找出蝙蝠飞行这个特点的句子来。
很多蝙蝠灵活的在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。
5. 为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？怎么就单单引起了他的好奇呢？
（因为他平时注意观察，凡事爱动脑筋，善于思考）
6.思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？从哪里看出来的？
（观察细致，对常见现象敏感，好奇心强）
7.指导朗读——突出句中重点词语，读好疑问的语气，表现斯帕拉捷强烈的疑问。
（五）、课堂小结
本节课我们对课文有了个大致的了解，那么蝙蝠为什么能够在夜空中自由自在的飞行呢?我们下节课再来一起探讨。
（六）、布置作业
1.正确书写本课生字、词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
板书设计
12 夜晚的实验
蝙蝠 斯帕拉捷 超声波
作者：宗阳春 发表时间：2004-4-29 阅读次数：222
[教学要求]
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业 中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
[教学重点]
在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文：
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、激趣揭题
同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。
板书课题：7 夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)
二、初读指导
1.自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2.检查自学情况。
(1)指渎生字词，相机字音。
喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域
堵住 揭开： 判断
(2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况：
敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。
敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
3.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
(板书： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指导分段
第——段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
5.质疑问难。
三、指导书写
本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“点”和“捺”。
第二课时
一、激趣导人
同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么)
作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。
二、精读指导
1.理解第一段：
(1)默读，口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：一一———一
(2)交流。(板书：凭什么……)
(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
(4)指导朗读。
突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?
2.理解第二段
实验的情况怎样？
(1)默读，思考：
斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。
①蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回—龟翔
②堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆 还是没有影响到它们的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 )
②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)
③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
自由试述。指名复述，评议。
(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。(先概括，再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现，
(板书： 发现 原来是……)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。
指名读，齐读。
(7)小结
这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过：
(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)
三、指导复述实验过程
1.分部分复述；
借助板书，抓住文中关键语句进行。
同桌试述，指名复述，评议。
2.完整复述。
指名复述，评议后各自练习复述。
第三课时
一、复习导人
1.斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?
要求：先概括回答，再详细地复述。
2.读了这个故事，你受到什么启发?
(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)
3.过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
二、精读指导(第三段)
1.自由读第三段，概括回答。
2.指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?
说说句中引号的用法。
(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)
3.引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
(板书：超声波)
4.齐渎课文最后一句。
说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书：巨大恩惠)
又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?
(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也
应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。
一、说课本
《夜晚的实行》报告了科学家从蝙蝠飞行的征象上发明了超声波，并使用这个科学结果造福人类的究竟。这篇课文是本册第四单位“探索与发明”的典范例文，课文层次清楚，语言普通易懂。
二、说教学目的
本领目的：1.准确、流畅、有情感地朗读课文，复述课文。
2.能结合语言情况，明白课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
认知目的：学会3个生字，明白由生字构成的词语。
情绪目的：通过朗读复述等一系列语言训练，感觉并学习科学家仔细视察，大胆实行，不停使用科学技能造福人类的科学精力。
三、说重、难点
1.在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2.在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
四、说考点、易混点
考点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。
易混点：区别“灵巧”与“轻巧”、“敏锐”与“敏捷”
五、说学法
六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。
六、说教法
在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。
在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。
对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。
七、说教学过程
这篇课文是一片有关实验的文章，但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空间，这样的描述，这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是我对教学过程作了这样的设计：
一、话说科学，诱发兴趣。
1、师：同学们喜欢上科学课吗?为什么?你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?
2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗?
二、整体把握，梳理线索。
1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想：
①课文讲了谁?什么时候，看见了一个什么现象?
②这位科学家一共做了哪几次实验?这些实验都是从哪儿开始的?
注：学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。
2、师：你能把这些疑问处都找出来吗?
三、读中诱疑，转换创新。
1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗?
谁愿把第2自然段读一下?(指名数人读)
2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。(可找两三人)
3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗?
注1：如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验?
注1：这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是“是”，一种是“不是”。可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说得更有道理。
4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗?
注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。
5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗?
注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加“假设”。
6、师：假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改?
注1：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。
四、读中质询，感悟再创。
1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗?
2、学生集体交流。
注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。
注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。
3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。
注：这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。
五、再读感悟，发现意义。
1、师：作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果?请同学们读读课文7—9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，目的何在?
注：学生可能会马上说到“发明创造，造福人类”这个目的上去，教师可引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。
2、师：能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创造，造福人类的事例吗?
六、回顾小结，诱发再探。
1、师：读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。
注：这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程，以及科学家所持的态度和精神，还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上，有什么收获和启发，以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。
2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗?(出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。)
⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢?
注：探究方式可小组合作，也可独立完成，但交流时一定要让学生充分说出自己的见解，让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜寻相关资料，证明个人见解。
七、展示图片，启发联想
1.人类从动物身上揭开了很多奥妙的征象，并受到开导发明白很多对人类有效的工具。如人们从鱼的身上受到开导，发明白潜水艇，像如许的例子另有很多很多。你知道几多呢?请写下来。(可以通过阅读册本、报纸大概上彀查找，大概问问爸爸、妈妈去更多地相识)
2.平常在天然课上，同学们肯定看过大概到场过一些实行，你能把此中的一个实行的历程生动地写下来吗?(细致顺序序、步调来写，写明白每一步做了什么，让人一看就明白)
12、夜晚的实验
学什么
通过朗读，感受并学习科学家细心的观察、大胆实验不断利用科学技术造福人类的科学精神。
怎么学
一、读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观
biān f zhng i bin rn ēn hu lǐng y
二、联系上下文，填空。
1、《夜晚的实验》一文，讲的是意大利科学家 通过夜间实验，了解了 在夜间飞行，捕捉食物，是* 来 ，确认目标的！
2、为了进一步揭开蝙蝠 ，人们继续研究，弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉咙发出人耳听不见的 ，迅速作出判断，捕捉目标（食物）。
3、人们利用 来为飞机、轮船 ，以及寻找地下的 ，并将其广泛应用于 、 、 和军事领域，为人类的生产、生活造福。
测一测
一、“（ ）”上填上合适的词
1、啊 吗 呢 吧
（1）时间不早了，快走（ ）。 （2）老师问道：“你怎么迟到了（ ）？”
（3）这儿的风景多美（ ）！ （4）咦，你认识小张（ ）？
2、固然 既然 居然
（ ）意见对，（ ）应该接受，现在意见错得如此离谱，你（ ）也接受，真是太不可思议了！
3、严峻 严格 严肃 严厉
老师（ ）地说：“时光不等人职，你们要时刻（ ）要求自己，今后才能经受住各种（ ）的考验。”
二、比一比，再组词
蝙（ ） 蝠（ ） 辨（ ） 赌（ ）
偏（ ） 福（ ） 辫（ ） 堵（ ）
编（ ） 幅（ ） 辩（ ） 诸（ ）
膜（ ） 撞（ ） 捕（ ） 砖（ ）
摸（ ） 幢（ ） 铺（ ） 传（ ）
漠（ ） 瞳（ ） 辅（ ） 转（ ）
三、按要求写句子。（7分）
? （1）写一个表现母爱的句子，用上“无微不至”。
_______________________________________________________
? （2）请以“日出” 为内容，写一个比喻句和拟人句。
?比喻句：_____________________________________________________
?拟人句：_____________________________________________________
? （3）有些句子由于离开了一定的语言环境，或停顿的地方不同，可以表示不同的意思，请你写出下面这句话的三种不同意思。（3分）
?我扶你走吧。(1) __________________________________
(2) __________________________________
(3 )__________________________________
再提高
阅读短文，完成练习
方便面的诞生
看到方方便面，人们自然会想到“方便、好吃”这句广告词。（ ）能吃到面条，（ ）能喝上一碗鲜美的面汤，这就是方便面受到欢3的原因。可你知道吗，方便面的历史迄今不过四十几年。
面条是日本人的传统食品。日本人（ ）以爱惜时间闻名于世，（ ）即使在上班的时候，为了能吃到一碗热面条，他们宁愿在饭馆前排成一条长龙。这个现象被一家公司的经理安藤百福注意到了。他想：“做面条太费时间，为什么不可以让它更简便呢？那样人们就不用排队了。”
有了这样的想法，安藤百福马上开始试制方便面。刚开始的时候，他用咸肉汤来和面，结果从轧面机里出来的（ ）一根根的面条，（ ）一团一团的面疙瘩。第一次试验失败了。安藤百福又加了一些鸡蛋进去，结果还是失败了。第二次的失败让安藤百福突然醒悟了：自己（ ）轧出了有味道的面条，（ ）得放在开水里煮，这又怎么能说是方便呢？
于是他买了几斤生面条，放入油锅里炸。炸好之后，他在面条里浇了些开水，不一会儿面条就软了！安藤百福又精心选料，然后把调料用一个小纸包包起来。这样，在一九五五年的时候，第一批方便面问世了。后来，他又用塑料袋把炸过的面条和调料包放在一起，终于制出了现在常见的方便面。
1、选择合适的关联词语填在文中的括号里。
不但……还…… 即使……也……
虽然……但是…… 不是……而是……
2、方便面受欢迎的原因是：
3、结合文章内容填空。
安藤百福开始试制方便面，第一次 ，结果
。第二次 ，结果 。
4、写出文中的反问句，并把它改为陈述句。
反问句：（1）
（2）
陈述句：（1）
（2）
5、学了这篇文章，当你再吃方便面时，一定会想到安藤百福这个人吧？你从他身上学到了什么？
二、学了《夜晚的实验》一文，你对蝙蝠夜间飞行的秘密有所了解了吧，请你将所了解的内容向周围的亲朋好友说一说，别忘了说说你从中获得的启示喔！
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2.能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
3.通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点：
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
学情分析：
这一单元的主题是“探索与发现”，共选用了《夜晚的实验》、《海洋——21世纪的希望》、《学会合作》三篇课文，《夜晚的实验》放在这一单元的第一篇。斯帕拉捷，是学生不熟悉的科学家；蝙蝠的飞行秘密是学生感兴趣的；超声波是什么，是学生不熟悉的，它有什么功用，也是学生不太了解的。课文内容并不复杂，事情的来龙去脉学生通过自读便能了解。正因为如此，更应引导学生关注关键词，如文后问题的思考。可抓住“常常、好奇、惊叫、奇怪、猜想”等词思考揣摩，发现斯帕拉捷成功的原因：勤于观察（关注现象）思考（发现问题），坚持实验研究（解决问题）。
教学准备：
1. 要求学生搜集古今中外科学家发明创造、造福人类的故事。
2. 多媒体课件，展示超声波在各行各业中的广泛应用。。
教学时间：三课时
第一课时
一、学情调查：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题：夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么?有什么疑问吗？
二、合作探究
1.自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
三、展示交流
1.检查自学情况。
(1)指渎生字词，相机字音。
喉咙 苍蝇 瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域
堵住 揭开 判断 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
(2)指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
2.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
(板书：蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
3.默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？
第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？
四、矫正反馈
本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“点”和“捺”。
五、启发预习
1.上网了解什么是超声波，超声波有哪些应用，搜集有关的资料。
2.搜集一些介绍古今中外的科学家通过对事物或现象的研究从而发明创造，造福人类的事例。
第二课时
一、学情调查。
1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事？通过上节课的学习，我们的认识是不是有了一些改变呢？
2、我想我们这节课应该至少解决两个问题：（出示）
斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
斯帕拉捷是个怎样的科学家？
通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家；我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。
二、合作探究
（一）学习课文第一自然段：
1.斯帕拉捷为什么想到做这个实验？
2.指名读。
3.为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？
4.可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？
（一）阅读2-6自然段，根据表格的要求边读边思考：斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？
提出合作要求：做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再小组合作尝试着填表。
实验顺序
实验设想
实验想象
实验结果
实验后反思
实验次数实验做法实验结果
三、展示交流：
各组分工汇报。（结合汇报，抓住重点句，换位思考，体会斯帕拉捷的科学精神并相机指导朗读）
（1）第一次实验哪一组来汇报？（蒙眼轻盈敏捷飞翔）当看到蝙蝠仍能轻盈敏捷飞翔，此时此刻，你会怎样呢？出示句子：“……很奇怪……”斯帕拉捷为什么会觉得奇怪？指名读出奇怪之情。
（2）第二次实验哪一组来汇报？（堵鼻飞得敏捷轻松）这一次又引起了他什么猜想呢？指名回答齐读
（3）第三次实验哪一组来汇报？（油漆涂满全身没有影响）斯帕拉捷的三次探索都失败了，换了是你你会怎么想？怎么做？
（4）斯帕拉捷的第四次实验呢？（堵耳东碰西撞跌落）四次实验终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，得出了什么结论？出示句子：“啊！……”练读指名读评价齐读
（5）此时此刻，斯帕拉捷的心情十分激s动，如果你是斯帕拉捷你想说些什么？做些什么？
四、矫正反馈：
明确要求，指导创造性复述
斯帕拉捷的这个实验引起了轰动，很多人都邀请斯帕拉捷去讲学，斯帕拉捷分身无术，他决定开一个记者招待会，将他的实验公布于众。现在你就是斯帕拉捷，来给大家讲讲。为使你的发布会成功，你们可以再精心准备准备，建议你再读读课文或看着实验记载表说，还可以加上自己做实验时的想法。个人准备
（1）指名复述
（斯帕拉捷讲的时候，你们仔细听，有什么问题或想法可以向他提问。）
各国记者提问、板书总结：细心观察善于思考大胆实验不怕失败的科学精神
（2）同学们，听了斯帕拉捷精彩的报告和他对我们的殷切希望，你们有什么收获或启发呢？
五、启发预习：
斯帕拉捷凭着自己对科学的不懈追求，大胆实验，终于得出了结论：“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。”他的实验对后人有什么意义呢？
（超声波对人类有巨大的作用，上网查阅相关资料）
第三课时
一、学情调查：
斯帕拉捷凭着自己对科学的不懈追求，大胆实验，终于得出了结论：“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。”他的实验对后人有什么意义呢？
二、合作探究：
学习第7、8、9自然段
1.斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获？
2.能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
3.大家还知道哪些仿生学的事例？
三、展示交流
1.从斯帕拉捷的结论中你能发现新的研究问题吗？能不能按照上节课所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。？
（小结：必须要有细心观察善于思考大胆实验不怕失败的科学精神
我们将来才有可能成功。
2.我们每个人都可能是一个未来的科学家，奇妙的大自然，丰富多采的生活中有很多现象值得大家去探究，你们头脑中也问过许多为什么，让我们听听你们这些未来的科学家脑海中都有什么问号
3.小组合作，练说。
四、矫正反馈
1.课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）
（1）那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？
五、启发预习
海洋似乎离我们很遥远，但海洋与人类的关系非常密切，在资源日益匮乏的今天，人们都说海洋是21世纪的希望。请大家搜集有关人类开发、利用海洋的资料，了解海洋与我们人类社会有着怎样的密切联系。
《夜晚的实验》教学反思
通过再次研读，发现本课的训练重点应该放在揣摩表达上，而对人物精神品质的体会可以放在课堂集中的一个环节处理。因此，针对这样的思考，课堂上设计了这样一个环节——这一的结果也令世界震惊。如果你是当时某报社的记者，写一篇关于斯帕拉捷的事迹报道，在这篇文章里你会写些什么呢？这样的设计既是对教学内容的升华，对人物精神品质的集中赞扬。集中安排在这里而不分散在前面每个环节中体会，是因为区别于本课教学的重点目标，不干扰课文第二版块的学习，让教学的重点、亮点呈现得更好；另一方面也让学生在情景创设中，主动回顾全文的基础上，相互补充观点，对人物形象作出较为丰满立体的评价，落实情感态度价值观的教学目标，同时也为解决课后练习作好了铺垫。
教学后记：
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠夜间自由飞行的现象上发现了“超声波”，进而用这个科学成果造福人类的事实。按照备课思路，我们很有条理地学完了课文，但作为高年级的孩子，我认为更应该注重读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学更应重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”
苏教版六年级下册《夜晚的实验》教学反思
第四单元的主题是“探索与发现”，共选用了《夜晚的实验》《海洋——21世纪的希望》《学会合作》三篇课文，《夜晚的实验》放在这一单元的第一篇。这篇课文主要讲述意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的认识与研究，给人类带来了巨大的恩惠。《夜晚的实验》注重对科学家个体的描写，《海洋——21世纪的希望》更侧重于站在整个人类探索的角度上来阐述，而《学会合作》更进一步阐明：在“探索与发现”的过程中，我们还更需要合作精神。
《夜晚的实验》讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，进而用这个科学成果造福人类的事。在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这些关键词句，让学生知道：科学研究首先要具有强烈的好奇心，从而引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家仔细观察，善于思考，坚持不懈造福人类的精神。
本课教学主要围绕一个问题展开——斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。这样的文章，语言平实，又有一定科学性，学生一读就懂，作者在记叙中非常详细地记叙了第一次实验的经过。至于另外三个实验，作者较为简略地进行了介绍，这样写的好处是“详略得当”。
一、自主与合作结合进行批注
本课的课堂学习以学生的自主学习，自我感悟为主。在让学生了解实验经过的环节，通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这其实也是一种批注，这个过程，既训练了学生的语言概括能力，让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下基础。最后结尾部分的教学，我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密，并在书上画一画，既巩固了对课文内容的理解，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了学生的独特体验。
文中四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略、突出重点”，还要学习如何将第一次实验写具体，作者在写第一次实验时，还是从结果写起，最后写引起的思考，应该也是一种倒叙的写法，让学生思考这同平时常规的写实验的方法比起来又有什么优点呢？这样一来，学生也开始进行思考，并从中学习作者的写法，自己写实验时就有方法的引领了。
二、围绕关键处进行批注
在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密？”这一问题时，学生谈到了很多的精神，如：仔细观察、善于思考、大胆实验、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等，虽然都说出来了，但显得较为杂乱，其实，仔细思考之后，我们不难发现，最主要的是三种精神：仔细观察、善于思考、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中，找寻依据。
“仔细观察”。
引导学生抓住文章的第一节中“习惯”、“常常”这两个词进行批注，这两个词说明斯帕拉捷每天都是这样做的，他看到“很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙上。”这是司空见惯的事情，可是斯帕拉捷却没有放过，他从这司空见惯的现象中发现了问题，引起了他的“好奇”，促使他进一步观察、思考，并想一探究竟，于是才有了下面的四次实验。
“善于思考”。
表现斯帕拉捷善于思考的句子，我让学生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这三个关键词，画一画有关的句子，学生在文中找到这样几句：
“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”
“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”
“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”
这三个句子，形象地写出了斯帕拉捷的善于思考的品质。找到句子后，就让学生读一读，体会斯帕拉捷的善于思考。
“坚持不懈”。
为了解开这个秘密，斯帕拉捷共做了四次实验，前三次都以失败告终，直到第四次才获得成功了。每一次的失败都引起了他的思考，但第三次将油漆涂满全身还是失败后，文中没写出斯帕拉捷的困惑，在这个环节我安排了一次批注：斯帕拉捷这时又会怎样想呢？此处给学生的思考、探究留下了极大的空间，因为前面对文本的解读比较到位，学生在批注时就有话可说，而且言之有理。有学生写道：“斯帕拉捷疑惑不解：‘蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子和翅膀来辨别方向，那难不成是耳朵吗？’”还有的写：“斯帕拉捷感到很诧异： ‘蝙蝠到底是靠什么来辨别方向呢？’”……这样的批注既检验了学生对课文的理解，更是对斯帕拉捷精神的感悟。后来，我还让学生进行假设，如果第四次实验也失败了，接下来斯帕拉捷是不是还会继续做第五次、第六次、第七次呢？回答是肯定的。
最后，课堂上又补充了一些名言，比如：“一切推理都必须从观察与实验中得来”“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“真知灼见，首先来自多思善疑。”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”让学生抄抄读读背背，进行积累，深化了对课文的解读。
一、从疑入手，以疑促思。
师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。
师：补充一个词，在夜间。
生：我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑)
师：这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。
师：同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。
比如老师这里有这样一个问题：
斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。
你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文，边读边写上你的思考。
二、走进文本，走近人物
细心观察
生：斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。
师：你又没见过他，你怎么知道的?
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：斯帕拉捷观察到什么现象?
生：很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。
师：难道就没有一只会撞到?
生：不会。
师：怎么这么肯定?
生：因为“从来不会”，说得很肯定。
师：你能读出这种不容质疑的语气吗?
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多!
生：不，是很多!
师：那你们再把这句话读读看。
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!
生：不是偶尔，是常常!
师：再读。
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
生：他更细心。板书：细心观察
生：他观察的时间很长。
师：说得真好，你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。
生读：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
善于思考
生：善于思考的科学家。
师：哪里写了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。
出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢?
师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗?
生1：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：一起读。
生齐：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
师：是啊，凭什么呢?你来。
师：加上个“咦”读!(再指名读)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?
生2“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
师：屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读――
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子?
生：可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。
师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话――
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
师：这里有道连线题，你们会吗。
奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
好奇 “难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
生连线。
师：如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?
生：不好。
师：为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗?
生：好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。
师：这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：如果你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样?
生：高兴，激动。
师：你会高兴得怎样?
生：手舞足蹈，恨不得告诉所有的人。
师：那你再读读这句话。
生：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：还不够高兴，再高兴一点。
生：再读“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：要是一开始就告诉你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信?你会感到怎样?
生：惊讶，不可思议!
师：那好，请你用惊讶的语气再来读读。(提示，将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶)
生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：把这句话中的“原来是”稍微改变一下，改成“就是”告诉他，让他别这么惊讶。
生：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师：现在，谁再来问问刚才三个问题?
生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：谁来告诉他。
生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。
师：再来问。
生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。
师：继续问。
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师：文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想?
生：难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?
师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想?
.《夜晚的实验》资料
苏教版小学语文第十册教案7 夜晚的实验
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
一看到《夜晚的实验》这个题目，你就会想：夜晚的实验是谁做的？夜晚进行了一项什么实验？结果又是怎样的？是吗？
读一读课文《夜晚的实验》，你就会知道答案了。
《夜晚的实验》一课，主要记叙了斯帕拉捷通过多次实验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，指出正是这次实验，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠。
那么课文是分几个部分来写的呢？再读一读课文，根据主要内容的提示想一想。
全文共有9个自然段，分三部分来写。
第一自然段为第一部分，写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二至六自然段为第二部分，写斯帕拉捷经过多次夜晚实验，终于弄清楚：蝙蝠夜间飞行是*听觉来确认方向、辨别目标的。
第七至九自然段为第三部分，写斯帕拉捷的实验引起了科学家对超声波的研究，并由此而给人类带来了巨大的恩惠。
既然是写夜晚的实验，那重点就应该写什么呢？对，写斯帕拉捷是如何进行实验的。课文第二至六自然段就是本文的重点段。多读读课文二至六自然段，不仅能让我们了解实验的过程，还能教会我们如何去发现、思考以及进行实验，让我们也能揭示一些大自然的秘密。
二、精品屋
课文精彩片段欣赏
实验往往是枯燥乏味的，可《夜晚的实验》一课却把实验的过程写得引人入胜。这是什么原因呢？我们一起来读一读课文的第二、三自然段，找找原因。
课文精彩片段
1793年夏天，一个晴朗的夜晚，喧腾热闹的城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，每当他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飞翔时，总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？
【欣赏】
这两段并没有具体写实验是如何一步步进行的，而是把猜测运用什么方法实验的结果作为重点写，突出实验的成功与否，这样就避免把实验的过程写成实验报告，增强它的可读性，很吸引人。
此外，在记叙的过程中，抓住人物在实验中的神情进行描写，也使课文在平淡中增加了几份起伏。
三、金手指
表达方法提示：学写实验过程
大自然是神奇的，有很多的事情、现象要我们同学去思考，去探索。你们天生就爱懂脑筋，在平时肯定会做些小制作、小实验，把这些制作、实验的过程写下来，那就不仅能记下自己的探索过程，还能提高我们的写作能力呢！
那怎样才能写好这些制作、实验的过程呢？课文《夜晚的实验》，就为我们提供了很好的示范。读一读课文，看看它是怎么来叙述的？
读了课文《夜晚的实验》，我们可以看出课文是按照实验的顺序来叙述的，具体写出的实验是怎么做的，结果怎么样。我们再来看看这样一个片段：
我把巧克力软管壳剪掉两头，掏空洗净，又套在一根小木棒上捶圆，然后再找来一个蜡丸的小壳，固定在巧克力软管上，再把两根废钢笔管固定在巧克力软管下端，一个“人”的雏形就出来了。我找来一块黑色的不干胶剪成粗粗的眉毛、圆芽的眼睛和略向上翘的八字胡贴在蜡丸小壳上。再用彩笔套安了一个鼻子。嗨，“杰作”还真有点像呢！我又在一块小木板四周贴上几朵塑料花，把“卓别林”安上去，又在“卓别林”身边插上绿化红字的牌子：“祝林梨同学生日快乐。”
看了上面的片段，我们一下子就能清楚的了解这件小制作是怎么完成的。先是制作一个“人”的雏形，然后给“人”加上眉毛、眼睛和八字胡，最后固定好小人，写上祝贺语。就是一些小的步骤，也都写得清清楚楚，让人看了也能跟着制作一件同样的作品。
在平时，我们不仅可以写下自己做事的过程，还可以记下自己看到的别人做事的过程，这样有一件写一件，写多了我们的写作水平自然就提高了。不信，你试试看！
四、益智园
创新与实践
1、人类从动物身上揭开了许多奇妙的现象，并受到启发发明了许多对人类有用的东西，如人们从鱼的身上受到启发，发明了潜水艇。像这类例子还有很多很多，你知道多少呢？请把你知道的写下来。
（提示：可以通过阅读书籍、报纸，或者上网查找，或者问你的爸爸妈妈，去更多地了解。）
2、平时在自然课上，或者其它一些课本，同学们一定看过或者参与过一些实验，你能把其中的一个实验的过程生动地写下来吗？
（提示：注意要按照实验的顺序、步骤来写，写清楚每一步做什么，让人一看就明白。）
附：
课后练习4提示：
第（1）题中的“瞎子”，不是真正意义上的瞎子，而是特指被蒙上眼睛的蝙蝠，所以要用上引号。
第（2）题中的“穿透”和“听”都是借用词语的某种意义。耳朵没有“视线”却能像视线“穿透”黑暗那样去发现黑暗中的物体，耳朵只会听声音。在这里蝙蝠却能像“听”声音一样，“听”到前方的物体，所以“穿透”和“听”加上引号。 课后练习5提示：
斯帕拉捷通过三次实验：第一次蒙上蝙蝠的眼睛让其飞行，蝙蝠飞行不受影响；第二次在蝙蝠全身涂满油漆让其飞行，结果也不受影响；第三次堵住蝙蝠的耳朵，把她们放到夜空中，蝙蝠飞行受到严重影响，从而解开了蝙蝠夜间飞行的秘密。
五、万花筒
相关资料
1、超声波
人听到声音的音调高低，是由声音的频率决定的。频率越高，音调也越高。但当高到2万赫兹（频率单位）以上，人就听不到了。通常把人耳听不到的高频声波称为超声波。这种声波有许多独特的优点，可广泛应用于各个领域。
2、词语提示
特殊：特别；不同于其他或一般。
喧腾：人声鼎沸。
轻盈：本课指轻松愉快。
敏捷：本课指反应迅速、动作轻快。
障碍：本课指阻塞道路，使不能顺利前进。
敏锐：本课指洞察力、辨别力强。
洞察：观察了解得十分清楚、透彻。
领域：本课指从事某一专门活动或事业的范围、种类和部门。
恩惠：他人给予的好处，赠送的东西。
3、这里也有一篇揭示蝙蝠飞行秘密的文章，读一读，看看跟《夜晚的实验》有什么相同之处，有什么不同之处？
蝙蝠与雷达
清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一加飞机在夜航。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
蝙蝠在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。
科学家又做了两次试验。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像美头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，*的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。
练习2答案提示
2、马：骑驮驰骆
牛：牺牲特物
羊：群羚样洋
鱼：鲸鳔渔鲜
4、（1）“脸上”与“洋溢心情”不当，应把“心情”换成“笑容”。
（2）“质量”不好“增加”，应该改为：这几年来，中国画创作的数量显著增加了，质量也显著提高了。
（3）“两千年前新出土”说不通，应该把“新出土”与“两千年前”互调。
（4）“基本上”与“完全”互相矛盾，两者删去其中一个即可。
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，孜孜以求造福人类的精神。
教学目标：
1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学重点：
理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学过程：
一、激情入境，引入文本
1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。
2.你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。
3.出示课题《夜晚的实验》
二、扣题生疑，走近文本
1.看到这个题目，你有哪些疑问?
2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧!
三、扫除障碍，走进文本
1.自由朗读课文。
2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。
3.轮读课文，检查自读。
4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。
5.交流：你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。
(通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。)
四、读中探疑，深入文本
(一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。
1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。
2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。
(1)找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。
(2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。
(3)抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。
(4)小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。
3、用自己喜欢的方式自学4-6节，完成表格。
4、比较4次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。
(通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是来看清东西，辨别方向的，只有多细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密。
5、读完这个故事你有何启发?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘听’到没有声音的物体呢?”让我们读读第7-8节，细细探明究竟。
指名读第8节，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。
(三)蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第9节。
五、设疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超声波”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗?为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢?”
(再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴，真正领悟文本的精髓，整合三维目标。)
2、再读课文，说不定你会找到更多的疑问，用自己喜欢的方式读课文，在你有疑问的地方做上记号。
(让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。)
六、自选作业，拓展文本。
1、将自己的疑问列出来，与同学讨论交流解决。
2、查阅并收集有关发现或实验的小故事，办一期手抄小报。
3、你在生活中有没有有趣的实验或发现?写出来与大家交流交流。
