化学方程式
【教学目的】
知识：通过对具体化学反应的分析，理解的意义及书写应遵循的原则.
能力: 初步学会配平的方法。
思想教育: 培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
【教学重点】
正确书写
【教学难点 】
的配平
【教学方法】
问题探讨法
【教学过程 】
教师活动 学生活动 教学意图
【问题引入】我们学习了质量守恒定律,那么,在化学上的有没有一种式子,既能表示反应物和生成物是什么,又能反映出该化学变化遵循质量守恒定律呢?
回答是肯定的,这就是我们本节课要学习的一种化学用语——。
引起思考，产生学生欲望和兴趣
问题导思
激发兴趣
【板书】 一
1.定义：用化学式来表示化学反应的式子叫做。
将碳与氧气反应的文字表达式改写成用化学式来表示的 初步认识
【问题讨论】 表示了什么？它与文字表达式有什么不同？
指导学生阅读教材
看书,讨论的意义 培养阅读能力和思维能力
【板书】 2.的意义:
质的方面：
量的方面:
领会在质和量两方面的意义 领会学习的意义
【投影】 课堂练习一(见附1)
让学生在练习中发现问题
完成课堂练习一 创设问题情境
【问题讨论】 (1)P+O2这个式子是吗?它符合质量守恒定律吗?
(2)能否将P2O5改写成PO2.5,为什么?
思考、讨论 培养学生分析总是和运用要领的能力
指导学生 看书，在学生看书、讨论、总结的基础上进行概括板书。
【板书】 二、的书写
1.书写原则
在讨论的基础上带着问题看书，从中找出解决问题的方法。
培养学生自学能力
【板书】2、书写的步骤
【讲解】以磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷为例，讲解书写的具体步骤（用最小公倍数法配平）
理解记忆 体会书写的步骤，培养尊重事实，实事求是的科学态度。
指导学生模仿练习 试着写出氢气在氧气中燃烧生成水的 模仿练习
【投影】 课堂练习二（见附2） 做课堂练习二 初步学会书写的方法
【讲解】 针对学生练习中出现的问题，强调书写中应注意的问题。
【板书】 （1）“↑↓”等号均指生成物.(2)若反应前物质中无气体物质,而反应后有气体物质生成时,用“↑”表示生成的气体，若反应物与生成物均有气体时，生成的气体不用“↑”表示（“↓”符号用法同“↑”符号的用法。）
自己检查，纠正练习中的问题。 强化理解，达到掌握书写的目的。
指导学生计算反应物与生成物之间的质量比。 写出中各物质的质量比 体会的意义
【投影】 课堂练习三（见附3）随时纠正（矫正）学生练习中的问题。 做课堂练习三 巩固提高
【课后小结】 为了便于同学们掌握书写的方法，我们采用韵语记忆：
左边写反应物，右边写生成物；
写好化学式，系数来配平；
短线改等号，条件要注明；
生成沉淀气，“↑↓”箭头来分明
体会韵语内容,记住书写方法 调动学生学习兴趣,掌握知识
【投影】 随堂检测(见附4) 独立完成 检查教学完成情况
附1.课堂练习一
试写出下列反应的:
(1)硫在氧气中燃烧生成二氧化验硫、
(2)磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷
附2:课堂练习二
写出下列反应的:
(1)水通电后生成氢气和氧气
(2)铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁
(3)白磷在空气中自燃生成五氧化二磷
(4)氢气与灼热的氧化铜反应生成铜和水
附3:课堂练习三
写出下列反应的,并计算各物质的质量比：
(1)实验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制氧气
(2)实验室用锌与稀硫酸反应制氢气
附4:随堂验测
1.写出实验室加热氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气的
2.配平，并计算各物质之间的质量比：
（1）Fe+O2——Fe3O4
（2）KMnO4——K2MnO4+MnO2+O2
（3）HgO——Hg+O2
3.某同学在写镁在空气中燃烧的时写成:Mg+O2=MgO2，试判断是否正确，为什么?
