《跟踪台风的卫星》教后记(精选17篇)
《跟踪台风的卫星》教后记
这篇课文语言活泼,富有童趣。运用童话的形式讲述了卫星是如何跟踪台风?从中表现了台风的凶猛暴燥,卫星的执着自信。虽然课文的主角是卫星,但文中却运用大量的笔墨描写台风凶狠的样子,反衬出卫星的本领大。主要寻着以疑导学,朗读促悟的方法进行。学生在第一课时提了很多问题:如课文为什么用“嚷道”而不用“叫道”。卫星说我偏偏要跟着你后面省略号省掉了什么内容,卫星是怎么向人们报告……先从课题入手。从课题可看出课文写了谁?谁比较强大?接着引出第一自然段的学习。从哪些语句体会到的。学习有关的语句,接着引入第二自然段的学习。找出卫星是怎么表现的,接着辨别用“嚷”还是用“叫”好,学生说:“嚷”是很凶狠的样子,以前学习狼和小羊这篇课文,后来狼无理可说了就向小羊嚷道,这里的台风跟狼一样凶狠。而“叫”只是大声地说不一定很凶。然后指导朗读。本节课朗读指导占用时间较多,而每一自然段的朗读指导几乎是平均使力,这样根本就没有突出重点。佛云:舍得舍得,有舍才有得。因为不愿放弃,没有强弱的区分,本课留给我的印象是深的是什么,我不记。这是令人难受的感觉。阅读课应从整体把握再到局部最后回到整体,然而我的课堂呢?不是在支解课文,就是到最后忘记回到整体上来。在课的尾声中利用板书总结全文,这时在回到课题上,这时你觉得谁的本领大?此时肯定会唤醒学生对课文更深入地理解。课后的第三题我把它做为读写的结合点,说说卫星是怎么跟踪台风的,我让学生先从课文中找出有关的词语,在黑板上板书,让学生把这些词串起来写。可是学生写得不好?我想定是我没有做到精读精练惹得祸。第四题你还知道哪些卫星?有个学生说道:“遥感卫星,但我不知道它有什么作用?老师肯定知道。”天啊,给我戴高帽子。我只能支支吾吾说不出个所以然。直到课后才在报纸上看到一则新闻:“今天是我国今年第一次用发射器把遥感卫星送入运行轨道。”在知识的面前人人平等,一样渺小如芥。
教学目标:
1、 能有感情地朗读课文,并能分角色读好课文。
2、 在朗读中感受第三代气象卫星的独特作用,感受科技的力量。
教学过程:
一、复习导入
出示词语:第三代气象卫星 监视 跟踪 台风 报告
1、谁来流利地为大家朗读这些词语?指名读
2、你能用上这几个词语来说一说课文的主要内容吗?指名两、三人说
3、总结,板书:台风 卫星
二、整体感知
那么,气象卫星在监视跟踪台风的过程中,一共与台风进行了几次战斗?那就让我们走进课文,去好好地观战一番吧!请大家自由读文,边读边用自己喜欢的符号划出台风说的话。
1、指名读
2、大屏幕出示三句话,指名一人读,其他同学思考,听了台风的话,你对台风有怎样的印象?交流,总结
三、讲读课文
(一)第一次战斗
1、引读“在波浪……”出示“你是谁?竟敢盯住我!”
这颗蛮不讲理的台风在哪儿呢?指名朗读
(评价:哟,这么温柔,连树都吹不动,还想把卫星吓跑?大点声,再试一试)
2、台风的声音这么大,气象卫星是不是被吓跑了呢?
出示气象卫星的话,读。(瞧,这颗卫星可真欢乐)
3、从它的回答中,你知道气象卫星的本领了吗?
交流,板书:跟踪监视
4、同桌两个练读台风和卫星的话
(二)第二次战斗
过渡:这次台风没能占到上风,他可狂怒起来了!
1、出示“小东西……”
指名读,说说你觉得他读得怎么样?学生评价
2、台风真的这么厉害吗?播放视频
说一说,台风给人们带来了哪些危害?
出示说话训练:
鸟儿见我
人们见我
见我
3、自由练习朗读这句话,指名读,评价(这么厉害的台风,真让人心惊胆颤)
加动作读(瞧,那儿有个小朋友还情不自禁地做起动作来了呢)
4、气象卫星被台风吓住了吗?你从哪里知道的?
出示“可我偏偏爱跟着你走……”指名读一读
如果你就是气象卫星,此时你还会说些什么?
5、总结:这小小的卫星,可真是胆子不小。引读“台风狂暴地跳起来……”
(三)第三次战斗
1、除此之外,台风又有哪些举动呢?请大家自由读课文5-8小节,找一找台风又做了什么?
2、出示“哼,我要把你甩掉!”指名读(板书:甩掉)
3、台风是否就把卫星给甩掉了呢?你从哪里知道的?
交流:他感到有点累……紧紧地跟踪着自己。指导读
4、气象卫星可一点儿也不害怕,他用嘲笑的口气对台风说:(引读)
5、这下,卫星可把台风给激怒了呢!齐读第6小节
从这一小节中,你知道了什么?
交流:①台风的表现(相机板书:扑去)
②人们的表现
生活中,你见过谁在什么情况下谈笑风生吗?(造句训练)
那么,在这个美丽的城市里,台风来袭,人们却谈笑风生,他们会说些什么?
6、面对谈笑风生的人们,台风很是疑惑,而气象卫星自豪的回答也让台风明白了原因。
出示“哈……”
谁来自豪地读一读?
从卫星的回答里,你知道了它还有什么本领吗?(板书:报告行踪)
7、此时此刻,你最想对气象卫星说些什么呢?练习说话,出示词语,齐读。
8、他们之间的战斗结束了吗?你从哪里知道的?读一读。
这里的台风发生了什么变化了呢?
四、总结全文
1、出示全部对话
同学样都喜欢这颗卫星吗?可惜它设在离地面300千米的高空,我们没有办法近距离地送去我们的谢意,幸好,我们还可以用自己的朗读来感谢它。同桌练习分角色朗读对话。
指名读,评价。男女生对话。
2、介绍各种卫星
大屏幕出示各种卫星图
气象卫星能跟踪、监视台风,让我们足不出户就可以了解台风的行踪。像这样身怀绝技的卫星还有许多。侦察卫星,探测卫星,广播卫星……科学日益发达,它让我们的生活发生了天翻地覆的变化。同学们,热爱科学,努力学习吧,将来有一天,你们也能送卫星上蓝天!
主要教学理念及选用的教学方法:
“阅读是学生、教师文本之间对话的过程。”在阅读中,尽可能以学生为本,以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中感受第三代气象卫星的独特作用,感受科技的力量,体会人定胜天的思想。同时在活化教材的基础上,注意调动学生已有的生活体验和知识经验,引导学生与文本进行创造性的对话,让学生在生活化活动化的语文课堂中提高语文素养。
教学目的:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学过程:
一.录像导入
播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。
引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。
二.精读课文。
(一).议读体会,学习1,2自然段。
1.自由朗读1,2两段思考:你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流
3.练习有感情朗读
(二)。自读表演,学习3,4自然段。
1.提出小组学习要求自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习
3.指名小组分角色表演,师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
(三)。议读体会,学习5,6自然段
1.学生自学,小组交流讨论
2.检查点拨
(1)。台风很可恶,从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
(2)。卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。
(3)。人们的表现
(4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗?运用“谈笑风生”造句。
3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。
(四)。读议体会,学习7,8自然段
1.学生自读
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7,8自然段
三.正确、流利、有感情地朗读课文
四.学习了这篇课文,你有什么感想?
五.布置作业
1.朗读课文
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。
(第二课时)
一、 复习、导入。
1、同学们,上节课,我们已初步学习了12课(学生齐读课题)《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象?(学生回答,师板书)
2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢?(从课题上来看)生答:卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的?课文中用了两个词语,请你找一找。(板书:时刻、紧紧地)我们把这两个词放进课题中去读一读。(生读)
3、过渡:小卫星能不能紧紧地跟住台风呢?让我们一起看课文。
二、精读课文。
(一)学习第一、二自然段。
1、老师引读:“在波浪……便大声嚷道”师问:谁来嚷?(板书:嚷。)指名读这句话。指导朗读:你为什么这样读?(很生气)为什么生气?(生答)大家一起读这句话。
2、可怕呀!小卫星它怕吗?(出示表情卡片:笑脸)谁来读它的话?(生读)把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读?(生读)
3、为什么你要时刻跟踪台风?(生答)台风和卫星初次见面,已擦出较量的火花,我们齐读1、2自然段,一起来体会体会。(生读)
4、他们之间会有怎样激烈的较量呢?
(二)学习三、四自然段。
1、请同学们自由读这两小节,用“——”划出台风说的话;用“~~~~”划出卫星说的话。(师板书:狂怒)
2、理解台风说的话。(1)对台风来说,小卫星竟然不怕它,真是老虎头上——拍苍蝇;太岁头上——动土。台风(师指板书)生齐读:狂怒。(2)谁来读台风狂怒叫的话?(生读)师指导:(出示脸色卡片:嘿嘿)你看,台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了,读来读?指名读,齐读。
3、台风认为,只要它一吓,卫星就会乖乖逃走,可卫星呢?指导读卫星说的话。(读“偏偏”时向前挺一挺身子)
4、这时,台风又想出了什么办法?(1)生答,师板书:跳、扑。(2)台风怎样跳、扑?生练读这段话。这样有用吗?
(三)学习五、六、七自然段。
1、台风(出示)“气急败坏”,它想甩掉卫星(板书:甩),出示(哼)把嘴闭起来读台风说的这句话。(生读)说着,台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了,一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有?从哪里看出来?卫星怎么说的?指名读。
2、小结、过渡:在卫星(时刻、紧紧地)跟踪下,台风(出示)屡战屡败,无计可施,它狗急跳墙。
3、学习第六小节:出示:“强风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,……不惊慌。”(1)说说巨兽是什么样?台风真疯狂啊(板书:疯狂),齐读第一句话。(2)出示台风肆虐的画面:对台风来说,鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样?学生说说。
4、可故事中的人们是怎样的?生答:谈笑风生。为什么?你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗?(及时知道、有预防措施)
5、在卫星的帮助下,人们把堤坝筑高了,树木撑牢了,一点儿也不惊慌,卫星觉得很自豪,它说(引读)第七小节。老师读一段文字资料。可见,小卫星在防台工作中,作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸(出示笑脸),来读小卫星说的这段话。(生读)
6、学习第八小节。至此,台风泄气了,只好懒洋洋地……
小卫星胜利了,它的任务结束了吗?(学生说说)板书:又
(四)拓展延伸
1、学到这里,台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化?用笔写一写,可以用上词语。
2、交流。
3、老师出示一组词语,生对比朗读。
4、这么了不起的卫星,是人造的,你想说些什么?
5、 老师总结,推荐《中国表少年百科全书》
三:作业。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.说说气象卫星是怎样跟踪台风的。
4. 积累相关成语,学写对话提高写作能力。
教学重点:
有感情朗读课文,学会复述。
教学重点:
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。说说卫星是怎样跟踪台风的。
教具准备:
多媒体课件
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、板书:跟踪
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星
3、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?
二、初读感知
1、自由大声朗读。
2、出示词语,指名读。检查生字读音。
3、指名分段读。
三、精读感悟第一、二自然段
(一)评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。
(二)指名交流。
(三)学生自读课文,
(四)问:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。
“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)
2、指名读这段。板书:时刻
3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课在接着听其他同学的介绍。
四、学习生字。
1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗?
2、指导写字。
五、布置作业。
第二课时
一、导入新课
同学们,今天让我们再次走进科普小童话《跟踪台风的卫星》,看看卫星是如何跟踪监视台风的呢?相信你一定会有新的收获。齐读课题并板书课题《跟踪台风的卫星》
二、认识台风和卫星
用自己喜欢的方式读第1、2自然段,读完之后说说台风、卫星给你留下的第一印象是什么 ?
三、精读感悟
1、自由朗读3-8自然段,用“——”划出直接描写台风的句子,用“ ”划出描写卫星的句子,想一想,卫星是怎样跟踪台风的?他们之间有几次较量?结果怎样?
2、第一次较量(学习第3自然段)
①、台风自以为天下无敌,从没想过有颗小星星敢跟踪、监视他,是什么滋味?有一个描写台风神态的词。
请我们的台风们带着愤怒的表情读一读第三自然段。他对卫星采取怎样的手段?你还能继续替他威胁卫星吗?
②、是呀,台风见大家这么怕他,怎能不得意、狂妄呢?嘿嘿……省略号的言下之意是什么?你能接下去说吗?说话训练
③、分角色朗读第一次较量 。
3、第二次较量(学习第4自然段)
此时台风采取的行动是什么?而卫星是怎样应对的?
4、第三次较量(学习第5自然段)
①、台风们读出你们是怎样甩掉卫星的。
②、卫星呢?怎么办的?
③、男女生对读第三次较量
5、第四次较量(学习第6、7自然段)
①、这时他终于忍无可忍,一起读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。”
②、台风的阴谋得逞了吗?你怎么知道的?请一位同学读书上的话语。
③、一起自豪地读一读第七自然段。(早报告)
6、第五次较量(学习第8自然段)
①、台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
②、小卫星,这次任务虽然胜利完成任务了,跟踪台风的工作还没结束。读好最后一句。齐读
③、总结
四、积累词语。
请同学们读读这些词语宝宝,你知道这些词语宝宝是写谁的吗?我们共同完成这道题。
五、回顾3—8自然段,练习分角色朗读【课件出示】
请男同学当台风,女同学当卫星,我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。
同学们你们知道吗?对话就是人物之间用语言进行交流的一种方式,描写时要注意说话时的动作、表情、语气等。
布置作业
1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
2、以“我是气象卫星”为题,写一段话。
3、小练笔:写一段对话。
这次的数学考试我终于考到一百分了!我心花怒放地回到家,……
板书设计:
跟踪台风的卫星
威胁 偏偏爱跟着
跳起来 猛扑 离地300千米高
狂奔 甩掉 仍紧跟
暴跳如雷 扑向城市 早报告
泄气 又紧跟
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点:分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教学准备:多媒体课件、图片
教学过程:
一、复习导入。
1、谈话:今天我们继续学习课文——[齐读课题]。
2、提问:通过学习,你们知道“跟踪”是什么意思了吗?[生说]
课文中,是谁跟踪谁啊?[气象卫星跟踪台风]
(板书:台风 卫星)
3、复习第一自然段:
(看图1)大家看,在波浪滔滔的海面上,一股台风生成了,他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星,便——[生读:大声嚷道:“你是谁?竟敢盯住我!”]是啊,这是多么凶狠、狂妄的台风啊!(板书:凶狠、狂妄)
但是,卫星却只是笑了笑说——[生读:“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”] 卫星显得多么的自信和坚定啊!(板书:自信、坚定)
打开课本,齐读第一自然段,读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。
4、设疑:见面之后,卫星和台风之间就展开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢?[3次]那么,卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢?
二、提出要求,学生自学:
1、请同学们默读课文的第三至第七自然段,同时找出描写台风的句子,用“——”划出来;并找出描写卫星的句子,用“~~~~~”划出来。
2、请同学们放声自由读读划出来的句子,边读边思考,自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。
三、精读赏析,细读感悟:卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢?
(一)我们来看第一回合,听到卫星要时刻跟踪自己,台风是怎么做的?
1、指名读,出示第3自然段
(1)什么是狂怒?台风为什么要狂怒?(卫星说要时刻跟踪)
(2)是啊,台风如此凶猛,鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏,难怪它会这么狂妄自大,可如今,一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它,还说要时刻跟踪他、监视他,知道他消失为止,想一想台风此时的心情?(恼怒、愤怒)所以,他就狂怒地嚷道,想就此——(威胁卫星)
(3)谁再来把威胁的语句读一读,指名读。评议。(卫星在3000米的高空,你说的台风能听到吗?)再指名读。
(4)你们觉得台风厉害吗?他能干什么呢?[生说]
(正像他说的“鱼儿见我……”,那鸟儿见了我呢?还有什么呢?人们见了我呢?)
你们还注意没有,“嘿嘿”,这后面你还想说什么呢?[生说]
(5)齐读。
2、面对蛮横无理的台风,卫星怕了吗?卫星是怎么说的呢?[生读]
真是一颗自信、要强的卫星啊。[生读]
[生齐读]
3、台风会善罢甘休吗?台风是怎么做的?[狂暴地跳起来]狂暴说明了什么?[台风更恼怒了](板书:猛扑)他又想做什么呢?[打卫星]
[生读] [生齐读]
4、结果怎样呢?(板书:不管用)为什么呢?(看图2)[生齐读]
5、小结:这第一个回合,台风和卫星是如何较量的?[生说:台风威胁、猛扑,但是不管用]谁胜利了?[卫星]
6、齐读第三、第四自然段,读出台风的狂怒、狂暴,也要读出卫星的自信。
(二)第一回合,台风打不到卫星,卫星不战而胜。第二回合呢?台风想了个什么招呢?你们找到哪些句子?
1、[生读]出示第五自然段。台风想了哪一招?(板书:甩掉)
2、自由读第一句话,你读懂了什么?(台风态度坚决,跑得快)
[生读] [生齐读]
3、甩掉了吗?从那句话中可以看出?[紧紧地]
4、同学们真会找句子!老师想读读这句话,好吗?(少读“无意中”、“仍然”。)
[生:无意中、仍然能去掉吗?]
是啊,台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。
[生读] [生齐读]
5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己,卫星是表现得怎样?(板书:没门儿)
[生读] [生齐读]
6、哪两位同学愿意来把这次较量中,台风和卫星的对话来读读。[生读]
7、小结:第二回合中,台风对卫星说[齐读],但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来,这第二回合,是谁胜利了?(卫星)是啊,狡猾的台风想甩掉卫星,没门!这第二回合的较量,气象卫星又赢了。
(三)打也打不到,甩也甩不了,台风气急败坏,实在忍无可忍了,他想干什么了?
1、出示句子:台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
(1)指名读。
(2)交流:你知道了台风的第三招是什么?(板书:扑向城市)对啊,他想搞破坏了。
你觉得这台风怎样?从哪儿看出台风的气势汹汹?(暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地)
什么是暴跳如雷?(学生表演)谁能读好这个词。[生读]
(3)让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]
(4)台风扑向城市,会干什么坏事呢?(看图,描述)
台风疯狂,处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗?(为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理)
(5)此时此刻,见到此情此景,你会怎么读好这个句子呢?[生读]
2、但是结果怎样呢?
(1)引读:出乎预料的是,堤坝——树木——人们——(看图)
大家看,人们做好了充分的准备。
(2)这里有个词“谈笑风生”,你知道意思吗?[有说有笑]
对,丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]
3、台风没有造成破坏,为什么呢?
(1)(板书:及时报告)
原来,气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪,人们早就知道台风将要来了,做好了充足的准备。卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助了人们战胜了台风。
(2)自豪地说应该怎么说?自己练练吧!自由读
生:指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。
(3)台风为什么能准确地报告台风的行踪呢?
这是气象卫星发回地面的卫星云图,人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。(读资料)
(4)学到这里,你有什么感想呢?(了不起)[齐读]
4、小结:第三个回合,台风想搞破坏,但是由于卫星及时、准确的报告,没有得逞,所以说,第三回合又是谁胜利了?
四、学习第八自然段
1、总结:同学们,台风和卫星斗智斗勇三个回合,卫星时刻跟踪台风,台风无论是威胁卫星、甩掉卫星,还是报复人类,都是以卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风,在气象卫星的紧密跟踪、监视下,现在怎样了?
2、出示第八自然段。
(1)指名读第一句。他啊,再有没有以往的神气劲了。
(2)那卫星就结束了他的工作了么?他怎样?
如果这股台风彻底消失了之后呢?
(3)齐读。
3、分角色朗读。
五、拓展。
其实,除了能跟踪台风的气象卫星以外,伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多,作用也很广泛。你们瞧,这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星,它们巡天遨游,穿梭往来,忠实地为人类服务。课后,请同学们搜集有关资料,选择一种卫星研究研究。
板书设计:
17 跟踪台风的卫星
台风 卫星
凶狠、狂妄 自信、坚定
猛扑 不管用
甩掉 没门儿
扑向城市 及时报告
听《跟踪台风的卫星》有感
这是一篇科学童话。作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献,从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。本课的教学,注重朗读的训练。在课文的第一自然段,出现了“台风”和“小星星”两个形象,台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了,而“小星星”面对强大的敌人,却毫无惧色,只是“笑了笑”,教者让学生通过朗读,体会,读出台风的恼怒与威胁,小星星的自信与坚定。课文第二部分,作者运用了角色语言,通过台风和卫星的对话,神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时,在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文,抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语,使学生体会台风的狂暴和气势汹汹,抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语,读出气象卫星的自信与坚定。在指导学生反复朗读的基础上,让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的,而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。
在教学时存在一个薄弱的环节,在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候,这三个表示怒的词语其实也是层层深入,但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了,后面的两个暴怒很难有更大的进展,没有体现出台风到达极点的气势。
《跟踪台风的卫星》说课稿(第二课时)
桥头中心学校 李春草
一、 说教材
1、教材简析
《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文,是一篇科学童话。作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击,减少损失做出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。
全文共有8个自然段,可分三部分。第一、二自然段为第一部分,写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它,非常恼怒。第三至七自然段为第二部分,写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星,甩掉气象卫星却遭失败,最后又想摧毁城市仍未得逞,形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分,写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策,只得落荒而逃。
本文情节生动,语言活泼,读来情趣盎然,引人入胜,在形象的童话情境中传播了科学知识,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
本单元编选两篇科学童话,目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话,它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。
2、教学目标
根据新课程标准要求、教材编排的意图和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:
(1)认知目标:a.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
b.了解第三代气象卫星的主要作用。
(2)技能目标:a.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
b.能用“谈笑风声”造句。
c.能说出气象卫星跟踪台风的经过。
(3)情感目标:激发学生从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣。
3、教学重、难点
三年级学生对科学知识了解还很少,因此通过学习台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用,并激发学生从小学科学,长大用科学为人类造福的志趣,是本课教学的重、难点。
4、教具准备:多媒体课件。
二、说学情
三年级学生属于转折点的学生,累积了一、二年级所学的知识,对科学知识了解很少,已掌握了一定的阅读方法,已经能用自己喜欢的方式读课文,具有一定的合作学习能力。
三、说教法
(一)以读代讲法
“三分文章七分读”,“书读百遍,其义自见”加之本文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼,为此,我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全课教学。以读代讲采用不同形式的读,不但可以培养兴趣,还可以帮助学生理解、感受课文的语言美,使学生能“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”。
(二)直观教学法
小学生年龄小,好奇心强,无意注意和形象思维占很大的优势,因此本课教学时充分运用了多媒体课件,调动学生多种感官参与学习,向学生展现了台风的危害、卫星的图画等,以突破重、难点教学。
(三)情境教学法。
“作者胸有境,入境始于亲”,教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习,才能让他们学得兴趣盎然,在教学本课时我采用这样的语言“谁来当当这狂怒的台风?”“你这么自豪是为什么呢?” ,不知不觉的把学生带入情景,再让学生男女生分角色读,师生角色读,让学生边演边学,其乐无穷,这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样,学生在轻松愉快,非常感兴趣的氛围中自主高效的掌握了知识。
四、说学法
(一)探究法
学起于思,思源于疑,疑则诱发探索。因此,我把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点、难点,设计具有针对性和启发性的问题,启发鼓励学生思索探讨,逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱”。
(二)合作学习法
我们培养的是新时期的人才,他们除了自身要努力学习,勇于创新外,还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。因此,我在教学本课时,让学生小组讨论、分角色朗读等方式学习,让他们集思广益、互相切磋,在知识方面相互补充,在学习方法上相互借鉴。
五、说教学程序
教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了顺利达到教学目标,我分两课时进行教学。第一课时,学习生字词,帮助学生读通读顺课文,初步理清文章思路,理解课文内容。第二课时,进一步加强技能目标的训练和完成情感目标,也就是完成本课的重、难点教学。
下面,我着重讲第二课时的教学
(一)谈话激趣,直观导入
导语:小朋友,你们见过台风吗?是的,咱们海南就是经常刮台风的,台风对我们的生活造成了很大的危害。(相示出示台风造成危害的图画)但现在,聪明的人们已经制造出了气象卫星,它为人们及时报道了台风的情况,使台风对人类的危害减少了许多,你们瞧!这就是气象卫星(相机课件出示气象卫星图画),这样,通过谈话激趣,导入本课,气象卫星是怎样报道台风情况的呢?今天我们继续来学习这篇有趣的科学童话:17跟踪台风的卫星(板书)
(课一开始,我通过自己富有感情的语言和形象的图画,把学生对课文的兴趣提起来了,教育家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣!” 就这样学生的学习积极性给调动起来了,就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调)
(一)精读课文
面对狂暴的台风,气象卫星害怕吗?(相机板书:台风 卫星 ) 让我们来看看他们斗争了几个回合?请大家自由读课文,找一找台风是怎么发动攻击的?卫星又是如何应对的?(生读课文,分小组学习,合作完成教师的问题)
(台风和卫星斗争了几个回合?这是一个有一定难度的问题,因此我让学生小组合作学习,让学生在小组内共同研究,集中集体的智慧,共同交流切磋品尝学习的收获,分享学习的快乐。)
在学生汇报完问题答案后,我让学生对台风和卫星一回合一回合的比拼进行学习,我设计的意图是想让学生像在看动画片一样的氛围中学习,把每一个自然段都衔接起来,于是把读贯穿始终,我是这样做的:
1、学习第一、二自然段。
过渡语:就这样台风和卫星进行了四个回合的比赛!
哇!卫星和台风的比拼肯定很精彩。
a、齐读①②自然段。
b、课件出示台风和卫星的对话,生分角色读,引导学生理解“盯住”“时刻”(相机板书:大声嚷,笑了笑)
2、学习第三至七自然段。
过渡语:听了小卫星这么一说,台风可生气了,谁能找出一个表示台风生气的词
(1)课件出示台风嚷的内容,请一生面带狂怒的表情读,齐读。
(2)课件出示小卫星的话,师读。气象卫星态度怎么样?(坚决)
(3)引读第4自然段:看到气象卫星态度那么坚决,台风他怎么样呀?划出描写台风的词语。(相机板书:猛扑、扑不着)
(4)男、女生对读第3、4自然段(指导读出台风的厉害,不可一世的语气;卫星的态度坚决,拒不放弃的语气)
(这一环节我通过师生分角色读,巧妙的把学生带入角色,让学生完全进入课文,再来一次男女生分角色读,更加深了学生对课文角色 的体会。)
(5)过渡语:猛扑是扑不到小卫星了,台风就想把小卫星怎么样呢?(指名回答,板书: 甩)
a、全班齐读课件出示的对话。
b、默读第5自然段,思考:台风有没有把小卫星甩掉?
从课文中哪句话看出来?重点抓住“无意”“仍然”来理解。(板书:甩不掉)
c、课件出示小卫星说的话,师生分角色读对话
(6)过渡语:扑也扑不到小卫星,甩也甩不掉小卫星,这时候的台风会是怎样的呢?
a、引导全班读第6自然段第一句话,(相机板书: 扑向城市)画出描写台风的词语,请生演一演。
b、台风那么狂暴,小卫星有什么反应呢?说了什么?课件出示小卫星说的话,指名读(相机板书 : 报告行踪)
c、你这么自豪是因为什么呀?齐读第六自然段剩下的内容
d、看画面理解“谈笑风生”的意思,用“谈笑风生”造句。
3、学习第八自然段
过渡语:经过了前三轮比拼,最后台风怎么样了?
齐读第八自然段(相机板书: 泄气而逃 紧追不舍)
4、小结
齐读全文,说说小卫星的作用以及跟踪台风的经过。
总结语:小卫星厉害吗?那么厉害的小卫星是谁制造的?(人类)对!是人类用科学技术发明创造的!所以,小朋友从现在起就要好好学习更多的知识,将来发明创造出更多有益于人类的东西。
(在教学本课时,我用课件出示台风和卫星的对话,直接刺激学生的视觉,让学生产生读书的欲望,以读贯穿全课,让学生入情入境地读,让孩子去触摸感性的形象,通过台风和卫星的对话、神态和动作,认识到台风是有性格的,卫星是有特点的,同时让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶,希望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一起。)
5、拓展延伸
1、写一句话赞扬小卫星。
2、收集有关卫星的资料。
(叶圣陶先生在几十年前就指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三”。而这一拓展延伸的教学环节,就是让学生来到学校不仅仅只获得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。)
六、说板书
这一板书设计,我主要板书台风和卫星的四个回合比赛的情况,这样有助于学生理解课文内容,让学生更直观的了解台风和卫星各自的特点,以更好的完成教学目标。
附板书:
17 跟踪台风的卫星
台风:大声嚷 猛扑 甩 扑向城市 泄气而逃
卫星:笑了笑 扑不着 甩不掉 报告行踪 紧追不舍
《跟踪台风的卫星》是小学语文苏教版三年级下册的一篇科学童话故事。作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、驾驶台风的动向,为人类预防台风袭击,减少损失作出贡献,从而形象的为小读者展现了最新的科技成果。
我教学的时第二课时,本课时我定下的教学目标是:1、有感情地朗读课文,并能分角色朗读;2、抓住文中的关键词句,了解第三代气象卫星的主要作用;3、激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
在备课中,我考虑到孩子们对于台风与卫星这两个事物不了解,甚至很陌生,更别说是让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。因此如何去激发其学习的兴趣,并爱上他,是本课的教学重难点。于是我抓住这篇文章的文体——科学童话故事来入手。孩子们喜欢听童话故事,爱看童话故事也爱读童话故事。我便利用孩子们这一年龄段学习特点,创设情境,让孩子们分别扮演台风和卫星,通过双方之间的对话,让孩子们在读中感悟到任务的性格特点,抓住台风语态、气势的变化,突出卫星的重要作用,,通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾害的对比,再次突出卫星的作用重要。通过不同形式的读,让孩子在读中深深地记住了小卫星能战胜大台风的概念,从而激发学生从喜爱卫星到爱上科学发明创造的情感。
其次,我根据三、四年级学生的阶段学习目标:“能联系上下文,理解课文中关键词句在表达情意方面的作用”,在教学“谈话风生”等词语时,我先让孩子们自己理解词语意思,老师总结出示词典中的意思解释,,最后通过句式训练,通过“台风来了,因为 ,所以人们谈笑风生,一点也不惊慌。”,使孩子们既能联系上下文理解词语的意思,又再一次突出了卫星的事先预报作用。、,从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。
目标定下来,环节设计好了,但是在实际授课过程中,由于教学经验的欠缺不足,导致在课堂上老师牵引过多,问题过碎,没要起到老师导的作用。希望在坐的各位领导老师能多多给予帮助。谢谢!
教材说明:
本文是一篇科学童话。作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击、减少损失作出贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。
全文共有8各自然段,可分成3个部分(也可分4个部分)。第一二自然段为第一部分,写台风发现一个小卫星在紧紧地监视它,非常恼怒。第三——第七自然段,为第二部分也是全文的重点部分,写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败,最后想摧毁城市仍为得逞,形象的说明气象卫星的特点和作用。第八自然段为第三部分,写台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策,只得落荒而逃。
本课的教学目的:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学重点、难点:
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:虽然这是一篇童话,但是必须让学生了解卫星的特点。
这节课分成五部分:
一、导入:从课题入手,抓题眼“卫星”“跟踪”,这样能够直奔重点。
二、1、默默读课文,找出卫星跟踪台风的句子,例如:“我是第三代气象卫星,人们让我时刻跟踪你、监视你,直到你消失为止。”“我偏偏爱跟着你” 2、让学生从找到的句子中体会卫星具备哪些特点:
a卫星站得高,看得远。
b卫星跟的紧
c卫星为人类报告及时。
采用先自学,后小组讨论,集体交流。
三、台风很厉害的,让学生举例有关台风危害人类的事例。播放有关台风危害人类的图片。让学生感受到台风的危害性。
练习朗读描写台风的句子,体会台风的危害。
四、台风虽厉害,但有卫星为人及时报告信息,人们可以及时做好准备工作。播放卫星为人类传递信息后人们做的准备工作。体会“谈笑风生”的意思并造句。
这样就使学生深深体会到卫星在人们生活中的地位。
2、练习朗读,分角色朗读有关台风与卫星的句子体会二者的特点。
五、练习写字。
书写剩余的五个字。注意每一个字的占格及容易出错的地方。先观察,再描红,书写在田字格中。例如:吼字的最后一笔,竖弯勾、甩的最后一笔;泄的笔顺。
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第六册第五单元《跟踪台风的卫星》风对动物的作用
风主要对陆生动物起作用,它可直接或间接地影响动物的生活方式、迁移和地理分布。风对于飞行的动物昆虫、鸟类和蝙蝠等的生物学特性和地理分布影响较大。在经常刮着强风的地区,飞行的类群才能保留在那里,如借助风力飞行的军舰鸟、信天翁和风雨鸟等。在海洋沿岸和岛屿,在草原、荒漠、苔原地带以及南极大陆,那里风力很强,所以有翅昆虫很少,无翅昆虫较多。风对于某些小型动物是重要的传播工具。许多淡水原生动物,当水域干涸时,它们便进入休眠状态,风可把它们连同水底沉积物一起带走,传播得很远,甚至造成世界性的分布。比较大型的动物,包括某些脊椎动物,有时也能被风带得很远,强力的旋风能把软体动物、蛙、鱼等卷到空中,然后像雨一样地降落在几十公里以外的地区。所谓鸟的“迷飞”,常常是由大风造成的。在哺乳动物生活中,由风所带来的气息是确定方位的依据,动物常常迎着风巡游觅食。
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《跟踪台风的卫星》教案
跟踪台风的卫星
(第二课时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点:分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教具准备:多媒体课件、头饰
教学过程:
一、复习检查
1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。
2、复习字词:课文中的生词你们记住了吗?谁愿意来读给大家听?
出示:
盯住 监视 设在
避进 厉害 撑牢
嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋
狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声
有这么多人想读啊?那就请一列小火车领着大家读。(开火车领读)
3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说,通过上一节课的学习,你对台风有什么印象?那你觉得卫星怎么样?
二、创设情境,讲读课文(三到八自然段)
(一)自读感悟
1、过渡:在波浪滔滔的海面上,有一股台风刚刚形成,气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢?让我们打开书本,继续学习课文。
2、出示要求:
请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段,读完找找课文中描写台风的句子,用——划出来;再找找描写卫星的句子,用~~~~划出来。边划边想:你从找到的句子中体会到了什么?
(二)同伴促读
和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。
(三)全班交流
谁来读读你找到的描写台风的句子?
a、精读课文三、四自然段
1、(根据回答出示课文三、四自然段)读了这些句子你感受到了什么?请同学们再读一读课文的第三自然段,看看台风究竟有多大的威力呢?(指名回答)书上是怎么写的,请你来读一读。(指名读句子)
2、台风真的有这么厉害吗?我们来亲眼看一看。(播放台风录象)
3、你觉得台风怎么样?(生答,师小结:台风的威力很大!)
台风都干了哪些坏事?(生答,师小结:台风的危害也很大!)
4、台风如此的凶猛,鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏!而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它,还说要跟踪到它消失为止,想象一下台风当时的心情怎样?
(贴图:台风)你们看,台风可生气了,书上哪个词语写出了台风的恼怒?(板书:狂怒)
“狂怒”是什么意思,谁能读好这个词语?(指名读)
有点发怒了,谁能再凶狠一点。(再指名读)
老师感受到了,你怒发冲冠,近乎疯狂了。我们一起读。(齐读)
5、现在,谁能来学着它发怒的样子来读一读?(指名读第三自然段)
你读得真好,像极了做尽坏事的台风,谁再来?(再指名读)
你“嘿嘿”这个词语读得特别好,把台风的狂妄自大也给读出来了,我们一起来读读,把台风对卫星的蔑视也读出来。(齐读)
6、台风是这么对气象卫星说的,它又是怎么做的呢?(指名读句子)
点红:狂暴、猛扑
谁能把这句话读好,把台风的疯狂读出来?(指名读)
你这个台风太善良了,还不够恶狠狠,谁再来?(再指名读)
你读得真好,让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。(齐读)
7、引读:可他哪里知道——。
(贴图:卫星)(板书:离地三百公里)我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里,而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的,这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风,还偏偏爱——跟着台风走。
点红:偏偏。
谁能读好气象卫星的话?(指名读)
你的语气真坚定!谁再来读(再指名读)
你真是一个态度坚决的小卫星啊!我们一起来做做这勇敢的小卫星。(齐读)
8、同学们学得这么认真,读得这么好,想不想来分角色读一读。(指名分角色朗读第三到四自然段)
9、小结:狂妄的台风想吓跑卫星,没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。
b、精读课文第五自然段
1、过渡:台风眼看对付不了卫星,就想了个什么招?台风可真狡猾!谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子?
2、(根据回答出示课文第五自然段)自己再来读读这句话,你从中体会到了什么?你从哪里看出来的?
(点红:呼呼呼)我们一起来读好这句话。
3、引读:不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快,他仍然能紧紧地跟踪着他(点红:紧紧地),真了不起!如果你是卫星,看到台风逃跑,你会怎样对台风说?(学生根据自己的理解、领悟,畅所欲言。预设:可恶的台风,你哪里逃?坏东西,你逃不了了……)
5、课文是怎么写的,谁来读一读?
你读得真好,语气里充满了对台风的嘲笑。(相机点红:嘲笑)
卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。(齐读)
6、这一部分我们也来分角色读一读。(指名分角色朗读第五自然段)
7、小结:狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门!这是卫星与台风第二回合的较量。
c、精读课文六、七自然段
1、过渡:台风想逃又逃不掉,还被嘲笑一番,他有没有老老实实,甘拜下风?
你怎么知道的,谁来继续交流你划的描写台风的句子?
2、(根据回答出示课文六、七自然段)谁再来读读这句话。
你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化?它可真是变本加厉了,你从哪里看出来的?
(板书:暴跳如雷)
“暴跳如雷”是什么意思,谁能读好它?(指名读)
你还从哪个词语看出来?(点红:疯狂)
我们一起来做做这疯狂的台风,把台风发怒到极点的样子读出来。(齐读句子)可是——(引读下面的话)
张素梅 发表
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点:分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教学准备:多媒体课件、图片、台风和卫星头饰
一、 导入新课
1、小朋友们,你们喜欢听故事吗?今天,老师给你们讲个小故事。话说在辽阔的大海上,有一个非常凶恶的台风大王,他是海上的霸主,他心情好的时候,会懒洋洋的在海面上呼呼睡大觉,无聊的时候,就把海水掀起几米高,吓得鱼虾们都缩在家里不敢出来,他要是心情不好呀,我们人类可要遭殃了,他会把海水卷起几米、甚至十几米高,气势汹汹地冲到陆地上来,看,他来了。。。。。。(播放视频)
2、台风究竟是什么?(出示课件)
3、聪明的小朋友们、你能不能想个办法来对付这凶恶的台风呢?
4、为了对付这凶恶的台风大王,科学家们想到了一个好办法。是什么办法呢?科学家发明了跟踪台风的卫星。(板书课题)
二、学习1、2自然段
1、(出示课件)老师范读第1自然段,让同学们做“刚睡醒,舒展开巨大的身子”的动作(教师出示台风头饰)
2、学生戴头饰,扮台风,练习有感情地朗读第1自然段。
3、面对台风的傲慢无礼,小星星害怕了吗?他是怎么回答的?(出示课件和卫星头饰)
4、学生戴头饰,有感情地朗读卫星的话。(板书:“笑”)
5、分角色朗读。
6、简介第三代气象卫星。
三、学习3、4自然段
1、台风听说小卫星是来跟踪他,监视他的,他很生气,“狂怒地嚷着”(出示课件 板书:怒)指名读台风的话,读出台风的狂怒来。
2、台风发怒了,鱼、虾、树都吓坏了,小卫星呢?他又是怎样说的,怎样做的呢?(出示课件)
3、卫星的平静与淡定,更加激怒了台风,我们看台风接下来怎样做的?(出示课件)
4、分角色朗读,读出台风的狂暴与卫星的平静。
5、学生戴头饰表演台风与卫星动作。
四、学习5、6自然段
1、在第一回合的较量中,台风失败了。台风一看奈何不了卫星,怎么办?“哼,惹不起,我躲得起。”(出示课件)
2、学生扮演台风与卫星,表演动作。
3、台风甩掉卫星了吗?卫星又是什么反应呢?指名用嘲笑的语气读卫星说的话。(嘲笑)
4、抓,抓不着,甩,又甩不掉,还被卫星嘲笑,台风“暴跳如雷,(板书:暴跳如雷)像头疯狂的巨兽”向陆地冲来……
大家说,接下来会发生什么呢?结果呢?(出示课件)
指导有感情地朗读,读出台风的暴跳如雷和人们的谈笑风生。
4、台风再一次失败了,这是谁的功劳啊?立了那么大的功,台风自豪不自豪?好,大家齐读第8自然段,一定要读出卫星的自豪。
五、学习8自然段
1、在与卫星的较量中,台风一次次 败下阵来,再也神气不起来了。(出示课件,板书:泄气)卫星的任务结束了吗?(板书:紧紧地 让学生体会卫星的尽职尽责。)
2、分角色表演台风与卫星。
3、 你们知道卫星是谁造出来的吗?(科学家)
所以我们更应该为科学家而自豪,为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学, 长大用科学为人类造福。
六、课后拓展
科学家发明的人造卫星还有很多。除了气象卫星之外,还有······(出示课件)感兴趣的同学课 后可以找一些来了解了解。
七、作业设计:
小练笔:其实,除了能跟踪台风的气象卫星以外,伟大的科学家们研制的人 造卫星还有很多,作用也很广泛。比如:导航卫星、侦察卫星、通信卫星,它们巡天遨游,穿梭往来,忠实地为人类服务。课后,请同学们找找课外书的介绍, 选择一种卫星研究研究,然后写一段话做介绍,可以用上这样的题目: 卫星 的自述。
板书设计:
16 跟踪台风的卫星
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怒 笑
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泄气 紧紧地
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.说说气象卫星是怎样跟踪台风的。
4. 积累相关成语,学写对话提高写作能力。
教学重点、难点: 通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用,说说卫星是怎样跟踪台风的。
养成教育训练点:培养热爱科学的习惯;培养学生收集资料的习惯。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、导入
1、板书:跟踪
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星
3、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?
二、初读感知
1、自由大声朗读。
2、出示词语,指名读。检查生字读音。
3、指名分段读。
三、精读感悟第一、二自然段
(一)评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。
(二)指名交流。
(三)学生自读课文,
(四)问:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。
“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)
2、指名读这段。板书:时刻
3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课在接着听其他同学的介绍。
四、学习生字。
1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗?
2、指导写字。
五、布置作业。
第二课时
一、导入新课
同学们,今天让我们再次走进科普小童话《跟踪台风的卫星》,看看卫星是如何跟踪监视台风的呢?相信你一定会有新的收获。齐读课题并板书课题《跟踪台风的卫星》
二、认识台风和卫星
用自己喜欢的方式读第1、2自然段,读完之后说说台风、卫星给你留下的第一印象是什么 ? 三、精读感悟
1、自由朗读3-8自然段,用“——”划出直接描写台风的句子,用“ ”划出描写卫星的句子,想一想,卫星是怎样跟踪台风的?他们之间有几次较量?结果怎样?
2、第一次较量(学习第3自然段)
①、台风自以为天下无敌,从没想过有颗小星星敢跟踪、监视他,是什么滋味?有一个描写台风神态的词。
请我们的台风们带着愤怒的表情读一读第三自然段。他对卫星采取怎样的手段?你还能继续替他威胁卫星吗?
②、是呀,台风见大家这么怕他,怎能不得意、狂妄呢?嘿嘿……省略号的言下之意是什么?你能接下去说吗?说话训练
③、分角色朗读第一次较量 。
3、第二次较量(学习第4自然段)
此时台风采取的行动是什么?而卫星是怎样应对的?
4、第三次较量(学习第5自然段)
①、台风们读出你们是怎样甩掉卫星的。
②、卫星呢?怎么办的?
③、男女生对读第三次较量
5、第四次较量(学习第6、7自然段)
①、这时他终于忍无可忍,一起读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。”
②、台风的阴谋得逞了吗?你怎么知道的?请一位同学读书上的话语。
③、一起自豪地读一读第七自然段。(早报告)
6、第五次较量(学习第8自然段)
①、台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
②、小卫星,这次任务虽然胜利完成任务了,跟踪台风的工作还没结束。读好最后一句。齐读
③、总结:
四、积累词语。
请同学们读读这些词语宝宝,你知道这些词语宝宝是写谁的吗?我们共同完成这道题。
五、回顾3—8自然段,练习分角色朗读【课件出示】
请男同学当台风,女同学当卫星,我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。
同学们你们知道吗?对话就是人物之间用语言进行交流的一种方式,描写时要注意说话时的动作、表情、语气等。
【布置作业】:
1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
2、以“我是气象卫星”为题,写一段话。
3、小练笔:写一段对话。
这次的数学考试我终于考到一百分了!我心花怒放地回到家,……
【板书设计】:
跟踪台风的卫星
威胁 偏偏爱跟着
跳起来 猛扑 离地300千米高
狂奔 甩掉 仍紧跟
暴跳如雷 扑向城市 早报告
泄气 又紧跟
教学反思:
在教学本文,我注重引导学生体会“人物”的对话、动作,特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料,拓宽学生的视野,培养他们根据需要搜集相关信息的能力。
整个教学过程中,我也非常注重读,我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语,抓住重点词再深入研读。这样一来,就简化了头绪,直奔重点,所以一节课的效率显得很高。
佚名
教学目的:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学过程 :
一.录像导入
播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。
引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。
二.精读课文。
(一).议读体会,学习1,2自然段。
1.自由朗读1,2两段
思考:你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流
3.练习有感情朗读
(二)。自读表演,学习3,4自然段。
1.提出小组学习要求
自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习
3.指名小组分角色表演,师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
(三)。议读体会,学习5,6自然段
1.学生自学,小组交流讨论
2.检查点拨
(1)。台风很可恶,从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
(2)。卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。
(3)。人们的表现
(4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗?
运用“谈笑风生”造句。
3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。
(四)。读议体会,学习7,8自然段
1.学生自读
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7,8自然段
三.正确、流利、有感情地朗读课文
四.学习了这篇课文,你有什么感想?
五.布置作业
1.朗读课文
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。
一、导入
1.同学们前天晚上,我看了场电影《赎金》,是一个富商的女儿被绑架了,就在警察忙碌的时候,他们发现了一辆可疑的车辆,于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾,但是在警察的努力下,找到了巢穴,抓住了坏蛋。(同时板书:紧紧跟随 密切监视 及时报告)
2.于是我想到了今天我们学习的课文,不是也要跟踪、报告吗?
3.卫星能检测到台风呢?怎样监视台风呢?今天这节课,我们就来讨论这个问题
【用故事的形式导入新课,能引起学生阅读的兴趣,但是教师在讲述的过程中注意一个有效性。词语的板书是为下文的学习做准备的,处理上还应该到后续,不要急于前移。】
二、新授
我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面,请大家自己读读课文,注意读好他们之间的对话。
(1)学生自读
(2)课件出示
师:这是他们第一次对话,要想把对话读好,还要了解说话人的语气和他们的心情,谁先来试试?
(指名读)
师:你说说看,她读这段的时候用了什么样的语气呢?(生答)
师:能告诉我你在想什么?(师生交流)
师:谁来再读读?指名读
师:我们一起读读
【教师能激发学生内在的潜力,一遍遍地让学生去朗读,发挥自我对文本的理解,特别是语感懂的训练有一定的实效。】
(3)面对台风的威胁,卫星是怎样读的呢?
(4)指名读,(我觉得你的态度十分坚决)请另外一个学生读。(你很自信,一定能完成任务)再指名读(你非常自信)
(5)这里有一个词语叫“时刻”,给它换一个词语,也让句子的意思不变呢?
(6)指名说(每分每秒)请你把这个句子再读读
(7)齐读对话。(男生做台风,女生做卫星)
【“读有时,读有效。”教师注意了这点。】
2.第一次会面,台风威胁卫星,卫星很自信,要求完成任务。我们再往下读,台风又想干什么呢?自己读
(1)学生自读
(2)师生交流
学生:还像继续威胁卫星
师:请你读读他的话语。
生:“小东西!你可知道我的厉害?鱼儿见我……嘿嘿……”
师:你在说这段话的时候,你用什么样的语气说的?
生:很生气的
师:卫星在几千米的高空,你这样说他能听见吗?(不能)那你再大声些。(指导朗读)――再指名读(教师点评)――再指名读,你可以加上动作。
【教师一直注意对学生语感的培养。】
师:同学们,你们觉得台风厉害吗?它能够干什么呢?
(师生交流)
师:鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么?(人们见我……)嘿嘿的后面还有什么呢?你们还像说什么呢?
生:嘿嘿,现在跑还来得及……
师:现在我们再来读读这段话吧(学生齐读)
(3)卫星是怎么说的?
学生读(师:你一点都不害怕嘛)
【发展了语言,了解了台风的厉害。三年级学生正处在发展语言的旺盛时期,教师清楚地明了这点,所以侧重点就非常地明显了。教师在这里一遍又一遍地让学生朗读,同时也做出了不同层次的评判,这也符合三年级学生的认知规律与他们的接受能力。】
3. 它又一次威胁卫星,它还想干什么?
(1)学生说:它想把卫星扑下来
(2)出示:“台风狂暴地跳起来……分小组读课文
(3)它成功了吗?
(4)老师这里有两个牌子,台风怎么样?“失败”(老师举牌),卫星呢?(成功,老师举牌)
【“两块牌子”形式上具有很大的新颖性,但是却没有用足。】
4.可是他不甘心啊,它又想了一招,接着往下读。
(1)指名读“哼,我要把你甩掉。”
(2)指导朗读
(3)接着往下读(你读得很好,如果把嘲笑的语气读得更好些就行了)
(4)这次台风又想干什么了呢?(学生:它想甩掉气象卫星)
(5)老师范读后面一句话,你们知道了什么?
学生:台风以为能够甩掉卫星,但是没有成功
学生:……
(6)齐读这段话“它有点累,……”
(7)这里也有两句话,你们能把句子读好吗?
出示:“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”
(指名读――指导朗读――男女生分角色读)
(8)这一次对决,谁有胜利了。(教师举牌)
【让学生做学生的示范比教师的分析来得更有效果,这就是生生之间的一个“对话”。这里教师的身体也是一直在进行着“阅读”,这便是“阅读智能”中的一种阅读。】
5.想知道台风怎样办了呢?它没有办法了,只有将怒火撒向城市,撒向人们。
请大家自读6――7小节
(1)学生自读
(2)老师请大家看一段录像。
(3)看了这段录像,你们觉得台风给你留下什么样的印象?
学生;台风很凶暴;残忍
假如此时此刻你就在现场,你心里会怎样啊?
学生:台风为什么要破坏我们的生活呢?
师:我会非常得害怕
【直观感知,让学生走入情境,感受文字。】
(4)人们有没有这样呢?
指名读――
课件出示:台风……
你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思?
【这里的“猜”是一种学习词语的方法,学生会自觉不自觉地“剖析”词语,把词语分块来进行理解。】
学生说――在文章中是什么意思呢?(学生:看见台风来了一点也不管台风,自由自在地谈着自己的事情,有说有笑)
一般情况下,人们在什么情况下谈笑风生,你们能不能用“谈笑风生”说一句话。(造句指导)
你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢?
(5)面对这样台风,为什么人们还是“谈笑风生”呢
学生说:“哈!这里的人们早就知道你快要来了,每隔二十五分钟……”
师:自豪地说应该是怎样地说呢?自己试试
【语文学习的最终目的是学会把自己的所得进行运用。达到“生活即有语文,语文即有生活”。】
指名读(感谢你,有你我们就安全了)――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示-教师语言过渡
6.读“台风警报”
7.让我们来回顾一下课文,台风和卫星多次碰面,台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。
(1)学生齐读
(2)这样较量还会继续下去,台风还会继续狂暴,卫星会继续盯着台风。
(3)这篇文章十分有趣,想不想读,分角色读课文。
【教师对于学生在课堂中出现的“闪光点”能及时捕捉到,当然教师还应该注意对于课堂中细节的调控。】
8.学完这篇课文,你想说些什么呢?
(1)我想对卫星说,你的本领太大了
(2)我想对台风说,你太残忍了。
(3)卫星厉害的同时,是谁发明了它。
(4)我想起了毛主席说的一句话:“人定胜天!”
(5)请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示,教师语言介绍
三、小结、下课
回去之后你们想干什么呢?
2.下课
教学要求:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读.
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣.
教学重点:
通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.
教学难点:激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教具准备: 多媒体课件
教学时间: 二课时
第一课时
一、教学过程
(一)揭示课题 质疑激趣
1、揭题:今天,老师和同学们共同学习一篇科学童话——《跟踪台风的卫星》,请同学们仔细看老师写课题。教师认真工整地板写课题。
2、提问:老师怎样写的?(一笔一划,很认真)认真写字是良好的学习习惯,同学们要养成。
3、让我们精神抖擞地把课题齐读一遍。齐读。
4、播放课件,认识台风和卫星,理解跟踪。
5、质疑:你有什么问题要问呢?
(二)初读指导 读通课文
1、引导:下面请同学们自由朗读课文,要注意读准字音,读通句子。能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。
2、学生自由读书,教师巡视,提示学生用声音、表情告诉老师读得很认真!
3、请同学们汇报一下自己读书的成果。
(1)出示生词,指名读,正音。正音时先由学生指出来,指不出来的老师再点明,最后开火车读,齐读。
(2)课文中,你觉得哪儿读得最满意,把你读得最满意的段落读给大家听。指名读,提示其他学生注意听。读后评价。评价的标准是字音准确,语句通畅,超过这个标准的要表扬激励。
(3)说一说自己读完课文,知道了什么。
(三)学习生字,打牢基础
1、同桌交流,你有什么记住生字的方法。
2、指名读生字,你觉得哪个生字写的时候要注意,注意什么?
3、学生描红,临写。
(四)布置作业:
联系有感情的朗读课文。抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
1、同学们,通过上节课的学习,我们对台风、卫星有了初步的认识,谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象?
2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风?让我们再次走进故事中,从课文中寻找答案。
(二)精读指导、感情朗读
1、这颗卫星到底是怎样跟踪台风的呢?请大家默读课文,画出有关句子。
2、反馈:能介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。
①“哈,”小星星笑了笑说……
抓住“时刻”举例子:卫星都会在什么时候跟着台风 指名读这段。板书:时刻
②“可我偏偏爱跟着你走……
(1)这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?
(2)这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?
(3)真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。
(4)过渡:台风会善罢甘休吗?
(5)师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百千米的高空,他再蹦跳也不管用。(播放台风来临的录像。)
(6)过渡:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪台风吗?
③他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
(1)老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?(师读掉“无意”“仍然”。)
(2)生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。
(3)指名朗读: “哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!” 气象卫星用什么口气对他说?(嘲笑)
你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?
④“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”
(1)抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?
(2)人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天
(3)定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样?
(4)指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”
(5)师出示:谈笑风生。请几个同学来读读这个词。在什么情况下谈笑风生?师提炼该同学说的话。
(6)看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。指导朗读。
(7)、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!
联系最后一段。看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。
(三)总结拓展 延伸课堂
1、分角色朗读课文。
2、是呀,即使台风朝海洋另一个方向奔去时,卫星也会时刻跟踪他,即使台风躲在海洋深处,酣酣大睡时,卫星还会时刻跟踪他,即使台风卷土重来时,卫星仍然时刻跟踪他。同学们,你们现在明白了卫星是个怎样的人?你想对小卫星说些什么?
3、台风这么厉害,可它仍敌不过人类用科技创造发明的卫星,由此你想到了什么?能用一句话表达一下吗?写在书的空白处。指名读,恰当表扬。
4、课文向我们介绍的是第三代气象卫星,其实卫星的种类很多,你还知道哪些卫星,指名说。(点击课件,展示不同的卫星图片,它们都各自拥有独特的本领,请你们回去作点研究,再把结果和同学们交流。)
(四)作业超市:(以下作业任选一题)
1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
2、以“我是气象卫星”为题,写一段话。
3、你还想知道哪些人造卫星?课外收集有关资料,小组同学合办一份手抄报。
板书设计:
16跟踪台风的卫星
巨大 时刻
厉害 偏偏
暴跳如雷 仍然 谈笑风声
泄气 自豪
又
教学目标:
1.感情地朗读课文。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生学科学,用科学的兴趣。
3.帮助学生进一步把握童话的特点,学习拟人手法的运用,能通过“人物”动作、语言把其特点。
教学重点:了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生学科学,用科学的兴趣。
教学难点:帮助学生进一步把握童话的特点,学习拟人手法的运用,能通过“人物”动作、语言把其特点。
教具准备:多媒体
教学过程:
一、复习导入。
上节课我们一起学习了《跟踪台风的卫星》。老师按照故事顺序编了一首顺口溜。谁能来读一读?(指名读)
故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的,又渗透了哪些科学知识?这节课我们继续学习。
二、探究学习。
(一)直面台风。
1、快速浏览课文,找出描写台风的句子,做上标记。
2、再读这些句子,想一想,台风给你留下了什么印象?注意,回答时,既要表明自己的看法,也要结合文章说明理由。
3、讨论交流。
* 巨大的台风
生读文中的句子,教师补充相关资料。
* 狂暴的台风
(1)老师也找到了这样两句。
台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。
台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
①自读这两句话,想一想,这两句有什么相同之处,有什么不同之处?
相同:都写出了台风的动作,表现了台风的狂暴。
不同:第二句比第一句更愤怒,更疯狂,还恰当运用了比喻的修辞方法。
②比赛读。
③你还能用哪些词形容这样疯狂的台风?
积累词语:雷霆大怒,气势汹汹,火冒三丈,恼羞成怒等。
(3)除了神态、动作描写可以表现台风的特点,语言描写也可以,而且更生动。
【出示】课文第三自然段。
①读出台风的狂怒,抓两个标点。
②读台风的第三句话,你能有什么思考发现?
体会台风的可怕。——补充有关资料,让学生感受台风的可怕。
感受排比句的特点。
照样子说话,加深对台风威力的认识。
思维拓展:兔儿见我( ),行人见我( )……
小结:由于作者抓住了台风的语言、动作、神态具体描写,让我们分明看到了台风可怕的形象。
(二)自学卫星。
1、用刚才学到的方法,找出找出文中描写卫星的句子,感受卫星的特点。
2、交流。
【出示】面对台风的疯狂,卫星害怕吗?找找卫星的表现。
①什么叫“嘲笑”?从这三个词,你体会到什么?
②如果说台风的语言里更多的是感叹号!卫星的话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和自豪。
③谁愿意来做个冷静自信的小卫星?(指名读)
3、台风愤怒得失去了理智,不会思考。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了很多有用的信息,你能有所发现吗?
* 本课中的卫星指第三代卫星。
* 小卫星能牢牢锁定台风,时刻跟踪,监视台风的变化。
* 卫星站建设在离地面300千米的高空,台风无法影响。
* 气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息,报告台风的行踪。
4、爱好科学的小朋友们也会进行思考。你有哪些问题呢?
* 第一、第二代卫星有什么特点?
* 卫星站怎样建设,又是什么样子的?
* 卫星怎样跟踪台风啊?
点拨:科学真理是在探索中一步步明晰的。听了同学们这些思考,我似乎看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤观察、勤思考,主动探索科学的奥妙。
三、巩固延伸。
1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课?可以从不同方面谈谈收获。
知识方面 学习方法方面 对科学的兴趣等
2、课的最后,老师向大家推荐一篇科学童话《小陨石的梦想》。
知道作者是谁吗?我。想不想像我一样编出赋予知识又打动人心的童话故事?课后自己试一试,相信大家也可以做到。
板书设计:
追踪台风的卫星
台风 卫星
巨大可怕 时刻跟踪 监视报告
疯 狂 冷静自豪