《跟踪台风的卫星》教学设计--福安实小（精选17篇）
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
《跟踪台风的卫星》教学设计
福安市实验小学 庄淑萍
设计说明：www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
本篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地为人类服务。而本篇童话故事最显著的特点是：对话生动，动作可感。所以，这节课我重点引导学生体会“人物”的对话、动作，通过自由读、师生对读、男女生分角色朗读、小组读等多种形式的朗读，以及品词析句让学生感悟到：貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看来渺小的卫星实际威力无比，看来，科技的力量真是无穷无尽！www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
教学过程：www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
一、复习导入www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
1、同学们，通过上节课的学习，我们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让我们再次走进故事中，一边读一边画一边想。
3、学生自读课文，师巡视。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
二、精读感悟www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
过渡：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？（板书：卫星图 www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
台风图）在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在：
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
1、课件出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词，并引导：卫星都会在什么时候跟着台风？（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）
2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书：时刻www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（引导学生联系上下文理解）
2、播放台风来临的录像。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
5、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。
过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件出示对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”自由读、小组分角色读。
台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
1、疯狂的巨兽你们见过吗？想像一下巨兽疯狂起来会是怎样？为什么把台风比作疯狂的巨兽？（指名2－3人读）。齐读。
2、可是，面对如此疯狂的台风，人们又是什么表现呢？（谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（师出示生字卡：谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（请第二个时，师：请你转过来，其他同学把目光投过来，认真观察他的表情。他们有什么表情？再提问念词的同学：你为什么会有这样的表情？你在什么情况下谈笑风生？师提炼该同学说的话。他用上了“谈笑风生”这个词说得很完整，谁再来说说。）www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
过渡：台风这么凶猛，这么可恶，如今的人们不再谈风色变，还是谈笑风生，这是为什么？
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
1、课件出示本句话。卫星是怎么向人们报告台风的行踪？是不是在天上喊：喂，人类啊！台风来了，请做好准备。那人们又从哪些地方得知台风要来的消息？当知道台风要来时，人们会作些什么？www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
2、看来小卫星确实应该感到自豪、感到骄傲，因为他的帮助人们战胜了台风，人们再也不怕台风带来的灾难，来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己吧。（齐读这句话）
过渡：这下台风可没辙了，好了，气象卫星的任务完成了，该收兵回营了。卫星是不是可以回家睡大觉呢？（生：不是。）
1、那他又怎么做呢？从哪里发现？
2、，这个有个省略号它表示什么？（引读：这时台风完全泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）
三、小结延伸：
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1、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时，卫星仍然时刻跟踪他。同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
、2、是呀，气象卫星就是这样夜以继日、无闻地为人民服务，有谁知道在茫茫的宇宙中，还有哪些人造卫星，也像小卫星这样默默地为人民服务呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定会看到我们班的同学发射出的人造卫星！）www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
四、分组朗读，整理回归
1、下面，请同学们再次回到故事中，小组同学分角色朗读课文。（注意好分工：两人读台风说的话，两人读气象卫星说的话）www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
2、师：喜欢跟老师一起当台风的同学起立，自信的小卫星们你们就稳稳地坐着吧！（开头一段可引一引，师可边叙述边配动作。）
四、总结：你们表现得真好，给自己掌声！是啊，科技的力量真是无穷无尽！
五、作业超市：（以下作业任选一题）
1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
2、以“我是气象卫星”为题，写一段话。
3、你还想知道哪些人造卫星？课外收集有关资料，小组同学合办一份手抄报。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
福安实小语文组 发表
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教学准备：多媒体课件、图片
教学过程：
一、复习导入。
1、谈话：今天我们继续学习课文——[齐读课题]。
2、提问：通过学习，你们知道“跟踪”是什么意思了吗？[生说]
课文中，是谁跟踪谁啊？[气象卫星跟踪台风]
（板书：台风 卫星）
3、复习第一自然段：
（看图1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股台风生成了，他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便——[生读：大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”]是啊，这是多么凶狠、狂妄的台风啊！（板书：凶狠、狂妄）
但是，卫星却只是笑了笑说——[生读：“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”] 卫星显得多么的自信和坚定啊！（板书：自信、坚定）
打开课本，齐读第一自然段，读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。
4、设疑：见面之后，卫星和台风之间就展开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢？[3次]那么，卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？
二、提出要求，学生自学：
1、请同学们默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台风的句子，用“——”划出来；并找出描写卫星的句子，用“~~~~~”划出来。
2、请同学们放声自由读读划出来的句子，边读边思考，自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。
三、精读赏析，细读感悟：卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？
（一）我们来看第一回合，听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的？
1、指名读，出示第3自然段
（1）什么是狂怒？台风为什么要狂怒？（卫星说要时刻跟踪）
（2）是啊，台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今，一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消失为止，想一想台风此时的心情？（恼怒、愤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威胁卫星）
（3）谁再来把威胁的语句读一读，指名读。评议。（卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗？）再指名读。
（4）你们觉得台风厉害吗？他能干什么呢？[生说]
（正像他说的“鱼儿见我……”，那鸟儿见了我呢？还有什么呢？人们见了我呢？）
你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？[生说]
（5）齐读。
2、面对蛮横无理的台风，卫星怕了吗？卫星是怎么说的呢？[生读]
真是一颗自信、要强的卫星啊。[生读]
[生齐读]
3、台风会善罢甘休吗？台风是怎么做的？[狂暴地跳起来]狂暴说明了什么？[台风更恼怒了]（板书：猛扑）他又想做什么呢？[打卫星]
[生读] [生齐读]
4、结果怎样呢？（板书：不管用）为什么呢？（看图2）[生齐读]
5、小结：这第一个回合，台风和卫星是如何较量的？[生说：台风威胁、猛扑，但是不管用]谁胜利了？[卫星]
6、齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。
（二）第一回合，台风打不到卫星，卫星不战而胜。第二回合呢？台风想了个什么招呢？你们找到哪些句子？
1、[生读]出示第五自然段。台风想了哪一招？（板书：甩掉）
2、自由读第一句话，你读懂了什么？（台风态度坚决，跑得快）
[生读] [生齐读]
3、甩掉了吗？从那句话中可以看出？[紧紧地]
4、同学们真会找句子！老师想读读这句话，好吗？（少读“无意中”、“仍然”。）
[生：无意中、仍然能去掉吗？]
是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
[生读] [生齐读]
5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样？（板书：没门儿）
[生读] [生齐读]
6、哪两位同学愿意来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。[生读]
7、小结：第二回合中，台风对卫星说[齐读]，但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来，这第二回合，是谁胜利了？（卫星）是啊，狡猾的台风想甩掉卫星，没门！这第二回合的较量，气象卫星又赢了。
（三）打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他想干什么了？
1、出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
（1）指名读。
（2）交流：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市）对啊，他想搞破坏了。
你觉得这台风怎样？从哪儿看出台风的气势汹汹？（暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地）
什么是暴跳如雷？（学生表演）谁能读好这个词。[生读]
（3）让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]
（4）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（看图，描述）
台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）
（5）此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢？[生读]
2、但是结果怎样呢？
（1）引读：出乎预料的是，堤坝——树木——人们——（看图）
大家看，人们做好了充分的准备。
（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？[有说有笑]
对，丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]
3、台风没有造成破坏，为什么呢？
（1）（板书：及时报告）
原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。
（2）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！自由读
生：指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。
（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？
这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。（读资料）
（4）学到这里，你有什么感想呢？（了不起）[齐读]
4、小结：第三个回合，台风想搞破坏，但是由于卫星及时、准确的报告，没有得逞，所以说，第三回合又是谁胜利了？
四、学习第八自然段
1、总结：同学们，台风和卫星斗智斗勇三个回合，卫星时刻跟踪台风，台风无论是威胁卫星、甩掉卫星，还是报复人类，都是以卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风，在气象卫星的紧密跟踪、监视下，现在怎样了？
2、出示第八自然段。
（1）指名读第一句。他啊，再有没有以往的神气劲了。
（2）那卫星就结束了他的工作了么？他怎样？
如果这股台风彻底消失了之后呢？
（3）齐读。
3、分角色朗读。
五、拓展。
其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。
板书设计：
17 跟踪台风的卫星
台风 卫星
凶狠、狂妄 自信、坚定
猛扑 不管用
甩掉 没门儿
扑向城市 及时报告
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小学有培养提高学生的科学素质的任务。科学知识的传递也许可以以一种更为感性的方式来进行。科学童话就是把生动的形象与科学的知识结合起来的好的范例。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
“卫星”与“台风”是本文中出现的两个人物，它们很有个性，它们有思想，有性格，有情感，把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读，也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“风猛然看见——朝他眨着眼睛的小星星——大声嚷道：‘你是谁？竟敢盯着我！’”——“小星星笑了笑——跟踪你、监视你”首次认识；从“台风狂怒地嚷着……——可我偏偏爱跟着你走——台风狂暴起来，对准气象卫星猛扑过去——离地面三百公里”再次认识；从“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？没门儿！”第三次认识；从“台风暴跳如雷，向城市扑去——人们谈笑风生，一点也不惊慌——气象卫星自豪地说……”第四次认识；从“台风一听泄气了——懒洋洋地朝另一个方向奔去——情事地转过来，又紧紧地跟踪着，监视着……”第五次认识。也就是说，在课堂上，借助这五次关键词句，可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪”，这是前几代卫星不具备的特点。具体怎么跟踪的？我想这是我们应该给学生的疑问，这也许是语文工具性的体现，即让学生借助这一工具大胆地去研究，到图书馆、网络中研究，相信孩子能够完成这一任务。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
教学中，我抓住两条线索——卫星是如何跟踪台风的？台风被卫星跟踪后，态度发生了什么变化？找出关键词句，用不同的符号表示出来。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
我给予学生充分的时间去读，去找，去划，再着手重点解决这两个问题。在交流的过程中，指导学生读好提示语和对话，采用多种形式进行分角色朗读，体会卫星和台风的不同特点。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
这样的教学过程，学生是自主学习了，可是这样的设计，感觉把课文分割得太厉害了，加上让学生自己从全文中去找答案，对于一部分学生来说，无从下手，显得茫然，课堂的收获可想而知了。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
《跟踪台风的卫星》说课稿（第二课时）
桥头中心学校 李春草
一、 说教材
1、教材简析
《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。
全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。
本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。
2、教学目标
根据新课程标准要求、教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
（1）认知目标：a.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
b.了解第三代气象卫星的主要作用。
（2）技能目标：a.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
b.能用“谈笑风声”造句。
c.能说出气象卫星跟踪台风的经过。
（3）情感目标：激发学生从小学科学，长大用科学为人类，为社会造福的志趣。
3、教学重、难点
三年级学生对科学知识了解还很少，因此通过学习台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣，是本课教学的重、难点。
4、教具准备：多媒体课件。
二、说学情
三年级学生属于转折点的学生，累积了一、二年级所学的知识，对科学知识了解很少，已掌握了一定的阅读方法，已经能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。
三、说教法
（一）以读代讲法
“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”加之本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。以读代讲采用不同形式的读，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
（二）直观教学法
小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件，调动学生多种感官参与学习，向学生展现了台风的危害、卫星的图画等，以突破重、难点教学。
（三）情境教学法。
“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用这样的语言“谁来当当这狂怒的台风？”“你这么自豪是为什么呢？” ，不知不觉的把学生带入情景，再让学生男女生分角色读，师生角色读，让学生边演边学，其乐无穷，这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生在轻松愉快，非常感兴趣的氛围中自主高效的掌握了知识。
四、说学法
（一）探究法
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。因此，我把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。
（二）合作学习法
我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、分角色朗读等方式学习，让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。
五、说教学程序
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，学习生字词，帮助学生读通读顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，也就是完成本课的重、难点教学。
下面，我着重讲第二课时的教学
（一）谈话激趣，直观导入
导语：小朋友，你们见过台风吗？是的，咱们海南就是经常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。（相示出示台风造成危害的图画）但现在，聪明的人们已经制造出了气象卫星，它为人们及时报道了台风的情况，使台风对人类的危害减少了许多，你们瞧！这就是气象卫星（相机课件出示气象卫星图画），这样，通过谈话激趣，导入本课，气象卫星是怎样报道台风情况的呢？今天我们继续来学习这篇有趣的科学童话：17跟踪台风的卫星（板书）
（课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生对课文的兴趣提起来了，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！” 就这样学生的学习积极性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调）
（一）精读课文
面对狂暴的台风，气象卫星害怕吗？（相机板书：台风 卫星 ） 让我们来看看他们斗争了几个回合？请大家自由读课文，找一找台风是怎么发动攻击的？卫星又是如何应对的？（生读课文，分小组学习，合作完成教师的问题）
（台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。）
在学生汇报完问题答案后，我让学生对台风和卫星一回合一回合的比拼进行学习，我设计的意图是想让学生像在看动画片一样的氛围中学习，把每一个自然段都衔接起来，于是把读贯穿始终，我是这样做的：
1、学习第一、二自然段。
过渡语：就这样台风和卫星进行了四个回合的比赛！
哇！卫星和台风的比拼肯定很精彩。
a、齐读①②自然段。
b、课件出示台风和卫星的对话，生分角色读，引导学生理解“盯住”“时刻”（相机板书：大声嚷，笑了笑）
2、学习第三至七自然段。
过渡语：听了小卫星这么一说，台风可生气了，谁能找出一个表示台风生气的词
（1）课件出示台风嚷的内容，请一生面带狂怒的表情读，齐读。
（2）课件出示小卫星的话，师读。气象卫星态度怎么样？（坚决）
（3）引读第4自然段：看到气象卫星态度那么坚决，台风他怎么样呀？划出描写台风的词语。（相机板书：猛扑、扑不着）
（4）男、女生对读第3、4自然段（指导读出台风的厉害，不可一世的语气；卫星的态度坚决，拒不放弃的语气）
（这一环节我通过师生分角色读，巧妙的把学生带入角色，让学生完全进入课文，再来一次男女生分角色读，更加深了学生对课文角色 的体会。）
（5）过渡语：猛扑是扑不到小卫星了，台风就想把小卫星怎么样呢？（指名回答，板书： 甩）
a、全班齐读课件出示的对话。
b、默读第5自然段，思考：台风有没有把小卫星甩掉？
从课文中哪句话看出来？重点抓住“无意”“仍然”来理解。（板书：甩不掉）
c、课件出示小卫星说的话，师生分角色读对话
（6）过渡语：扑也扑不到小卫星，甩也甩不掉小卫星，这时候的台风会是怎样的呢？
a、引导全班读第6自然段第一句话，（相机板书： 扑向城市）画出描写台风的词语，请生演一演。
b、台风那么狂暴，小卫星有什么反应呢？说了什么？课件出示小卫星说的话，指名读（相机板书 ： 报告行踪）
c、你这么自豪是因为什么呀？齐读第六自然段剩下的内容
d、看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。
3、学习第八自然段
过渡语：经过了前三轮比拼，最后台风怎么样了？
齐读第八自然段（相机板书： 泄气而逃 紧追不舍）
4、小结
齐读全文，说说小卫星的作用以及跟踪台风的经过。
总结语：小卫星厉害吗？那么厉害的小卫星是谁制造的？（人类）对！是人类用科学技术发明创造的！所以，小朋友从现在起就要好好学习更多的知识，将来发明创造出更多有益于人类的东西。
（在教学本课时，我用课件出示台风和卫星的对话，直接刺激学生的视觉，让学生产生读书的欲望，以读贯穿全课，让学生入情入境地读，让孩子去触摸感性的形象，通过台风和卫星的对话、神态和动作，认识到台风是有性格的，卫星是有特点的，同时让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，希望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一起。）
5、拓展延伸
1、写一句话赞扬小卫星。
2、收集有关卫星的资料。
（叶圣陶先生在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。而这一拓展延伸的教学环节，就是让学生来到学校不仅仅只获得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。）
六、说板书
这一板书设计，我主要板书台风和卫星的四个回合比赛的情况，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解台风和卫星各自的特点，以更好的完成教学目标。
附板书：
17 跟踪台风的卫星
台风：大声嚷 猛扑 甩 扑向城市 泄气而逃
卫星：笑了笑 扑不着 甩不掉 报告行踪 紧追不舍
《跟踪台风的卫星》教后反思
《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。
本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住 “狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”；台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。
在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。
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教学目标：
1、 能有感情地朗读课文，并能分角色读好课文。
2、 在朗读中感受第三代气象卫星的独特作用，感受科技的力量。
教学过程：
一、复习导入
出示词语：第三代气象卫星 监视 跟踪 台风 报告
1、谁来流利地为大家朗读这些词语？指名读
2、你能用上这几个词语来说一说课文的主要内容吗？指名两、三人说
3、总结，板书：台风 卫星
二、整体感知
那么，气象卫星在监视跟踪台风的过程中，一共与台风进行了几次战斗？那就让我们走进课文，去好好地观战一番吧！请大家自由读文，边读边用自己喜欢的符号划出台风说的话。
1、指名读
2、大屏幕出示三句话，指名一人读，其他同学思考，听了台风的话，你对台风有怎样的印象？交流，总结
三、讲读课文
（一）第一次战斗
1、引读“在波浪……”出示“你是谁？竟敢盯住我！”
这颗蛮不讲理的台风在哪儿呢？指名朗读
（评价：哟，这么温柔，连树都吹不动，还想把卫星吓跑？大点声，再试一试）
2、台风的声音这么大，气象卫星是不是被吓跑了呢？
出示气象卫星的话，读。（瞧，这颗卫星可真欢乐）
3、从它的回答中，你知道气象卫星的本领了吗？
交流，板书：跟踪监视
4、同桌两个练读台风和卫星的话
（二）第二次战斗
过渡：这次台风没能占到上风，他可狂怒起来了！
1、出示“小东西……”
指名读，说说你觉得他读得怎么样？学生评价
2、台风真的这么厉害吗？播放视频
说一说，台风给人们带来了哪些危害？
出示说话训练：
鸟儿见我
人们见我
见我
3、自由练习朗读这句话，指名读，评价（这么厉害的台风，真让人心惊胆颤）
加动作读（瞧，那儿有个小朋友还情不自禁地做起动作来了呢）
4、气象卫星被台风吓住了吗？你从哪里知道的？
出示“可我偏偏爱跟着你走……”指名读一读
如果你就是气象卫星，此时你还会说些什么？
5、总结：这小小的卫星，可真是胆子不小。引读“台风狂暴地跳起来……”
（三）第三次战斗
1、除此之外，台风又有哪些举动呢？请大家自由读课文5-8小节，找一找台风又做了什么？
2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名读（板书：甩掉）
3、台风是否就把卫星给甩掉了呢？你从哪里知道的？
交流：他感到有点累……紧紧地跟踪着自己。指导读
4、气象卫星可一点儿也不害怕，他用嘲笑的口气对台风说：（引读）
5、这下，卫星可把台风给激怒了呢！齐读第6小节
从这一小节中，你知道了什么？
交流：①台风的表现（相机板书：扑去）
②人们的表现
生活中，你见过谁在什么情况下谈笑风生吗？（造句训练）
那么，在这个美丽的城市里，台风来袭，人们却谈笑风生，他们会说些什么？
6、面对谈笑风生的人们，台风很是疑惑，而气象卫星自豪的回答也让台风明白了原因。
出示“哈……”
谁来自豪地读一读？
从卫星的回答里，你知道了它还有什么本领吗？（板书：报告行踪）
7、此时此刻，你最想对气象卫星说些什么呢？练习说话，出示词语，齐读。
8、他们之间的战斗结束了吗？你从哪里知道的？读一读。
这里的台风发生了什么变化了呢？
四、总结全文
1、出示全部对话
同学样都喜欢这颗卫星吗？可惜它设在离地面300千米的高空，我们没有办法近距离地送去我们的谢意，幸好，我们还可以用自己的朗读来感谢它。同桌练习分角色朗读对话。
指名读，评价。男女生对话。
2、介绍各种卫星
大屏幕出示各种卫星图
气象卫星能跟踪、监视台风，让我们足不出户就可以了解台风的行踪。像这样身怀绝技的卫星还有许多。侦察卫星，探测卫星，广播卫星……科学日益发达，它让我们的生活发生了天翻地覆的变化。同学们，热爱科学，努力学习吧，将来有一天，你们也能送卫星上蓝天！
主要教学理念及选用的教学方法：
“阅读是学生、教师文本之间对话的过程。”在阅读中，尽可能以学生为本，以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中感受第三代气象卫星的独特作用，感受科技的力量，体会人定胜天的思想。同时在活化教材的基础上，注意调动学生已有的生活体验和知识经验，引导学生与文本进行创造性的对话，让学生在生活化活动化的语文课堂中提高语文素养。
一、教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
二、教学过程：
（一）录像导入
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
（二）精读课文
议读体会，学习1，2自然段。
1.自由朗读1，2两段
思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？
2.学生讨论交流
3.练习有感情朗读
（三）自读表演，学习3，4自然段
1.提出小组学习要求
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习
3.指名小组分角色表演，师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
（四）议读体会，学习5，6自然段
1.学生自学，小组交流讨论
2.检查点拨
（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
（3）人们的表现
（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？
运用“谈笑风生”造句。
3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
（五）读议体会，学习7，8自然段
1.学生自读
2.从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？
3.有感情朗读7，8自然段。
三、教学结束：
布置作业
1.朗读课文
2.你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
《跟踪台风的卫星》教后记
这篇课文语言活泼，富有童趣。运用童话的形式讲述了卫星是如何跟踪台风？从中表现了台风的凶猛暴燥，卫星的执着自信。虽然课文的主角是卫星，但文中却运用大量的笔墨描写台风凶狠的样子，反衬出卫星的本领大。主要寻着以疑导学，朗读促悟的方法进行。学生在第一课时提了很多问题：如课文为什么用“嚷道”而不用“叫道”。卫星说我偏偏要跟着你后面省略号省掉了什么内容，卫星是怎么向人们报告……先从课题入手。从课题可看出课文写了谁？谁比较强大？接着引出第一自然段的学习。从哪些语句体会到的。学习有关的语句，接着引入第二自然段的学习。找出卫星是怎么表现的，接着辨别用“嚷”还是用“叫”好，学生说：“嚷”是很凶狠的样子，以前学习狼和小羊这篇课文，后来狼无理可说了就向小羊嚷道，这里的台风跟狼一样凶狠。而“叫”只是大声地说不一定很凶。然后指导朗读。本节课朗读指导占用时间较多，而每一自然段的朗读指导几乎是平均使力，这样根本就没有突出重点。佛云：舍得舍得，有舍才有得。因为不愿放弃，没有强弱的区分，本课留给我的印象是深的是什么，我不记。这是令人难受的感觉。阅读课应从整体把握再到局部最后回到整体，然而我的课堂呢？不是在支解课文，就是到最后忘记回到整体上来。在课的尾声中利用板书总结全文，这时在回到课题上，这时你觉得谁的本领大？此时肯定会唤醒学生对课文更深入地理解。课后的第三题我把它做为读写的结合点，说说卫星是怎么跟踪台风的，我让学生先从课文中找出有关的词语，在黑板上板书，让学生把这些词串起来写。可是学生写得不好？我想定是我没有做到精读精练惹得祸。第四题你还知道哪些卫星？有个学生说道：“遥感卫星，但我不知道它有什么作用？老师肯定知道。”天啊，给我戴高帽子。我只能支支吾吾说不出个所以然。直到课后才在报纸上看到一则新闻：“今天是我国今年第一次用发射器把遥感卫星送入运行轨道。”在知识的面前人人平等，一样渺小如芥。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
教学目标：
1、10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。
3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、社会造福的志趣。
教学重难点：www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
能理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。
第一课时
一、导入www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
1、板书：跟踪
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星
3、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？
二、初读感知www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。检查生字读音。
3、指名分段读。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
三、精读感悟第一、二自然段
（一）评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）指名交流。
（三）学生自读课文，www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
（四）问：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）
2、指名读这段。板书：时刻
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课在接着听其他同学的介绍。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
四、学习生字。
1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗？www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
2、指导写字。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
五、布置作业。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
第二课时
一、复习导入。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
复习上节课的学习，你对第三代卫星有什么印象？
二、学习课文。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
卫星是怎样跟踪台风的。我们再接着听听其他同学的介绍。
“可我偏偏爱跟着你走……”www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
4、生交流。板书：偏偏爱www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
6、采访形式指导朗读。
7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又
师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。
三、分组，分角色朗读。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
四、角色表演。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
五、总结
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：
一.录像导入
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
二.精读课文。
(一).议读体会，学习1，2自然段。
1.自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？
2.学生讨论交流
3.练习有感情朗读
（二）。自读表演，学习3，4自然段。
1.提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习
3.指名小组分角色表演，师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
（三）。议读体会，学习5，6自然段
1.学生自学，小组交流讨论
2.检查点拨
（1）。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
（2）。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
（3）。人们的表现
（4）。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。
3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
（四）。读议体会，学习7，8自然段
1.学生自读
2.从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？
3.有感情朗读7，8自然段
三.正确、流利、有感情地朗读课文
四.学习了这篇课文，你有什么感想？
五.布置作业
1.朗读课文
2.你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
（第二课时）
一、 复习、导入。
1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书）
2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读）
3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。
二、精读课文。
（一）学习第一、二自然段。
1、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。
2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读）
3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）
4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？
（二）学习三、四自然段。
1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒）
2、理解台风说的话。（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。
3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子）
4、这时，台风又想出了什么办法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？
（三）学习五、六、七自然段。
1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。
2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。
3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。
4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施）
5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读）
6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地……
小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又
（四）拓展延伸
1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。
2、交流。
3、老师出示一组词语，生对比朗读。
4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？
5、 老师总结，推荐《中国表少年百科全书》
三：作业。
一、教学要求：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。
二、教学难点：
识字写字，读通读顺课文。
三、教学过程：
（一）激趣导入
1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。
（板书课题）请同学们伸出手和老师一起写课题。
2.生读课题。一读
这是什么样的卫星呢？（手指课题）再读
3.指导“跟踪”：跟踪什么意思？（紧紧跟着）
师：是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它）
4.初读课题，你产生了什么样的疑问？生回答
看来同学们要探究的问题很多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。
（二）初读课文
自读全文
初读课文还有这样一些要求。
自学要求：
1.读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。
2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
师：明白了吗？好，开始！
汇报交流
汇报一：生字
字音：
同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。
（出示二类字）
谁先来读读这些绿线格里的字。
1.指名读。
2.齐读。
（出示一类字）
我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。
1.同桌互读。认为同桌读正确请举手。
2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些？
3.生汇报，师相机指导重点生字的读音！（盯、疯、吼）
4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起！咱们就来读读这些字！
5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪！
汇报二：词语
（1）读词语
生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗？先自己练练。
盯住 监视 波浪滔滔
厉害 狂怒 暴跳如雷
泄气 惊慌 谈笑风生
第一行：波浪滔滔
这个波浪还不够大谁再来？怎么读！巨浪滔天啊！
第二行：暴跳如雷
想想词语的意思你会读得更好！谁再来？
第三行：指名读、齐读。
（2）写字、默词
光能读好还不行，还要会写，你行吗？仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写！
训练1：听写，要求写正确。
准备好了吗？今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗？你要把这两个词听清楚再写！
跟踪 监视 默好了吗？
增加点难度一次报三个词 仔细听：
厉害 狂怒 泄气
对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手！
师评：你们的聪明超出了我的想象！
师评：还有几位同学没有举手，没关系，发现问题你会学得更扎实！告诉老师哪个字写错了，你呢？谁有好办法教教他？
生交流识记字形的好办法。
训练二：书写，要求写美观。
看来你们识字的窍门真不少！字不光要把它写正确，还要写美观!
这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写！
师范写：“监”和“泄”
监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。
泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！
请同学们在书上把这两个字描红一遍！这个同学写得又快又好！
课后请同学们把剩下的字再描红一遍！
汇报三：课文
刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好？
采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。
第一节 指导长句子的朗读。
指导学生掌握好停顿，读好长句子。
第四节指导重点词语的朗读。
“气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读！不能读破句子！。
第六节指导读好生字较多的难读的句子。
注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏！
（三）再读课文，整体把握
课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌！一起读！这首儿歌是老师根据
课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文，找一找！
台风大卫星小，卫星跟着台风跑。（1----2）
台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(3---5)
台风跑卫星报，台风行踪早知道。（6---7）
台风奔卫星跟，卫星本领真不小！（8）
第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同！老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话！
第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。
你们三人既是朋友又是对手！看看谁读得好！感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景！
第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样？女士优先！真是旗鼓相当，不分上下！看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了！
第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读！
读到现在，你能用自己的话简单地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗？
为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来？
能不能用几句话把故事的经过说一说？
（四）激发学习兴趣
兴趣是的老师。教学一篇新的课文，至关重要的是能否激起学生的学习兴趣，吸引学生真心想学，真心去学。这是一篇科普童话故事学生离学生现实生活比较远，课始我就利用观看动画片的形式让学生对台风和卫星有初步的了解，从而激发了学生的探究欲望同时也为本课的学习做好铺垫。
课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。
（五）落实字词教学
学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的要务。我们要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不能面面俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识好词、写好字。因此在本课的教学中我能根据三年级学生的特点设计识字写字的教学，首先要让学生读准字音，接着引导学生自主识记字形并通过当堂默写的形式及时检测识记效果再根据学情对个别难写的生字进行针对性的教学，同时在会写的基础上还要把字写美观。我们要在第一课时教学中依靠教师的智慧帮学生总结规律，记准记牢，不至留下“再难改正”甚至“终生写错”的遗憾。
（六）有效感知文本。
课文新授，首先要将课文读正确、读通顺。所谓“书不读通不开讲”，“读通”也是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中教师还要注意指导，不仅有朗读技巧的指导，如：长句子中节奏的划分，句中固定词语朗读指导等。教育家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文老师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。”
（七）设置阅读悬念。
课文作为一件完整的艺术品，在第一课时，教师应引导学生整体感知，在读通读顺课文后，引导学生讨论交流理清文章的脉络能用自己的话说说故事主要讲了什么，在此基础上，再适时切入重点，抛出话题，在疑难处、在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既激发学生继续探究的欲望，又达到课虽下、趣还浓的目的。这样的第一课时才不失有味道，有亮点。
虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但第一课时都应是真实、扎实、朴实的，都应有扎实有效的进行语言文字训练。
教学总是遗憾的艺术。我的这节课一定有很多不足之处，敬请各位批评指导。但愿我的尝试能让各位心中的教育诗篇更新更美。
徐志摩说：寻梦，向青草更青处漫溯。
我想说：求知，往东坎实小处追寻！
敬请各位领导专家多提宝贵意见！
四、教学结束：
总结：卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢？他们之间是一场怎样的较量呢？（在题目下方打一问好）让我们共同期待下节课的到来！好，下课！
听《跟踪台风的卫星》有感
这是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，教者让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，使学生体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。
在教学时存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。
《跟踪台风的卫星》教学反思
《跟踪台风的卫星》这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，在教学这篇课文时，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是体会那些关键的对话、动作。课前，我要求学生搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。教学课文之前，我要求学生根据课文题目——《跟踪台风的卫星》确定这篇文章所描写的对象——卫星，而不是台风，所以要把关注的焦点放在“卫星”身上，而不应该放在“台风”上，让学生讲议课题什么不叫做“卫星跟踪台风”呢？（突出卫星的本领）。课题“跟踪台风的卫星”是一个偏正词组，中心词是“卫星”，但卫星（本文指的是人造卫星）就是一种根据特定需要设定程序，按一定轨道绕地球或其他行星运行的物体，因其功能的不同有许多类型。而前面的修饰语“跟踪”则定出了“卫星”的性质、作用。所以，我认为“跟踪”一词是题眼，以此切入更能突出这种卫星的特点——监控、报告台风情况。引导学生想象，卫星在跟踪台风的过程中，卫星是否会与台风斗智斗勇，引出悬念，从而引发学生的学生兴趣。让学生体会和了解跟踪的含义，让他们自己提出问题，然后自己去解决。因此学生学习的积极性很高，很浓，很快地就理解了“跟踪”一词的含义。“引发学生思考台风是如何使出浑身解数想摆脱卫星的跟踪的，卫星是如何跟踪台风；把这些问题连起来考虑，则突出了卫星的高明、性能优越等特点。这样做的落脚点在“卫星”身上，这样就更加切合文章的中心了。在我的整个教学过程中，非常注重读，我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。这样一来，就简化了头绪，直奔重点，所以一节课的效率显得很高。
《跟踪台风的卫星》教学反思
《跟踪台风的卫星》这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。而本篇童话最显著地特点是：对话生动，动作可感。所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。
本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”；台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。
在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势
《跟踪台风的卫星》教学反思
《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。本篇童话最显著的特点是：作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、神态及动作。
一、词语训练。
1、小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求：引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。品词品句是指在教师的指导下，学生品味、揣摩课文中的一些重点词句，理解其内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。当我看到这篇课文时，首先关注的是课文的题目《跟踪台风的卫星》中“跟踪”二字，围绕着“跟踪”角色情绪及动作发生了很大的变化，抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的狂暴和气势汹汹，并感悟到台风貌似强大实际上是“软弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定，并让学生体会看来渺小的卫星实际上威力无比。
2、注重积累词语
著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”在教学中帮助学生在理解词句的基础上进行同类型词语积累，比如描写台风可恶的词语，当台风泄气后的词语，能让学生在特定的语境中感悟、理解，加大了情感体验的深刻性。
二、抓住细节拓展，领会语句的情感和意思，朗读与表达结合，训练到位。
语文教学的“六个度”：亲和度、自由度、参与度、整合度、习练度、延展度。本课教学中有几处拓展我觉得是比较能够符合以上六度的，比如在教学台风狂怒时同类型句子的练习说话，还有台风猛扑向城市时，让学生联系生活实际想象，学生在这样的环节里感受到了新奇，能做到全员参与，练习与课文有了一定的延展，在达到练习说话的目的时，还能让学生能更进一步地体会课文内容。
三、注重指导朗读人物对话。在我的整个教学过程中，非常注重读，我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。这样一来，就简化了头绪，直奔重点。
四、多媒体课件的运用
本篇课文的事物与学生的生活实际来说是有一定的距离的，但可以感受的到学生对于卫星很感兴趣，因此采用多媒体课件能有效地提高学生学习的兴趣。
不足：
1、问题琐碎，一些问题提问不清晰，整个课堂老师讲得太多，让学生自主思考的空间很少，教学时显得重点不突出。
2、如果将课文中描写人物情绪、神态的重点词回归到“跟踪”二字，进行归纳小结会更好。
3、虽然注重了词语的积累，但是如能将这些环节，穿插到课文的说话练习中可能会让学生理解得更好。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、说说气象卫星是怎样跟踪台风的。在展开想象时学会用“谈笑风生”说话。
4、积累相关成语。
5、学会抓住关键词语概括长句的意思。
教学重点、难点：通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用，并能说说卫星是怎样跟踪台风的。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、通过上一节课的学习，你对我国的第三代气象卫星有了哪些了解？能用第一人称“我”来说说么 ？如：我是一颗（ ），住在（ ），人们派（ ）。
2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）
今天这节课，我们继续走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？
二、 精读感悟
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的3-8自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想： 台风是怎么表现的？卫星又是怎样应对的呢？（小黑板）学用简洁的语言概括。
[提醒：你可以读一段你找到的话，说说谁在干什么，可以自己概括，也可以找文中的关键词概括]
2、交流描写台风的句子。学会概括并相应板书（根据学生回答相机出示句子）
3、[读好对话]
“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
（1）你来嚷。我听出了你在狂怒。台风为什么敢这样狂怒地嚷？
（2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“
儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”你还能继续他说说吗？
{练习说话}“鸟儿见我———，兔儿见我————，飞机见我————，人们见我————” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齐读。
（3）师评：多嚣张、狂妄自大的台风呀！
4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？（出示“我偏偏爱跟着你……”）指导朗读，读出卫星的执着和坚定。板书：偏偏爱跟着
师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！
5、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。媒体 出示
（问学生）卫星卫星，台风向你扑来了，你怎么办呀？
（学生答）我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。要知道我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12千米，台风一跳，跳了12千米，不甘心，又使足劲跳了15千米，结果——还是够不着。
6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜。他接着想怎样呢？你在文中找到了么？
“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
你从中读懂了什么？
台风的风速一般在32—50m/s，快达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。
再读。
卫星卫星，台风想逃跑了，你能怎么办呀？（出示“想甩掉我，没门儿！”板书：仍紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。
7、台风嚷也不行，跳也没用，甩也甩不掉，他又是怎样表现的呢？
台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。[品读] 这样大的台风扑向城市会带来怎样的后果呀？（想象破坏景象）
他的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？（媒体出示“堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”）点出谈笑风生，你怎么理解这个词？
[想像练说：媒体出示
台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早
（ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。
台风奔向中山陵，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树（却稳如泰山），仔细一看，原来（ ）。台风只好垂头丧气地走了。
台风冲进百家湖小学，它发现学校空无一人，原来（ ），小朋友们正在（ ）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。
城市安然无恙，人们谈笑风生，生活中你见过这样的情形么？能用上这个词说句话么？人们之所以能谈笑风生是谁的功劳？真是一颗（本领高强，工作负责）的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。
8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。
9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――，
台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
你能一个词来形容此时的台风吗？
（黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓……）
再读
10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。
（忠实地为人们服务）读好最后一句。
11、分角色朗读对话。
课文读到这里，台风和卫星的形象一定给你留下了深刻的印象。下面请大家邀请同伴分角色朗读课文3-8小节中的对话部分。注意要读出相应的语气呦！（自由练读 、指名读、 男女生读）
听了他们的朗读，你觉得第三代气象卫星具有哪些品质？（媒体出示相应词语）
三、复述卫星跟踪台风的经过
1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？可以根据板书，运用书上的语言，能用自己的话说更好。
老师先作个示范。
瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由练习其它的。
他听了（ ），可我站在（ ）。台风急了，想把我（
），我仍然（ ）。这时台风更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。台风终于（ ），我又（ ）。
3、指名接力说
可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。
四、总结延伸
1、 过渡：其实气象卫星只是人造卫星的一种 ，想了解有关人造卫星的知识么？[播放卫星图片，并配音解说]
这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，如果同学们想对它们有进一步的了解，《神秘的宇宙》一书中就有。
2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。
板书：
台风 卫星
威胁 （狂怒地嚷） 偏偏爱跟
跳起来 猛扑 离地300千米
狂奔 甩掉 仍紧跟
暴跳如雷 扑向城市 早报告
泄气 又紧跟
【教学目标】
1、学会本课生字新词，会用“谈笑风生”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。
3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
【教学重难点】1、会用“谈笑风生”造句；2、了解第三代气象卫星的主要作用。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
1理解“跟踪”
（1）齐读课题——《17 跟踪台风的卫星》。
（2）同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？
（3）浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。
（盯住 监视）
请你把找到的词语来换一换。
2初识台风
（1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。，你知道台风是一种什么样的风吗？ 你说说看你知道的关于台风的知识。
3认识卫星
（1） 面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪）
（2） 它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。）
过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去读一读。
（通过教师富有感情的语言和形象的图片，把学生对课文的兴趣提起来了， “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”形成良好的课堂基调）
二、初读课文
1自由读课文，要求：
（1） 读准生字的字音，读顺句子，读通课文。
（2） 能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。
（3） 初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。
2检查交流
读课文：
（1） 指读，开火车读，齐读。
（2） 指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。
（3） 联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。
用词语卡片连句师生合作朗读：
尽管台风——大声嚷，尽管台风在——狂怒，
尽管台风在——怒吼，尽管台风在——狂暴，
尽管台风在——蹦跳，尽管台风在——暴跳如雷……
气象卫星仍然时刻——跟踪着他，
气象卫星仍然紧紧地——监视着他，
每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪，
最后，台风终于——泄气了。
初步练习朗读人物对话：
（1）划出7句对话。
（2）改写1句对话（组成4个回合对话形式）。
课文：可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
改写：“咦？这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
（台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。）
（3）练习朗读对话。
三、指导写字
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么记住生字的方法？
3你想提醒大家写字时注意什么？
4学生描红、临写。
四、作业
1熟读课文。
2完成习字册。
第二课时
一、导入新课
1、上节课初步了解了第三代气象卫星，谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星？
2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）
今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？
二、精读感悟
1、自由朗读3-8小节，用——划出直接描写台风的句子，用（ ）括出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？用简洁的语言概括。
2、交流描写台风的句子。
a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
这一句是最难概括的，台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）
b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（猛扑）
c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
你能抓住哪个词语？（甩掉）
d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
“暴跳如雷”“扑向城市”
e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（泄气）
小结：台风先是威胁卫星，再跳起来向卫星猛扑过去，然后又想甩掉卫星，接着又向城市扑去，妄想把城市毁灭，最后只能泄气，懒洋洋地溜了。面对这气势汹汹的台风，卫星是怎样应对的呢？
a、“可我偏偏爱跟着你走……” 关键词语是“偏偏爱跟着”
b、“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”应对方法——离地300千米高
c、他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“仍然紧紧地跟踪”
d、“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
“早报告”
e、气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……
“又紧跟”
3、好一股狂妄自大的台风，好一颗勇敢执着的卫星。能不能读好他们的对话呢？我们先来读好这些描写台风的话。谁来读它威胁卫星的话？
a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
（1）指读。
（2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续体他说说吗？
“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。
（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）
说话训练：（1）至于你这个小东西，我只要——
（2）你这个自不量力的家伙，还不——再读。
（3）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。
4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？指导朗读，读出卫星的执着和坚定。
师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！
5、b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
这时，导读――（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米）
卫星又用什么办法对应他的？
我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。
6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。
c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
谁来读？
大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。
再读。
卫星呢？怎么办的？（板书：仍然紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。
7、这时他终于忍无可忍，一起读――
d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。
台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。
想像练说：
台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。
所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。
8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。
9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――
e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
你能一个词来形容此时的台风吗？
黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓
再读
10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。
（忠实地为人们服务）读好最后一句。
11、分角色朗读对话。
课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？
三、复述卫星跟踪台风的经过
1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？
示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言，能用自己的话说更好。老师先作个示范。
瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由练习其它的。
他听了（ ），可我站在（ ）。台风急了，想把我（ ），我仍然（ ）。这时台风更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。台风终于（ ），我又（ ）。
3、指名接力说
可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。
我是一颗（ ），住在（ ），人们派（ ）。
四、总结延伸
1、播放卫星图片，
解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向，探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片，为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息，通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出门，可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害，都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星，时刻观测着军事动态，收集情报，保卫着国家的安全。
这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。
2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。
【板书链接】
第一课时板书：
台风 卫星
威胁 偏偏爱跟着
跳起来 猛扑 离地300千米高
狂奔 甩掉 仍紧跟
暴跳如雷 扑向城市 早报告
泄气 又紧跟
第二课时板书：
台风 泄气
人造卫星 自豪
人定胜天
【积累运用】
1、表示失败的词语：黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓
2、狂风大作时的情景描写：
【资料链接】
台风的资料：
“风云三号”卫星的资料：
【教材分析】
本文是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 课文的语言特点鲜明，台风的“大”与卫星的“小”，台风的“怒”与卫星的“笑”，最终结果却是貌似强大的台风失败了，看来渺小的卫星威力无穷，两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点：通过角色对话展开介绍，教学中可以抓住这一特点，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读，表现角色特点。
本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。
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《跟踪台风的卫星》教学设计十二
武进区成章小学 庄彩琴
课题
17、跟踪台风的卫星
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2 、理解课文内容，了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害，培养学生热爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
重点难点关键
1、通过理解卫星和台风的对话，深入地理解课文内容。
2、有感情地朗读。
教学准备
录像、投影片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
1、去年夏天是个不平静的夏天，人们记住了这些名字：海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字：台风（板书）
2、想知道台风给我们带来的是什么吗？（播放录象）看了录象，你最想说的是什么？
3、在科技越来越发达的现在，这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”，那就是：跟踪台风的卫星 （板书）
看录象，说感受。初步体会台风的危害。
对于台风，学生没有切身体会。通过观看录象，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。
二、精读感悟
1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢？快速读课文，找出文中的词语。
2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风，和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中，他们有一番有趣的对话，请找出来。
3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读，体会体会。
4、学生交流，教师相机指导、点拨，指导有感情地朗读对话。
1、自由读课文，用“——-”划出卫星和台风的对话。
2、同桌分角色读对话，体会。
3、集体交流
4、练习分角色朗读对话。
作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文，感受气象卫星的独特作用。
三、总结课文
气象卫星有什么作用呢？可结合课前查找的资料谈一谈。
你想对第三代气象卫星卫星说些什么？
通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。
四、拓展延伸
引导学生找有关卫星的资料。
课后找资料，开个卫星介绍会，运用拟人的方法来介绍。
拓展学生的知识面，培养他们搜集、整理资料的能力。
板书设计：
17、（时刻、紧紧）跟踪台风的卫星
挑战
台风——————卫星
征服
（不可一世） （毫无惧色）
（暴跳如雷） （自 豪）
（垂头丧气） （始终如一）
学科学、用科学
《跟踪台风的卫星》是小学语文苏教版三年级下册的一篇科学童话故事。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、驾驶台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象的为小读者展现了最新的科技成果。
我教学的时第二课时，本课时我定下的教学目标是：1、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；2、抓住文中的关键词句，了解第三代气象卫星的主要作用；3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
在备课中，我考虑到孩子们对于台风与卫星这两个事物不了解，甚至很陌生，更别说是让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。因此如何去激发其学习的兴趣，并爱上他，是本课的教学重难点。于是我抓住这篇文章的文体——科学童话故事来入手。孩子们喜欢听童话故事，爱看童话故事也爱读童话故事。我便利用孩子们这一年龄段学习特点，创设情境，让孩子们分别扮演台风和卫星，通过双方之间的对话，让孩子们在读中感悟到任务的性格特点，抓住台风语态、气势的变化，突出卫星的重要作用，，通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾害的对比，再次突出卫星的作用重要。通过不同形式的读，让孩子在读中深深地记住了小卫星能战胜大台风的概念，从而激发学生从喜爱卫星到爱上科学发明创造的情感。
其次，我根据三、四年级学生的阶段学习目标：“能联系上下文，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用”，在教学“谈话风生”等词语时，我先让孩子们自己理解词语意思，老师总结出示词典中的意思解释，，最后通过句式训练，通过“台风来了，因为 ，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。”，使孩子们既能联系上下文理解词语的意思，又再一次突出了卫星的事先预报作用。、，从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。
目标定下来，环节设计好了，但是在实际授课过程中，由于教学经验的欠缺不足，导致在课堂上老师牵引过多，问题过碎，没要起到老师导的作用。希望在坐的各位领导老师能多多给予帮助。谢谢！
