气候资源教学设计
一、课程描述
教学内容分析：本节教材内容有两个主线，一个是气候资源的特点，包括作为资源的共性以及自身的特性，二是气候资源的利用，具体围绕农业和建筑两个部门展开分析。我们说自然界存在客观的规律，不以人的意志为转移和改变，人类要对自然资源加以利用，必须充分发挥人的主观能动性，认识自然资源自身的客观规律，即掌握并遵循气候资源的一些规律和特征，才谈得上正确、合理利用气候资源，才能获得最大、最优的社会、经济效益。所以先要讲清气候资源的共性和特性，在此基础上，就人类的各个生产活动（部门）重点探究如何正确、合理的利用气候资源。
--思路：由于本课内容十分接近生活，而且桐庐中学学生的原有认知结构较完善、面较广、综合素质相对优秀，故选择以奥苏贝尔的“有意义接受教学”理论为基础，采用以“教”为主的教学模式较为合理，并适当提供学生展现主体地位的天地，运用贴近生活的感性直观教法，从学生生活入手来化难为易，并重点突破气候资源在各个部门（特别是农业和建筑业方面）的利用。这对于培养学生在生活中发现地理问题、学习生活中的地理知识有较大的帮助。
教学主要手段：多媒体
教学时间：1课时
二、教学过程
导入新课：冬季来了，天气是越来越冷了，同学们学习累了一天，晚上回到家最希望的是什么？要是睡觉以前能洗个澡、而且是热水澡那就更好了！或者用热水洗个脚也是蛮舒服的。那同学们想想看，你会用什么方法加热冷水？哪种方式最经济实惠、方便而且环保？
图片设疑：出示“自动跟踪式太阳能热水器”图，问：这是什么装置？这个太阳能热水器与我们通常看到的太阳能热水器有什么不同？
学生观察回答：是通过两个凹面镜反射聚焦加热的，而且是可以转动的，想必可以自动的跟踪太阳以获得最大的太阳辐射能，因为垂直照射情况下获得的太阳辐射能最多。
（一）气候资源的性质
1.气候资源的共性
教师承转：观察的非常仔细，这就是自动跟踪式的太阳能热水器，可以最大限度的利用太阳辐射能，在我们的日常生活中还可以看到更多类似的利用方式。
图片展示：人类利用气候资源的各类图片──太阳能汽车、放飞风筝、风力发电、降水在农业种植方面的利用等。最后综合展示四种主要气候资源典型利用的图片资料，使学生初步对气候资源的利用有一个感性的认识。
教师补充归纳：太阳辐射、热量、降水和风等都被我们人类广泛利用，我们把他们统称为气候资源，他们都能为人类生产与生活提供原料、能源和必不可少的物质条件，以满足人类的需要，这就是作为资源的共性。当然我们对资源的利用，不是直接拿来就可以了，而要投入一定的资金和技术才能更好的利用。
2.气候资源的特性
过渡：既然气候资源能为我们人类的生产与生活提供原料、能源和必不可少的物质条件，我们要对气候资源进行开发利用，那么首先我们要了解气候资源的特点，即气候资源与其他自然资源相比较有什么特别之处。
图片展示：中国年太阳辐射总量分布图与中国煤、石油、天然气资源分布图
教师提问：前者是气候资源，后者属于矿产资源，这两种资源在分布形态上有何不同？
引导学生回答并小结：面状分布与点状分布的区别，并得出结论──气候资源具有普遍存在的特点，差别只是数量多少的问题。
