第1节 神经系统与神经调节
第1节 神经系统与神经调节
课题：二、反射是神经活动的基本方式
教学目标:
（一）知识目标：
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
4.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
（二）能力目标：
1.提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力。
2.学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。
3.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
（三）情感目标：
1.通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。
2.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
教学重点：
1.理解反射的概念。
2.描述反射弧的结构。
教学难点：
描述反射弧的结构。
教材分析：
根据生物课程标准：本节内容是概述人体神经调节的基本方式。在xx年的考试大纲中“生物圈中的人”只有四个部分，人体神经调节的基本方式就是这一章中有且仅有要考试的内容了。要理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。而教材对反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识，虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但具体反射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调节的基本方式，反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。如果忽视对概念的正确理解是不能达到最起码的学习目的的。要强调理解概念，不只是知道定义的表述，更主要的是强调要首先认识有关的具体现象，从而抽象出概念的内涵，还要进一步运用概念对现象做出正确的判断。
突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体地讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识，才可能实现有关的教学目标要求。
教学准备：
教师准备：
1.准备一副可拆分的人脑模型，还有一个20cm×10cm×3cm大小的纸盒。纸盒的一面露出约2mm长的图钉尖，这一面的与盒的另一面颜色、图案一致，使人不易看出露出的钉尖。注意：教师应反复尝试钉尖的尖锐程度、露尖的长度和拍打的动作，保证刺激的有效性和安全性。
2.多媒体教具一套。
学生准备：
学生活动 教师活动
1、回顾前面所学的内容，回答所提问题。
2、学生思考、讨论。 1、从上一课对神经元的结构与功能的认识出发，同学们可以设想：在反射发生时，参与反射的各个神经元必然在神经系统内构成一定的分布和联系，才能保证调节信息被迅速、准确、稳定地处理和传送。那么，神经元是怎样分布、又是如何联系的呢？
