《包身工》必修一

《包身工》必修一

──《包身工》的分合比较教学 　 安徽省安庆市潜山县潜山中学　伍秀来 　 　 　　《包身工》教学拟围绕文章的材料性质与组合方式，采用分合比较的方法组织教学，相机点拨，突出重点，突破难点。

　　首先引导自读，整体感知。让学生用分析性的眼光，用速读、跳读的方法从整体上感知课文内容。根据材料拟小标题。《包身工》的材料主要包括记叙性材料──包身工一天的悲惨遭遇，说明议论性材料──包身工制度的产生、发展和趋向。可据此讨论归纳小标题并用算式板书点拨，总括文章内容。《包身工》＝《包身工的一天》（或《“芦柴棒”们的一天》）+《说说旧中国的包身工制度》。

　　其次，分题精读，讨论点破。先讨论《包身工的一天》，让学生围绕以下几个问题精读课文：

　　1、包身工的一天，以时间为序，主要写了哪几个片断？通过这几个片断，从哪几个方面反映包身工的遭遇？

　　2、作者全方位地细致反映包身工悲惨遭遇的目的是什么？

　　3、为了有力地表现主题，作者在叙的过程中是怎样在面上铺开的基础上进行点的穿插的？

　　在精读课文之后，引导学生讨论上述问题，并结合板书图示进行小结：
　 　 　 　　4：15　起身──住宿　
　　　　　　　　　　　　　　描写包身工的悲惨遭遇　　芦柴棒
　　4：30　早餐──饮食　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　揭露包身工制度的罪恶　　小福子
　　5：00　上工──劳动