六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计(通用16篇)
教学指导思想
语文源于生活,而生活又时时处处蕴涵语文。本课教学正是抓住了“笑”这一生活素材,通过赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,使学生体会同是对笑的描写,但笑的神态各不相同,初步领会语言文字源于生活但又高于生活的写作方法。然后在四个不同的语境中让学生正确选择该用什么样的笑,从而让学生认识到笑有千姿百态,再回归到生活。在生活中积累关于笑的词汇,为学生能运用语言文字具体形象地记录、表现生活奠定基础。
教学目标要求
1 .赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,体会同是写笑,但写出了笑的不同神态,从而感受作者遣词造句的准确和生动。
2 .笑的神态各种各样,能联系上下文体会,并正确选择句子中该用什么样的笑。
3 .积累表示“笑”的词语。
教学流程及其说明
一、激趣导入
1 .师:上课前我们先来玩个“我说动作你来做”的游戏吧。老师说几个关于笑的词语,大家来做一做动作好吗? ( 微笑、傻笑、捧腹大笑 ……)
( 通过孩子直观、具体地去感受不同方式的笑,引发学习兴趣。在语文知识学习和语文能力训练的过程中,自然而然地注入生活内容,巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。 )
2 .师:瞧,大家笑得多开心呀,可见笑是嘴边的一朵花,是脸上的一朵云;是美的姐妹,艺术的娇儿;是治病的良方,健康的朋友。自古以来就有“笑一笑,十年少 ”的说法,古今中外,多少文人墨客也都留下了关于笑的诗句篇章。我国四大名著之一的《红楼梦》中就有这么一段众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,十分精彩,我们一起来看一看。
二、赏析美文
1 .自由读短文,看看曹雪芹是怎样描写这一情景的。想想从各人的笑中你体会到了什么。
2 .学生汇报,教师相机播放影片片断。
3 .指名读,说说对哪个人的笑印象最为深刻。
4 .学生汇报,教师相机指导朗读,体会同是写笑,但笑的神态各不相同。
5 .表演读,模仿文中人物的动作,想象当时的情景朗读片断。 ( 指名读、小组表演读、全班读 )
6 .师:看,同是写笑,但文中人物笑的神态各不相同。有的笑弯了腰,有的笑岔了气,还有的笑得要揉肠子。可见当时刘姥姥的动作、神态和语言是多么地令人发笑。
( 通过让学生自由读 —— 理解读 —— 表演读等不同层次的读来领会作者的表达方法,从而达到赏析美文的教学目的。 )
三、学用字词
1 .师:在我们的生活中还有各种各样的笑。比如:大笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑等等。看看下面这些不同的笑的方式,做做动作,体会一下这是怎样的笑。
2 .出示:大笑、微笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑和狞笑。学生做动作。
3 .师:下面这四个句子中该是什么样的笑?你能联系上下文体会体会,然后选一选,填一填吗?
4 .学生自主完成练习。
5 .汇报交流。
6 .全班齐读四个句子。
( 教学中,积极调动学生已有的生活经验,寻找与文中描写相似的生活体验,让学生的情感和文本情感产生共鸣,进而更好地进行教学实践活动,这样会起到事半功倍的效果。 )
四、积累运用
1 .师:除了我们刚才说到的几种笑,你能照样子再写几个表示“笑”的词语吗?
2 .教师指导完成练习。
3 .你能用刚才出示的表示“笑”的词语,任选一个说一句话吗?
( 积累词语为学生的自主写作奠定了基础,提供了有利条件。学以致用,马上将学生所积累的词汇与生活情景相联系,既为词语赋予了形象,注入了生命,又让学生感觉到,生活中处处是语文,语文中处处有生活。 )
五、回归生活
1 .师:当你成功地解决了一道难题,你会得意地笑;当你化解了和同学的矛盾,你会轻松地笑;当你被老师表扬了,你会自信地笑。笑是我们生活的润滑剂,笑可以化解人们之间的摩擦,笑可以让生活变得更加快乐。当然有的笑也是不利于我们身体健康的。比如:讥笑、嘲笑、皮笑肉不笑等。可见不同方式的笑,表达的效果也不一样。课后呀,大家都来做一做生活中的有心人,拿起手中的照相机,把生活中笑的瞬间记录下来,并用我们积累的有关笑的词语在相片背后写一写这生活中的小故事。
( 这一环节的设计,旨在让语文教学“生活化”。有了生活才有学习的动力,有了生活才有学习的精彩。让学生真正在生活中学语文、用语文。 )
设计感言:
语文课程资源除课堂教学以外,还有课外学习资源,内容十分宽广。语文教学的场所不仅仅是课堂,甚至学生的家庭都可以成为语文教学的场所。生活是知识的海洋,生活之中时时处处都有学问。因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的大课堂。
教学目标:
1、熟悉掌握部首查字法,并学以致用。
2、写好铅笔字
3、熟记4条成语
4、训练口头表达能力。
教学挂图或投影片,生字卡,小黑板
教学时间:2课时
第一课时
一、 课时目标:
1、悉掌握部首查字法,并学以致用。
2、写好铅笔字
3、熟记4条成语
二、 教具准备:
挂图,字典
三、教学过程:
一、教学第一题
1、审题
2、指导
a、 复习部首查字法
b、自渎课本上的街头牌匾,不认识的字,并在书上标好读音。
c、 指名读,齐读
d、依次说说这些单位是干什么的
e、 交流学生在课前记录的在街头看到的牌匾或报纸上、书上看到的生字。
f、 依次认读
二、教学第二题
1、审题
2、指导
a、 出示生字卡,认读
b、师范写,教学写字技巧。(左右结构的字,左边部首应写得小些、窄些,且头部要与右边基本齐平。“峰”山字旁略窄,右半部分的横撇与捺要写舒展些,下边“丰”的一横起笔在横中线上;“坡”的提土旁写得瘦长些,右边“皮”的第二笔撇要写得舒展,第三笔,竖与提土旁的竖齐平;“吓”的口字旁写在左半格,右边的“下”的一横要与口字旁的头部齐平)
c、 学生描红、临写,师巡视
三、教学第三题
1、审题
2、指导
a、 认读4条成语
b、看图理解4条成语的意思,熟记4条成语
一、教学目标:
1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母,能正确、流利地读绕口令。
2、认识部首,了解部首的演变过程和意义,并练习写几个含有此部首的字
3、练习按一定的顺序排列词语
4、练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句。
5、熟记成语
6、学习配音
7、学写毛笔字
二、教学准备:小黑板
三、教学重难点
重点:练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句
难点:学习配音
教学时数:三课时
第一课时
课时目标:
1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母,能正确、流利地读绕口令。
2、认识部首,了解部首的演变过程和意义,并练习写几个含有此部首的字
3、练习按一定的顺序排列词语
教学过程
自我加减
一、教学第一题
1、审题
(1)指名读题
教师引导学生进一步明确练习要求
2、指导
(1)、帮助学生复习巩固韵母表中前鼻韵母和后鼻韵母,注意发音。
(2)、要求学生初读绕口令时,找出其中带有前、后鼻韵母的字,(3)、让学生再读绕口令,找己觉得特别饶口的句子,练习
(4)、组织学生展开绕口令竞赛。比一比,赛一赛。看卡谁能将绕
口令读得准确又流利并将这些字反复朗读,直到发音准确为止
3、练习
(1)、集体练读韵母表中的前鼻韵母和后鼻韵母
(2)、学生反复大声自由练读绕口令中带有鼻韵母的字、自己觉得难读的句子以及整个绕口令,同座位互查。
4、反馈
(1)、检查学生朗读情况
(2)、学生评议,公布比赛结果
二、教学第二题
1、审题
(1)、指名读题目
(2)、教师进一步明确题目的要求
2、指导
(1)、引导学生从行到列的角度仔细观察练习中12个方格里的内容
(2)、让学生说说从观察中发现了什么?
A、从列的角度来看:第一列都是实物图;第二列都是古文字;第三列都是部首
B、从行的角度来看:每行的图、古文字、部首的形状极为相似,充分说明了部首的意义及其演变过程。
C、引导学生写出几个属于这个部首的字,使学生了解汉字的构字规律。
3、练习
(1)、学生各自在书上写几个属于这四个部首的字
(2)、将学生分成四个组,每一个小组着重围绕一个部首写出字。
(3)、每组派一生到黑板写出该部首的字,其他的组员可以补充
4、反馈
(1)、让学生对照黑板上正确的字对自己的答案进行修改或补充
(2)、同座位相互检查练习情况
三、课堂作业
分别写几个带有“皿”等四个部首的字
四、教学第三题目
1、审题
(1)、指名读题
(2)、让学生说说本题的要求
2、指导
(1)、指导学生学习例句
A、认识概念,阴道学生对字词句段的概念有进一步的认识
B、明确概念之间的关系。
C、排列顺序
(2)、教师归纳按一定顺序排列词语的步骤:一识概念二找关系
三排顺序
3、练习
4、反馈
A、逐题讨论词语排列顺序情况,确定正确的答案
B、学生自己修改错误之处,并简单注明错误的原因
C、同座位检查练习情况
第一课时
教学目的
1. 读词语,通过读词语和看图,认识生活中常见的汽车类型,建立起词语概念与事物之间的联系。
2. 联系生活经验,了解几种常见车型的功能和作用,进而把句子补充完整并说出来。
教学准备:挂图、投影片。
教学过程
一、导入
1. 同学们,你们看到过什么车?
2. 今天,我们来认识几种车。
二、新授
1. 指名读题。
2. (出示挂图)图上的汽车你认识吗?
3. 指名说,其它学生补充,纠正。
4. 读一读书上的词语。
⑴自读。
⑵指名读,评议,纠正,师重点提醒
⑶齐读。
5. 把词语和相应的车相连起来,齐读一遍。
6. 这些车各有各的本领,你知道吗?
7. 指名回答,相互补充。
8. 出示:消防车是用来的。
救护车是用来的。
车是用来的。
⑴你会填空:指名口头填空。
⑵打开书,写下来。
⑶师巡视指导,及时批改。
第二课时
教学目的
1. 积累成语。
2. 能背诵《三字经》中的几句。
3. 练写铅笔字,并能写正确、美观,在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。
教具:投降片。
教学过程
一、教学第二题
1. 教学第1小题。
⑴指名读题。
⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思?
⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后,觉得精卫、愚公值得我们学习吗?
齐读:百折不回、勇往直前。有感情朗读。
2. 教学第2小题。
⑴指导看图。图上画了谁?他在干什么呢?
⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢?师作适当点拨。
⑶指导有感情地朗读。
⑷指导背诵。
二、教学第三题
1. 审题。
2. 认读三个生字。
3. 这三个生字都有一个相同点,是什么呢?
4. 写左右结构的字时,我们通常先写什么,后写什么?
5. 怎样把字写美观呢?
6. 师示范写“伯”,生描红、仿写。
7. 生描红、仿写其它写得好的两字,师巡视指导。
第三课时
教学目珠
练习对话,培养学生口头交际、表达能力。
教具:挂图
教学过程
一、审题
谈谈口语交际的要求。
二、指导看图说话
1. 一位小朋友在放学路上碰到了谁?这是一位什么样的人?他在干什么?
2. 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人?
三、指导练习说话
1. 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料,弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。
2. 指名分角色朗读,师生评议鼓励。
四.练习
1. 各组的小朋友都分角色朗读了对话,大家互相帮助,共同努力,都学会了在现实交际中如何为人指路。现在,你们能自编内容表演吗?
2. 各组自编内容表演,师巡视指导。
3. 请代表上台表演。
4. 如指的是有关学校各办公室的路,则可以让学生亲自走出老教室实践一下。
5. 现在都明白了吧?同学们真聪明!通过自己走一走,诠认,就能清楚地为一些问路的人指路,当好一个小向导了。
徐州市新忻市新安小学 孙庆博
师:同学们学了蒲公英一课,我们知道蒲公英妈妈是靠风来传播自己的种子的,在自然界中他们分别用不同的方式来传播自己的种子的。看,这就是生长在南方盐海的一种椰子树,瞧这就是椰果,椰子树是靠什么样的方式传播自己的宝宝呢?请同学们读读短文,注意:
1、不认识的字查字典。
2、思考:椰子树传播种子的方式是什么?
师:从这篇短文,我们可以知道,椰子树是靠海水漂流的方式来传播种子的,不知大家注意到没有,这篇短文有一个词叫漂浮,请同学们读读短文,结合上下文想一想:“漂流”与“漂浮”的意思有区别吗?从短文中,我们可以看出“漂流”的意思就是指物体在水面上,流动,而“漂浮”的意思则是指物体漂浮在水面上,不下沉。
师:靠着海浪的帮助椰果又来到另一块陆地上,重新安家“重新安家”?什么意思,请同学们读读短文要把椰子原来生长在什么地方,现在又生长在什么地方联系起来思考。从短文中,我们可以知道“重新安家“的意思就是指椰果又一次找到了生长的地方。
师:这里还有几幅图:左边是蒲公英和苍耳,右边的是豌豆和葡萄,请同学们仔细地观察他们的果实有什么特点,他们又是靠什么样的方式来传播自己的种子的呢?想一想,再连线。你们连对了吗?
师:请选择上面一种植物说说它是如何传播种子的写下来。
师:同学们都知道写好钢笔字对于我们的学习生活很有帮助。今天我们要描红、临写的三个字分别是“素”、“晃”、“荒”,怎样才能把这三个字写好呢?写出你的发现。
师:这三个字都下结构,上半部分中心落在田字格中线上,下半部分也要与上半部分相对,请同学们按照以上的内容描红,比比看谁写得好。
课前,我们以经预习了成语:“雏鹰展翅、老马识途、鱼贯而入、倾巢而出、鸡飞狗跳、狼奔豕突、群龙无首、狡兔三窟。我们一起来读好吗?
师:字音我们都能读正确了,能不能把你知道的成语说给大家听呢?
师:这些成语表面上写的是动物,有时它也指人的行为活动,背一背。
师:下面我们来学习一首诗歌:《晨牧》
晨雾浓,似云烟。
谁家的孩子打了一声呼哨,甩几竿响鞭,赶一群鸭子往河沿。
没入晨雾中,大鸭皆不见。
只闻鸭欢呱呱叫,伴一支牧歌,清悠悠,传天边。
师:请大家也试着读一读。
师;多么迷人的景色,多么难忘的童年生活。让我们再好好地把这首诗歌读一读争取把它背下来。
一、教学目标:
1、能熟练地拼读音节,并写出汉字;能区别形近字,并填空组词;熟练地查字典,解释多义字在不同句子中的不同意思;能将物品进行归类,并依类属大小顺序排列填写。
2、能照样子给句子加修饰语,使句子表达得更具体形象;会改正意思重复的病句。
3、能独立阅读短文,按事物几个方面给短文分段;能照样子,把表示因果关系的句子补充完整。
二、课时安排:2课时
第一课时
一、读拼音,写词语
1、先让学生轻声拼读音节,并写出相应的词语
2、在同桌或全班之间进行交流,共同订正
二、查字典,解释带点的字
1、让学生独立查字典
2、根据句子的意思,选择义项
3、在集体讨论时,注意引导学生掌握据词定义的方法
(1)读句子,初步了解该句子在句子中的意思
(2)逐条读该字的几种意思,反复推敲相近意思的区别
(3)将选择的字义带回句子中解释,加深体会该字的意思
三、比一比,再组成词语
1、要求读准每组字的读音
2、区别字形,练习字义,想想该怎样区别、记忆
3、组词,通过不同的搭配区别字义
四、照样子,写句子
1、让学生轻声朗读例句,看看例句中上下两句有什么不同,下一句加了一个修饰词语有什么作用
2、让学生照样子独立填写
3、组织交流。
第二课时
一、找出句子中意思重复的地方,并改正过来。
1、让学生指出每个句子中重复的地方
2、要求删去重复的词语。
再告诉学生:删去哪个词语要联系句子的意思和实际情况决定,应尽量保留表达准确、语音连贯的词语。
二、照样子,按一定的顺序填写。
1、让学生弄懂例子,明确“雨伞、小雨伞、花色小雨伞都是雨伞,所表达的意思一个比一个具体。它们都属于生活用具。
2、接着让学生照样子,将十六个词语分成四类,明确类别与所属
3、在类别下由大到小进行排列、填空。
三、读短文,回答问题
1、让学生默读短文,了解大意
2、按短文后面的思考题(1),理出“骆驼的特点”、“能帮助人们做哪些事”
3、最后根据上面两个方面给短文分段。
用概括的语言概括骆驼的特点及其作用是个难点,要进行具体指导。特别是第(2)题时,要使学生明确,包括例句在内的四个句子都是表达因果关系的句子。
之一
佚名
[训练内容]
这个练习共安排8道训练题,包括以下几项内容:
1.用钢笔描红。
2.了解“一”的变调规律。
3.按要求写词。
4.照样子扩展句子。
5.熟记成语。
6.读背谚语。
7.说话练习。
8.学写毛笔字。
[教学要求]
第一课时
一.教学第一题(略)
二.教学第二题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚题目的要求。
2.指导。
(1)请学生自由试读这两行词语,注意“一”的声调变化。
(2)指名读,思考:“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律?
(引导学生对这两行词语进行分析比较,从而悟出:第一行的前三个词语,“一’’都在词末,故仍读本调第一声;后两个词语,因“切”、“致’’这两个字念第四声,在第四声字前面的“一”应该念成第二声;第二行词语中“一”,后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声,“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声)
(3)集体读,加深体会。
(4)教师小结:“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时,声调符号仍按原调标注。书上这样标,是为了方便我们学习“一”的变调规律。
3.练习。
采用指名读、自由读、齐读等形式,让学生反复练读,从读中进一步体会“一”的变调规律。
4.反馈。
(1)请学生说说在什么情况下,“一”的声调要发生变化。
(2)出示黑板或投影片,让学生认读以下词语:
万一周一二十一百里挑一
一夜一册一遍一阵
一把一年一顶一根
一心一意一前一后
三.教学第三题
1.审题。
(1)指名读题。
让学生说说本题的要求。
2.指导。
(1)引导学生思考:在学过的词中有哪些词语含有看的意思?哪些词语含有“走”的意思?
(2)同桌进行讨论,比一比,看谁说得又多又正确。
(3)指名回答。(教师要注意引导学生进行补充,回答中出现的错误及时纠正)
3.练习。
(1)请几位学生上黑板填写,其余学生填写在书上。
(2)让学生大声读读自己所填的词语。
4.反馈。
(1)同桌互查练习情况。
(2)表扬做正确的同学,指出存在问题并进行矫正性练习。
四.教学第四题
1.审题。
2.指名读题。
3.让学生说说本题要求。
4.指导。
(1)学生自由试读这两组句子。
(2)指名读,其余同学边听边思考:每组的两个句子有何不同?
(3)学生进行比较,知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的,分别把“高”和“安静”具体化了。
(4)后一个句子的表达效果好?为什么?
(让学生体会到后一个句子显得生动具体,突出了‘“安静”的程度,表达的意思更明白。)
(5)指导朗读,加深体会。
5.练习。
(1)让学生独立思考,用笔在书上尝试填写。
(2)自由练读补充后的句子,凭借语感体会补充的内容是否恰当,句子是否通顺。
4.反馈。
(1)指名汇报补充的情况。
(2)指出存在问题并进行矫正性练习。
第二课时
一、教学第五题
1.审题。
指名读题,弄清题目要求。
2.指导。
(1)学生自由读,不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读,要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思,教师重点讲解以下几条成语的意思:
志同道合:志向相同,意见相合。
和衷共济:大家一条心,共同渡过江河。
比喻同心协力,克服困难。
休戚相关:比喻彼此利害一致,祸福相连。
众志成城:大家一条心,就像坚固的城堡一样不可摧毁。
比喻团结一致,力量就无比强大。
集思广益:集中众人的智慧,广泛吸取有益的意见。
急公好义:热心公益,爱帮助别人。
3.练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背。
4.反馈。
(1)指名试背。
(2)集体背诵。
二、教学第六题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)请学生说说本题练习的要求。
2.指导。
(1)让学生小声地、自由地练读,要求读通,读顺,读懂。
(2)指名试读,教师注意纠正字音。
(3)教师范读后请学生齐读。
(4)再次让学生自由朗读,边读边想,要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。
3.练习。
(1)给学生以充足的时间自由练读。
(2)指名读、齐读。
(3)练习背诵。
(4)指名试背、全班背诵。
4.反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
(指名背,表扬当堂能背诵出来的学生)
第三课时
课前准备
1.把班级学生划分为若干个小组,每组3~4人。
2.在黑板上写上“名言交流会”,并加以美化。
一、教学第七题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本题的训练要求。
2.指导。
(1) 启发谈话:名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理,难怪同学们在书上、报刊上看到它时,总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言,又可以用它来激励自己,鞭策自己进步。今天这节课,我们就来举行一个“名言交流会”,待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家听,看谁讲得最精彩。
(2)你知道哪些名言?在这些名言当中,你最喜欢哪一句?
(3)你为什么喜欢这句名言?
(引导学生联系自己生活、学习的实际情况,或说出自己从中受到的启示、教益,或对照总结出自己的经验、教训,或说出对自己的鼓舞、激励)
3.练习。
(1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。
(2)学生轮流在小组里练讲,教师巡回指导。
(要求说话的同学做到语句通顺,条理清楚,声音响亮,速度适当,听的同学要认真)
(3)小组评议每人练说的情况,并推选出代表。
2.反馈。
3.小组的代表上台讲述。
[要引导全班学生认真地听,并对同学的讲述作出评价,以鼓励为主]
第八题(略)
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【教学目标】:
1、了解几种植物传播种子的方式,进行字词句练习。
2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。
3、读读背背成语和儿童诗。
4、口语交际——学会求救。
5、学写毛笔字:基本笔画“点”。
【教学重点】:
学用字词句、积累语言、口语交际、写字。
【教学难点】:
1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
2、遇到危险时有效自救或求救。
【教学时间】:三课时。
第一课时
一、教学第一题:学用字词句
1、第一部分。
(1)师:学了《蒲公英》一课,我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中,还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——(出示图片:椰树,学生叫出名字)椰子树传播种子的方式就很特别,自己读读吧!
(2)学生自由读短文,不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。
(3)指名读短文,然后集体交流:椰子树传播种子的方式是什么。
(4)区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。
a 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。
b 指名说。(教师点拨:可从“流”和“浮”的字义上辨析;联系上下文理解:想想椰果原来在什么地方,后来呢?)
(5)学生小组学习:联系上下文理解“重新安家”的意思。
(6)齐读短文,边读边想象椰树种子旅行的情景。
2、第二部分。
(1)出示插图,学生观察,说说图上画了哪些植物?(蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄)
(2)学生自由说它们靠什么来传播种子。(知道哪个就说哪个。)
(3)自主连线,集体交流答案。
(4)拓展:学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
3、第三部分。
(1)学生默读题目,弄清要求。
(2)练习口头表述。(先在小组内说,再指名说。)
(3)集体评议:听了同学说的,能否弄清一种植物传播种子的方式,他说得通顺吗?听起来有意思吗?
(4)根据大家的交流、评议,学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。(教师巡视指导)
(5)反馈写的情况。(指名读自己写的)
二、教学第二题:写好钢笔字。
1、认读“素、晃、荒”。
2、指明说三个字结构上的相似点。(上下结构)
3、观察字形,想想:怎样才能把它们写好?(字要站稳,上下中心要相对。)
4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势,学生描写三个字。
5、教师范写“素”和“荒”。
6、学生再次写字,体会字形要点。
7、说说类似字形的其它字。
第二课时
一、教学第三题:读读背背。
(一)成语
1、成语竞说:学生说自己积累的含有动物名称的成语。(比比谁一口气说得最多。)
2、师:今天我们还要积累几个关于动物的成语。
3、学生自由读成语,不认识的字查字典。要求:读准字音。
*雏贯倾巢豕窟
4、指名当小老师,带读成语。
5、小组合作学习:说说自己对词语的理解,互相补充。
6、集体交流,大致理解成语含义。(师小结:许多成语的创造灵感来源于动物,现在更多地用它的比喻意。)
7、多种方式反复诵读成语歌,熟读成诵。
8、背诵成语歌。(自由选择形式,展示背诵)
(二)儿歌
1、出示插图,学生看图说小男孩在干什么?(早晨放鸭子)
2、板书“晨牧”,学生读题。师:这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。
3、学生自由读儿歌。(给学生8分钟,看谁能读得最棒。)
4、指名读儿歌,其他学生想象,看看谁的读能让大家感受到画面。(师生比赛读。)
5、自由练习背诵儿歌。
6、指名或指小组展示背诵。
三、教学第五题:学写毛笔字。
1、师:板书“点”,它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画,但可别小看它哟,它是非常重要而且变化最多的一个笔画,传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋,练完了三缸水。有一次,他写一个字忘记写点了,父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说:“吾儿写完三缸水,只有一点像羲之。”
2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点
(1)向右下直下起笔;(2)逐渐按笔;(3)提笔,笔锋至中心处;(4)自右向左圆转收笔。
3、教师执毛笔范写点(这叫露锋点)
4、学生临帖描红(提示正确的执笔姿势)
5、指导观察“小”中的第一点——藏锋点:将点起笔处的笔锋藏起来,不是直下起笔,而是逆锋向左上起笔,然后提笔圆转,再向右下逐渐按笔,其它步骤与露锋点相同。
6、学生临贴描红。
7、学生自由练习写两种点,互相交流书写心得,教师巡视指导。(程度高的学生还可以练习写含有点画的字。)
第三课时
课前准备:
教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料,课前可适当交流。
一、谈话揭示话题。
1、师:当发生失火、落水、中毒等意外事件时,我们应该怎么办?
2、学生自由发表意见。(教师相机小结:学会求救)
3、学生读提示,弄清交流内容。
二、指导交际
1、出示挂图,问:发生什么事了?(着火了,小姑娘在拨打119报火警。)
2、学生情境表演发生火灾时该怎么办。
(1)拨打火警求救(说清发生火灾的具体地点,火势情况,要沉着,语言要简洁、清楚。)
(2)采取自救措施(匍匐前进,用毛巾或衣物(最好弄湿)捂住鼻子,防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。)
3、学生分组,练习表演其它意外事件的求救。(自选情景)
4、集体展示、评议。(教师、学生相机小结各种求救注意事项。)
(1)落水
(2)中毒
(3)被盗
(4)急病
……
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一、教学要求:
1、学用字词句。培养学生留心周围事物、积累词语和生活经验的良好习惯。
2、读读背背。要求学生反复记诵,形成积累。
3、写好铅笔字。指导学生写的正确、端正、整洁,培养正确的写字姿势和执笔方法,并要做好个别辅导工作。
4、口语交际:指路。让学生学会为别人指路,并借以丰富交际经验,提高交际能力。
二、教学准备:
训练中的插图
三、教学时间:
三教时
第一课时
一、教学要求:
学用字词句。
通过词语和看图,认识生活中几种常见的汽车类型,建立起文字符号与图画、词语概念与事物之间的联系,了解这几种常见车型的功能与作用,进而把句子补充完整并说出来。
二、教学准备:
教学插图
三、教学过程:
(一)揭题
今天,我们要来学习练习3。
你们看一下,一共有几项训练?
这节课,我们一起来学习第一题。
(二)学习“学用字词句”的前一部分。
1、借助拼音读懂要求。
(1)读词语。
(2)看图并用线条把图和词语连接起来。
2、指导。
(1)看图画说说自己认识哪些车?叫什么名称?
(2)出示带拼音的词语让学生自己拼读。
(3)指名读词语。
(4)齐读。
3、练习连线。
(1)述:请小朋友们用线条把词语和相应的车子连起来。
(2)学生练习连线。教师行间巡视,个别辅导。
4、反馈矫正学生连线情况。
(三)教学后一部分
1、借助拼音读懂后一部分要求。
2、指导。
(1)出示不完整的句子。
(2)让学生读、思、议。
(3)指名说。
3、练习。
(1)出示不完整的句子。
(2)让学生看前面的图来说。能说几种就说几种,越多越好。
4、延伸。
有谁还知道这些车以外的车吗?给大家讲讲。
(四)课后有兴趣的小朋友们可以收集一些汽车的图片资料,多认识一些汽车,并了解它们的功能。
第二课时
一、教学要求:
读读背背。要求学生反复记诵,形成积累。
二、教学准备:
教学挂图
三、教学过程:
(一)揭题:
今天,我们要来学习练习3的读读背背。
复习学过的内容。
(二)学习本课四个成语
1、出示四个成语。
这些成语你会读吗?你怎么会的?
2、请小老师带大家读。
3、老师讲故事:《精卫填海》《愚公移山》。帮助学生理解词义,讲完后,让学生猜是哪些词语的意思。
4、指导读前两个成语。
读出情感:精卫填海容易吗?愚公移山容易吗?
5、小结:
精卫填海、愚公移山不容易,仍然做,这就叫“百折不回”、“勇往直前”。指导读。
6、读四则成语。读出韵味来。
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)由读得好的同学带领上同学读。
7、练习背诵。
(1)自由读背。
(2)指名读背。
(3)男女生对抗赛背。
(4)师生对抗赛背。
8、老师故意读错,强调:成语形式是固定的,不能随意变动。
9、揭示四个成语的寓言,齐读。
(三)教学三字韵语
1、出示三字韵语,讲清题目要求:
(1)朗读。
(2)背诵。
2、指导朗读、理解。
(1)让学生借助拼音自读韵语。
(2)指名试读正音,注意读准翘舌音:zhuo cheng zhi
(3)教师范读。
(4)结合插图讲述韵语的意思。
3、练习朗读、背诵。
(1)指名朗读,集体练读。
(2)自由练习朗读、背诵。
(3)指名背诵、集体背诵。
4、反馈练习情况。
(检查朗读、背诵情况,及时评价纠正)
第三课时
一、教学要求:
1、写好铅笔字。指导学生写的正确、端正、整洁,培养正确的写字姿势和执笔方法,并要做好个别辅导工作。
2、口语交际:指路。让学生学会为别人指路,并借以丰富交际经验,提高交际能力。
二、教学准备:
生字卡片
教学挂图
三、教学过程:
(一)揭题
今天,我们要来学习练习3的“写好铅笔字”和“口语交际”。
(二)教学写好铅笔字
1、讲清题目要求:
本课要进行描红、仿影和临写训练。
2、帮助学生回忆描红、临帖和要求
(1)描红:要有正确的写字姿势,每个笔画要一笔写成,不能描,不能有复笔,要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行;要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面整洁。
(2)临帖:要有正确地书写姿势。做到:
一看:认真读帖。
二想:对整个字的结构、笔顺及怎样起笔、行笔、收笔、用笔的轻重、按提、快慢、变化等考虑一下。
三写:书写时要心静、手稳、腕活,笔笔实在,字字认真。根据田字格摆好字的间架结构,老老实实地着按照范字一笔一划地临写。在此基础上,写完后,还要认真对照,看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
(三)指导练习书写
1、出示卡片,让学生认读“伯、听、池”3个字。
2、引导学生读帖,弄清这3个字都是左右结构,且在田字格中都是左窄右宽。
3、指导书写“伯”。
(1)背《写字姿势歌》,训练写字姿势。
(2)出示“伯”,提醒学生注意左边单人旁窄一些,右边“白”宽一些。
(3)老师在黑板上田字格里范写“伯”:第一笔撇,起笔顿笔,行笔渐渐提起,第二笔竖,起笔顿笔,行笔力量要均匀,收笔回带。
(4)学生练习描写一个“伯”。
4、按上述的步骤和方法,指导学生学些“听、池”。
提醒学生写时注意先左后右的笔顺规则。“听”写“口字旁”时,位置略向上些,勿使下坠。“池”的三点水旁的三点的摆布:第一点稍*右,第二点略小和第三点在一条线上,第三点向上挑,挑到下一笔的起笔处,最后一笔竖弯钩,起笔要重,收笔要轻。
5、学生练习写字。
让学生按要求认真练习描红、仿影、临写,教师个别辅导。
6、反馈学生写字情况。
教师展示学生写得好的字。
(四)教学口语交际
1、指导朗读理解。
(1)指导看图说话。
出示图画,让学生观察,说说:一位小学生在放学的路上碰到了谁?这是一位什么样的解放军叔叔?他在干什么?那个小学生在干什么?
当有人向你问路的时候,你应该怎样告诉他?
2、指导朗读对话。
(1)让学生借助拼音自由地读练习中的对话材料,弄清问路人和指路人说话的内容及互相的问答关系。
(2)指名分角色朗读,师生评议。
3、练习表演。
(1)学生练习,揣摩各自的动作、表情、语言等,教师巡视、指导。
(2)同桌分角色练习。
(3)请同学上台分角色表演。
师:你们熟读了对话,学习了文中的小学生为别人指路,那么,你们能不能在现实交际中为别人指路呢?请你以小组为单位自编内容表演,好吗?
4、学生自编内容表演。
(1)分组表演。
(2)指名一组上台表演。
1、课前谈话:小朋友见过什么车?
2、揭示本节课学习内容:车
3、让小朋友看看书后回答:书上有什么车?(书上画着什么车?)
4、师展示不同车的图片,让学生认一认,说一说。
5、学生看书自己说说书中图画中所画车的的名字。
6、练读词语:
(1)、师:你会读哪些车的名字?
(2)、指名读词语。
(3)、齐读词语。
师出示卡片,让生反复集体认读。
指名读词语。
齐读词语。
7、完成第一题第一部分练习。
(1)、读题,明确题目要求:
a、学生齐读题目。
b、师:这个问题要求大家做什么?
c、生:要连线。
d、师:怎么连呢?
学生自主完成练习。
指名展示自己的作业,师引导学生进行评价。
8、完成第一题第二部分的练习。
(1)、读题,明确题目要求。
(2)、指名口头回答:消防车是用来干什么的呢?
救护车是用来干什么的呢?
引导学生说说其他种类的车的作用。
9、师:除了这些车,生活中还有什么车是用来做什么的?
10、拓展训练:
播放其他种类车的图片,问:这些车是用来干什么的?
11、出示哭、笑脸图片:你对自己的表现满意吗?
师:小朋友对自己这节课的表现满意吗?
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【教学要求】
1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并尝试引吭高歌。
2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。
3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。
4、通过口语交际练习,学会商量。
5、学写毛笔字。
【教学时间】:三课时
第一课时
一、教学第一题:学用字词句
1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》vcd,唤起学生对歌曲的记忆。
2、出示歌词,请学生自己小声读读,不认识的字可以查查字典。
3、交流朗读,注意读准字音。
4、这首歌词中有哪些不太明白的词语?学生质疑、讨论。
(1)重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是:形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解?
(2)那桃花盛开的地方,是我的故乡,是我终身难忘的地方,从诗中找一找,“我”难忘什么?补充想象,还有什么难忘的?
(3)再读读诗歌,“我”是在哪儿抒发自己的情感?仅仅抒发的是思乡之情吗?
(4)想象着歌词描绘的境界,想象着风雪中驻守者的心情,有感情地读读诗。
5、再次播放《在那桃花盛开的地方》vcd。
6、学生试着吟唱歌曲。
二、教学第二题:学写钢笔字
1、出示:区、臣、医。
2、引导学生观察这三个字的字形,说说它们的共同之处。
3、仔细看字帖,说说在书写时要注意什么。
(1)笔顺。
(2)外框的形状要写得上窄下宽,底边要平稳。
(3)出示“反犬旁”,说说哪些字带有这个偏旁。
4、教师示范书写,学生书空。
5、学生临帖,在田字格内书写,教师巡回指导。
6、反馈。
①请三位同学在黑板上书写,其余同学注意观察、评析。
②展示写得好的同学作业,进行评析、表扬。
③指出存在的问题,进行纠正性练习。
第二课时
一、教学第三题:读读背背
1、读背成语。
(1)出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音,不懂的成语做个记号。
(2)交流朗读成语,纠正读错的字音。
(3)交流对八条成语的理解:或根据已学的课文、了解的人物来理解,如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》;或根据著名人物的故事来加深印象,如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子;或让学生根据自己的生活体验来造造句子,学会运用;或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟,如“风华正茂、出类拔萃”……
(4)再次朗读,加深印象。
(5)练习背诵,同桌互相提醒。
(6)集体背诵。
(7)指名背。
2、读背《时间》
(1)世上最宝贵的是什么?同学们一定会说是时间。时间如流水,一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。
(2)请学生借助字典或小组合作,读通诗歌,不明白的地方做上记号。
(3)学生质疑,讨论交流。
(4)提问:“小河”指的是什么?为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏,而懒惰的人只能捞起后悔和失望?
(5)同学们,你们想做什么样的人?
(6)鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。
第三课时
一、教学第四题:口语交际——学会商量
1、谈话引入(谈话要点):
(1)在平时的学习生活中,我们可能会遇到与别人意见不一样的时候,也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意,怎样才能与别人形成较一致的意见呢?
(2)学会和别人商量,是最常用的方法,也是比较可行的方法。
(3)怎样和别人商量,大有学问!
2、请学生仔细看图,自己弄懂图意,不懂的可以请教老师。
3、学生交流图意,引导展开想象。
4、讨论:遇到图中的情况,准备怎样和别人商量?在商量过程中要注意什么?
5、教师根据学生的发言,可以进行以下几方面的指导:
(1)去同别人商量事情时,态度要诚恳。
(2)在与别人商量时,要让别人充分发表意见,注意取长补短。
(3)要把自己的想法跟别人说清楚。
(4)在一起商量时要注意有礼貌,互相谦让。
6、四人一小组练习与别人商量,选择一幅图准备表演。
7、以每幅图为例,让几组学生表演在遇到某种情况时,是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中,扮演某个角色,既可示范,也拉近了师生间的距离。
每组同学表演完毕后,请观众畅所欲言,发表意见。
8、联系生活,说说在平时生活中,我们还遇到哪些与课本中相似的情况,遇到哪些难题,我们可以怎样商量,老师创设几个情境,让学生讨论。
再让学生选择其中的话题进行表演练习。
9、教师总结:生活中,我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅,多商量,这样才能处理好难题,我们的关系才会变得更融洽。
二、教学第五题——学写毛笔字
1、欣赏书中的优秀书法作品,请学生发表感想。
2、出示“戈、心”两字,揭示今天学写毛笔字的主要内容。
3、引导学生仔细观察二字,尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。
4、指导学生按图提示的运笔走势书空。
5、教师示范,并出示字帖上带有这两种笔画的汉字,进一步欣赏感受。
6、学生在大字本上书写。
佚名
一、 教材分析
本单元共有7道练习题。1-3题为字词训练。目的在于训练学生分辨形近字的读音,区别字形;理解多义字现象,能根据不同的语言环境给多义选择正确的意思;积累一定的成语,熟悉它们的意思,并能组成一对反义词。4-6题是句型练习。目的在于训练学生学会修改意思前后矛盾的病句;能正确、规范地进行缩句、扩句,既懂昨怎增把句说完整流器,又懂得怎样使句子更具体、更生动。第7题是阅读训练。目的在于落实本单元的训练重点,即通过人物的言行体现人物的品质特点。
二、 教学目标
1、能区分部分形近字的读音。
2、能给多义字据定义。
3、能把所提供的10个成语组成5组反义词。
4、能改正句子中前后矛盾的语病。提高扩句、缩句能力。
5、能运用抓住人物行概括人特点的阅读方法读懂短文。
三、 教学重点与难点。
教学重点:运用抓住人物言行概括人物特点的阅读方法读懂短文。
教学难点 :正确、规范地扩句、缩句。
四、 教学准备:投影片
五、 教学时间;2课时
第1课时
(一) 教学目标
指导并完成第1-4题。
(二) 教学过程
1提出目标:完成练习1-4题。
2自学1-4题,要求:读懂题目要求,独立练习。有困难的地方打上记号。
3交流反馈。
(1) 第1题。
① 投影出示题目中的词语。指句读,评价翘舌音有没有读准。读后说说有什么发现。
“悄”是三拼音,其余都有是翘舌音;他们字形相似,是形近字。
② 分析字形有什么不同,说说怎样记住这些字。
③ 去掉词语中的拼音,打乱顺序,抽读。
④ 齐读。
(2) 第2题。
① 读题,说说题目要求我们什么?
“取”和“冒”都是多义字,怎样据词定义呢?说说你刚才是怎和做的。
② 以“取”为例。
看清“取”有几种解释。
把每个义项试着放到词句中,看看是否正确表达了词和句所要表达的愿意。
选择最恰当的意义项的号码填入括号里。
③ 交流选项结果,说说为什么这样选?
答案:(1)饮酒取(得到、招致)乐
取(采取、选取)长补短
(2)冒(向外透、往上升)出了水泡
冒(不顾)着风雪
(3) 第3题。
① 读题,明确题意。
② 投影出示10个词语。指名把反义词用线连起来。
对答如流——吞吞吐吐 锦上添花——雪中送炭
三心二意——全神贯注 神态自若——惊惶失措
成千上万——独一无二
③ 说说理由。
④ 这10个词语都是成语,我们一起读读。
(4) 第4题。
① 读题,明确题意。
② 说说你是怎么做这类题目的。
读读句子,划出错处,找到病因,修改病句。
③ 说说这几个句子错在哪里。
④ 怎么修改?
参考答案:
“春天” “秋天”,或“桂花” “百花”。
删去“基本上”,或“所有”“都”
删去“一定”。
删去“多”,“大约”。
⑤ 总结修改病句的步骤:
逐词琢磨,诊断毛病;病在哪里,划上记号;对症下药,增删词换。
汪意:尽可难保留句子的原意。没错的地方不要改动。
第2课时
(一) 教学目标
指导并完成5-7题。
(二) 教学过程
1明确目标,完成5-7题。
2学生自学5-7题,理解题意后独立练习。
3交流反馈。
(1) 第5题。
① 读题,明确扩句就是句了的“主干”上“添枝加叶”。
② 说说你是怎么扩句的?
解决两个问题:扩哪里?扩什么?
③ 逐句分析、讨论。参考答案:
(端着枪的)日本鬼子(杀气腾腾地)闯进(八岭镇的)学堂。
(又目失明的)老大娘(用颤动的双手上上下下)摸着(县委书记)
焦裕禄。
(简短)几句话(像刀刻一样)印在(每一个同志)心上。
④ 读读这几句话。
(2) 第6题。
① 读题,明确缩句的方法正好与扩句相反。
通过缩句,找出句子主干,可以检查句子是否有词语搭配不当等错误,还可以帮助深入理解长句的主要意思。
② 重点指导第1句。
这是一个“把”字句。不能把“把敌人”三字缩掉。因为这样一来,改变了句子原来的意思“狼牙山顶峰”是一种特指,也不以缩在“顶峰”,这样概念就变化了。因此缩句时要注意:
经简缩后的文字仍是句子。
不能改变句子的原意。
③ 参考答案:他们把敌人引上了狼牙山主峰。
铁人举起了小娃。
鬼了察看着每一个人。
(3) 第7题。
① 读题,明确题目要求。
② 明确读短文。说说短文主要写一件什么事?
“换伞”这件事是怎么发生的?
短文中写了向次换伞?各是怎么换的?
(第一次是“我”无意中用自己的新伞换了别人的打过补丁的旧伞,而且一直没有发现;第二次是小女孩特意从扣面飞奔过来还给“我”新伞),换回了她自己的旧伞。
说明了什么?我们再看看她是怎么说的。
小女孩说的话:
“等一等……”
“大哥哥,伞拿错了!这把是你的。”
“在哥哥,我的伞面已打补丁了。给!”
对这几句话,你是怎么理解的?
③ 小女孩的言行说明她是怎样一个人?
④ 短文结尾“哟,甜津津的,像蜜一样”是什么意思?
⑤ 有感情地朗读短文。
(4) 完成作业 。
之一
作者: 百元老人
教学目标 :
1、--认识大写字母,学会背诵《汉语拼音字母表》;能借助图意拼出音节,写出词语;会区别“向”“想”“像”3个音近字。
2、--会把“谁怎么样”句式的句子补充完整。
3、--能看图连贯地说一段话。
4、--初步培养关心他人的品质。
课时安排:2课时
第1课时
教学目标 :
1、--认识大写字母,学会背诵《汉语拼音字母表》。
2、--能借助图意拼出音节,写出词语。
3、--会区别“向”“想”“像”3个音近字。
教学过程 :
一、--第1题。
1、--出示大写、小写字母对照表,学习字母表的读法。
2、--让学生借助小写字母记住大写字母大书写。
3、--将字母字形相同的、相近的、有明显区别的进行分类,帮助学生记忆字形。
4、--背诵字母表。
二、--第2题。
1、--先让学生观察图画。
2、--读拼音,注意读好轻声。
3、--在括号里,按音节填写词语。
4、--校对。
三、--第三题。
1、--结合看图进行辨析。启发学生;小明家里挂着什么?当学生回答“雷锋叔叔的像”后,教师板书“像”。接着问:小明看着雷锋叔叔的像想些什么?教师板书“想”。当学生回答要向雷锋叔叔学习时,教师板书“向”。
2、--指名读短文,要求学生一并读出要填写的字。
3、--书面填写。
第2课时
教学目标 :
1、--会把“谁怎么样”句式的句子补充完整。
2、能看图连贯地说一段话。
3、初步培养关心他人的品质。
教学过程 :
一、--第4题。把句子补充完整。
1、--让学生读题目中不完整的句子,提问:每个句子中要补充哪一部分?使学生明白这是一个“谁怎么样”的句子,缺少了“谁”。
2、--口头补充,答案不要求统一,但要符合实际。
3、--选择一个写下来。
二、--学习第5题。
1、--整体看四幅图,说说讲了一件什么事。
2、--指导一幅一幅地看图,说图意。
3、--围绕“一杯开水”这一中心,连贯地说一段话。
三、--第6题。
夸夸班上关心别人的同学,说说他是怎么关心别人的。
之一
佚名
教学目标
1、能从自己识字的实际出发,恰当选择查字方法查字典。
2、初步学会使用“居然、果然、突然”,“可是、由于、尤其”等词,给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。
3、能照例句扩写句子。
4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。
教学重点
教学重点:选择恰当的方法查字典;扩写句子;找出重点段理解课文。
教学难点 :体会用词的确切性;根据句子意思确定扩写什么内容。
教具:投影片
教学过程
第1课时
一、指导完成第1题
1、读准字音。
2、独立完成写词语。
3、同桌互查。订正。
4、师根据巡视的情况作点评。
二、指导完成第2题。
1、自由读这段话,想:这段话的意思。
2、集体交流。
3、独立填表。
4、交流表格内容,并说出依据。
三、指导完成第3题。
1、回顾这一类题该怎么做?
(1) 辨析词语的意思。(“居然”表示出乎意料;“果然”表示事实与所说或所料相符;“突然”表示在短促的时间里发生,出乎意料。)
(2) 读句子,理解语意。
(3) 选词填空。
(4) 再读句子,看词义和语义是否吻合。
2、用同样的方法完成第2小题,交流反馈。(“可是”表示转折;“由于”表示原因或理由;“尤其”表示进一步。)
3、质疑问难。
四、指导完成第4题
1、读题,明要求。
2、找出带点词的近义词。
3、比较哪个更确切。
4、说说给我们的启示,体会用词的准确。
五、作业 :《作业 本》第1-4题。
第2课时
一、指导完成第5题。
1、读题,明要求。
2、学习例句,弄清楚要注意什么。
3、自由选一句口头练习扩句。
4、交流。
5、小结:扩句的意义。
二、指导完成第6题
1、回顾本单元的训练重点。
2、自由读短文。给短文分段,找出重点段。
第一段(第1自然段)交代事情发生的时间、地点。
第二段(第2-6自然段)写一位双目失明的老大娘让共产党员买车票的事。
第三段(第7自然段)人们向小吴投去崇敬的目光。
3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。
(1)大娘为什么要问:“谁是共产党员?”
(2)这位共产党员是谁?他是怎么做的?划出有关句子。这些句子说明了什么?这件事反映了什么?
4、有感情地朗读短文。
三、作业 :《作业 本》第5题。
教学要求:
1、让学生通过一些偏旁字形的演变过程来理解其含义,以便掌握形声字的构字规律,并为学习部首查字法作铺垫。
2、对形近字要仔细观察,分清字形,弄清字义。
3、学会准确运用动词。
4、朗读背诵诗,增加语言积累的训练。
5、会把左窄右宽的字写美观。
6、积累成语。
7、训练学生口语交际的能力。
教学课时:三课时
教学要求:
1、理解偏旁的含义,会根据偏旁写出带有偏旁的字。
2、会给形近字组词
3、准确地使用动词,为文打基础。
一、导入
1、今天我们进入练习3的练习
2、师板书课题
二、新授
1、教学第一题
(1)指名读题,说说要求。
(2)看第一幅图,说说“ ”像什么?由此可见,“ ”都跟什么有关?
(3)回忆同偏旁的字。
(4)其余3个偏旁的教学同上
(5)写出带有这些偏旁的字,看谁写的又快又多?
2、教学第2题
(1)指名读题,说说要求。
(2)出示“运一远”
他们有什么相同点?不同点?
(3)组词
(4)其他几组教法同上
3、教学第三题
(1)指名读题,说说要求。
(2)学生背诵有关课文。
(3)读一读书上的句子,填写词语。
(4)指名读填好的句子。
(5)这里我们填的是什么词?用得好不好?为什么?
(6)齐读所填好的句子。
第二课时
教学要求:
1、增加语言积累的训练,能有感情地读、背古诗。
2、能正确、美观地写左窄右宽的字。
3、积累成语,并懂得成语的意思,会背诵、应用。
教学过程:
一、教学第四题
1、指名读题,说说要求。
2、自己借助拼音读诗。
3、指读,师范读,自读。
4、有感情地齐声朗读诗。
5、看挂图背古诗
二、教学第五题
1、指名读题,说说要求
2、这四个有什么共同的特征?
3、左边写得窄一点,右边写得宽一点。
4、生描红、仿影、师巡视指导
三、教学第六题
1、自己读读这四条成语,你知道哪条成语的意思。
2、师讲解学生不太理解的成语。
3、有感情地朗读这四条成语
4、同桌互背。
第三课时
教学要求:训练学生口语交际能力。
教学过程:
一、读题,弄清楚题目要求。
二、指导。
1、我们生病后到哪儿看病?医生会问些什么?然后医生又干些什么/
2、观察图画,图上画了什么人在什么地方干什么?
3、自读对话。
4、同座位分角色朗读
5、指名分角色朗读
6、自由组合排演,上台表演。
教学目标:
1、拼拼读读,能够正确区分多音字的读音,能正确选择义项;积累含有动物名称的成语;学会不同句式间的相互转换。
2、阅读短文,理解内容,正确完成练习;在语言实践活动中,提高运用语言,表达情感的能力;积累二句名言,了解名言的意思。
3、按要求抄写词语或短句。
学生准备:
搜集聪明人的故事
教学过程:
一、给加点字选择正确的读音和义项。
1、交流正确的读音(撒sā当dàng折zhé兴xīng)读词
2、选择正确的义项(撒①当①折①兴②)
二、按要求写词语。
1、自己试试,把四个词语填写完整。
2、交流(兔死狐悲鹤立鸡群虎背熊腰指鹿为马)读词
3、说说这些成语的意思。
4、你还知道哪些带有动物名的成语?(不一定要有两种动物名。)
狼狈为奸鸡飞狗跳龙飞凤舞鼠目寸光
三、按要求改写句子。
1、归纳陈述句和反问句互换的方法(1、标点符号2、反问词的增删3、句子意思不变)
2、完成练习,交流
3、补充练习:不耕耘怎么有收获?不学习怎会有知识?
海上日出是伟大的奇观。
四、阅读短文,完成练习。
1、自由读短文,思考:短文主要写了一件什么事?
2、交流(主要写了李斯特为了推荐肖邦,用“换人计”让肖邦替他演奏,受到了观众的欢迎。)
3、再读短文,思考:文中2次写到观众的掌声,分别是什么原因?
(第一次是因为肖邦精彩的演奏深深打动了在座的每一位听众。第二次是因为李斯特为了使肖邦成名,巧设“换人计”,观众们被他的所感动。)
4、交流,完成填空。
5、选择题(答案都是②)
五、语言实践活动。
1、智慧既可化险为夷,智慧又可反败为胜。本单元,我们认识了一些有智慧的人:华佗、富兰克林、哥伦布……你从他们身上学到了什么?
2、交流
3、今天,我们再来认识一些聪明人,相信你们一定能得到很多有益的启示和借鉴。课前老师请大家搜集了他们的故事,现在我们就开一个小小故事会。
4、请3~4名学生上台讲述。
六、熟记名言。
1、自由读句子。
2、指名读评议齐读。
3、指名说说句子的意思(勤学好问,做事有目标有毅力。)
4、师介绍作者:
夏衍——著名文学、电影、戏剧作家,文艺评论家,翻译,社会活动家。
邹韬奋——新闻记者、政治家和出版家。
七、写字
1、生照样子抄写,师巡视。
2、优秀作业展示。
教学效果反馈:
对“折断”的“折”的理解有分歧。
少数学生对陈述句与反问句的转换方法还是没有掌握。
学生对交流聪明人的故事十分感兴趣,但概括能力和表述能力都较差。