听史老师《孔繁森》一课有感（通用17篇）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：77
听史老师《孔繁森》一课有感
看到史老师选择《孔繁森》一课，令我大跌眼镜因为这节课的内容离学生的生活实在太远了，文中的一些词句，比如“援藏”“藏族和汉族有同一个母亲”都很难让刚上二年级的学生理解。
但就是这篇大家觉得难上的课文，在史老师的精心设计下却上的让人耳目一新。她利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。这篇课文离学生的现实距离遥远，如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为重要。老师采用各种渠道，收集有关孔繁森的音像、图片、文字资料，在这一过程中，学生们对当时的故事背景有了认识，也形象地理解了“援藏”等词语。课堂上学生对内容的感悟，也有一部分来自于这些收集来的信息。这样真正让课内与课外有机地结合起来。《苏霍姆林斯基给教师的一百个建议》中说：“你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性。你们要像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美。”学生能够掌握优美的语言是我们每个语文教师的追求，现在在课堂上提倡“诗意”、“情感性”、“人文性”我想就是为了实现这个目标而作出的努力，然而“优美”不可能是一蹴而就的，而是建造在长期的“正确、纯洁”――即对词语的正确理解上的。如果脱离了这个基础，过分追求词语（表达）的“优美” ，结果只能是空中建楼、缘木求鱼，使课堂成为一个个美丽的肥皂泡而已。
在“抚养”一段中，孔繁森不想让孩子们想起的“亲情的缺失”；“象亲生儿女一样”这句话中通过各种手段的引导，将这句话多种意义建构在具体的语境之上，在学习词意的同时让学生体会词语多变的特性，懂得词的意义是动态变化的常识，在大脑深处储存一个动态发展的有血有肉有灵魂的词语，为课后课外的自读垫下一块基石。
我明白了真正的课堂气氛的活跃，是靠内在的知识的魅力，靠教师对学生学习心理和教育规律的灵活驾驭，而眼花缭乱的外在表象，只会诱导学生的思维远离文本，貌似热闹，实则浮躁。
于永正老师认为，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确流利有感情，并引导学生读得正确流利有感情，是一种美妙的境界。“指导学生把书读好的‘过程’”，更是他追求的亮点。其次，指导学生把字写好，也是语文教学的亮点。静下心来学语文也好，指导学生把书读好也罢，我们共勉吧。
周颖越 发表
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自
;id=21536
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：57
《孔繁森》教学设计三
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。
2、学会本课10歌声字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
教学重、难点：从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。
教前准备：组织看电影《孔繁森》或了解孔繁森的事迹。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题：15 孔繁森
2、简介孔繁森的事迹。
二、初读课文
1、自由练读课文。
要求：
一读，画出生字词，圈出生字。
二读，画出长句子，读通读顺。
三读，标出自然段序号。
2、指名分自然段试读课文。
3、师范读课文。
4、引导看图，说说图上画了谁，他们正在干什么。
5、讨论：这篇课文主要写的是谁？写的什么事？
三、教学部分生字词
1、出示：干部、拉萨市、失去、献血。
指名读词。
2、引导分析字形。
部，与“都”比较。
市，与“布”比较。
失，与“大”比较。
献，左右结构，左下不是“羊”，右边是“犬”。
书空“血”的笔顺。
3、学生按笔顺描红
四、细读课文
细读第1自然段
1、指名读第1自然段
2、这一段告诉我们什么？
查字典理解“优秀”。
为什么说孔繁森是优秀的干部呢？我们下节课再继续学习。
第二课时
一、复习检查
1、检查字词：
用投影出示以下字词，指名读。
优秀干部拉萨市失去抚养医生献血感动
2、提问：这篇课文主要写的是谁？他是一个怎样的人？“援藏”是什么意思？
二、细读课文
1、过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？这节课我们继续来学习课文。
2、细读第2自然段。
（1）自由读第2自然段。
（2）这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？
（3）哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部？
（4）齐读第三句话。
比较句子：（用投影出示）
孔繁森抚养他们。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
这两句话都是说的什么？
“抚养”是什么意思？
轻声读一读，比较一下,哪一句好？为什么？
齐读这一句。
板书：接孤儿到身边
（5）指导朗读。
3、细读第3、4自然段。
（1）指名读这两个自然段。
（2）这两段主要写孔繁森的什么事？孔繁森为什么要献血，找出相关句子读一读。由这一句可以看出什么？
（3）自由读这两个自然段，把有疑问的地方画出来。
（4）分段释疑。（学生讨论）
第3段：
“夜里”、“悄悄”说明孔繁森不想让人知道献血，说明他的无私。
“年纪大”、“身体又不好”还坚持要求献血，更说明的他的无私精神。
“请求”和“再三恳求”写出孔繁森要求献血心情的迫切，强调这是一组近义词，“再三”突出了心情的迫切。
“勉强”说明医生是在孔繁森的再三恳求下才同意他献血的。(查字典,了解“强”的意思，说明这是多音字。
过渡：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们——（感动得留下了热泪）。这时，他们只能用歌声表达自己心中的感激和深情。
（5）范读歌词。
自由练读，知名读，齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？
板书：献血供孤儿上学
（6）指导朗读。
三、总结全文
1、齐读课文。
2、讨论：
学过这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
板书：优秀的援藏干部
你还知道哪些像孔繁森这样的干部？
3、复述课文。
出示提纲。
（1）孔繁森是一位优秀的援藏干部。
（2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
（3）孔繁森去医院献血。
（4）孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。
4、学生练习复述。
第三课时
一、复习检查。
1、抽读生词卡片。
2、组词。
都市失
部布夫
二、教学部分生字字形，指导书写。
1、教学字形。
（1）出示小黑板。
优秀抚养医生感动
指名读词语。
（2）学习生字字形。
优：左右结构，右边不能写成“龙”。
“养”和“医”要书空笔顺。
感：上面不能写成“成”。
2、指导书写。
三、作业
1、抄写词语。
2、扩词。
感医
部养
3、写出带有下列部首的字并组词。
匸心
亻阝
板书：
15 孔繁森
↓
接孤儿到身边 （像对待亲生儿女一样）
↓
献血供孤儿上学（悄悄、请求、再三恳求）
↓
优秀的援藏干部
天城校园热线
问题提出：
对于孔繁森的事例，六七岁的儿童知之甚少，那么如何让学生较轻松地了解其典型事迹，深刻感受其关心人民、无私奉献的高贵品质？重要的一点便是读，通过读去积累、体验、从而内化。通过读积累大量语言材料、形成良好语感，从而形成良好的语文能力。
案例描述：
孔繁森是一位优秀的援藏干部，曾被国务院授为“全国民族团结进步模范”称号，是广大干部群众学习的榜样。课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得营养费帮助三位孤儿上学读书的事。收养孤儿不容易，更何况三个，而且还要帮助他们读书，为何这样做？如何叫学生体会孔繁森无私奉献的精神，对藏族人民的无限深情？
一、 课前阅读探究，实现课内向课外的延伸
为了使教学达到预期效果，课前我布置学生读孔繁森的故事，可以去图书馆或上网查阅资料，可以合作进行，学生可以说热情高涨，纷纷带着资料来到教室和同学交流。当学生了解到孔繁森经常给孤寡老人捎去钱物、给老人治病;当学生了解到孔繁森白天当市长，晚上当爹娘，为孤儿洗尿布，献血为孤儿交学费；当学生了解到孔繁森经常过半月工资就没了，有时连伙食费也交不起；当学生了解到孔繁森殉职后，在阿里、拉萨、聊城……成千上万的人呼唤同一个名字——孔繁森，学生的眼睛里流露出敬佩惋惜之情，我知道孔繁森的事迹已感染了学生，这为我下一步的教学做下良好的铺垫。这样课外阅读积累探究、课内交流合作，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富了自己的精神世界，努力使语文教学成为大语文，生活的语文。
二、课中品读，找准切入点
课中为了进一步了解孔繁森的典型事迹，感受他的高尚人格，我让学生比较了两组句子：第一组：1、孔繁森就把他们接到自己的身边，抚养他们。2、孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。第二组：1、孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。2、经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。通过比较抓住其中的重点词句，如：像对待亲生儿女一样、悄悄地、请求、再三恳求等体会孔繁森关心、爱护藏族儿童及要求献血的迫切心情。另外，藏胞们流泪唱出的一段歌词，我带着学生反复诵读，让学生深刻体会臧汉一家亲，藏胞们为有孔繁森这样的好干部而自豪。这样通过抓住文章的切入点，品词析句，学生对文章有了深刻体验。
三、课后复述，知识得以内化
学生通过前两个阶段的学习，已较熟练的掌握课文的内容，这时复述课文是最佳时机，在我的帮助之下，学生较好的完成复述，特别当讲台上的学生背诵那段歌词时，下面的学生也情不自禁地跟着一起背诵，较好地表现出其中蕴涵的深情，使知识得以内化。
教学随感：
选择这样的课题应该说是一种自我挑战，学生对于像孔繁森这样的优秀干部的典型事例知之甚少，对于他关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质更是难以体验。反复思考对于二年级的孩子只有通过多读，积累才能降低教学难度。于是安排三步走，课前查阅研读，激发了兴趣，课中品词析句，充分感悟体验，课后复述，知识内化。其中还有许多不够完善的地方，如学生的情感没有得到充分地调动，某些环节处理不够细化，在今后的教学中要加以改进。
去年，从拼音教学一结束，我便鼓励小朋友们进行课外阅读了。先前是纯拼音读物，阅读既可以巩固拼音教学的效果，也可以为之后的阅读作铺垫；随后，逐渐向注音读物过渡，并明确要求借助注音阅读，但之后必需脱离注音再阅读；第三步，自然是纯文字阅读。
这么早就引导小朋友们进行课外阅读，完全是源于我的一个观点：语文教学，没有课外阅读，学到老也是一场空的观点。
小朋友们阅读起步，蹒跚磕碰。不过，我们的家长一路陪伴着他们的小朋友，风雨同行，既充任了家长的角色，也充任了益友的身份，有时候也客串一下老师的身份。整整一年，我们班的小朋友每天坚持课外阅读，已经成了习惯。这种感觉真好！
感觉好，还不够；效果又如何？这得有验证的方式来判断。
于是，本学期一开学，我便明确要求小朋友新课学习前要预先。而且在安排回家作业时，预习——作为专项要求单列，还借助家校网短信告悉家长，以求关注、协助、提醒、督促每个小朋友都能认真预习。
为了小朋友们能很顺利地做好预习工作，在课堂上，我不止一次地有意识地进行指导：我把预习工作主要设定为三项：读准生字的音，读通课文每句话；边读边想，从文中你知道了些什么？预习中，遇到了什么疑惑？
一年来，我始终以此为要求向小朋友们安排预习作业的，尽管不可防止的遇到了一些问题，但是，小朋友们很努力，家长很负责，我心很欣慰。
这两天，教学课文《孔繁森》。
我习惯性的开场白：今天，我们学习课文《孔繁森》，谁来读读生字？于是，小朋友们都翻到生字表，总有许多的小手高高地举起，一般都能正确响亮地读准所有的字音，大半的学生都在生字表上或下还作扩词的训练。
继续我的话：谁能正确流利地读读课文呢？又是许多小手高高地举起，一般也都能做到正确响亮流利地一段一段读完。
最让我期待的便是接下来的这个环节：你在预习中有什么收获呢？
生一：我知道了孔繁森是一位优秀的援藏干部。
生二：我知道了故事发生在1992年。
师：是啊，这是故事的时间。
生三：我还知道，1992年拉萨发生了地震。
师：是的，这是故事发生的地点。
生四：故事中除了孔繁森，还有三个小朋友，他们是曲尼、曲印和贡桑。
师：是的，这就是故事中的人物。
生五：故事讲的是孔繁森收养了这三个孤儿，还用献血的营养费协助他们上学。
师：说得真好，这就是故事的主要内容。
预习的检查，或者说是学生预习资源的共享，已经将本文相当多的教学任务完成了，而且是课前小朋友们自身完成的。课堂上只是以展示预习效果的方式交流的。积极、快乐，富有成绩感，便是他们此刻的状态，也是我这个师者一直追求的境界。
第三个环节，我继续：那大家在预习中有疑惑吗？？
生一：援藏干部我不懂。
生二：什么是孤儿？
生三：藏胞什么意思？
针对小朋友们提出的三个疑惑，我引导大家再次阅读课文，弄清了孔繁森和三个小朋友本不是同一民族，分属汉、藏；又解释了失去所有亲人的小朋友成为孤儿，并将小朋友们的思维迁移到——孔繁森既非这三个小朋友的本族，也非亲人。铺垫到此处，时机已经幼稚，我便抛出了：
孔繁森献血协助孤儿上学的过程中，最感人之处是什么呢？
以此设问直指文中紧要句段，与刚才的铺垫形成鲜明的对比：
非同族非亲人——视同亲生、献血供上学
更有“医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。经过孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。”两句对主题起到了推波助澜的功效。如此，对唱词中的那句“有同一个母亲”的理解也水到渠成了。
一堂课就是这么接近尾声的，一篇课文就是这样教授的，学生的自我交流成为了课堂学习的主流；师者，以生本资源为起点，仅仅是托了一把，将理解推向更深一层，将主题提升一步而已。
这样的学习，生快乐，师轻松；生主动，师点拨；生“累”，师“懒”。何乐而不为？
教学目标：
1、初读课文，能正确流利、有感情地朗读；
2、认识本课16个生字，学会在田字格里正确美观地书写“孔、优、秀”三个字。理解由生字组成的词语。
3、精读课文1-2自然段，了解孔繁的事迹，体会孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀。
教学重难点：
1、重点理解“援藏”的意思，学会书写“优秀”。
2、体会孔繁森是一位优秀的援藏干部。
教学准备：
1、生字卡片、小黑板
2、教学挂图或多媒体课件
教学设计：
一、揭题导入
1、小朋友，今天老师要带你们认识一位大朋友，瞧！（出示孔繁森的照片）这位叔叔，他的名字叫孔繁森。你认识他吗？去喊喊他的名字
2、学习“孔”：谁能记住它？师板书，生书空。
3、今天，我们一起学习16课“孔繁森”齐读课题
4、听故事，要求：你对孔繁森有哪些了解？
5、我们一起看看课文是怎么写的？
二、初读检查
1、打开书读105页把课文字音读准
2、认读词语
优秀援藏拉萨市地震
曲尼曲印贡桑孤儿
献血恳求勉强营养费
帮助藏胞们热泪汉族
（1）同桌互读，提醒容易读错的地方
（2）小老师领读，同时指出读得准的地方
（3）齐读
3、再读课文，句子读通顺
4、指名分自然段朗读课文。
5、出示图片：孔繁森是什么样的人？板书（优秀）谁能读好第一自然段。（2-3人）
6、这一自然段中，有没有不懂的词语？
出示西藏的图片，这是一幅中国地图，西藏位于中国的西南部，那里有雄伟的布达拉宫、清澈的纳木错，西藏的第一大圣湖、有高耸的雪山和辽阔的草原，风景十分优美，那里生活着勤劳聪明的藏族人民，他们住在帐篷里，帐篷是用牦牛的毛编织成的，他们吃的是青稞面和蘸粑，喝得是牦牛奶和酥油茶，生活非常艰苦，小朋友你们看，孔繁森的家乡在中国的山东，离西藏远吗？他离开了自己的孩子和亲人，经过长途跋涉，不远万里的来到了西藏，帮助藏族孩子读书学习，帮助藏族的老人治病，支援西藏的建设。这就叫做援藏。一起读一读
7、谁能读好第一自然段？（2人）
8、孔繁森在西藏工作了十几年，他为藏民们做了哪些事情能看出他很优秀呢？自己读一读第二自然段。
出示第二自然段
1、自由读
2、指名答直接板书：抚养孤儿
3、引读，1992年，拉萨市附近发生了地震。……播放地震图片，地震过后，房屋倒塌了，人们失去了家园，老人失去了孩子和亲人，坐在床边看着残破的家，痛苦伤心，站在地震后的废墟上，12岁的曲尼、7岁的曲印、5岁的贡桑，他们失去了自己的家，失去了亲爱的爸爸、妈妈和其他所有的亲人，成了孤儿，如果你是这三个孩子中的一个，你心里的感受是什么样的？你最想要什么？你来读读这四个词语
4、谁能读好1-2句
5、引读，孔繁森把他们……
6、小朋友闭上眼睛想想，你的爸爸妈妈是怎样抚养你的？想想他们爱你养你的感人画面。
7、（点击像亲生儿女一样）：我发烧了，妈妈。
谁会填？出示：曲尼发烧了，孔繁森______________。
这就是像对待亲生儿女一样抚养他们。曲印犯了错误了,_____________________________。小贡桑哭着想妈妈了，。
孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！你能用优美的朗读来赞美他？
8、齐读此节
9、出示词串：
引导学生回忆1-2节的内容。
师述：孔繁森真是一位……1992年，
10、孔繁森在西藏工作的十几年间留下了许许多多感人的故事，小朋友可以读一读《课外同步补充阅读》以及登录孔繁森专题学习网站中的故事。下节课，我们再一起学习课文的3-4自然段以及你在课外学到的感人故事。
三、学习生字
1、本课的生字你记住了多少呢？我们来做个小游戏
2、如果你认识就读2遍
3、你们真了不起，今天，我们还要再学习4个生字，你有好办法记住它们吗？
4、优：你在哪见过？
秀：换偏旁，师提醒注意笔顺
尼：去偏旁
市：
5、打开习字册把今天学习的5个字描一描。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。
2、学会本课10歌声字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
教学重、难点：从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。
教前准备：组织看电影《孔繁森》或了解孔繁森的事迹。
教学过程 ：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题：15 孔繁森
2、简介孔繁森的事迹。
二、初读课文
1、自由练读课文。
要求：
一读，画出生字词，圈出生字。
二读，画出长句子，读通读顺。
三读，标出自然段序号。
2、指名分自然段试读课文。
3、师范读课文。
4、引导看图，说说图上画了谁，他们正在干什么。
5、讨论：这篇课文主要写的是谁？写的什么事？
三、教学部分生字词
1、出示：干部、拉萨市、失去、献血。
指名读词。
2、引导分析字形。
部，与“都”比较。
市，与“布”比较。
失，与“大”比较。
献，左右结构，左下不是“羊”，右边是“犬”。
书空“血”的笔顺。
3、学生按笔顺描红
四、细读课文
细读第1自然段
1、指名读第1自然段
2、这一段告诉我们什么？
查字典理解“优秀”。
为什么说孔繁森是优秀的干部呢？我们下节课再继续学习。
第二课时
一、复习检查
1、检查字词：
用投影出示以下字词，指名读。
优秀干部拉萨市失去抚养医生献血感动
2、提问：这篇课文主要写的是谁？他是一个怎样的人？“援藏”是什么意思？
二、细读课文
1、过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？这节课我们继续来学习课文。
2、细读第2自然段。
（1）自由读第2自然段。
（2）这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？
（3）哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部？
（4）齐读第三句话。
比较句子：（用投影出示）
孔繁森抚养他们。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
这两句话都是说的什么？
“抚养”是什么意思？
轻声读一读，比较一下,哪一句好？为什么？
齐读这一句。
板书：接孤儿到身边
（5）指导朗读。
3、细读第3、4自然段。
（1）指名读这两个自然段。
（2）这两段主要写孔繁森的什么事？孔繁森为什么要献血，找出相关句子读一读。由这一句可以看出什么？
（3）自由读这两个自然段，把有疑问的地方画出来。
（4）分段释疑。（学生讨论）
第3段：
“夜里”、“悄悄”说明孔繁森不想让人知道献血，说明他的无私。
“年纪大”、“身体又不好”还坚持要求献血，更说明的他的无私精神。
“请求”和“再三恳求”写出孔繁森要求献血心情的迫切，强调这是一组近义词，“再三”突出了心情的迫切。
“勉强”说明医生是在孔繁森的再三恳求下才同意他献血的。(查字典,了解“强”的意思，说明这是多音字。
过渡：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们——（感动得留下了热泪）。这时，他们只能用歌声表达自己心中的感激和深情。
（5）范读歌词。
自由练读，知名读，齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？
板书：献血供孤儿上学
（6）指导朗读。
三、总结全文
1、齐读课文。
2、讨论：
学过这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
板书：优秀的援藏干部
你还知道哪些像孔繁森这样的干部？
3、复述课文。
出示提纲。
（1）孔繁森是一位优秀的援藏干部。
（2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
（3）孔繁森去医院献血。
（4）孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。
4、学生练习复述。
第三课时
一、复习检查。
1、抽读生词卡片。
2、组词。
都市失
部布夫
二、教学部分生字字形，指导书写。
1、教学字形。
（1）出示小黑板。
优秀抚养医生感动
指名读词语。
（2）学习生字字形。
优：左右结构，右边不能写成“龙”。
“养”和“医”要书空笔顺。
感：上面不能写成“成”。
2、指导书写。
三、作业
1、抄写词语。
2、扩词。
感医
部养
3、写出带有下列部首的字并组词。
匸心
亻阝
板书：
15 孔繁森
↓
接孤儿到身边 （像对待亲生儿女一样）
↓
献血供孤儿上学（悄悄、请求、再三恳求）
↓
优秀的援藏干部
一、看拼音，写词语。
yōu xiù shēn qínɡ yínɡ yǎnɡ xué fèi
dā yinɡ tónɡ yì mǔ qin mínɡ zi
二、用“——”给下列加点字选择正确的读音。
城市（shì sì） 曲尼（lí ní） 献血（xuè xiě）
帮助（zù zhù） 营养（yín yíng） 汉族（zú zhú）
三、选词填空。
1、感动 感谢
藏胞们（ ）援藏干部孔繁森。
读了雷锋的故事，同学们（ ）得流下了眼泪。
2、抚养 抚摸
孔繁森像对待亲生儿女一样（ ）他们。
奶奶（ ）着我的头说：“孩子，真乖！”
四、连词成句，并加上标点。
1、永远 会 孔繁森 记住 我们
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、东方 的 升起 初升 从 太阳
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、按课文内容填空。
藏胞们知道了这件事，都感动得 了 。他们 地唱道：太阳和 有 个 ，她的 叫 。汉族和藏族有 个母亲，她的名字叫 。
六、阅读短文，完成练习。
一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。
1、这段话有＿＿＿句话。
2、用“——”划出医生不同意孔繁森献血的原因。
3、找出文中两对意思相近的词。
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
一、说教材
《孔繁森》一课讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并用献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。全文共4个自然段。第一自然段写孔繁森是一位优秀的援藏干部。第二自然段写孔繁森像对待亲生儿女一样抚养藏族孤儿。第三自然段写孔繁森去医院献血。第四自然段写孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学读书的事情感动了藏族同胞。根据低年级儿童的年龄和心理特征，以及教材特点，我把第二课时的教学内容定为学习课文2－4自然段。
二、教学目标
1、自主认识课文中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字“费”“助”。
2、感悟文本语言，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，知道孔繁森为加强汉藏两族团结作出了杰出贡献。
三、教学重点难点
本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：
1、给予孩子想象的空间，联系自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。
2、通过引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。
3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。
三、说教学理念
语文教学应该“以读为主，以悟为核，以生为源，以积累和运用为目标”。本课人物以及人物的生活离学生生活太遥远太陌生，要让学生通过简单的一篇课文来完全体会课文所蕴涵的思想内容、认识课文所描绘的人物形象、感受课文所反映的社会意义是很难的。因此在教学中，我依托文本层层递进地去挖掘学生内心深处的情感能力，触碰那根敏感的情感之弦，凭借图片和歌曲进行渲染，并在学生现有的认知水平上进一步引导、体验，发展学生语文素养，拉近学生与文本的距离，从而更好地理解文本内涵。
四、 说教学流程及设计理念
（一）歌曲渲染，导入课题
为了让学生能更好更快地进入课堂，上课前我就播放赞颂孔繁森的歌曲《公仆赞》，用歌曲来渲染气氛，不仅起到了铺垫作用，也帮助我自然导入课题
（二）走近孔繁森，感悟朗读
通过请学生自读课文，思考课文告诉了我们哪几件关于孔繁森的事？走近孔繁森。
学习第二自然段主要有这样几步：
1、结合“5.12”四川汶川发生的地震，借助图片加深地震给人们带来的危害，顺利过渡到1992年西藏拉萨市附近的那场地震带来的灾难，抓住“孤儿”一词了解三个藏族孩子的可怜，并指导朗读。
2、结合实际生活丰富文本语言，“你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，说说父母平时怎样对你们的？”孔繁森是如何“像对待亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子的，通过联系比较，体会到孔繁森作为一个干部，平时工作很忙，竟然能这么周到细心地关心照顾别人的孩子，从每一件细微的事情中体会“优秀”。同时也丰富了这几个机械、枯燥的文字符号所包含的感性的生动的内容。
3、联系本段内容说说你想对孔繁森说什么？感情朗读本段。
学习第三自然段主要有这么几步：
1、自读第三自然段，想想哪些地方让你特别感动？为什么？
2、抓住“夜里”“悄悄地”两个词语读懂人物心理，知道孔繁森不想让任何人知道自己献血的事情，从中体会出孔繁森的无私。
3、用读读说说的方式读懂“请求”“恳求”“再三恳求”，明白“请求”与“恳求”的区别，体会孔繁森不顾自己身体情况，坚决要求献血的迫切心情和真心实意。
学习第四自然段主要有这么几步：
1、点明孔繁森献血的原因，知道孔繁森在用生命之血抚养着三个藏族孩子，进一步体会“优秀”。
2、紧接着围绕“藏胞知道孔繁森用献血所得的营养费，帮助三个孤儿上学读书的事后有什么反应？为什么感动得流下了热泪？”等问题，知道藏胞们对孔繁森的感激之情，相机播放传达藏民心声的歌曲《一个妈妈的女儿》，再借助孔繁森来雪域高原之前与之后藏胞生活水平变化的图片，体悟孔繁森为藏胞付出的心血，知道是孔繁森让藏胞们有了幸福的生活，让他们看到了希望，看到了光明。他所做的每一件事情都代表着汉族人民对藏族人民深切的关怀，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁，从而使学生理解了歌词，也把全文推向最高潮。
3、有感情朗读歌词，使文章主题进一步得到升华。
一、教材内容解读
《孔繁森》这篇课文，讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事。如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。如果不引导学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感，是很难让人感动的。因此，指导学生朗读课文，引导学生抓住重点词句从中体会感情是学习本文的重点。孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的七八岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。这就要求执教者一定要紧扣教材，创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本，从而理解感悟“孔繁森是一位优秀的援藏干部”这句中心句，体会文章语言文字蕴藏的感情。
二、教学目标和重难点：
教学目标：
1.品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主帮助别人的启示。
2.理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、从孔繁森为资助孤儿读书献血，抚养孤儿的故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质
2、让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，学生体验文本角色，近距离接触文本。
教学过程：
一、复习导入：
1、出示图片（孔繁森）：这是谁？（孔繁森）让我们一起来亲切地叫一叫他的名字。齐读。
2、复习词语。（上节课学习的词语你还认识吗？跟它们打个招呼吧？）
（1）指名分行读。纠正读音（重点“孤儿”的“儿”读第二声，不是轻声。）
（2）小组接龙读词。齐读。读出感情。
3、联系这些词语，想想课文写了孔繁森的哪些事？（指名回答）
二、品读、感悟课文。
（一）学习第一自然段。
1、快速浏览课文，找一找，课文中哪句话概况地说出了孔繁森是一位怎样的人？
课件出示第一小节：孔繁森是一位优秀的援藏干部。（齐读）
（1）理解“优秀”和“援藏干部”，并读好这2个词。出示板书。
（2）读好这个句子，指名读、齐读。
（3）那么孔繁森到底有哪些优秀的表现呢？今天我们再一次走进他的故事，去了解这位伟大的人物。
（二）学习第二自然段。
1、课件出示第二节。指名读：看看这一段哪儿最让你感动？（小组讨论，交流）
2、指名汇报，重点理解“孤儿”，“亲生儿女”。（出示板书）
（1）看图：三个孩子，大的才11岁，曲印7岁，最小的恭桑才5岁。谁能用一个成语来形容现在这几个孤儿的处境？（无家可归）出示板书这个词，读一读。
（2）“亲生儿女”，引导联系自己的实际来说说谈一谈，父母是如何精心地照顾我们的。出示课件引导体会孔繁森怎样抚养这几个孤儿的。
（孩子们的衣服脏了，他 ；孩子们生病了，他 ；孩子们学习上遇到困难了，他 ；孩子们想爸爸妈妈了，他 。）
小组讨论以上填空，交流，体会。
像孔繁森这样精心地对待这几个孩子，这就叫“抚养”。出示板书。
3、孔繁森的事迹打动了你，你能用你的朗读来打动大家吗？指导读好这一节。
4、小结：不是亲人胜似亲人，不是父亲却比父亲更加细心周到。这真是孔繁森优秀的体现啊！
出示：孔繁森是一位优秀的援藏干部。（齐读）
过渡：昨天我们欣赏了《孔繁森》的电影，从片中我们知道了每当藏胞们遇到困难了，孔繁森都会主动去接济他们。他经常拿出自己的工资给藏胞们买粮食、买药品，往往过了半个月，他的工资就用光了。自从抚养了3个孤儿之后，他的日子就更加艰苦了……没钱用的时候，他是怎么做的呢？
（三）学习第三自然段。
1、出示小组合作学习要求：
（1）读读第三自然段，数一数，这一节一共有几句话。（2）找一找，哪个句子打动了你，把它画出来，在小组里交流一下。
2、出示第三节。交流，汇报。
（1）相机理解：孔繁森为什么在夜里悄悄地来献血？
指名说，抓住两点：第一、孔繁森担心孩子们知道，舍不得让他去献血，会阻止他。第二，担心藏胞们知道了会心疼他。
读好这一句话。
（3）孔繁森请求献血，医生开始为什么没有同意？
读好第二句：年纪大了，身体又不好。（结合电影中的镜头，孩子们喊他“爷爷”，那时孔繁森已经49岁了。）读好这个句子。
（4）医生最后答应了吗？是不是很痛快地答应的？（不是），文中哪个词可以看出医生答应得不痛快？（出示“勉强”，理解并读好）
（5）文中有一组近义词，你能找出来吗？（请求、恳求）
创设情景：你有请求过你父母为你买东西吗？（玩具）师生共表演“请求买玩具”的场景。师故意不答应，让生“再三恳求”才答应。理解“请求”和“再三恳求”的不同。
（6）我们来看一看孔繁森是如何“请求”医生的？
出示课件：想象孔繁森是如何“再三恳求”医生的，会说些什么？读好课件出示的句子。
师述：像这样表达自己的愿望，叫做“请求”。但愿望没有实现，“诚恳地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三恳求”。
3、导读第三自然段，感受当时的情景，注意读好变颜色的词语。
4、师述：一个正常的青壮年一年献血不能超过800毫升，而孔繁森在1993年一年就献血900毫升，大约相当于2个瓶酒品那么多的血啊！这种舍己为人的品质部正是孔繁森优秀的体现吗？
让我们再一次由衷的称赞他：孔繁森真是一位优秀的援藏干部！（齐读）
过渡：孔繁森用献血所得的营养费来干什么的？出示第四小节，第一句话。（孔繁森用献血所得的营养费帮助三个孤儿上学读书。）出示孩子们上学的图片。读到这里，你想对孔繁森说什么吗？（指名说）
（四）学习第四节。
1、孔繁森为了孩子们曾经三次悄悄地去献血，这件事被藏胞们知道了，他们有哪些反应呢？
藏胞们用自己的方式来表达着对孔繁森的敬爱之情，他们写了诗，编了歌曲，来传唱。出示书上的小诗，练习朗读。
2、抓住“感动”、“深情”来读。你也来深情地读一读。师边讲述：汉族和藏族就像太阳和月亮一样，有同一个母亲，她的名字叫“中国”。
3、播放《公仆赞》的歌曲和画面，师边叙述：孩子们，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人当作自己的老人去孝敬，把那里的孩子当作自己的孩子一起去抚养。哪里需要他，他就出现在哪里；哪里有了困难，哪里就有了他的身影。真是因为有了他，汉藏人民才有了一家亲的友谊。可是，1994年，孔繁森却在一次外出考察的途中遇车祸，不幸遇难！去世时，年仅50岁！人们在他的身上只找到了6元8角钱。成千上万的藏胞们自发地来悼念他，他们长跪不起，失声痛哭。他们献上的哈达堆成了一座座洁白的小山。
孩子们，让我们在歌曲声中，再一次地朗读这首小诗。（女生读、男生读、全班读）
让我们再一次深情地呼唤他的名字——孔繁森（生齐读第一遍）
让我们永远铭记他的名字——孔繁森（生齐读第二遍）
让我们把他记在心底，代代相传——孔繁森（生齐读第三遍）
（在音乐声中，齐读声中，把课堂气氛推向高潮。）
4、孩子们，孔繁森关心藏胞、舍己为人、无私奉献，这些不正是他优秀的表现吗？让我们再一次称颂他：
第四次出示：孔繁森真是一位优秀的援藏干部！（齐读）
（五）总结全文，齐读课文。
1、捧起书，再一次深情地朗读孔繁森的故事。（配乐朗读）
2、总结：孩子们，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁。正是因为有了他，才有了汉藏人民以家亲的友谊啊！我们中国56个民族将永远团结在一起！孔繁森的故事感动了藏胞，感动了你，感动了我，也感动着我们全中国！（板书：中国）齐读：感动中国！
三、作业。
1、课外作业：搜集孔繁森的事迹，跟自己的父母或好朋友讲一讲。
2、完成校本作业第二题。
四、附板书设计：
孔繁森 （感动中国）
优秀 援藏干部
抚养 孤儿
（亲生儿女）
献血（请求 再三恳请）
教学反思：
经过几天的酝酿，我反复解读教材，不断修改备课，整合精选课件。《孔繁森》一课终于上完了，而且取得了很好的效果。但再好的课也会有缺憾，现就我这节课的成功之处和欠缺的地方作如下总结。
一、拉近学生与主人公的距离
孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的七八岁孩子来说是遥远的。要想让孩子们理解孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我布置孩子们收集孔繁森的资料，并带孩子们观看了《孔繁森》的电影。这样，让孩子对孔繁森的时代背景和生活环境有了一个更深层次的了解，对孔繁森这个也有了一个整体印象和初步认识，为进一步学习课文奠定了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。在教学过程中引导学生回想，爸爸妈妈是如何关心、爱护自己的，孔繁森对三个孤儿无私的爱，让学生从自己父母身上找到影子，使学生真切的感受到孔繁森就像对待“亲生儿女一样”抚养三个孤儿。
二、引导学生品读课文语言
世上许多东西只可意会不可言传，语言中的情感因素的领会就是如此，决不是单纯用一个浅白的“愉快、喜欢、讨厌”能概括得了的了的。促进感悟，语文教学的人文性、情感性很强，没有个体体验，无法实现语文课的本质意义。我以图片画像导入，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形象铭刻于脑海。其次引领学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感。我在课堂上是使用了一种“悟”的思想。在学生能读出意思的基础上进行反复朗读，让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，并表达一点。再读再悟，再悟再表达，循序渐进。通过朗读讨论，学生从内心感受到孔繁森处处为别人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚情操。
1、本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？我在教学中是这样设计的：第一次让孩子们快速浏览课文，找出最能概括说出孔繁森是怎样的人的句子画出来。在之后的学习课文过程中，每学习一节就做一个总结，概括出“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”这样，这个句子在整个教学过程中，孩子们不知不觉读了四次，一次比一次感情强烈，一次比一次升华了主题。这样，孩子们在不经意间就抓住了文章梗概，了解文章的中心。
2、接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。这样一来，既锻炼了他们的表达能力，又理解了课文的中心思想。
3、在第三自然段的教学中，让孩子们小组合作讨论学习，哪些句子打动了你，先在小组里交流一下，然后再全班交流。这一节，抓住重点词“悄悄”、“请求”、“恳求”、“勉强”等，逐步升入到体会句子和段落，体会主人公的优秀品质。
4、关于第4自然段的教学设计，我做了多次的修改。这一节往往会被执教者忽视，因为这是一首藏胞们为孔繁森编唱的一首歌。孩子们不太容易理解，特别是歌词中的“太阳和月亮，有同一个名字，她的名字叫光明。”但这一节的教学，又恰恰是整篇文章感情的升华，不能忽略。于是我在教学中，设计了教师的语言帮助学生理解“汉族和藏族，就像太阳和月亮一样”，然后让学生在《公仆赞》的荡气回肠的歌声中进行朗读、感悟，分男女生读、齐读等多种方式来体会、感悟！效果很好。
三、合理运用多媒体辅助教学
语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛，激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率。多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。在讲《孔繁森》一文时，我精选了一组代表孔繁森主要事迹的图片，配上《公仆赞》这首荡气回肠的歌曲，并配上老师声情并茂的讲解，补充，让孩子们体会这位伟人的“优秀”。并在过程中让孩子们一次次朗读结尾升华主题的小诗，起到了深化中心、渲染气氛的作用。最后，让孩子们三次朗读朗读孔繁森的名字，课堂气氛也达到了高潮。一些孩子也感动地流下了热泪。从孩子们每一个词的朗读，到每一个重点句子的把握、体会，到整篇文字的朗读感悟、情感的渲染都达到了一个令人较为满意的效果。
但再精彩的课也会有不满意的地方，如果本课的教学中，对课文第三节的教学能再放手一些，牵引的少一些，应该更能体现出孩子自主学习的氛围，进一步锻炼孩子的自主学习能力。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：50
我读《孔繁森》
一、教材内容：课文讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事。全文分四段：
1、孔繁森是一位优秀的援藏干部。
2、孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个藏族孤儿。
3、孔繁森献血。
4、孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学。
课文以歌词作结，前后呼应，反映藏汉一家亲，生动表现孔繁森对加强民族团结所作的贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。
二、教什么。
除了朗读课文、复述课文、学会10个生字、识读10个二类字、理解“请求恳求”等词语这些基本功训练外，还要教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人，主动帮助别人的思想。
三、怎么教。
1、寻找“文眼”作为教学的“切入点”。个人认为该课文“文眼”是“优秀”。从“文眼”入手，激起学生阅读兴奋：从课文中哪里可以看出孔繁森是一位“优秀”的援藏干部？
2、给学生充裕的时间自主读书。鼓励学生发现问题。
3、通过品词析句，体会词语含义，体会孔繁森的“优秀”。
四、如何拓展。
课文只讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的这么一个故事。这对“表现孔繁森对加强民族团结所作的贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。”这一主题是远远不够的。那么，就很有必要补充阅读量，去了解孔繁森的更多感人事迹，只有这样，“孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献”的形象在学生心目中才会更加丰满起来，“关心别人，主动帮助别人”这样的思想才会自然而然地渗透到每个学生心灵。
农村的孩子，没有条件让他们在课前去收集有关资料，那么，这一部分内容只能由教师讲述。补充教材在什么时候呈现最合适？以什么方式呈现才能发挥最大效果？我以为，不宜在开课前就“讲”给学生听，这样就太无味了。应该是在学生最有疑问、思想堵塞之时“告诉”他们，这样，才更能震憾学生的心灵。我在解读课文的时候，第三、四自然段的内容引起我的疑惑：孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，他有那么穷吗？那他的工资收入呢？带着这个疑问，我读了关于他一些资料，“孔繁森每月要买几百元药品为藏胞治病，接济生活贫困的藏胞群众，还要赡养老家90高龄的老母和提供两个孩子的生活费”，所以才没有钱给孤儿缴学费的。所以才去献血的。读后，孔繁森的形象更高大丰满了。我认为，孔繁森的动人事迹很多，但是，作为补充阅读资料，不必过多呈现，否则会冲淡主题。
不知学生们会不会如我一样，在这个地方产生疑问呢？期待与学生产生共鸣。
用什么方式引导学生来理解与区别“请求、恳求”？我还在考虑之中
微笑的鱼
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自
凤凰语文
《孔繁森》教学反思
《孔繁森》这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。对于小学二年级的孩子来说，孔繁森这个人物距离他们较远，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及中心思想是本课的重点和难点。在课前，我让同学们仔细阅读语文同步阅读读本，使他们对孔繁森有了一定的了解，为课堂教学奠定了基础。而这一课的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎么让孩子能准确地找到并理解这句话呢？
首先，我让学生自己读课文，问：小朋友们看一看这篇课文主要是围绕哪句话来写的？学生们各种答案都有，其中有个别人找对了，但是我没有立即就给予肯定，我又问：大家说的都有道理，那到底谁说的才是正确的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是个（ ）的人。问：现在这个题目该怎么填？生：优秀。“那再想一想这篇课文是围绕哪句话来写的？”这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”而写的了。
接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，我又请同学们观察课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既锻炼了他们的表达能力，又理解了课文的中心思想。
最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。
借图创境 入文悟文——《孔繁森》教学反思
孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。
在学习第二小节的重点句：“孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。”时，我用一张图片缩短了时代距离，带领孩子们迅速地进入文本；也借助这张图片启发学生的想象，联系生活感悟他的无私关爱。
这是一张在网上找到的，孔繁森和孩子们亲密地搂在一起的照片。
1、“你觉得他们的关系怎么样？他们喜爱这个新爸爸吗？”
一张照片，早已吸引了所有孩子的目光，三个孤儿穿的是藏族衣服，很有特点。有的学生观察很仔细，笑容、搂抱，他们能自己从图片上感受到一家人的快乐，为下文孔繁森的无私关爱做好了铺垫。
2、“这个新爸爸对他们怎么样？请你来读读这组句子。
孔繁森就把他们接到自己的身边抚养他们。
孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。”
看了很多老师的教案，在这里都做了一组比较。“像对待亲生儿女一样” 光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣，而这组比较的确能够帮助学生感受到语言的具体与空洞，从而品味出作者遣词的独具匠心，领悟文章思想感情。而经过刚才一张照片的出示，为孩子们创设了情境，很自然地过渡到孔繁森对孩子们的关爱。在孩子们眼里，这不再只是书本上的优秀援藏干部，更是个疼爱孩子的好爸爸。当孩子们把图片映入脑海中后，爸爸，这个称谓，拉近了他们的距离，也为联系生活的想象和重点句的朗读训练铺平了大道。
3、联系生活，激发想象：
曲尼发高烧了，孔繁森……
曲印遇到不懂的问题时，孔繁森……
小贡桑摔倒了，孔繁森……
……
“语文教学中要求学生要大胆地进行想象，而想象的基础是感性材料，而感性材料就是具体的形象甚至可以触摸的感官信息。”语文教学中的直观演示，需要合适的时机展示它的价值。一张图片，一个称谓，一个情境的创设，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗读体验更真实。
16《孔繁森》教学反思
《孔繁森》一文，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。
对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的了解，为课堂教学奠定了基础。
本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？
首先，我让学生观察孔繁森的照片，说一说你觉得他是怎样的一个人？再打开书，轻声读第一自然段。教学时我帮助学生在理解的过程中先了解新词“援藏”的意思，以此了解故事的时代背景。再抓住“优秀”一词，指导学生联系自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部”而写的了。
接着，我让学生联系生活，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再话锋一转：“爸爸妈妈为我们做到的事，孔繁森同样也为三个孤儿做到了。”然后，我进一步激发想象：曲尼发高烧了，孔繁森……曲印学习退步了，孔繁森……小贡桑尿床了了，孔繁森……很自然就让学生理解了“孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养这三个孤儿。”“语文教学中要求学生要大胆地进行想象，而想象的基础是感性材料，而感性材料就是具体的形象甚至可以触摸的感官信息。”语文教学中的直观演示，需要合适的时机展示它的价值。一张图片，一个称谓，一个情境的创设，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗读体验更真实。这段教学中，我主要抓住学生进行情感交流，允许他们产生自己的独特体验，尊重他们的感悟。因为学生的情感积累、生活经历、理解程度、思维角度等都各不相同，因此我力求做到重视学生的个性化感悟。
在学习课文第三段时我是这样导入的：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。在理解这一段时，我先让学生说一说读了这一段，你觉得哪儿最让你感动？学生抓住了 “悄悄地”一词，紧接着我就让学生思考孔繁森为什么要悄悄地去献血。孩子们七嘴八舌的说了起来，总结出孔繁森只想苦自己，不想麻烦别人的大公无私的品质。在理解“请求”、“恳求”时，我让两个学生上来演一演，孔繁森是怎样请求医生给他献血，医生不同意，孔繁森又是怎样恳求医生的。通过表演，学生很容易就理解了“请求、恳求”共同的地方是都有要求的意思，“恳求”比“请求”程度上要深，态度是诚恳的。
在教学末，我还穿插了一首歌曲：《公仆赞》，音乐是灵空的，它不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。歌曲的插入，使学生在音乐声中，感受到心灵的震撼。
最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。以上环节结构紧凑，环环相扣，取得了良好的教学效果。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：94
关注文本以外的精彩——《孔繁森》听课感想
《孔繁森》一文的内容离学生的生活实际较远，距现在的时间差距也较大，但执教者史老师巧妙地渗透了许多相关背景知识，图、文、声、像多角度结合让学生走进文本，通过情感体验生成精彩。
一、 及时补充资料
要想理解课文内容，必须要了解许多相关背景知识作为储备。史老师能巧妙地抓住课文中学生难以理解的“援藏”一词，以此为契机渗透相关背景知识，不是枯燥生硬的文字讲解，而是利用图片和歌声，带领学生走进神秘的西藏，领略美丽的布达拉宫、高耸的雪山、广阔的草原，同时也让学生看到了贫苦的藏民、简陋的陈设、贫困的生活状况。接着，出示一幅中国地图，点明西藏的位置和孔繁森的家乡山东的位置，让学生从图上体会出孔繁森不远万里，离开家乡，奔赴西藏参加支援建设，从而使学生真切地感受到他是一位“优秀的援藏干部”。
二、 珍视情感体验
由于课文内容与学生生活实际距离较远，因此，唤起学生对课文的情感体验比较困难，史老师结合第二自然段的内容，出示了地震后的图片，满目的疮痍把学生带进了文本中的情境，此时教师激发学生去思考：如果你是三个孩子中的一个，你最想要什么？伴着《世上只有妈妈好》的背景音乐，看着地震后的累累伤痕，学生的心灵受到了震撼，很自然地脱口而出：“我最想要爸爸妈妈”、“我想要我们的家”……再读句子的时候，学生们读到“成了孤儿”时，都不约而同地压低了声音，在情感中与文本共鸣。
三、 联系生活
在教学第二自然段时，史老师抓住了“孤儿”一词，引导学生联系生活。首先，让学生闭上眼睛，回忆自己的爸爸妈妈是怎样对待自己的。接着让学生说说生活中的感人故事，并出示：我发烧了，妈妈 。去唤醒学生内心深处的情感，然后通过“曲尼发烧了，孔繁森 。”让学生联系自己的生活经历进行比较想象，有了自己的亲身经历作为基础，学生不难想象出“曲印犯了错误，孔繁森 。”、“小贡桑哭着想妈妈了，孔繁森 。”从而水到渠成地体会出这就是“像对待亲生儿女一样抚养他们”。此时，再次体会孔繁森真是“一位优秀的援藏干部”，学生从内心深处有了更深的理解。
由此我联想到，课堂教学需要立足于文本，但仅仅依靠文本远远不够，还要关注文本背后相关信息的支撑和积累，这样，才会有扎实、高效的课堂，才会有更多生成中的精彩。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自
作者：ygr 发表时间：2004-4-29 阅读次数：451
【教材分析】
课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。
【教学要求】
1、德：教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
3、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神。
【教学准备】生字卡片、教学挂图
【教学时间】三课时
第一课时
一、揭示课题。
1、 板书课题。
2、 指名拼读：繁（fan）、森（sen）
3、 简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1、 学生自由练习读课文。
2、 指名分段试读课文。
抽读生字卡片。
第1段：优秀、援藏、干部
第2段：拉萨市、失去、孤儿、抚养
第3段：请求、献血、答应
第4段：感动
3、 范读课文。
4、 看图，说说图上画了谁，他们在干什么？
5、 讨论：这篇课文主要写谁？写的什么事？
三、教学生字。
1、 认读词语：干部、拉萨市、失去、献血
2、 分析字形，学生描红。
四、作业 ：完成《习字册》。
第二课时
一、复习检查。认读词语卡片。
二、细读课文。
1、 第1段。
（1） 指名读。
（2） 这一段告诉我们什么？
优秀：品德、学习非常好。
2、 第2段。
（1） 自由读。
（2） 这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？
（3） 指名读句子：
孔繁森抚养他们。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
“抚养”是什么意思？这两句话是什么意思？
（4） 指导朗读。
3、 第3、4段。
（1） 指名读这两段。
（2） 写了孔繁森的什么事？
（3） 医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又同意了？
那些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？
（4）“藏胞们知道了这件事”，这件事指哪件事？“感动”事什么意思？他们为什么感动得流泪？
（4） 范读歌词。
（5） 指导朗读。
三、总结课文。
1、 齐读课文。
2、 讨论：学了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
3、 填空：
孔繁森收养了（ ），用献血所得的营养费帮助他们（ ）。孔繁森真是一个（ ）、（ ）的优秀干部。
第三课时
一、复习检查。
1、 抽读生字卡片。
2、 组词：
都（ ） 市（ ） 失（ ）
部（ ） 布（ ） 夫（ ）
二、教学生字
1、 教学字形。
（1） 出示小黑板。
优秀 抚养 医生 请求 感动
指名读词语。
（2） 学习生字字形。
指名由学生进行自学，教师加以辅导。
2、 指导书写。
三、作业 ：
1、 描红。
2、 抄写下列词语：
干部 失去 来到 献血
医生 答应 知道 感
《孔繁森》教学反思
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作为文题，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。
对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的了解，为课堂教学奠定了基础。
本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？
首先，我让学生观察孔繁森的照片，说一说你觉得他是怎样的一个人？再打开书，轻声读第一自然段。教学时我帮助学生在理解的过程中先了解新词“援藏”的意思，以此了解故事的时代背景。再抓住“优秀”一词，指导学生联系自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部”而写的了。
接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再话锋一转:“爸爸妈妈为我们做到的事，孔繁森同样也为三个孤儿做到了。”很自然就让学生理解了“孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养这三个孤儿。”这段教学中，我主要抓住学生进行情感交流，允许他们产生自己的独特体验，尊重他们的感悟。因为学生的情感积累、生活经历、理解程度、思维角度等都各不相同，因此我力求做到重视学生的个性化感悟。
在学习课文第三段时我是这样导入的：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。在理解这一段时，我先让学生说一说读了这一段，你觉得哪儿最让你感动？学生抓住了“悄悄地”一词，紧接着我就让学生思考孔繁森为什么要悄悄地去献血。孩子们七嘴八舌的说了起来，总结出孔繁森只想苦自己，不想麻烦别人的大公无私的品质。在理解“请求”、“恳求”时，我让两个学生上来演一演，孔繁森是怎样请求医生给他献血，医生不同意，孔繁森又是怎样恳求医生的。通过表演，学生很容易就理解了“请求、恳求”共同的地方是都有要求的意思，“恳求”比“请求”程度上要深，态度是诚恳的。
在教学中，我还穿插了两首歌曲：《一个妈妈的女儿》和《公仆赞》，音乐是灵空的，它不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。两首歌曲的插入，使学生在音乐声中，感受到心灵的震撼。
最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。以上环节结构紧凑，环环相扣，取得了良好的教学效果。
在故事中学习人物品质——《孔繁森》教学反思
《孔繁森》讲述了孔繁森收养藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。要让孩子们认识到孔繁森的高贵品质，我是从以下两方面着手的：
一、学习故事，认识孔繁森行为的可贵
课文主要列举了孔繁森的两个故事：收养孤儿、献血供孤儿上学。在学习这两个的时候，我主要采用了抓字词句分析朗读、对比的方式引导孩子们对孔繁森的人格进行感悟。我让孩子们从普通人的角度来思考孤儿与亲生子女的区别，从自己的角度出发，设想一下，如果自己是孔繁森，自己会如何对待？再来学习孔繁森的态度，孩子们对孔繁森的敬意有了增加。第二个故事中的“夜里”、“悄悄地”、“请求、再三恳求”、“年纪大了，身体又不好”等词句，孩子们通过朗读与分析，从字里行间逐步感受到了孔繁森的无私奉献精神。
二、拓展延伸，学习孔繁森可敬的品质
在教学完故事内容之后，我没有就此结束，而是拿出事先准备好的关于孔繁森无私精神的多种事例，读给孩子们听，让他们听后发表自己的感受。孩子们一一作了表达。接着，我让孩子们回忆生活中自己身边有没有这样无私的人，孩子们列举了一二，不多，但通过挖掘，其他孩子眼神中的热情与温暖更多更浓了。趁热打铁，我问孩子们：你想成为一个怎样的人？孩子们一一发表了自己的想法，都是希望成为一个有爱心，像孔繁森这样的人。我告诉孩子们，向孔繁森学习，先得从生活中的小事做起，从身边做起。通过拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子们对孔繁森更敬佩了，对自己今后的行动更明确了。
《孔繁森》一课教学反思
上完了《孔繁森》一课我觉得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。同时，生字和二类字多也给教学增加了难度。
为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我和孩子们上网收集了一些孔繁森的资料。在课堂上播放有关孔繁森的音像资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步读懂、读透课文打下了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。
本节课我在每个教学环节的设计和运用上，都注意训练和发展学生的听、说、读、观察、思维能力，体现语文的工具性、人文性，紧贴语文教学的根本任务。
课堂是学生的课堂。本节课在培养学生“主动参与”意识和习惯方面还不够放手。今后，在课堂上我要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动讨论交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步陪养学生“主动参与”的学习习惯。
【教材分析】课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。
【教学理念】《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。
本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。
【教学要求】
1、教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
3、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神。
【教学准备】生字卡片、教学挂图
【教学时间】二课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、指名拼读：繁（fan）、森（sen）
3、简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1、学生自由练习读课文。
2、指名分段试读课文。
抽读生字卡片。
优秀、援藏、干部
拉萨市、失去、孤儿、抚养
请求、献血、答应
感动
3、范读课文。
4、看图，说说图上画了谁，他们在干什么？
5、讨论：这篇课文主要写谁？写的什么事？
三、教学生字。
1、认读词语：干部、拉萨市、失去、献血
2、分析字形，学生描红。
四、作业：完成《习字册》。
第二课时
一、导入，学习第1段
1、出示“孔繁森”图片：他就是孔繁森（板书课题）
你知道孔繁森是干什么的吗？
2、比较句子：孔繁森是一位援藏干部。[
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
学生比较——（板书：优秀）——齐读第二句
3、读了这句话，你有什么不理解的地方吗？
理解“援藏”：党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区，孔繁森响应党的号召，离开家乡山东，离开家中亲人，到环境艰苦的西藏去工作、生活。
二、细读课文第2—4段
1、过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？学了下面的课文我们就知道了。
2、细读第2段
⑴自由读，想想：哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的援藏干部？
⑵出示：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
自由读——说说：这句话是什么意思？（板书：抚养孤儿）
⑶师述：1992年，拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。多么可怜的孩子呀！可是，他们又是幸运的，因为他们遇到了孔繁森。孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
⑷比较句子：孔繁森就把他们接到自己的身边，抚养他们。
孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
（指导感情朗读课文）
⑸小朋友，我们都是爸爸妈妈的亲身儿女吧，你的爸爸妈妈是怎样抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人小事情吗？
⑹孔繁森就像对待亲身儿女一样，抚养着这三个孤儿。
出示：曲尼生病住院了，_______________________。
曲印犯了错误了，_______________________。
曲印学习退步了，_______________________。
小贡桑尿湿床了，_______________________。
指名说
⑺孔繁森是一个市长，白天工作有多忙呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中想到了什么？
⑻孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！他更是一位优秀的援藏干部！让我们满怀深情地把课文第2段朗读一下。
3、细读第3段
⑴导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，总要拿出自己的钱来帮助他们，往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是，他想到了……（献血）[
⑵出示第三段
①自由读，想想：读了这一段，你知道了些什么？
②从“夜里”、“悄悄地”你明白了什么？（板书：悄悄献血）
孔繁森不想让别人知道，不想让别人来帮助自己，宁愿苦了自己，也不愿给别人添麻烦。
③“请求”是什么意思？（告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”。）谁来说说孔繁森是怎样向医生请求献血的？
④“恳求”又是什么意思？那“再三恳求”呢？与“请求”能不能换个位置？为什么？
⑤演一演：孔繁森是怎样向医生再三恳求献血的？
⑶小结：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己的鲜血换来的营养费供给藏族孤儿上学读书，所以我们说：孔繁森不愧为一名优秀的援藏干部！
4、细读第4段
⑴1993年，孔繁森共献血三次，得到900元的营养费，他用这些钱来帮助这几个孤儿上学读书，当藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪。他们会怎样想？怎样说呢？
⑵千言万语都难以表达藏族同胞对孔繁森深深的感激和热爱之情，有一首诗这样写，有一首歌这样唱：
（出示歌词）——齐读
三、延伸
1、孔繁森同志在西藏工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈孝敬，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，留下了许多可歌可泣的事迹。
2、指名学生说课前收集到的资料
教师补充
孔繁森是汉族人民的儿子，也是藏族人民的儿子。是啊，太阳和月亮有同一个母亲，她的名字叫光明。汉族和藏族有同一个母亲，她的名字叫中国。
3、一个人爱的最高境界是爱别人，一个共产党员爱的最高境界是爱人民。孔繁森是这样说的，也是这样做的。
可是，在1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，一场车祸让他永远离开了我们，人们在清点他的遗物时，发现他身上只有8元6角的现金……就是这样一位人民的好儿子，他用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。
让我们再一次深情地呼唤他的名字——孔繁森
让我们永远记住这个响亮的名字——孔繁森
板书设计：
孔繁森
抚养孤儿
优秀
悄悄献血
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：72
《孔繁森》教学设想
《孔繁森》一文是围绕第一句话“孔繁森是一位优秀的援藏干部”展开叙述的。如何根据学生的心理寻找一个突破口呢？
课文的第三幅插图描绘了这样的一个场景：蓝天下，两个藏族小朋友相拥在一个中年男子的身边，肩挎书包，手拿书本，甜甜地笑着，那分别是一位慈爱的父亲在送自己的孩子去上学。让孩子们看一看，说一说，孩子们也许会感兴趣的。
再读课文却是这样写的：孔繁森把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
那为什么孩子们会笑得如此灿烂呢？
他们也许不知道……
课后的第四题好像在暗示：
（1）一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。
（2）经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。
“请求、恳求”共同的地方是都有要求的意思，“恳求”比“请求”程度上要深，态度是诚恳的，那为什么这样诚恳呢？前后文联系，孔繁森要“像对待亲生儿女一样抚养他们”是“用献血所得的营养费，帮助这三个孤儿上学读书。”
如何引导学生体会呢？在朗读的时候先找一找联系，然后补充教参上孔繁森献血的经过：先请山东老乡小杨悄悄开车去医院，再恳求山东护士刘业香抽血并拜托她保密。让学生根据课文内容演一演，评一评，他们可能会“悄悄”可能会“请求”也会“恳求”了。
给学生充裕的读书时间，有前三篇学文的基础，孩子们能找到类似的词句，就能读懂“藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪”的原因了。
读书时间充裕了，主要词语抓住了，事情也能概括了：
（1）孔繁森是一位优秀的援藏干部。
（2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
（3）孔繁森去医院献血。
（4）孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。
复述的问题也解决了。
孩子们对歌词可能理解不了，这就需要教师先在解释“援藏”一词时补充点背景。我在读课文和资料的时候有这样的一点感想：孔繁森优秀在什么地方呢？他是用自己的实际行动让藏胞们感受到了党和国家实实在在的关怀。在藏胞心目中，他是亲人，也是党和国家的形象。这就能理解为什么他们最后要这样唱了：太阳和月亮，有同一个母亲，她的名字叫光明。汉族和藏族有同一个母亲，她的名字叫中国。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自
作者：日月为伴 转贴自：本站原创 点击数：160
《孔繁森》典型教学
灌云实验小学 日月为伴
教学目标：
1、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2、 学习课后田字格里的生字，认识绿线格里的生字。理解由生字组成的词语。说说“请求、恳求”的意思。
3、 创设情境，练习说话。
4、 通过阅读课文，感受孔繁森是“优秀的援藏干部”，教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。让学生从小确立关心他人，主动帮助他人的思想。
教学重难点：
1、学习课文生字词，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2、通过阅读课文，感受孔繁森是“优秀的援藏干部”，教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。
教学准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、刚刚认识我国古代为百姓的治水三过家门而不入的英雄（禹），你觉得禹给你留下什么印象？这样为民着想的好干部我们今天生活中也有，你知道哪些干部是这样的？（指名回答），孔繁森就是我们今天要认识的一位。（师板书：孔繁森）
2、指名读题：读准“孔”“森”，说说孔的写法。齐读课题。
3、读完课题，你想知道什么？学生质疑。（师：板书）
二、初读课文，学习生字词。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。（解决黑板上的部分问题）
2、出示课后生字组成的词：
优秀 拉萨市 曲尼 献血 营养费 帮助 汉族
援藏 地震 贡桑 恳求 勉强 同胞 热泪
（1）指名读，读准“营”“费”
（2）理解“援藏”“热泪”“地震”。“恳求”“勉强”放在句子中理解。
3、指名分自然段读课文。
4、自由朗读课文，思考每个自然段意思。
5、交流。
三、指导书写
1、出示：孔 优秀 市 尼 血 营 费 助 汉
2、指名读，说说你记住了哪个字。
3、重点指导“营 费 助”
4、教师范写，学生描红。
布置作业：
熟读课文。
练习写课后生字。
第二课时
一、复习
1、默写课后词语，同桌互改。
2、书空：“费、秀、营”
二、精读课文。
1、指名读第一自然段。你读懂了什么？
2、自由读课文，找出你觉得孔繁森优秀的地方？
出示：1、1992年，拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
理解“像对待亲生儿女一样抚养他们”，想一想，怎样才是像对待亲生儿女一样呢？你的父母怎么对你的？
说话训练：他们冷时：（ ），孔繁森 ；他们饿时：（ ），
孔繁森 ； 他们病时，孔繁森 。 他们没有文化（ ），孔繁森 ……
指导朗读。
出示：一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。
体会孔繁森“夜里”、“悄悄”献血的意义。
说话训练：医生： 孔繁森：
医生： 孔繁森：
医生： 孔繁森：
同桌交流，指名回答，表演，理解“恳求”。
用“再三”“勉强”说话。
3、孔繁森这样做的目的是什么？那么藏族人民会怎么说呢？
出示：太阳和月亮
有同一个母亲，
她的名字叫光明。
汉族和藏族
有同一个母亲，
她的名字叫中国。
配乐朗读，练习有感情朗读。
4、出示孔繁森图片，你想对他说些什么？
三、练习复述课文
四、课堂小结
布置作业：收集孔繁森生前事迹，在班级讲一讲。
查找更多相关资料，请在站内搜索课文题目！
第一范文www.diyifanwen.com
