小学语文六年级上册《林海》教学设计（精选14篇）
活动过程：
一、欣赏导入，激发兴趣
教师展示中国地图，让学生在地图上找一找我们国家最北的地方。
师：你能根据手中的地图和过去所学的知识，分析一下东北地区的气候应是怎样的？
学生积极讨论并回答：这里的气候特点是冬长夏短，南方已是繁花似锦的时候，这里依然是大雪漫天，人们还身着厚厚的冬衣。
师：介绍黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古东部大兴安岭地区，冬季寒冷而漫长，夏季温暖而短暂。特别是冬季漫天的风雪形成了“千里冰封，万里雪飘”的林海雪原景象，景色迷人优美。相信同学们也一定有许多关于林海雪原的知识讲给大家听，下面让我们一起来听一下同学们补充的资料。（鼓励学生发言）
师：是啊！同学们，我们祖国地大物博，有独特的热带风情，也有万里冰封的北国风光，那么今天我们就一起进入北国风光，去领略它的魅力！
二、走进冰雪世界，感受快乐
同学们已经对本课知识有了大体的了解，下面就让我们深入认识一下东北地区，了解它们独特的风格。
1.谁能说一说在我们当地你见到的最美的冬季现象？
2.在这样的季节里你最喜欢做什么？（给学生思考的时间，也可以让学生和邻近的同学讨论），是啊！这样的季节是美丽的、迷人的。我们可以欣赏到美丽的雪景，可以堆雪人、可以滑冰、可以打雪仗？（提醒学生随时注意安全）
3.小组交流。刚才说了我们当地冬季的风景，现在请同学们把课前调查的关于北国风光的资料拿出来（如：关于风景的，雪雕的，在雪中娱乐的？）在小组内一起欣赏交流一下。
4.鼓励学生相互交流，欣赏各自的资料，讨论感受北国风光特有的韵味，小组内相互交流发表感想。
5.交流结束，学生谈感受。（引导学生说出自己的感受：北国风光的迷人和带给人们的快乐，鼓励学生大胆发言，提高学习积极性。）
三、各抒己见，畅谈冬季生活
1.在这么美丽的冰雪世界中，你知道东北地区的人们是怎样生活的吗？谁能先起来说一说我们当地的人们如何过冬的？（穿衣、交通、室内、饮食？）给学生思考的时间。
2.小组内交流东北人的冬季生活。补充：在东北，冬天人们出门时要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。为了保暖防寒，房屋的玻璃都是双层的。一家人围坐在烧得暖烘烘的火炕上吃饭、唠嗑、其乐融融。出示课件
鼓励学生搜集相关资料从生活习惯、饮食、穿着、娱乐？等方面展开。
3、学生汇报资料
（1）冬季生活习惯：
冬天农村的生活。室外滴水成冰，室内温暖如春。因为东北人的屋子里都有暖汽，火炕，火墙等取暖设备，时刻散发着热量。在外边冻得直打哆嗦的人们，一进到屋子里，坐在热乎乎的炕头上，用不了几分钟就全身发热了。一家人围坐在火锅旁边，都选用重庆的麻辣火锅底料，涮着羔羊肉，喝几杯当地的老白干，头上冒出热汗珠，述说着明年春天的生产计划。
东北人过冬天大多喜欢到农村去吃地道的土炕火盆，也就是坐在烧得烫屁股的炕上，吃着一个铁坑里放着炭上面坐着的大黑铁盆里的菜。
滑冰车，吃冰糖葫芦，吃雪糕，看树挂，看冰雕。冷了就进屋吃小鸡炖蘑菇，喝烈酒，吃野味。
（2）饮食：
每年的十月末十一月初，东北地区的居民就开始准备过冬的蔬菜了，这是东北过冬前的一件大事。它甚至有着过节一样的气氛，大型厂矿还专门给职工放蔬菜假呢。
现在东北的冬天虽然是什么新鲜的蔬菜都能吃到了，也有好多家庭不再大量购菜了，但是这个习俗仍保留下来。而且秋菜购买的声势还是很大的，每家买上几百斤蔬菜也是正常的。
酸菜是东北人冬天的主要菜，所以很多人家都开始购买大白菜，准备绩酸菜，在绩酸菜之前，白菜需要在阳光下晾晒。所以楼前楼后到处是大白菜。（还有些人家做辣白菜，酸菜白肉血肠炖宽粉是东北的名吃）
青萝卜，红萝卜，白萝卜，胡萝卜也是东北人冬天常见菜，主要是把萝卜切成花或条用盐侵后晾晒，晾干后，加作料可以蒸吃，或凉拌，味道好极了！（也可以做酸辣萝卜）（牛肉，羊肉炖萝卜味道也不错，还可以包萝卜虾皮饺子），倭瓜或南瓜，也是北方人喜欢储藏的菜。
（3）娱乐
二人转（可适当拓展赵本山、黄宏、巩汉林、潘长江？《东北人都是活雷锋》植根于东北黑土地的文化积淀和风土人情。
四、课外拓展
1.出示图片，介绍东北人民利用当地气候严寒的特点，开发冰雪旅游资源，吸引国内外游客纷纷前往，并利用这一时机，举行贸易洽谈，进行招商引资，发展当地经济。
2.“我眼中的东北”（小组内交流），每小组选一名代表汇报。
小结：东北可以说是人杰地灵，不只有迷人的北国风光，勤劳而又聪慧的人民，更有不可多得的资源宝库，这部分内容我们下一节课来一起探讨。
3.你还知道东北地区人们的那些生活特点？
板书设计：
北国风光
东北平原的位置和范围：中国最大的平原
东北平原的特点：冬天寒冷漫长，纬度高。
东北平原的文化：雪雕、冰雕、滑雪、猪肉炖粉条、酸菜、秧歌。
教学反思：
本课教学，地理知识的认知主要定位于了解东北地区的地理位置、包含省份、地形特点，深度把握上则是让学生能从地图上找到东北地区的大致位置，能在地形图上知道这个地区有大面积的山脉和平原就可以了，因为太抽象的地理知识学生并不明白，因此点到为止，刚刚好。
我把引导学生深入理解东北地区生活特点作为重点，借助图片与课件让学生对东北的特点有所了解。
一、教材说明
《林海》是老舍写的一篇抒情散文，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，受到热爱祖国的思想教育。
二、教学目标
了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。有感情地朗读课文，背诵25自然段。
三、教学重难点
了解大兴安岭的景色特点。学习作者结合景物描写表达思想感情的方法。
四、教学设计
新的课程标准强调语文教学应该让学生在积累和实践中把握运用语文的规律。《林海》是第十一册第七单元的第二篇讲读课文。本组阅读训练的重点是表达自己的真情实感。为落实本单元的训练目标，完成本课教学任务，并让学生通过对本课的学习，在积累和实践中把握运用语文的规律，设计了如下教学过程：
1、谈话导入，温故求新
开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证实了兴安岭这个名字悦耳，让人感到亲切舒服。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后思考·练习1给我们提出了什么要求。
2、相信学生，扶持自信
在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜欢的一种景物，根据课后思考·练习1的要求自学，并用自己喜欢的符号进行勾画批注。然后在六人小组里交流自己学习的收获，说说自己读的这一部分，作者抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的意见和进行补充。还用你既然那么喜欢大兴安岭的山岭，我相信你一定能读出对它的喜爱来。你能读给大家听听吗？等话语鼓励学生大声地有感情地朗读。
3、充分朗读，体会感情
通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到作者在文中所表达的思想感情。然后用导语通过学习，你收获一定不小，现在很想让大家分享自己学习的快乐。那么请说说你最喜欢什么景物，有什么特点，你体会到作者表达怎样的感情。启发学生说出自己的体会。
4、抓住重点，突破难点
作者笔下的岭、林、花特点明显，是采用了比较、比喻、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮助学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比较的句子同时出示，让学生通过朗读对比，体会到比喻、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能准确地表情达意。
5、鼓励探索，培养求知
课文中有一些空白知识点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的知识空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。如云横秦岭中关于秦岭，大兴安岭林场的综合利用的方式等的资料。在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。
五、精设板书
为了体现《林海》这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓住作者三个亲切舒服这条思路，贯穿全文，构成体系。再引导学生把景物特点和作者的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。使人与景、人与物的关系显而易见，作者的真情实感凸现出来。
总之，我以新的课程标准为理论依据，将新的教学方法与传统的优秀的教学方法相结合，在教学中探索出有利于学生学习的全新的教学模式。使学生在《林海》一课的学习中，体会到作者的思想感情，学会表达真情实感，在积累和实践中把握运用语文的规律。
一、感知语言，体会特点。
用自己喜欢的方式读课文。思考：兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。
二、交流讨论，理解语言。
1、岭的特点是：“多、温柔”。
2、重点句子：
这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。
“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。
“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。（应读出高、矮、长、短的变化）
“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。
3、“云横秦岭”的岭是怎样的？ （秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。）
4、自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。
通过画“大兴安岭”和“秦岭”，理解“孤峰突起”和“盛气凌人”的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭温柔的特点。
5、这句话应读出怎样的语气？（温柔的语气）
自由读，指名读，男女生比赛读。
6、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。（读的时候应语速缓慢）
“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。
“既看不完，也看不厌”也说明岭多的特点。
7、这个句子该这样读？为什么？ （读出赞叹的语气，因为“多少条岭啊”是作者发出的感叹。“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。）
8、指名读，全班齐读。
三、感情朗读，体验情感。
1、配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复朗读，体会到大兴安岭“岭”的特点和语言文字的生动细腻。
2、有感情地朗读，并熟练成诵。
一、导入
1、出示“花海”、“人海”，这两个词形容什么的呢？那你能猜猜“林海”是什么意思吗？
2、师：今天老师带你们一同去看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？
3、出示课题《林海》（板书）
打开课文152页。
二、初读课文，理清文章思路
1、自由读课文，思考课题中的“林”指的是什么地方的“林”？课文写的是“林”，为什么要加个“海”字？
有个别难认的字可以参照黑板上的提示（酿造椽柱高不可攀盛气凌人）
2、浏览课文，思考：作者描写了大兴安岭哪几个方面的景物？（岭、林、花、木、人）
三、精读课文，欣赏大兴安岭的美
1、你最喜欢大兴安岭的什么景物，找到相关片段仔细读一读，并说说你从哪句话读出了它的美？
2、生反馈：你觉得哪里最美，哪句话让你觉得写得最美？师相机引导
重点引导：
（一）、“岭”
①这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。
A、你从这句话中读出了什么？（大兴安岭很温柔。）
B、我想把这句话改一改，你们帮我看看好不好？
ppt：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。
C、你能有感情地读一读这句话吗？
②多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，看都看不完，看也看不厌。
A、你从这句话中读出了什么？
B、重点理解“看了几个钟头，看都看不完，看也看不厌。”（大兴安岭面积很大，各条岭各具形态。）
C、你能有感情地读一读这句话吗？
③多少种绿的颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢！
（树的种类很多）
（二）“林”
①在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
A、从这句中，你读出了什么？树是怎么样个美法？（银白色，青色相结合）
B、景物如画，已经很美了，作者写得更美，你再来读读这句。欣赏比喻的手法。
C、朗读指导
（三）、“花”
①我是爱花之人，到这里却叫不出那些花的名儿来。
（我这么爱花却还是叫不出这些花地名字，可见这里花地种类是非常多的。）
②兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
A、作者笔下的兴安岭简直是位曼妙的少女啊！谁能用自己的话来夸夸她？续说：在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她……
B、是啊，多美啊！老舍用了寥寥数语就把静态的大兴安岭写活了。
（四）与人密切相关
山林中已有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。
（这是一种有生活气息的美，是一种亲切的、舒服的美。）
四、总结：
大兴安岭的美不仅仅限于这种自然的美感，她的美并不空洞，她的美与人们生活息息相关，叫人心中感到亲切，舒服！难怪作者游览大兴安岭时就发出了这样的感慨：
1、（出示ppt第一段文字）齐读
“我总以为走进大兴安岭奇峰怪石高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。”
2、师：同学们想去林海旅游吗？现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海心情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸爸妈妈明年暑假带你到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……
大家好！我今天所讲的课题是人教版小学语文第十一册第一单元第二篇课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。
一、谈教材
本教材是人教版小学语文第十一册，《林海》是第一单元第二篇文章。本单元共三篇文章，两篇描写祖国的山水，景美，文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用准确生动的语言，向我们介绍了大兴安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。针对文章特点、单元训练重点和我的研究主题安排，本课的教学目标是：
1、知识目标：读熟且会写本课五个生字，会给五个生字简单组词。
2、能力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育。
3.情感目标：学习作者仔细观察和描写景物中表达思想感情不同方法，学习课文第2——5自然段，并能有感情的朗读课文。
教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课教学难点。
二、谈教法
为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。
三、谈学法
通过上节课的学习，学生已经对本篇课文的内容有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课我以“美”为导线，引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
四、谈程序
本课采用“三步教学模式”，即“回忆美——寻找美——创造美”。
（一）、回忆美
我采用让学生回忆上节课的学习，用一个字形容你对“林海”的感觉为导入口，从而引出本课的一条重要线索——美。
（二）、寻找美
整个过程我力求以学生为主体，让学生在教师扶——放的方式下学会找相关语句，学会表相似感受，学会读相应感情。具体操作如下：
在导学“岭”时，我是分这几步进行的：岭的美表现在哪里？请在书上划出有关句子读一读，仔细体会。在这过程中运用的方式多样，如用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来，并指名学生演板。这样，带领学生走了个来回：从“字”的世界走向了“画”的世界，又从“画”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛围中，完成了“字画转换”，培养了学生观察、思维、表达等多种能力，加深了学生对语言文字的理解，“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象。
由于有了上面学法的教学，在教学“林”和“花”时，我主要还是采用从扶到放的方法。比如在教学“林”时，我先组织学生自由找表现林美的语句，进行交流评议再朗读，而在教学“花”这一片段时，我完全把课堂交给了学生，请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。在这个学习的过程中，我相信学生不仅对课文更加了解了，更重要的是学生的语文能力也会有所提高。
（三）创造美
在课堂的最后环节，我设计了请学生为“林海”写导游词和广告词的练习，这不仅是对整堂课的巩固，也是提高学生写作水平的良好途径。
《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国美丽河山的热爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。
教学本课时，我首先抓住了情感主线——美，让学生们通过读，找出文中反映景美的几个句子，通过读去了解大兴安岭的景物（岭、林、花）的特点，从而回到“美”这个总的特点上。整堂课上下来，条理蛮清楚的，但是不足之处却是很多，具体如下：
1、在总体把握上，把“美”作为该课的主线，尽管在理论上似乎是不错的，但对整篇课文来讲，似乎是太笼统了些，本篇文章的主线应该是“亲切与舒服”，在教学中我应该在“美”的基础上引导学生再深入一些，进而引出主题，让学生的学习再明确一些。
2、还是没有符合新课程的教学理念，一步一步，都是在扶着学生走，放不开手，而在讲解大兴安岭的景物描写这一部分时，我完全可以放手让学生自己按照自己喜欢的景物或是方法去学习，但是我却始是以我的“讲“为主要教学手段，学生的思路没有很好地拓展，而他们的主体性也就表现出来了。
3、在朗读方面情感还是不够。尽管我的这次的研究主题是“以读悟情，以读表情”，但是从课堂上的学生的表现来看，还是未能达到我预期的目标。追其根源，主要是因为我未能明确地引导学生领会朗读的技巧。如：在教学“岭”时，我只是告诉学生要读出“岭”的
温柔，而没让学生交流如何读出这种感觉，使朗读教学显得有些表面化，以致让学生的读显得有些平平淡淡的。另外在时间进度等方面都是有待改进的。
总之，整堂课上下来，不足之处甚多，我将在今后的学习工作中中，努力改正，同时多向老师们请教，提高自身的教学水平，为将来走上上教师这个工作岗位打下坚实的基础。
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佛山市第二十六小学 邝佩莲
教学内容：
人教版十一册第19课。
教学要求：
了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点 ：
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数：
三课时
教具准备：
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师
巡视指导的方法。)
三、教师归纳：
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明
亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而
产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。个别、小组读。正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦
的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时
一、导入 新课
1、齐读课题
(今天我们继续学习第19课____齐读课题)
2、导入 谈话
经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭
的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了
大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的
爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大
兴安岭的？请翻开课文。
二、讲读课文
(一) 根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课
文，并用“ ” 划出这些句子。
(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一
次，齐读第一段。
（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看
法。注意“总”的意思——总是，一直。第二
句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，
是真情实感啊！
（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服
的。
2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？
（1）齐读第二段最后的句子。
分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作
者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，
它的景物有什么特点？
（2）听课文第二段的录音。
要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特
点。用“～～”划出自己喜欢的句子。
（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？
（岭、林、花）
a、 “岭”有什么特点？（多、温柔）
作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理
解“岭”的特点。
b、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林
变成海；从颜色看种类很多。）
c、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。
分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
分析：海指什么？（落叶松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）
句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银
裙，不是像海边的浪花吗？
分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了
作者对大兴安岭喜爱的感情。
（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）
小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海
的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写
成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻
的印象，同样感到亲切、舒服。
集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
（4）四人小组互相讨论学习：
a、 林中的“花”又有什么特点？读、议句子。
b、 分析：林中的“花”的特点——多 （到处都是）；
种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增
添了色彩，诗意。请看句子。
大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦
为裙，还穿着绣花鞋。
（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的
图画？这样写有什么好处？)
让学生读句子、讨论、理解。
c、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美
丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感
情。
（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。
小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联
系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，
使大兴安岭更加美丽，可爱。
面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？
(联想到与建设结为一体)
理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空
洞。
（1）“空洞”什么意思？(没有内容)
（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？
让学生联系上文理解。
小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再
写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，
还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，
所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒
服。
5、自由朗读第二段，一边读一边想象。
三、作业 ：1、课后练习1，3（1）、（2）。
2、把优美的句子抄在《积词本》。
第三课时
一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。
二、继续讲读第三段。
默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子
理解。
作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重
点帮助学生理解这个句子。
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它
的确含有兴国安邦的意义。
（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，
它的确含有兴国安邦的意义”？）
让学生个别回答这一问题。
分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。
提问：①“兴国安邦”什么意思？
②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安
邦的意义？”
3、齐读这一段。
4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色
美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安
定的作用，我们同样感到亲切、舒服。
三、总结全文。
1、带着喜悦的感情自由朗读课文。
2、给课文归纳段意，概括中心思想。
四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。
六、总结谈话
这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓
住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰
富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱
的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安
岭的美丽和可爱。
七、作业
1、背诵课文三____六自然段。
2、预习20课。
板书设计 ：
19 林海
|岭 |
|林 | 景色美 |
大兴安岭 |花 | |
名字悦耳 | | 亲切 舒服
|与建设结为一体 | |
| | 作用大 |
|有兴国安邦的意义|
佚名
教学目标 ：
1、深入理解大兴安岭的景色特点，受到热爱祖国的思想教育。
2、学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭的景色特点。
2、体会作者表达真情实感的方法。
教具准备：
投影、录像
教学过程 ：
一、复习导入 ：
1、上节课我们随着老舍爷爷一起初步了解了大兴安岭的美丽风光，知道作者在进入大兴安岭前总以为-。当走进大兴安岭后，作者的感受发生了什么变化？学生汇报。
学生板书：亲切舒服
2、请你告诉大家，作者从哪几方面向我们介绍了大兴安岭的景色特点？学生汇报。
教师板书：岭林花
二、学习课文，品读词句，体会感情：
（一）自由朗读课文中描写“岭、林、花”三方面的内容，边读边想象画面，在自己最喜欢的地方做上记号，并美美地读一读，发现不明白的地方打“？”
（学生自主读书，教师巡视）
（二）合作学习：
现在请同学们把自己最喜欢的一处地方美美地读给学习小组内的同学听，也可以读给你的好朋友听，读完后还要说一说为什么这样读，听的同学可以补充意见或评价，有问题也可以请教同学帮助解决。
（小组合作学习，教师了解学情，适当点拨）
（三）大组交流：
学生自由发言，教师点拨，生生互助，品读赏析，体会感情。
1、根据学生交流情况，相机板书：
岭：多温柔
林：绿如海
花：多美丽
2、品味词句，体会感情：
学生汇报过程中，抓主描写景物特点的句子，引导学生美美朗读，读出自己的喜爱之情。
方式：自由读，指名读，评议读，赛读。适时背诵有关语句。
3、播放录像，欣赏美景。（边欣赏边请同学上台解说）
以上三步交替进行。
（四）默读6、7自然段，边读边在脑海中浮现画面，同时给自己提出问题，并试着解决问题。
学生自主学生，发现问题，解决问题。
交流汇报：
学生自己质疑，生生解疑。
重点体会：（1）美丽与建设的关系。
（2）美丽与兴国安邦的关系。
三、总结。
请你用一、两句话表达自己对大兴安岭的喜爱之情。
四、作业 ：
1、背诵课文。
2、给美丽的大兴安岭写解说词。
第一课时
教学内容：
1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确、流利地朗读课文。
教学目标 ：
初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
教学过程 ：
一、激趣导入 ，引入新课。
1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
板书：林海
2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
3、出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文，学习课文的生字。
1、自读课文，划出生字及生词。
2、读准生字词，同桌互查。
3、再读课文，读准字音。
4、记忆字形，了解字义。
（1）分析字形结构。
（2）查字典或联系上下文理解词义。
孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：国家兴盛安定。
悦耳：好听。
三、再读课文，理清文章的结构。
1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？
2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。
（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。
（2）岭的样子。
（3）岭的颜色绿得难以形容。
（4）林就像大海一样。
（5）花多而美。
（6）木材用途广泛。
（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。
3、默读课文，试着给课文分段。
（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）
（2）分段并归纳段意。
第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。
第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标 ：
使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。
教学内容：
1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。
2、使学生受到热爱祖国的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、复习回顾。
1、自由读课文。
2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？
二、讲读第一段。
1、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）
2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。
3、这段在全文中起什么作用？（总述）
三、重点讲读第二段。
1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）
2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
3、讨论、交流。
“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。
“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？
5、老师范读，指导朗读。
（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）
6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。
（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）
7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
四、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：
①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？
②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？
2、讨论、交流。
①因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
3、为什么说它的美与建设结为一体？
因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
4、指名感情朗读。
5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展
1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？
这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。
3、综合训练，发展技能。
（1）有感情地朗读课文。
（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？
（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。
六、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、仿照本文写法，写一处景物。
附：板书设计 ◆
教学目标：
1、抓住重点词句，体会林海岭的特点
2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣
3、抓住景物特点，学习写一段话
教学重点：
感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣
教学难点：
品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色
教学过程：
一、 基于已知，导入新知。
1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿）
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采用了先概括后具体的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？）
4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学）
5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？
今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。
二、读中感悟，体会情感
（一）默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？
大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
学习岭的特点：
1、岭多的特点：
（1）抓住“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。”（预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多）（板书：多）
导语：你还能从哪里感受到岭具有多的特点？
（3）抓住“看不完，看不厌”
2、体会岭温柔的特点
导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那你还找到岭的其他特点了吗？
（1）抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温柔的特点
（2）那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思
孤峰突起：群山之中突然冒出一个特别高的山峰。
盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。
（3）结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温柔又有了哪些理解？
（预设：大兴安岭的岭没有一座特别突出的，尽管那么多，但每一座都差不多。）
（4）能把你的理解通过你的朗读读出来吗？
（5）自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温柔的特点？（打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会）
（如果直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有什么体会？
（预设：有“点”的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不多，连绵）
（6）你看，两个特点都自然的融于字里行间中，自己轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？
总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。
（6）出示对比图：对比这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？（预设：秦岭很险，很高，很陡，山势雄伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学）
（7）正如你们所说，岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们浮现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。
（二）感悟老舍先生亲切自然的语言特色
导语：刚刚我们跟随着老舍先生游览了大兴安岭，领略到了它多且温柔的特点。
1、如果说在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点（板书：直白明了）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入）
大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同学边听边思考，听了她的朗读，你有什么感受？
（预设：特别舒服，语言很亲切，自然，就像在和我们聊天一样的感觉）
总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！
过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。
（三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色
1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。
2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。
3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花有什么特点？
总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们慢慢领悟到了岭林花的特点。
（四）拓展、课外迁移，激发阅读
导语：其实，老舍先生的作品中处处都流露着自己独特的语言风格，不仅有亲切自然，还有幽默风趣。
1、老师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告诉老师。（充满激情，带动气氛：准备好了吗？预备，开始）
A：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍《猫》
B：那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助。老舍《骆驼祥子》
C：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅《孔乙己》
D：胖二婶根本没有来过，大概是，他们猜想，肉太多了，走不动的缘故。老舍《四世同堂》
2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？）
3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？（出示书名）
总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。
我知道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推荐推荐？
三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于自己的语言特色
1、老舍先生作为我国现代小说家之一，其俗白精致，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比如巴金的强烈、坦率，比如鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比如有的同学是平实质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，风趣幽默。今天我们学习了老舍先生的语言特色，那让我们也来发现自己的语言风格，争做班中小作家。
2、同学们，我们之前写了《雾霾天气》这篇作品，拿出来，自己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，老师提醒你们请注意一下两点
（1）写出事物的特点
（2）有自己的语言特色
指导：（1）谁来读读 这位作家的作品？
（2）你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语言风格是什么？
（3）到底是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？
（4）请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？
（5）那我们就评选他为我班 大作家，并为她颁发奖励。
板书：
13、林海
老舍
直白 岭 多 温柔
融入 亲切自然 林 大 美
花 多 美
周云飞
教学过程 ：
一、复习导入 ：
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道——林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：
板书： 岭多
13、林海 林多
花多
2、这节课，继续学习这三个部分！
二、学习“岭”
1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？
2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！
3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。
4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？
讨论——读句——谈感受——再读——欣赏美
5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。板：句子表达方式
6、幻灯出示：
多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。
在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！
（3）作者这样写是为了什么？
（4）再次读读，体会美。
7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？
8、自然段朗读指导！
三、学习“林”部分
1、读读这个部分。
2、用同样的方法尝试学习这个部分：
划句子——读句子——谈感受——朗读——欣赏美
3、句式体会：
幻灯出示：
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！
（3）作者这样写是为了什么？
（4）再次读读，体会美。
4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！
下面让我们用朗读再来领略一番。
四、学习“花”的部分
1、学生自学
2、交流。
引导点拨：
幻灯出示：
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
3、从这两句话你体会到了什么？
4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？
5、以读加深感悟。
五、学习总印象
1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？
2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢？齐读第一自然段，从中你体会到什么？是怎样体会的？
3、配乐读1-5自然段！
六、全文小结
附板书： 岭多而温柔
13、林海 林多而绿
（亲切、舒服）花多而美
句子表达方式
1、教学内容
《林海》第十一册13课第2自然段：描写大兴安岭的“岭”。
2、教学目标
有感情地朗读课文第2自然段，体会大兴安岭的岭多而温柔的特点，感受课文语言文字生动细腻之美。
3、教学过程
（1）感知语言，体会特点。
给学生充分的时间，用自己喜欢的方式读课文第2自然段，独立思考：兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。
（2）交流讨论，理解语言。
生：我认为岭的特点是“多、温柔”我是从“……”这句话里看出来的。
重点交流以下句子：
a、这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。
生：我从“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。
生：我从“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。
生：我从“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。
师：“云横秦岭”的岭是怎样的？
生：秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。
师：能不能自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。
通过画“大兴安岭”和“秦岭”理解孤峰突起和盛气凌人的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特点。
师：这句话应读出怎样的语气？（应读出温柔的语气）
生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读。
b、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。
生：通过“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。
生：通过“既看不完，也看不厌”说明岭多的特点。
师：你认为这个句子该这样读？为什么？
生：我认为这个句子应读出赞叹的语气，因为“多少条岭啊”这是作者发出的感叹。
生：我认为“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。
指名读，先学生评议，再进行全班齐读。
（3）感情朗读，体验情感。
师配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复练读，将体会到的大兴安岭的特点和语言的生动细腻，用有感情的朗读表达出来，并熟练成诵。
4、教学新意
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。以上教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
（1）珍视阅读体验。阅读是作者和读者共同完成的一次审美体验，必然带有一定的个性化的成分，存在学生间的个别差异，这种差异和个性化的东西是阅读教学的一种财富，在这个片段教学中，教师充分尊重了学生的独特体验，学生只要言之有理，都给以认可和鼓励，并利用这种差异进一步推进教学——“自己动手画一画大兴安岭和秦岭”，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高。
（2）解放阅读主体。在阅读教学中，存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。阅读教学应尽可能地让学生去朗读，在朗读中感悟语言的美。在这个教学片段中，学生的阅读时间是充分的，阅读思维空间是开放的，从感知性阅读到理解性阅读到品味性阅读，保证了阅读主体的解放。
（3）重视阅读积累。阅读教学中阅读的功能不仅是理解，更重要的是对语言的感悟和积累，对情绪的体会和把握，与之相伴的是思维水平的提升和良好语言的形成。教学片段中充分注意到了理解词句和认识事物之间的联系，品味语言和感受语言的结合，通过熟读成诵，积累了优美的语言材料。
林海
北大附小 潘东辉
教学目标 ：
1.学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。
2.学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
3.练习感情朗读课文。
重点：
学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
难点：
理解作者的思想感情。
教具：
1.自制《林海》录像。
2.自制投影。
教学过程 ：
1.导入 ：
这节课我们继续学习老舍先生的《林海》
齐读课题：《林海》。
(《林海》)
上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一节，请大家回忆：
(1)作者来到大兴安岭的感觉是什么?
(作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。)
齐读第一节，读出这种感觉。
板书：亲切 舒服
(2)作者是从哪几方面描写大兴安岭的?
(作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。)
板书：岭 林 花
这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。
2.我们讨论的第—个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点表达亲切舒服的思想感情的？
(1)请一位同学读写岭的段落，大家思考：岭有什么特点？
(一名学生读岭的段落。)
讨论：岭的特点是多和温柔。
板书：多 温柔
作者是怎佯抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。
讨论。
(“这里的岭的确很多，……”，从“的确很多”可以看出岭多。
“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”从“多少”看出岭多，从“疾驰的火车上看了几个钟头，……”也看不完看出岭多。
“………可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。
“……高点的，矮点的，长点的，短点的，……”，从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。
“……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句。”从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。
师加示意图说明
“……既看不完，也看不厌。”从看不厌看出了大兴安岭的温柔的美。
“每条岭都是那么温柔，……”从每条岭都温柔看出大兴安岭的温柔。
“……可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”从不孤峰突起，盛气凌人看出岭非常的温柔。)
请大家自己练习读出感情。
(学生自由练习读第二节。)
你觉得自己哪句体会得好就读哪句。
(个别练读，指导，鼓励。)
(2)下面自由读3、4节，提出自己不懂的问题。
(如：为什么“群岭起伏是林海的波浪”?
为什么绿得难以形容?
为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?
为什么第一应夸落叶松?
为什么把白桦比作浪花?
为什么用“闪烁”?
为什么要把林比作海?
为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色?)
人家提的都特别好，做到了积极动脑，下面老师提一个问题，林的特点是什么?
(林的特点是：绿而像海。)
板书：绿 像海
请小组合作学习3、4节，并讨论：林哪儿像海?
学生分组学习讨论。
学生汇报：
(如：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海的浩大、一望无际，广漠。
“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一样，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。
“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林如海一样，颜色有变化，颜色非常多。
“深的，浅的，明的，暗的”，这里包含了许多许多的颜色，像海—样，因此说难以形容。
“只有画家才能写下这么多的绿颜色”，因为画家对颜色特别敏感。
“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。
“海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。
海在阳光下是动的，发光的，白桦的叶子在阳光下，当有风吹过时，树叶摇动，也会反光的，所以用“闪烁”。)
师：这里不仅写出了林静态像海，还写出了林的动态像海。
自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。
学生练习读3、4节。
请学生个人读。(指导、鼓励)
再请愿意读的同学起立读同一句。
(3)这么美的地方想不想去看一看?(想。)
让我们一起去欣赏这多而温柔的岭。绿而像海的林，同时想一想花有什么特点。(观看录像。)
(4)花有什么特点?
讨论：花的特点是数量多，多姿多彩。
板书：繁 绚丽
师：默读，自学第5节。作者是怎样抓住花的特点，表达亲切舒服的思想感情的?练一练，用你的有感情的朗读把你的理解读出来。
学生自学。
师：下面请一组同学读。
讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己……”
讨论：(兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。俊俏、清秀，真让人感到亲切舒服。)
请同学读出这种感觉。
学生个别练读体会。
作者此时置身于大兴安岭，远处是连绵起伏的岭，岭上是一望无际的绿海，无风时，温柔宁静；有风时，波浪起伏；浪花翻滚，加上脚下的多姿多彩的花，兴安岭的景色实在是太美了!使作者真切地感到了亲切与舒服。并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色，赞叹大兴安岭的美丽景色的思想感情。
板书：爱 赞 景色美
让老师和同学们合作，一起读出这种感觉。老师读各节首句，大家接读。
师生合作读书。
(5)这时作者不仅看到了兴安岭的外在美，还想到了它内在的美，作者联想到什么?(作者还联想到了木材。)
板书：木材
请男生齐读第6节，找出写内在美的句子。
投影：“兴安岭的可爱……”
板书：美不空洞
师：读句子，结合上下文谈理解。
(讨论：“有多少省份用过”
“大至……，小至……”
“它的千山一碧……”
“于是，……”)
所以说，大兴安岭为祖国建设做出了巨大的贡献。
板书：贡献大。
请大家齐读最后一句，读出赞美之情，读出亲切与舒服。
(学生齐读。)
5.更使作者感到亲切舒服的又是什么?
请女生齐读第7节，大家找出写亲切舒服的句子，并准备结合上下文谈理解。
(“人与山的关系日益密切……”)
投影：“人与山的关系日益密切……”
结合课文谈理解。
讨论：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
“亲切之感更加深厚，……”
“我们伐木取材，也……”
“我们不仅取宝，也做……”
小结：林为人，林养人；人爱林，人育林。林与人的关系，即山与人的关系日益密切，随着建设和科技的发展，森林会对人有更重大的意义，这里的亲切与舒服有了更深的内涵。因此，文章结尾，作者写到……
投影：“我不晓得……”
请学生读。
板书：兴国安邦
请结合上下文理解。
讨论：“兴国安邦”的意思是使国家兴旺，安定……
“造林护树，科学研究，对祖国发展有重要的意义……
“兴安岭不仅对现在的祖国建设有重要作用，而且对我们的子孙后代都有深远意义。
因此作者此时的亲切与舒服又有了更深的含义……
师：这里也表达了作者对祖国的深深的爱，练习读出这种情感和体会。
学生练读句子。
6.总结：
师：《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭、林、花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂。也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服”。
板书：
抓住环境特点，体会思想感情
浙江省桐乡市高桥镇南日中心小学 钱伟强
教学目标
1、了解大兴安岭的美景。
2、学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。
3、练习有感情朗读课文。
教学重点
环境描写的特点，作者的思想感情。
课前准备
录音机，投影片。
教学过程
一、引入课题
1、今天很高兴和高桥的小朋友一起学习《林海》这篇课文。
2、我们先听一听这篇课文的录音。
二、学习《林海》的1至5自然段
出示问题：1找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭）
标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？（亲切舒服）
2作者第一次感到亲切舒服是因为什么？（因为作者踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。）板书：悦耳的名字。这“亲切舒服”作者是怎样描绘的？
3课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。
请同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。
（学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。）
1、喜欢“岭”这一部分的同学来说说你们的理由。
我最喜欢“岭”这一部分，岭的特点是多。
我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温柔”。我是从这句话体会到：每一条都是那么温柔……盛气凌人。
小结：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解地方吗？
温柔和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？
刚才二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。
大兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。
2、喜欢林的同学来谈谈你们的体会。
（1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海）
（2）为什么把大兴安岭的林称做“林海”，它到底哪个地方像海呢？(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。……群岭起伏像大海的波浪一样。）
3、我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一部分设置问题，让老师来回答你们的问题。下面请同学们默读第五自然段。（学生自学）
（花的特点是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，连树与树之间空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。）
机动性：不管是岭、林，还是花，大兴安岭给我们的印象是什么？（美）课文中作者是怎样赞美大兴安岭的？
出示文字：大兴安岭多么会打扮自己呀……
（1）作者是把大兴安岭当做人来写了。
（2）我从中体会到了作者对大兴安岭的深深喜爱、赞美之情。（生自己读，指名读，集体读。）
这么优美的句子，我们把它背下来好吗？请同学们抓住重点段落词，同桌练习一下。
（3）最后老师还有一个问题：他这里写花，为什么还要写珊瑚似的小红豆呢（因为这些小红豆不仅装扮了大兴安岭，还可以酿酒，为人类做贡献，所以还写了小红豆。）
三、总结
同学们，这堂课我们学了温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都是大兴安岭呈现给人类的美。同学们，你们对大兴安岭的美都体会到了吗？
教学目标:
1.学会生字。能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
教学重点及难点：
了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在建设中的作用。
第一课时
教学内容：
1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
2.初读课文，理清文章脉络。
3.正确、流利地朗读课文。
教学目标：
初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
1.我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
板书：林海
2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
3.出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文，学习课文的生字。
1.自读课文，划出生字及生词。
2.读准生字词，同桌互查。
3.再读课文，读准字音。
4.记忆字形，了解字义。
（1）分析字形结构。
（2）查字典或联系上下文理解词义。
孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：国家兴盛安定。
悦耳：好听。
三、再读课文，理清文章的结构。
1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？
2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。
（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。
（2）岭的样子。
（3）岭的颜色绿得难以形容。
（4）林就像大海一样。
（5）花多而美。
（6）木材用途广泛。
（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。
3.默读课文，试着给课文分段。
（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）
（2）分段并归纳段意。
第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。
第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标：
使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。
教学内容：
1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。
2.使学生受到热爱祖国的教育。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习回顾。
1.自由读课文。
2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？
二、讲读第一段。
1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）
2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。
3.这段在全文中起什么作用？（总述）
三、重点讲读第二段。
1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）
2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
3.讨论、交流。
“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。
“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？
5.老师范读，指导朗读。
（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）
6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。
（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）
7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
四、讲读第三段。
1.自读第三段，思考：
①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？
②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？
2.讨论、交流。
①因为在林场看到。人与山的关系日益密切，表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
3.为什么说它的美与建设结为一体？
因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗读。
5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展
1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？
这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。
3.综合训练，发展技能。
（1）有感情地朗读课文。
（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？
（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。
六、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.仿照本文写法，写一处景物。
教材分析：这篇讲读课文是著名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。
教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国山河的思想教育。
2、培养学生边读边展开想象的能力，使课文描写的景物在脑海中浮现。
3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。
4、有感情的朗读课文。
教学时间：2课时
教具准备：投影、录音机、录象机。
第一课时
教学内容：讲读课文，围绕着作者对兴安岭的感受：亲切、舒服，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。
教学过程：
一、导入新课：
昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今天我们来学习课文的具体内容。
二、听录音（配乐课文录音）思考：
1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？
（总的感受是亲切、舒服。）
2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”，每一次都是在什么情况下感受到的？
（三次）通过学习课文来加深理解。
三、学习第一段：
1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？
（亲切、舒服）
2、这一次的感受是在什么情况下产生的？
3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何？
四、学习第二段：
1、通过预习，我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的？（岭、林、花）
2、自读第一部分“岭”思考：
作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭有哪些特点？
3、讨论交流：
秦岭：
云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。
大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么）
温柔：山势平缓、线条柔和、长满木材。
4、小结（略）
5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？
6、齐读第二段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？
7、讨论交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））
大兴安岭“林”的特点：
数量多：那里都是绿的、林海
种类多：多少种绿颜色呀
作者重点介绍了两种树木——落叶松和白桦。
8、放录象，认识两种树木及美景。
在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点？（多）
从哪里可以看出来？
（看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？）
泛着：漂浮着。
白色的浪花指什么？
白桦树的特点是什么？
9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？
10、讨论交流：
特点：多，爱花却叫不出名来。
种类多
11、小结：
花的存在，不仅为兴安岭增添了色彩，还创造了财富。
12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？作者是怎么想的？
A、齐读第四部分
B、作者的感想是什么？
（它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。）
C、为什么说大兴安岭美的并不空洞？
（大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。）
D、小结：所以当作者看到它的美，想到它的贡献，对它产生由衷的喜爱，心里又一次感到亲切舒服。
五、走出原始森林，进入林场，作者的感触又是怎样的？
1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？
2、及至看到林场感受如何？
（“及至”：等到、直到）
3、为什么亲切之感加深？
（人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系密切：生活与生产与兴安岭息息相关。）
4、看到这一切，作者心里又一次感到亲切舒服。
5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定）
6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？
六、小结：
通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建设服务，它也无愧它的名字——兴安岭，也应验了给人的感觉亲切舒服。
七、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。
八、板书设计：
走进原始森林
岭：（多、温柔）
2、林海（亲切舒服）
林：（多、种类多）
花：（多、种类多）
美的并不空洞（兴国安邦）
