《美丽的彩虹》教学案例片段（通用13篇）
《美丽的彩虹》教学案例片段
———巧用多媒体 轻松理解小诗
《美丽的彩虹》这首小诗按照彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹颜色及形状的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。小诗充满了童真童趣，活泼生动有趣，符合小学生的心理特点。但是，我们班的学生没有一人见过真正的彩虹，对彩虹的颜色及形状都比较陌生，那么就对理解小诗中说 “彩虹像一座神奇的桥、像一条美丽的项链”等语言就很难理解，要借此训练和培养学生的想象力就难上加难了。
所以，在一开课，我就播放了flash动画，伴着美妙的音乐形象生动地展示了彩虹出现及消失的全过程，学生的眼睛个个都瞪圆了，都在目不转睛得欣赏彩虹的神奇与美丽，有的学生不由自主都发出了“哎呀！好看极了！”“太美了！”“哇塞！”的惊叹声，教室里一片安静，刚上课时叽叽喳喳的声音不见了。刚一看完彩虹动画，班上的一名男生就站起来说：“老师，彩虹啥时候出现，我怎么没见过？”，紧接着，另一名学生站起来问：“老师，你带我们去看看彩虹吧！我喜欢彩虹。”一名学生说：“老师，让我们再看一遍彩虹，我太喜欢了！”听了孩子们一席不由自主的肺腑之言，我很感动，在短短几分钟的彩虹美景欣赏中，对彩虹的赞美和喜爱之情已经潜移默化地渗入每个人的心中，达到了未成曲调先有情的目的。为了满足孩子们的要求，我再一次播放了彩虹动画课件，孩子们再一次陶醉其中，其乐融融啊！
抓住学生这么喜欢彩虹的最佳机会，我借机让学生充分发挥自己的想象力，继续引导学生观察彩虹图片，围绕“彩虹像什么？”的话题展开想象说话，这么一说，孩子们的思维就像开闸的水一样，一泻千里，个个想一吐为快。有的说：“彩虹像一座彩桥，还是五彩缤纷的桥！真好看！”有的说：“彩虹像女生的发卡，五颜六色的。”有的说：“彩虹像妈妈胸前的丝巾，一道一道的。”有的说：“彩虹像妹妹脖子上的项链，啥颜色都有，好看极了！”有的说：“彩虹像过节时天空飘得丝带。”…….孩子们个个争先恐后表达自己心中的彩虹的颜色和样子，在交流中，孩子们的观察力、想象力以及语言表达能力都得到锻炼和提高。然后回到课文中，学生不会对小诗中彩虹的描写感到陌生和茫然，学生会轻而易举的理解课文的意思，同时对准确流利朗读课文奠定了一定的基础。
通过课堂这段精彩的多媒体应用教学实践，让我深深的体会到，多媒体课件的巧妙合理运用对提高课堂教学效率以及培养学生的能力具有很大的促进作用。所以，我们在多媒体应用方面一定要认真了解和分析学生的认知实际，本着攻破难点突破重点提高课堂教学效率的目的去进行资源整合，不要盲目应用、无选择的用，这样就会降低多媒体应用的效率。
《美丽的彩虹》教学反思——朗读指导
前不久很有幸到沙河源小学听了一堂《美丽的彩虹》，感触颇深。还没来得及回味，我也要上这堂课了。怎么上？心里没有底。完全照搬那次研究课的教案？不行！别人嚼烂了的东西，不好；自己琢磨？毕竟没有太多可以借鉴的经验。于是，在公开课教案的基础上，结合自己的教学特点、难点，寻找突破口，将指导朗读列为本课的重点。把课文读通读顺基本没有问题，重点在于怎样指导孩子读出感情。首先，自己就得有感情，结合上次听成师附小朱老师上的阅读课，试着一边渗透，一边理解，在此基础上读出感情。总的来说效果还是很不错，例如：“雨过天晴”的喜悦，“神奇”、“美丽”的朗读特点，问句的“上扬”，彩虹渐渐消逝的“惋惜”，孩子们都能很好的读出感情来，主要是我的范读和引导有力，但是不足之处就是范读和引导的程度把握不好，既不能嚼碎了吐给孩子们，也不能生硬的引入，要恰到好处，希望以后多听听好的阅读课，多向前辈们请教。
（第一课时）
《美丽的彩虹》是一篇描写彩虹的文章，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象。
教学要求：
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字。激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。
教学重点、难点：
1、 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的心情
是难点。
3、 培养学生的想象并能表达自己的想法是难点。
教学准备：
教学课件、挂图4幅
教学过程：
一、 激趣引题，感受美
兴趣是学生最好的老师，我先通过猜谜语来激发学生的兴趣，再通过观看课件感受彩虹的美。其设计如下：
1、 今天，老师给大家带来一位新朋友，她很美丽，你们愿意猜猜看吗？（课 件出示谜面：一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才望天上挂，行人 汽车不能上。）猜出是谁了吗？（出示谜底：课件彩虹图） 板书：彩虹
2、 师生交流，丰富知识储备。谁见过彩虹呢？请见过的同学说说彩虹的形状、 颜色,让学生发挥想象彩虹象什么?
3、 通过观看课件（彩虹的形成）直观的感受到彩虹的美，了解彩虹的知识。 说说自己的感受。你们觉得她美丽吗？板书：美丽的彩虹
同学们想不想知道丁丁和东东看见彩虹以后的想法呢？
二、 细读课文，入情入境
1、教师范读(课件展示全文):提醒学生注意标出生字
2、小朋友,能告诉老师丁丁和东东他们都说了些什么?
3、老师把课文的每一段都画出来了,你们看!(出示四幅图画)
我从大家的表情看到很多小朋友已经感受到彩虹的美丽了,能不能告诉大家你最喜欢的一幅图
(1)我喜欢: 丁丁看银河的那幅
a 说说为什么喜欢?
b 这幅图上画的内容你能在课文中找出来么?找到的自己在下面读
(课件显示这段文章)
c 指名读─ (可以多让几名学生读)
d 你们觉的谁读的好?为什么?
e 如果你一边读一边想,一定能读的好.鼓励学生激情.
f 再指名读---
(2)还有喜欢别的图画的吗?我喜欢:仙女的那幅
a 说说你喜欢它什么?
b 仔细观察项链和彩虹有什么相同点
c 谁能读出课文中描写这段的文字吗?(课件显示本段文章)
d 读的好,及时表扬.让我们再闭上眼睛想象一下…
f 谁能把你想的读出来呢?指名读___
e 让我们学他的样子一起读一遍
(3)谁再来说说自己喜欢的图画?
a 请他读出课文中的这一段(课件显示本段)
b 老师也想读这一段,你们来做裁判,看看谁读的好?为什么?
c 是啊,文章中在句子的最后出现了问号,所以读的时候要带疑问的语气去读,知道吗?这就是老师比他读的好的原因.
d 自己试着读,你们一定能比我读的好.
e 分男女生比赛读,看谁读的好
f 表扬读的好的,鼓励同学要象他们学习
(4)喜欢最后一幅的同学站起来,我们一起来读这段.(课件展示本段文章)
a 请大家来评他们读的怎么样?
b 谁能比他们读的更好呢?指名读___
c 你们读的让我越来越喜欢这句了,能和你们一起读吗?
(有感情的齐读)
三、 整体感知，再现美
1、分角色朗读全文.喜欢谁就读谁说的话,其他的老师读.
2、请代表上台表演读,评出表演奖.
3、全班同学发挥自己的想象一起表演读.
四、 拓展练习
用"我喜欢彩虹,因为¨¨"句型说一句话
（说出自己的想法是难点，在此我出示几幅彩虹的照片让学生从不同角度去感受，从而激起对彩虹的其他想象。）
五、 在游戏中识字(课件出示课文生字)
1、 学生生词
师:听到同学的读声,课文里的词语高兴的跑出来了,大家看看他们是谁?
师利用课件逐个出示生词,生认读.
(彩虹 天晴 神奇 天空 银河 遥远 仙女 戴花 一定 头顶 下滑 巨大
颜色 清淡 渐慢)
2、 认读生字
师:同学们真棒,这些词语你们都认识了,他们现在变成单个的字看你们
还认识不?瞧!
(师用课件出示单字)
师:请同学们赶快读一读,一会儿要鼓励读得又对又好的同学,生练读,请
小老师领读.
师:今天彩虹姐姐送来了一个礼品盒,里面装着这些字,每个生字都贴
着一个漂亮的小贴花.请你从礼貌摸出一张大声读给大家听,读对了这
张,上面的小奖品就属于你了.
师举礼盒,生摸出卡片读.
3、 小游戏"开花结果"
师:刚才没有得到小奖品的同学不要急，我们还要接着做一个开花
结果的游戏，你给生字组词或说一句话，它就会结出一个大苹果.
师：我们先来给＂虹＂字开花，看看能结出果子吗？
师生游戏……
六、 总结。（活动延伸：造彩虹）
从小朋友今天的表现可以看出你们喜欢彩虹,对吗?老师也很喜欢它.你们想不想亲眼看看彩虹呢?我想造个彩虹送给你们做为今天的对你们的奖励.
(学生跟着老师到户外看人工造彩虹) 结束.
板书设计:
美丽的彩虹
丁丁说→ ←冬冬说
图1 图2
图3 图4
小弟弟问→ ←小妹妹问
《美丽的彩虹》教学反思
《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第十单元的课文。通过第二课时的教学，我力图使学生巩固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的热爱，有感情地朗读课文；培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
公开课结束后，静下心来细细反思，发现了不少的缺憾。
写字教学上，我先要求四人小组的同学讨论“怎样把这三个字写好”，在小朋友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担心时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜欢哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的讨论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不尊重，没有给予他们足够的交流、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的情况没有做充分的估计。
“教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满意的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来当然不敢恭维。可奇怪的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的情况下，我真觉得气馁了，也许天生比较麻木吧！以后还是尽量少采用“教师范读”的方式，因为好办法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小朋友来朗读，扬长避短嘛！
迂腐和教学机智的不足也体现在那堂课上。当向学生提问“你最喜欢谁说的话”时，一个学生站起来就说：“我喜欢丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，因为按照自己的估计，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原计划进行”呀？为了“配合”自己的教案，我再次自以为是地提醒他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案当然符合了我的教学设计，可是老师们只要一寻思就一定犯疑：为什么只能喜欢一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应该是为学生设计的，而不能只为了我自己。
我从不相信有什么课是十全十美的，只希望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！
《美丽的彩虹》课后反思
《美丽的彩虹》它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培养学生的语文素养，在本课教学中我注重以下三方面的教学：
一、注重学生良好读书习惯的培养。
在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读情况时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参与学习过程，
二、注重识字的教学，培养自主合作识字的能力。
在分析教材时，我根据学生认知规律及水平将本课生字分类，一部分较容易的可以通过学生自主合作学习，既让学生用自己喜欢的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培养自主学习的能力，同时在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另一部分较难的，在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个有趣的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最后，设计有趣的识字游戏让学生玩中巩固，识字效率大大提高。
三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。
老师引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。
1、指导朗读，欣赏诗歌的语言美
为了让学生能发挥其创造潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的美呢？我采取了多种的形式（1）选择精美的彩虹图片，创设情景读（2）教师适时的范读帮助低段学生更好掌握朗读要领。（3）学生练读怎样将诗歌的美读出来。（4）同桌互读，读出美感。（5）全班交流，教师随机指导。（6）男女生比赛朗读诗歌等。
2、在读的基础上，利用多媒体发展学生创新思维
为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我结合读课文，创设了以下几个活动：（一）看彩虹图片模仿课文的句式向彩虹提问题。（二）你觉得彩虹像什么？（三）彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？其中“你觉得彩虹像什么？”和“用自己最喜欢的方法留下了彩虹”的活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地根据自己平时的生活体验来说的，如：①“彩虹像一条色彩斑斓的大蟒蛇”②“彩虹像妈妈的丝巾”③ “彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”④“彩虹是五彩的彩带”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩缤纷的弯月亮”……这些极富个性和想象力的话语，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们用自己最喜欢的方法留下彩虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗诵起有关彩虹的儿歌，有的介绍关于彩虹的小实验……童趣十足，想象奇特。
上了这一课，我更深地感受到，课程改革实验教材正为老师提供了很多创造空间。课堂要充满活力，离不开学生和教师的合作努力。在今后的日子里就看我们如何去“更上一层楼“了。
《美丽的彩虹》教后反思
《美丽的彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进行自主研读，旨在让学生读出自己的个性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，强烈地感受到彩虹的美。
为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的喜爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗？”、“彩虹，彩虹，你看见我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天上看见飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你上面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带上你这条美丽的项链吗？”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇特。
上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求教师要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热情，培养学生的创造力，让课堂充满创新！
《美丽的彩虹》教学小记——让孩子插上想象的翅膀
《美丽的彩虹》是首充满诗意的诗歌，它按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。诗歌的重点在于小朋友们从美丽的彩虹想象到什么。在丁丁的眼里，“彩虹是一座神奇的银河，”他想走过这座桥，“去看看遥远的银河”。在冬冬眼里，“彩虹是一条美丽的项链”，她想象着仙女戴上它，“一定会更加好看”。小弟弟想象着“如果从彩虹顶上滑下”，“能不能到太空人的家”？最后小妹妹想象着会有谁有这样巨大的笔，为彩虹画上七彩衣？不管是丁丁、冬冬、小弟弟还是小妹妹，他们看到彩虹后的产生联想，所想之物，所想之景十分的贴切，十分符合小孩子的心理。
低年级语文要牢抓“听、说、读、写”，任何一堂语文课就是这几个基本功抓牢落实的主阵地。教育心理学研究表明，尊重与鼓励学生能促进学生不断进步。而一个经常得到负面评价的学生，就会产生负驱动力。为了能够让学生产生说话写话的愿望，在课堂中，我注重以多种形式来评价学生说练习话：如评选“小诗人“，对于那些口语表达能能力较强的孩子，我把他们口头仿写的诗写在黑板，并上讲台读自己写的话，给他们创设展示自己才能的舞台，同时，还让全班同学一起读他们的作品，这样一来，很多孩子也有跃跃一试的念头，一个个也都想争当小诗人了。
以下便是我班几位小诗的口头仿写：
林奕洪说：美丽的彩虹像一座桥，我想从这座桥上走过，去看看辽阔的大海；
温泽华说：美丽的彩虹像一座桥，我想从这座桥上走过，去看看亲爱的父母辛勤地劳动；
陶进说：美丽的彩虹像一座桥，我想从这座桥上走过，去看看郁郁葱葱的森林；
黄斯潘说：七色的彩虹像一条项链，我想给潘老师带上，让她更加美丽动人；
赖华涛说：七色的彩虹像美丽的头发，我想给南受斌戴上，让她变得更漂亮；
廖熏说：七色的彩虹像美丽的窗帘，我想挂在卧室里，让卧室变得更加美丽；
孩子们的想象力是丰富的，语文课堂就是要唤醒、激发出孩子们的想象力，鼓励他们展开想象的翅膀，任由自己的思绪遨游在语文这片充满诗意的田野里，收获着想象带来的甜美，收获着想象带来的感动，收获着想象带来的无限风光。
一、激趣引题，感受美
1、猜谜语，导入新课
（ 弯弯一座彩色桥，高高挂在半天腰。
只好看，不好走，太阳公公把它造。）
2、让学生看彩虹，练习说话。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、师范读课文（要求学生用手指着听准字音）。
2、学生自读课文，自学生字（要求学生读准字音，遇到不认识的字用铅笔
做个记号，自己想办法解决）。
3、检测生字认读情况。
a、词语中识字
b、在小组内摆字卡，互相测字。
c、游戏中识字（采蘑菇）。
4、自由朗读课文（要求学生读准字音，读通句子）。
5、指名分小节朗读课文。
6、教师小结：
同学们真棒，这么短的时间内把生字宝宝都认识了，课文也会读了，在下面的学习中老师相信你们会把课文读得更好。
三、引导学生自主、合作学习课文。
1、六人学习小组学习课文。
a、让学生总结学习方式。
b、小组内讨论喜欢的学习方式。
c、用自己喜欢的学习方式在小组内自主、合作学习课文（读书方式、画画的方式、表演的方式等）。
2、汇报学习情况。
a、“画画的小组”汇报。
b、“读书的小组”汇报。
①美读丁丁、冬冬说的话。（重点指导神奇的桥、美丽的项链）
②让学生展开联想，彩虹还像什么？
③美读小弟弟、小妹妹说的话。（重点指导读好问的语气）
c、“表演小组”的同学汇报。（上台表演）
d、教师小结：这些小朋友表演得真不错，说明他们用心读书了，把课文也读懂了。（掌声鼓励）
四、整体感知，再现美
1、让学生带着自己的体会美读全文。
2、师生合作，配乐分角色朗读全文。‘
五、教师总结：
多么神奇的彩虹、多么美丽的彩虹呀！大自然中有许许多多神奇而美丽的景象，只要你们平时留心观察，会发现许多奥妙的！
六、伴随着歌曲下课。《七色光之歌》
之一
北京市海淀区海淀中心外国语实验学校 孙凤霞
设计思路
1、 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。
2、 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。
3、 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。
教学目标
1、 学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。
3、 通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
4、 了解一些有关“彩虹”方面的知识。
教学流程
一、激情导入 。
师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。
【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】
二、初读课文，认读生字。
师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）
【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】
（一）课件：我能行
1、 请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。
2、 大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。
【了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】
2. 出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。
【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】
（二）读课文，识字。
1. 大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？
2. 现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。
【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。】
3. 谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。
【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】
（三）引导识字
同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！
1. 准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。
2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。
3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。
【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。】
休息：
通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）
【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】
三、再读课文，体会内容。
了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？
1. 再读课文回答。（板书：雨过天晴）
2. 再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。
3. 汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。
（随机板书： 神奇的桥 美丽的项链）
学生回答喜欢哪一节，就播放课件。
【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】
4. 面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------
【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】
5. 你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。
【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】
6. 想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
四、课后作业 。
课下同学们可以继续讨论不懂的问题。
附板书：
美丽的彩虹
神奇的桥
雨过天晴 回到白云中
美丽的项链
【这个板书的设计，课题用彩笔图成七彩色，使学生一目了然；另外，还体现了彩虹形成、消失，以及对彩虹的想象。】
课后反思
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了学生的学习积极性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入 到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如：读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。
当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。
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各位评委：
大家好!我今天说课的内容是《美丽的彩虹》。
说教材
《美丽的彩虹》是一首儿童诗歌。图文并茂，插图优美，生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。
说目标
在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。
说教法、学法
1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。
2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。
3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么?”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。
说教学过程
1、收集资料，激发兴趣。
新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
2、游戏识字，情感朗读。
新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。
3、插想象翅膀，练口语能力。
在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。
最后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。
教材分析： 本课是《义务教育课程标准实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来学生很有兴趣。
教学目标：（1）使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。（2）掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，能正确书写生字的笔顺。（3）激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。
能力培养：（1）识记生字，培养学生自己观察字型的能力。（2）继续培养学生自主、合作的学习能力。 （3）逐步培养计算机的操作能力。
德育目标：对学生进行自然知识的探索研究及自然小常识的积累。
教学重、难点：
（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。（2）能够正确书写生字。
（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。
教具准备：网页、彩虹贴图，生字卡片
教学环节师生互动 设计思路 一、联系生活，导入新课 1、 师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。你有什么好办法记住这个字呢？2、你们见过彩虹吗？在那里见过？ 大部分同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！（配乐播放彩虹图片）看到了彩虹，你想对它说什么呢？3、对，今天我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）请同学们仔细看老师写课题。齐读课题。（贴彩虹） 课题中识字，指导学生拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于学生识记。 开课让学生欣赏彩虹的图片，大大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性，引出了课文。 二、初读课文，游戏识字1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。2、师：你们想不想也来读一读？自己读读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！3、 大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？现在试试看，比比谁能读出所有的生词！4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，如果他读的正确，其他同学跟读，如果他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）学生分组，逐个读词。5、 在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？学生提，其他帮助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。6、 师：现在生字宝宝又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？ 看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自己鼓鼓掌吧！在教师的范读中，低段学生更易掌握朗读要领，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 通过两个阶段的识字，先自己解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习呈现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级学生的学习心理，延长了集中注意力的时间，不断巩固了生字，提高了学习效率。 三、细读课文，入情入境1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？你想读谁说的话呢？ 我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。2、把自己想读的小节读一读，看看谁读得最好。3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。 （对学生的读书、听讲习惯及时表扬，提醒）4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是： 生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？1）丁丁说。（第二节）（1） 生：说一说。 师：边说边贴（贴“桥”）。（2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。使用灵活多变的读书方式，促使学生多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自己摆在与学生平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。
培养一年级学生良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对学生会树立学生自信，起到激励作用。 不断引导学生在不断地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了学生独立思考的能力。 师生一起读书，让学生自己评，发现“问题”，把自主权还给学生，随后帮助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生共同参与学习过程。
通过让学生读自己喜欢的小节，引导学生充分感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导学生充分发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练学生的写作能力与想象力。 适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加学生学习兴趣，拓宽知识面。 实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。 （3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。你们还喜欢读谁说的话呢？2）冬冬说。（第三节） （1）一生读。 （2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）生齐说（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）哪个小组敢和他们比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟问。（第四节）（1） 生：（小弟弟想知道——）（2） 师：谁想找好朋友和自己一起来读一读？ 师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。（3） 我也想读一读，谁想和我一起读？ 同学们来当裁判。我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。（4） 自己试着读一读，看谁比老师读得还要好！（5） 男同学敢试试吗？ （6） 女同学能不能比他们读得还要好？4）小妹妹问。（第五节）（1） 生：（小妹妹想知道——）（2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。一生读（2） 哪对好朋友敢来读一读呢？（3） 谁敢向他们挑战呢？（4） 我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”） 谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣， 看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、也就是我们平常所说的、赤是指红色。那么，彩虹又是怎样形成的呢？同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说？我们一起来读一读。（4） 彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成） 师带学生读。其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？（4） 师带读 四、趣味写字，巩固生字1） 彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。2遍，生比划 在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。笔：这又是个什么字呢？它是由哪两部分组成的组成，为什么？ 我们一起来说说它的笔顺。2遍 注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。 发挥信息技术的优势，直观地向学生展示生字的笔顺，从学生的实际情况出发，能很好地解决本节课的写字难点。 五、再读课文 深化感情 1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？2、让我们起立一起读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！起立齐读。 同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？ 让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生的朋友。六、布置作业 回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？ 鼓励学生把培养起的对事物的真挚感情带出校园，融入家中，融入社会。
设计思路：
1、这是一篇充满童趣、图文兼美的小诗，按彩虹的出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口。主要设计意图是让学生在读中理解，读中感悟，发挥想象力。因此设计了采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。
2、作为课文的第二课时，主要是理解课文内容为主，中间设计了各种情境激发学生的理解课文的兴趣，通过多种方式的读让学生读中感悟。
教学内容理解与分析：
本文是描写雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的桥，冬冬的眼里的彩虹像一条美丽的项链，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培养学生的想象力和联想力的方式。
教学目标：
1、培养发挥学生的想像力与口头表达能力。
2、在深读课文的过程中，让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
教学重难点：
1、培养学生的想象力和口头表达能力。
2、培养学生的朗读能力。
教学过程
一、导入课文，玩复习生字词游戏。
二、品读课文，放飞想像。
（一）学习第一小节
1、彩虹是美丽的，是神奇的，那么它什么时候出现在天空，谁来读一读第一小节？
（1）抽生读这一小节，然后指导学生朗读。
（2）师范读。“你先听一听老师读，然后你再试一试，好吗？”
（3）全班学生试读一次。
2、彩虹在什么时候出现在天空？请用书上的词语回答。（雨过天晴）
过渡：下雨过后，太阳出来了，天空中出现一道美丽的彩虹，儿歌里的丁丁和冬冬可高兴啦！有哪几个小节写的是丁丁和冬冬说的话？（二、三小节）
（二）学习第二、三小节。
1、你们喜欢丁丁说的这一小节吗，为什么？那么，你们就带着喜爱的感情来读一读。（男生读）
2、你们还喜欢第三小节吗，为什么？请女孩子一起来读一读。
3、是啊，彩虹像一座神奇的桥，又像一条美丽的项链，下面，请孩子们再一次看看图片，然后展开想象的翅膀，想一想，彩虹还像什么？（出示图片）
（三）学习四、五小节
1、对啊，这么美的彩虹出现在你们的面前，你们肯定有许多许多的话要对彩虹说。我们先来看一看儿歌中的小弟弟和小妹妹说了些什么呢？请你们读一读第四、五小节。（自由读）
2、你们想对彩虹说些什么呢？（学生自己说感受。）
3、播放课件，了解关于彩虹更多的知识。通过刚才的学习，我们和彩虹交了朋友，来，我们一起来听一听彩虹的自我介绍，了解关于彩虹更多的知识。
4、听完彩虹的自我介绍，我们就要和彩虹说再见啦！让我们共同把这首儿歌再美美地读一读吧！（师生齐读课文）
三、拓展
1、彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？（画画、照相等方式）
2、全班画彩虹。
四、总结
作业：搜集更多关于彩虹的知识。
板书： 美丽的彩虹
（太阳图） （彩虹图） 神奇的桥
雨过天晴 美丽的项链
教学目标：
1、认读15个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。
教学准备：
1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！
2、此时此刻，你想说点儿什么吗？
3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，随文识字
1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。
2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。
3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。
（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？
（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）
先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）
（3）学生汇报。随机进行扩展。
晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）
颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学习相融合）
戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）
那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？
（课件出示习题）代、戴、带
1、妈妈（ ）着一条美丽的项链。2、老师（ ）着我们到大自然里找春天。
3、我（ ）表班级参加比赛。
（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。）
滑：这个字以前你在什么地方看见过？
遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。
4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。
5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？
（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。
浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。
蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。
（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）
6、说说你是怎么读的？
7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？
8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）
9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？
（四名学生分别读2—5小节）
10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。
（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？
（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练习，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）
让我们再来自己练习读读你喜欢的小节。
（3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）
（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”
他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读2、3小节）
11、（1）丁丁说，彩虹神奇;冬冬说，彩虹美丽。闭上眼，想象一下，彩虹还是什么？
(2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡）
（课件出示：我说，
彩虹是----------，
----------------，
----------------。）
12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）
13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。
(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）
（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？
（课件出示：我问，
----------------？
----------------？）
（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）
四、激情创作，自然结束
（把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）
1、老师知道你们的小脑袋瓜里藏着许许多多的小问号，这说明你们都在积极的思考。而这种思考也会开花结果，你们看，老师把你们对彩虹说的话，提的问题，连成了一首新的诗歌，这是你们自己创作出的《美丽的彩虹》，让我们一起来品一品吧！谁愿意来读一读你们自己写的诗呢？
2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。
那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。
（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）
设计思路
1、 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。
2、 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。
3、 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。
教学目标
1、 学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。
3、 通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
4、 了解一些有关“彩虹”方面的知识。
教学流程
一、激情导入。
师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。
【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】
二、初读课文，认读生字。
师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）
【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】
（一）课件：我能行
1、 请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。
2、 大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。
【了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】
2. 出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。
【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】
（二）读课文，识字。
1. 大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？
2. 现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。
【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。】
3. 谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。
【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】
（三）引导识字
同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！
1. 准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。
2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。
3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。
【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。】
休息：
通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）
【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】
三、再读课文，体会内容。
了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？
1. 再读课文回答。（板书：雨过天晴）
2. 再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。
3. 汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。
（随机板书： 神奇的桥 美丽的项链）
学生回答喜欢哪一节，就播放课件。
【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】
4. 面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------
【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】
5. 你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。
【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】
6. 想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
四、课后作业。
课下同学们可以继续讨论不懂的问题。
附板书：
美丽的彩虹
神奇的桥
雨过天晴 回到白云中
美丽的项链
【这个板书的设计，课题用彩笔图成七彩色，使学生一目了然；另外，还体现了彩虹形成、消失，以及对彩虹的想象。】
课后反思
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了学生的学习积极性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如：读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。
当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。
[说教材]
我说课的内容是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首儿童诗歌。图文并茂，插图优美，生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。
[说目标]
在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。
[说教法、学法]
1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。
2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。
3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。
[说教学过程]
1、收集资料，激发兴趣。
新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
2、游戏识字，情感朗读。
新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。
3、插想象翅膀，练口语能力。
在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。
最后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。
教学目标：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字。
3、激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。
教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
教学难点：
1、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的心情是难点。
2、培养学生的想象并能表达自己的想法是难点。
教学准备：
教学课件、挂图4幅
教学过程：
一、激趣引题，感受美
兴趣是学生的老师，我先通过猜谜语来激发学生的兴趣，再通过观看课件感受彩虹的美。其设计如下
1、今天，老师给大家带来一位新朋友，她很美丽，你们愿意猜猜看吗?(课件出示谜面：一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才望天上挂，行人
汽车不能上。)猜出是谁了吗?(出示谜底：课件彩虹图) 板书：彩虹
2、师生交流，丰富知识储备。谁见过彩虹呢?请见过的同学说说彩虹的形状、颜色，让学生发挥想象彩虹象什么?
3、通过观看课件(彩虹的形成)直观的感受到彩虹的美，了解彩虹的知识。
说说自己的感受。你们觉得她美丽吗?板书：美丽的彩虹
同学们想不想知道丁丁和东东看见彩虹以后的想法呢?
二、细读课文，入情入境
1、教师范读(课件展示全文)：提醒学生注意标出生字
2、小朋友，能告诉老师丁丁和东东他们都说了些什么?
3、老师把课文的每一段都画出来了，你们看!(出示四幅图画)
我从大家的表情看到很多小朋友已经感受到彩虹的美丽了，能不能告诉大家你最喜欢的一幅图
(1)我喜欢： 丁丁看银河的那幅
A 说说为什么喜欢?
B 这幅图上画的内容你能在课文中找出来么?找到的自己在下面读
(课件显示这段文章)
C 指名读─ (可以多让几名学生读)
D 你们觉的谁读的好?为什么?
E 如果你一边读一边想，一定能读的好。鼓励学生激情。
F 再指名读---
(2)还有喜欢别的图画的吗?我喜欢：仙女的那幅
A 说说你喜欢它什么?
B 仔细观察项链和彩虹有什么相同点
C 谁能读出课文中描写这段的文字吗?(课件显示本段文章)
D 读的好，及时表扬。让我们再闭上眼睛想象一下…
F 谁能把你想的读出来呢?指名读___
E 让我们学他的样子一起读一遍
(3)谁再来说说自己喜欢的图画?
A 请他读出课文中的这一段(课件显示本段)
B 老师也想读这一段，你们来做裁判，看看谁读的好?为什么?
C 是啊，文章中在句子的最后出现了问号，所以读的时候要带疑问的语气去读，知道吗?这就是老师比他读的好的原因。
D 自己试着读，你们一定能比我读的好。
E 分男女生比赛读，看谁读的好
F 表扬读的好的，鼓励同学要象他们学习
(4)喜欢最后一幅的同学站起来，我们一起来读这段。(课件展示本段文章)
A 请大家来评他们读的怎么样?
B 谁能比他们读的更好呢?指名读___
C 你们读的让我越来越喜欢这句了，能和你们一起读吗?
(有感情的齐读)
三、整体感知，再现美
1、分角色朗读全文。喜欢谁就读谁说的话，其他的老师读。
2、请代表上台表演读，评出表演奖。
3、全班同学发挥自己的想象一起表演读。
四、拓展练习
用“我喜欢彩虹，因为¨¨”句型说一句话
(说出自己的想法是难点，在此我出示几幅彩虹的照片让学生从不同角度去感受，从而激起对彩虹的其他想象。)
五、在游戏中识字(课件出示课文生字)
1、学生生词
师：听到同学的读声，课文里的词语高兴的跑出来了，大家看看他们是谁?
师利用课件逐个出示生词，生认读。
(彩虹 天晴 神奇 天空 银河 遥远 仙女 戴花 一定 头顶 下滑 巨大 颜色 清淡 渐慢)
2、认读生字
师：同学们真棒，这些词语你们都认识了，他们现在变成单个的字看你们还认识不?瞧!
(师用课件出示单字)
师：请同学们赶快读一读，一会儿要鼓励读得又对又好的同学，生练读，请小老师领读。
师：今天彩虹姐姐送来了一个礼品盒，里面装着这些字，每个生字都贴着一个漂亮的小贴花。请你从礼貌摸出一张大声读给大家听，读对了这张，上面的小奖品就属于你了。
师举礼盒，生摸出卡片读。
3、小游戏“开花结果”
师：刚才没有得到小奖品的同学不要急，我们还要接着做一个开花结果的游戏，你给生字组词或说一句话，它就会结出一个大苹果.
师：我们先来给"虹"字开花，看看能结出果子吗?
师生游戏……
六、总结。(活动延伸：造彩虹)
从小朋友今天的表现可以看出你们喜欢彩虹，对吗?老师也很喜欢它。你们想不想亲眼看看彩虹呢?我想造个彩虹送给你们做为今天的对你们的奖励。
教学目标:
1,学习课文,了解一些关于彩虹的知识,激发学生的想象力,感受大自然的美.
2,认字15个.进一步巩固识字能力.
3,有语气的朗读课文,感受诗歌的韵律美.
教学重难点:
继续培养学生随文识字的能力.在识字过程中加强朗读的训练.
教具准备:
图片,课件,生字卡片,学生查找的相关资料.
教学过程:
一,谜语引入:
1,今天,我给大家带来一个谜语,你想猜一猜吗
你见过彩虹吗,你见过的彩虹是什么颜色什么形状的
2,这节课我们就来学习《美丽的彩虹》这一课.(板书课题)
二, 初步读文,扫清文字障碍.
多么美丽的彩虹,让我们读读文中的彩虹吧.
1,读书时遇到不认识的字,可以用什么办法解决
2,学生自读课文,边读边圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决.
3,指名读课文,其他同学注意听清字的读音.
4,测读本课生字,将不认识的生字展示在课件上.
同学们真聪明,短短几分钟就认识了不少字.在后面的学习中,我们要注意这些(指黑板)字的读音.
下面,我们就进入课文一起欣赏文中那美丽的彩虹吧!
三, 指导朗读
(一)第一部分及最后一个部分
1,播放课件.谁能用书上的话读读刚才看到的情景.
2,师范读,指导朗读
"雨过天晴,一道彩虹高高挂在天空".多美呀!
3,指名读,同桌读.
4,同法指导最后一个小节
(二)分形式读2—5节
1,美丽的彩虹挂在天空,丁丁,冬冬,小弟弟和小妹妹看到后有什么想法
2,自由读文,在文中找答案
3,指名读,课件展示
4,你最喜欢谁的想法 小组合作读
5,小组汇报,画彩虹游戏(课件):哪组愿意读给大家听 读得好,老师送给他们一道彩虹的颜色.(学生以小组的形式汇报,师利用对读得好和评得好的分别画一道彩虹的颜色)
6,延伸:
彩虹像神气的桥,像仙女带的项链……面对彩虹,你觉得彩虹像什么 你想问彩虹什么问题
(1)小组内说
(2)指名说
四,拓展
1,欣赏彩虹图片,让学生对彩虹展开想象,用彩虹像( )句子展开说话练习.
2,一个关于彩虹的传说,让学生对彩虹展开想象,抒发心中的疑问
五, 总结交流
美丽的彩虹带给我们美的感受.短短一篇课文不能充分表达我们对彩虹的喜爱之情.
1.谁能把你课下收集的材料拿出来与大家共享.
2.仿照课文写一写
3,除了写一写,你还可以怎么表达你对彩虹的喜爱 以《七色光》一曲结束本课
