《“三颗纽扣”的房子》说课设计
一、开门见山“说课题”
我所说的课题是北师大版小学语文四年级上册第十一单元的第三篇主题课文《“三颗纽扣”的房子》。
二、把握课标“说教材”
1、说“教材内容”
《“三颗纽扣”的房子》这篇课文选自意大利童话。故事记叙了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽小，却能温暖众生。
这篇童话故事朴实无华、通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、善良、美好的心灵。把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出来。
2、说“教学目标”
根据单元目标和学生的实际，我预设了以下教学目标：
（1）引导学生用学过的方法认识本课的17个生字，会写12个生字。
（2）引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。
（3）通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
（4）以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。
3、说“重难点”
根据教材实际和学生的理解水平，我确定本课的教学重难点为：
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思，培养学生见困助人的爱心。
三、促进发展“说教学方法”
1、自读自悟法：语文教学需要书生朗朗，也需要沉思默想。本文浅显易懂，教师应引导学生在自读自悟中体会故事蕴涵的道理。
2、表演法：表演是孩子们喜爱的一项活动。教师引导学生将童话故事改编成课本剧，让学生在表演中内化故事情节，体会感情。
四、突出主体“说程序”
（一）创设情境，导入新课
唐代大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”有效的情境渲染，能够巧妙地将学生带进文本的情感世界中去，从而唤起学生强烈的阅读期待。
因此，课伊始,我就出示课件：屏幕上，一间用栗木做的可以滚动的小房子，里面住着一个木匠，还放着一吧锤子和一个刨子。问学生：“同学们，你们看这是什么？你能给大家描述一个这座房子的样子吗？想不想知道关于这个房子的故事呢？”（学生的阅读期待一下子被调动起来了）
此时，老师便顺势而导：意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧！（板书课题：“三颗纽扣”的房子）
（二）初读童话，整体感知。
1、初读课文，整体感知：请同学们自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。（培养自主学习的能力）
2、检查生字认读情况。生字新词都会认读了吗？谁想大声读一读？（指名读，评价，纠正）
3、请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事？“三颗纽扣”的房子有什么特点？
4、学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。（培养合作学习的能力）
