二年级国标版第四册《识字 8 》第一课时教学设计（精选3篇）
教材分析： 《识字 8 》分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。
教学理念：《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经念，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境：同时《语文课程标准 》又提出：语文教学必须关注学生的学习需求和个性差异，激发学生的主动意识和进取精神… … 评价方式的设计有助于它的形成和发展。
教学目标 ： 1 、学会本课的 4 个生字，并认识了解六种鸟。
2 、认识“鸟、隹”这特殊偏旁，进一步了解象形字、形声字的构字特点。
3 、培养学生的韵文语感及热爱祖国文字的思想感情。
教学过程：
一、创设情景 , 激趣导入：
（出示群鸟飞动态图）：小朋友，今天谁来到我们教室做客啦！（屏幕出示“鸟”字）我们一起来写一写这个字吧。（集体书空写）你们相知道这个“鸟”字是怎么来的吗？其中还有一个小秘密呢！
[ 注：心理学研究表明：学生对学习内容如果有兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会收到事半功倍的效果，这一环节的设计，创设群鸟飞翔的情境，激发了学生的学习兴趣、求知欲（即很想了解这个小秘密）。 ]
二、认识偏旁 , 了解演变
< 一 > 、认识“鸟”旁：
1 、（出示“鸟”字多媒体演变图）你们发现了这个秘密吗？（指名说）
师述：古时候人很聪明，看到鸟就照它样子写下来。我们现在为了方便写，就演变成现在这个“鸟”字。它既是一个字，又是一个偏旁。鸟字旁的字就是和什么有关系呢？（让生自由说）
2 、师述：你们认识这些鸟吗？看！（欣赏各种带“鸟”旁名字的鸟）
你们刚刚看到了那些鸟？（指名说）这些鸟的名字有什么共同点？（教师适当评价）
有三只鸟飞来，它们想和你们做朋友，你们愿意吗？（出示 3 只韵文中的鸟）向他们打个招呼吧！（适当评价）
[ 注：利用多媒体动画演变，以直观形象揭示汉字的演变过程，突破难点，引导学生发现汉字的构字规律，培养学生观察、思维、想象等方面的能力。 ]
< 二 > 、认识“隹”旁：
1 、师述：鸟朋友们看到小朋友们这么热情，想带你们到它们家去做客呢！还要介绍一位客人给你们认识，想知道它是谁吗？ [ 出示：隹（ zhu ī）师领读 ]
2 、知道它和鸟有什么关系吗？（演示“隹”的演变过程）
3 、朋友发现什么了吗？（让生说）（教师适当评价）
师述：古时候人看到这种短尾巴的鸟就这样写下来，现在就演变成了“隹”。
4 、“隹”字家族的鸟听说小朋友们来了，也飞来欢迎大家呢！（欣赏鸟图）
师述：它们家族里的麻雀、老雕、大雁看到乌鸦、海鸥、杜鹃和小朋友成为了朋友，它们可羡慕了，也想和你们做朋友，欢迎吗？（出示韵文中另外 3 只鸟）
[ 注：尊重学生，平等看待学生，让每个学生都享受到学习的快乐。 ]
三、诵读韵文，培养语感。
1 、师述：这六位鸟朋友书上也有，就在识字 8 。让我们把这些鸟朋友的名字读一读吧！要求：先把生字的音读准，再把这 6 位鸟朋友的名字读准。（出示带拼音的韵文）
（ 1 ）自由读，把不会读的自己多读读。
（ 2 ）哪些字难读，快来提醒大家吧！
2 、师述：天气渐渐热了，鸟朋友把皮帽子摘掉了，你还认识吗？（出示不带拼音的 6 个词）
（ 1 ）自由读。
（ 2 ）小小组检查。（小组长拿出词语卡片检查）
（ 3 ）小小组汇报。（师随机检查）
3 、师述：鸟朋友听到小朋友读得这么认真，非常喜欢你们，你们喜欢它们吗？鸟朋友说光知道它们的名字还不算真正的朋友呢！还要了解它们，你们对它们了解吗？（指名说，相机指导朗读）如：
（ 1 ）学生说乌鸦虽长得不漂亮，但它吃好多害虫，而且还爱吃腐肉及一些废物，是益虫。还说了一些相关的成语、课文和歌曲，并学了鸟叫。再让学生读一读这个词。
（ 2 ）学生说对海鸥的了解时，让学生看看海鸥在海面上飞翔的动画，并让学生学学飞翔。当学生读的声音凶猛时，可夸它是一只勇猛的海鸥，当读的声音美时，可夸它是一只美丽的海鸥。
当学生说对这些鸟的了解时，可适当评价学生。（如：你真棒！你真了不起·！你知道的真多！你对朋友了解得真多！你真是一位小博士！……）
4 、师述：大自然中有这么多鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！让我们美美地读一读吧。
（ 1 ）自由读。
（ 2 ）检查朗读（指读，愿意读的，齐读）。
（ 3 ）大节拍读（师示范，指名，齐打拍读）。
[ 注：学生富有个性化的朗读，表达了他对韵文富有个性化的理解，教师要尊重学生的感悟，相机点评，促使学生通过读来表达自己的情感 , 提高对语言文字的领悟能力 , 并初步感抽受韵文独特的韵味。 ]
四、认识生字，正确书写。
今天，我们认识了许多鸟儿，而且还交上了朋友，我们大家可要保护好它们。这些鸟朋友要回家了，跟小朋友要说再见了，可有几个字宝宝来和小朋友做朋友呢！看，是谁？（出示：杜、雕、麻、雁）
1 、你有什么好办法记住它们？（指名说）
2 、在写的时候有什么要提醒大家？（指名说）
3 、让生提出难写的字，并看媒体范写。
4 、让生边听音乐边写。
五、课外延伸，拓展知识
1 、你们还知道鸟类王国中哪些鸟吗？知不知道有关鸟的歌儿找来唱一唱或故事讲一讲？课后可要赶紧收集呀！
[ 注：语文是一门开放的课程，因此，教师要“跳出教材用教材”，把教材变丰富，让学生综合性地学语文，使学生不是单一地识字认字，在识字中培养其说话能力和收集信息的能力。 ]
专家评点：
1 、对文本的把握准确到位，抓住识字课文的特点，突显了语文文本这个本体；
2 、注意了教学目标的三维融合，挖掘汉字本身具有的魅力，采用多种多样的教学方法，千方百计激发学生学习汉字的兴趣。
观看了孙丽华老师的《识字 8 》这一课，使我明白了原来识字教学也可以上得这么精彩，我不由得看了一遍又一遍，同时也反思了自己平时上的课的确有不足之处。
孙老师上课的每一个环节我都认真的观看，很值得我学习。从出示生字“包”起，让学生自己先认读并追问：你是怎样认识这个字的？并告诉学生识字的途径不仅是课本中学，还可以从生活中学，只要留心观察，就可以认识很多字。又如，在巩固“抱、饱、苞、泡”这四个字时，孙老师安排了送字宝宝回家这一环节，学生把生字宝宝安全送回家后，进一步追问引导：“为什么花苞的“苞”要选草字头呢？”让学生结合字义来识字，同步出示了花苞的图片，让学生真正理解了这个词语的意思，加深了字的认识，也初步渗透形声字形旁表意的特点。孙老师对“饱”字的处理非常的到位有新意、自然流畅：先用课件饱满的花生和干瘪的花生作对比，认识饱满的含义之一即 是有丰满、充实的意思； 接着笔锋一转，除了说食物饱满， 还指充满感情的样子，如精神饱满 ，比如同学们现正在精神饱满的上课。再如 ，让学生认识什么是“形声字”时，首先放手让学生自主去对比发现“抱、饱、苞、泡”这四个字的相似点——“这四个字长得太像了，就像是四胞胎，你怎么分清这四个字？”学生的发言仅停留在字形相同，都有“包”的基础上，引导：“看拼音，你们又有什么新的发现？”学生最终发现，四个字的韵母相同，都有“ ao ”。于是教师小结：像这样的字形相像、拼音也很相似的字叫“形声字”。就这样，在学生的自主探究学习、教师的适时引导下很顺畅地完成了形声字这个新知识的教学。还有在进行每一个生字的书写前，教师都安排了让学生说一说“要写好这个生字，你有什么好的建议让大家分享”这个自主写好字的环节，在学生发言的基础上，教师再进行必要的总结概括。总之在整个识字过程中，教师总是先把学生推到“课堂的舞台的前沿”，积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字、写字能力。
总之，感谢国培给我带来了难得的学习机会，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的个人素质也得到提高，特别是自己的总结能力一次一次的得到提高。虽然很累，但心里觉得很幸福。有什么比学的东西更让人快乐的事呢！
学习目标：
1、学习本课4个生字，学写“包、饱、泡、吐”字。
2、在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律，激发学生学习汉字的浓厚兴趣。
3、诵读儿歌，培养语感，积累词语。
教学重点：学会四个生字，能正确书写，并教给识字方法。
教学难点：了解形声字的构字规律。
教学准备：教学课件
教学过程及设计意图分析：
一、激趣导入，认读感悟
1.激趣导入，引发兴趣。
小朋友们，今天老师给大家带来了一个字宝宝，你看它是谁？（课件显示“包”字）
（学生很快大声呼出这个字的正确读音）
老师还没教，你们就会读啦，真聪明！能说说你们是怎么认识它的吗？
【设计意图：联系生活经验认字学词，能扩大学生视野，丰富语言积累；提高识字能力。表扬通过不同方法认识字的学生，意在扩散好的识字途径。】
看来汉字不仅可以从课本中学，还可以从生活中学，只要我们做个有心人，就能学到更多的知识。
这个“包”字非常神奇，它可以和许许多多的部首组成新字宝宝。你看，它们来了，那个小朋友能让他们交交朋友？
（课件显示“草字头”“”食字旁“火字旁”“三点水”，学生纷纷举手组新字）
你们真棒啊，让“包”字交了这么多朋友。
2.多种形式，练读感悟。
（1）这些字都在《识字8》里（板书《识字8》，要求学生举起右手一起书写）快打开课本p82，自己试着读一读。注意读准每一个字音，不认识的字，多拼读几次。（学生练读）
（2）现在，谁想读给大家听听？不会读的可以跳过去。（课件出示p82内容。学生个别读。表扬发音准确、响亮的学生；鼓励发音不准的学生，可以请小老师带他读。）
【设计意图：尊重学生的个性差异，降低难度，充分调动学生的积极性】
（4）看到大家读得这么热火朝天，老师想来听一听。（全班齐读）
3.游戏领悟规律，拓展提高能力。
（1）（快乐游戏，领悟规律）妈妈在叫字宝宝们回家了，谁能把它们顺利地送回家呢？（课件显示“花”、“火”、“满”、“水”，教师追问选择的理由，并理解“饱满”一词。）开火车读这些词语
【设计意图：识字不仅要注意趣味性，更要注重科学性。引导学生探究认识汉字本身的规律是教师义不容辞的责任。】
在同学们的帮助下，孙老师顺利地将四个字宝宝送回了家，可我还是有个疑问，这四个字长得那么像，简直就是四胞胎，你们是怎样分辨它们的？
老师发现咱们班的小朋友都很会动脑筋，知道了偏旁与字的意思有关，学会利用偏旁来记生字了（点击出示红色的偏旁）。再看看还有什么发现吗？（多媒体点击，这几个字出现拼音）。（它们的读音相似）像这一类的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的读音，我们把它们叫“形声字”。
【设计意图：在初步掌握生字的基础上，引导学生自主观察，比较分析，发现形声字的特点，教师适时点拨。这种自主探究的学习方式，正是“新课标”所提倡的，它充分激发了学生的主动意识，提高了学生的学习能力。】
（2）（拓展运用）“包”是个大家族，兄弟姐妹不仅有“苞、炮、泡、饱”，还有很多，谁来变个小魔术，让它变成五胞胎，六胞胎？（有学生说“跑”，也有“抱”，教师相继让学生用动作表示出来。学生交流完多媒体出示（bàopǎobāopáopáobáopáo）
抱跑胞袍咆雹刨
【设计意图：苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神中，这种需要特别强烈。”因此，我们的教学应当不断激发学生心灵深处那强烈的探索欲望，引导学生尽可能地重新经历知识形成的过程，在这过程中体验和领悟，探究和发现，把握和发展。这一设计，意在激发学生的识字兴趣，进一步理解形声字的含义。】
在我们汉字家族中有许多这样的字，只要大家肯动脑筋，找到识字的窍门，相信大家一定能轻松快乐地认识更多的字。
二、游戏巩固并过渡
同学们学得那么好，下面我们来玩个对口令的游戏吧。怎么玩呢？我们来试试。我问：“饱满的饱—你们要答：食字旁的饱！”
【设计意图：教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我设计了“对口令”的游戏，帮助学生牢固地掌握生字的读音、字形和字义。】
三、看图学文
1.看图说话、学词
同学们表现这么棒，老师要送给你们一幅美丽的图画。
（课件出示教材上的画面）谁来说说你都看到了哪些景物？
教师根据学生的回答（课件出示“荷花苞”、“咧嘴笑”，注意“咧”字的读音）这是一朵怎样的荷花苞？它在干什么？
瞧，荷花苞多快乐呀！谁能读一读，让大家感受到荷花苞此时非常快乐？
（课件出示“吐泡泡”），这真是一条可爱的小鱼，你觉得怎么读好？在词里还藏着一个生字。（课件出示“吐”字，教师指导书写）
2.指导朗读、背诵积累。
（1）谢谢同学们的帮助，老师把这个“吐”字写得那么漂亮。孙老师送你们一首儿歌，这首儿歌就在课本p83中，大家赶紧去读一读吧，注意要读准字音。
（2）谁有信心来给我们读一读？其他小朋友注意听他读得对不对，好不好，看谁的小耳朵最灵。（学生正音、评价，表扬读得好的学生，同时相继指导，全班齐读）
（3）加上动作，同桌互读。
听了你们这么响亮的读书声，荷花苞和小金鱼都忍不住出来和你们打招呼了，（点击课件动画）你们猜，他们会说什么？如果你们能加上动作来美美地读一读，相信他们会更加高兴的。自己在下面练练。
【设计意图：加上动作表演读，想象读，使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美，得到美的熏陶。从而读出美、读出情趣、读出感情。】
（4）表演诵读。（指名上台表演，全班起立表演）
3.拓展说话
老师想考考你们，在这首儿歌中，我们刚学的还有几个词还没有出现，谁能用上这几个没出现的词语也来编一首儿歌？
（课件出示盘子里饱满的花生、河里小鱼吐泡泡、路边一尊小火炮、水里几朵荷花苞）
【设计意图：“儿童是天生的诗人”，本课儿歌浅显易懂，并配有一幅情景图，充满诗情画意，是学生练习说话的好材料。这一环节，利用课件提供的图画，把学生已有的生活经验和语言材料调动起来，让学生由模仿文本语言到运用语言，在语言实践中引发想象力，培养了自信心，使他们享受到了成功的乐趣。】
学生练说。
三、写字
生字我们都认识了，儿歌我们也会背了，如果我们能用这一节课剩下时间把三个字写好，相信同学们的收获一定会更大，有信心吗?（课件出示“我会写”）
1、观察“包”、“饱”、“泡”字，掌握要点。
想想，要把“包”字写好，你有什么需要提醒大家注意的？(哪一笔该在什么位置？)（横折钩的钩要过横中线；第三笔起笔和第一笔撇对齐；第四笔横和横折钩的钩在同一条线上。）
师范写“包”字，学生书空。
请大家看看这两个字（“饱”、“泡”）：那这两个字写的时候，又和“包”字有什么不同的呢？（注意左窄右宽，相互谦让）
2、示范引导，练习书写。
如果你能把字写好，你的心情肯定会很好。好的，请拿出写字本先坐好写字姿势：头正、肩平、腰直、足安，然后可以写了。（教师巡视）
3、作品展示，评价修改。
展示两三个学生的字，其他学生来评价。
【设计意图：写字是技能训练，只有学生个体用心去揣摩去实践去总结才能写好，教师是替代不了的。因此，教师不能只是教学生怎么写，而是应该引导学生自己去发现问题，从中获得真切的体验，从而主动地、乐意地去写字。】
四、小结
小朋友，这节课你们真学了不少知识和本领，回去展示给家长看好吗？
《识字8》教学反思
苏教版语文第三册《识字8》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。第一部分插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与四个偏旁组成新字。接着第二部分是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。第三部分是一首儿歌，儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。
新课标要求：“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。”；“充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。加上学生在一年级已经接触过两个形声字归类识字的内容，已有一定的识字经历。因此本课的教学中，我主要以一个组织者、引导者、合作者的身份，尊重学生的独特体验，通过丰富多彩的游戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课知识，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的兴趣，初步培养了学习汉字的能力。
在识字部分，我由“包”字引入本课的学习。虽是本课的生字，但学生显然对这个字并不陌生。于是我追问学生是怎样认识这个字的，并及时肯定学生联系生活实际认字学词的方法。叶圣陶老先生曾经说过“生活即教育”。生活是学生识字的广阔天地。学生学习“语文”，不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”；与生活“链接”起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。
这篇识字课文的难点是让学生在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律，激发学生学习汉字的浓厚兴趣。如何突破这一难点，我采用了“快乐游戏，领悟规律”的方法。教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”这一环节中，我首先通过“送字宝宝回家”的游戏，突出了识字的趣味性，学生学得兴趣盎然。在此过程中，我通过一个问题“这四个字长得那么像，你们是怎么区分他们的？”引导学生自主观察，比较分析，发现形声字的特点，教师适时点拨、总结：像这一类的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的读音，我们把它们叫“形声字”。由此，巧妙地完成了识字教学中正音、记形、明意的教学目的。接着，我又通过“变魔术”的游戏，激发了的识字兴趣，进一步理解形声字的含义。最后，再通过“对口令”的游戏，帮助学生牢牢的巩固了生字的读音、字形和字义。
新课标在阅读评价中指出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以在看图学文这个环节中教师设计有以下几读：（1）自由练读；（2）抽读，谁能读准儿歌的每一个字音；（3）流利地诵读；（4）有感情地朗读课文；（5）加上动作，同桌互读；（6）表演诵读。二年级，训练和培养学生的语气和读出感情成了重点。但在这一环节中，教师的范读和指导没有起到示范性作用，另外，虽然注重了教师对学生的朗读评价，但生生互评的方式较少，这方面应在以后加强指导。
在这一环节中，我设计了加上动作表演读的内容，学生非常感兴趣。孩子们在同桌练读的过程中就积极性很高，许多同学都踊跃上台表演。孩子们在想象当中充满创造性的表演，说明他们已经主动融入阅读情境，感受到了语言的丰富多彩，并在诵读中感悟美、体验美，得到美的熏陶。
在拓展说话环节，我设计了让学生用本课学过，但儿歌中没有出现的词来编儿歌。在设计时，自我感觉这个环节难度较大，因此，也利用课件为学生提供了一些图片来进行缓冲。实际教学中，由于缺乏有效的引导，学生确实说的不太好，得到训练的学生面不够广。以后在如何为学生架设合适的阶梯，学生的有效训练方面仍需深入学习探究。
写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用。教师要培养学生独立观察汉字的字形，以及每一笔在田字格的位置。如课堂上提到：“要把‘包'字写好，你有什么好的建议与大家分享？”（横折钩的钩要过横中线；第三笔起笔和第一笔撇对齐；第四笔横和横折钩的钩在同一条线上。）接着，由浅入深，再让学生分析“炮”和“泡”的书写时需要注意的问题。教材为学生提供了“描红”的空间，这就为学生掌握字的笔顺及间架结构创造了练习的条件。我们可以指导学生描红后，再让他们在写字本上练写，利用课件演示几个间架结构写得好的字，让学生观察比较，说说怎样写才美观，再让学生独立写一个，进一步明确字的间架结构。这样，学生就会在比较中逐步提高写字水平。
小小汉字，奥妙无穷。本堂课，我尊重学生的独特体验，通过丰富多彩的游戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课知识，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的兴趣，他们学得积极、热情、自主，完全成为识字的主人。
