在区域活动中教师有效指导的重要意义
在区域活动中，幼儿喜欢自主游戏，过去教师们在游戏中怕乱，限制过多，过死，幼儿玩什么游戏，怎样玩都由教师指导，分配。通过学习《纲要》研讨，改变了旧的教育观念，在游戏中以幼儿为主体，让他们自己提出主题，自定角色，自选材料与伙伴。在师生共同创设良好的区域活动中，怎样进行游戏，教师怎样在活动区进行有效地指导，显得尤为重要。
新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助，要扮演好观察者和指导者的角色。
在区域活动中，教师要充当观察者。要指导幼儿，首先就要了解幼儿。教师在引导幼儿积极、主动地进行活动区探索活动的同时，通过认真的、经常性的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，从客观实际出发，给幼儿作出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。教师可采用整体观察的方法，整体观察了解幼儿的活动，随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿的需要。有一次，我指导孩子们在美工区的“彩虹坊”进行线描画的创作，有的孩子就提议在盘子中也可以进行线描画的创作，并且可以给小餐厅里当餐具，在区域活动中教师有效指导的重要意义在区域活动中教师有效指导的重要意义这一提议使我原来的计划改变了，我及时的按孩子们的意愿改变了活动的内容，和目标，看着孩子们把亲手做的工艺盘子摆在小餐厅，他们脸上带着那种成就感，我觉得及时根据孩子的需要，进行区域之间的整合，是非常必要的也是非常有意义的。进行整体观察时不但要 注意幼儿做了什么，更要了解幼儿是怎样做的。比如：你今天在哪里玩了？你今天都学到什么了？你有什么新的发现？在指导的过程当中要挖掘有教育价值的知识，进行指导和分析，而且我发现在区域活动前，我给孩子提出了问题，让孩子带着问题去找寻答案，有目的地游戏比起毫无章程的让幼儿随便在区域里游戏要有效地多。在区域活动中教师有效指导的重要意义教师在活动区里也要有目的：一是了解幼儿在区域活动中的表现，活动的进程及水平；二是了解区域活动中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。比如小餐厅的操作台是否够发挥作用，物品的摆放是否能让孩子们方便取放，是否对孩子的活动，造成不安全隐患。还通过观察可以了解幼儿喜欢的区域内容和玩具材料；幼儿在游戏中玩了什么，做了什么，遇到了什么困难，是否解决了，是怎样解决的；了解为幼儿提供的游戏时间和空间是否合适，游戏材料的投放是否有效；了解幼儿近来最感兴趣的是什么，认知经验和社会性有了哪些进步，还存在哪些问题，等等。教师观察
要有目的性和连贯性，只有这样才能正确地估计幼儿的活动水平。
在活动区域中教师还要充当一名指导者。一是个别指导。新《纲要》指出：“教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面个体差异，因人施教，努力使没一个幼儿都能获得满足和成功。”所以，教师对不同的幼儿要给予具体指导，在面向全体幼儿的同时，重点指导一两个幼儿，使目标落实到每个幼儿身上，促进幼儿在原有基础上都有所发展。二是共同参与。教师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，如果一头扎进某一个区域中间同幼儿游戏而就忽视了对其他区域幼儿的指导。在小餐厅的开展过程中，有些幼儿第一次到小餐厅来玩，不会主动参与游戏中，
