让语言活动更有趣
开发语言的重要性
语言，人类社会交往与思维最主要的工具。儿童获得了语言，就意味着他开始学会运用语言来表达自己的情感和喜恶，来认知和探索周边的世界，来和他人沟通。
各年龄段幼儿语言作品 选择的特点
小班
中班
大班
小班儿童理解水平低，在选择作品方面，形式上要注意短小，朗朗上口，以儿歌和小童话，短故事为主。题材方面注重促进幼儿尽快适应幼儿园生活，作品多以风趣、快乐的风格。以文学作品开展语言教育时，强调游戏性与趣味性，强调亲身体验。
小班所选择的作品很多是手指儿歌，一边玩手指游戏，一边学习儿歌，做动作、玩游戏，便于幼儿迅速掌握儿歌的内容，同时增加趣味性，其次所选择的儿歌音韵和谐，朗朗上口，幼儿会感兴趣，同时很多孩子发音不够清晰，学习儿歌突出运用听说游戏，可以增强其对语音的敏感性，促使其发音逐渐准确。幼儿最喜爱的是游戏，边玩游戏边学儿歌，也便于幼儿在于同伴一起游戏的过程中，接纳同伴，适应集体生活。
中班幼儿理解水平的提高，生活经验的增加，作品的体裁形式也大大增加，除了原有的童话、故事，增加了儿童诗，绕口令、散文等，题材也更为丰富，如幼儿“长大的自豪感”，对于“勇敢”“朋友间互相依存”，等人士，以及对大自然的热爱、培养环境保护意识等主题也出现在文学作品中。
中班幼儿继续使用听说游戏，听说游戏的难度增加，内容增多，规则趋于复杂，同时，在文学作品学习活动中，幼儿更多的通过动手操作和游戏的途径来欣赏作品，如通过动作参与、平常等加强对作品内容的了解。此外，随着幼儿各种技能、技巧的提高，还可以通过绘画、音乐等各种形式表达自己对作品的理解。
大班幼儿随着年龄增长，生活经验日益丰富，对文学作品的理解更加深刻，作品的主题也随之有了较大的扩展，如友谊必须建立在真诚、平等的基础上，要与同伴合作，要善于接纳他人，体验、增长中国人的自豪感，体验劳动的辛苦，懂得要尊重他人劳动成果等。作品的体彩中，散文，儿童诗的分量加重，并且增加了古诗欣赏等。大班幼儿的文学欣赏要求也大大提高，要求幼儿准确把握作品的感情基调，认识作品中的人物形象，感受作品的风格，并能够根据作品中的线索，展开更为丰富、更有创造性的想象。
大班幼儿随着能力的提高，学习文学作品时通过小实验、选择、匹配、探究、比较、记录等根伟复杂的操作来体验与感知作品，借助于猜谜、创设情境、想象等形式加深对作品的理解，运用语言，表情、动作表演表达对作品的认识。通过游戏形式欣赏文学作品，游戏内容更加丰富，游戏规则难度提高。
