《习作3·秋天的树叶》(通用2篇)
教学要求
1.通过组织秋游,培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2.对照本组课文,学习状物的基本方法,写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
3.通过写作,培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点\难点
1.指导学生按一定顺序进行观察。
2.观察顺序和写作顺序相结合。
课前准备
1. 组织秋游,明确到野外进行观察的目的、要求、方法,搜集常见的树叶标本。
2.查阅资料,了解秋天树叶色彩变化的原因,并做好笔记。
教学过程
一、导人,激发兴趣
1. 昨天,老师带着同学们一起到山上去秋游,观察秋天的树叶,你观察到了哪些树叶?
2. 在我们课本中还有几种树叶的照片,这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?
3. 小结。秋天到了,很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课,我们就来观察这些树叶,写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)
二、明确要求,指导选材
1. 指名读课本中的习作要求,其他同学边听边思考:本次习作有哪些要求? 学生讨论,教师结合讨论情况相机板书:形状、颜色。(变化)
2. 拿出自己搜集的树叶标本,边看边思考:你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶……)
三、指导学生按一定顺序观察、写作
1.出示枫叶标本,问:
(1)枫叶由哪两部分构成?(板书:叶柄叶片)
(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?
(3)叶脉有什么作用?
(4)枫树叶的叶柄有什么特点?
(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结:秋天气温降低,枫叶里的叶绿素被破坏了,产生了花青素,有了它,枫叶的叶子就变红了。
2.指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶,注意枫叶的形状、色彩,还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3. 评议口述情况。
4.根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。
5. 按同样的方法,将另外一种树叶的特点写下来。
四、指导学生写好全文
1.通过介绍,老师发现同学们都不止熟悉一种树叶,有的熟悉两种、三种甚至更多,那么如果你想把两三种都写下来,还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结:要确定好介绍的/顷序,并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
2.讨论:如果把介绍几种树叶的话写下来,是一篇完整的文章吗?当然不是,还应该加上什么?(开头和结尾)
3.复习本单元学过的课文,进一步明确“总一分一总”的写作方法。
4.开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。
5.结尾可怎么写? 讨论,小结:可以写对秋叶的赞美,也可以写这次活动给自己带来哪些快乐,增长了哪些见识。
五、修改评议,完成习作
1.把刚才已写好的片断加上开头,段与段之间要注意连接,还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。
2. 学生独立写作,教师巡视指导。
3.指名读习作,集体评议、修改,对写得有新意的同学加以表扬。
4.誊写。
教学目标:
1、通过组织秋游,培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2、让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色和形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
3、通过细作,培养学生热爱自然,热爱生活的思
教学重点和难点:
1、教学重点:
描写树叶的形状和颜色的特点。
2、教学难点:
① 学会对事物的想象;
② 用“总起——分述——总述”的方法写作。 教学准备:
银杏树叶 、枫树叶 、梧桐树叶 、榆树叶若干片。 教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
(一) 课前,要求学生观察两三种秋天的树叶,抓住树叶的形状和颜色观察,并采集几片树叶作比较。
(二) 检查观察的情况。
1、检查观察情况,学生拿出采集的树叶。
2、同桌观察树叶。
3、启发谈话,导入新课。
一 导入新课。
1、教师出示一片银杏叶,给学生观察。
a、同学们,这是一片什么树叶?
b、它的形状象什么?(像扇子)
c、它的颜色是怎样的?(淡黄色)
d、它原先是什么颜色?为什么现在变成了淡黄色的?
2、今天,咱们就来写“秋天的树叶”好吗?
3、教师板书:秋天的树叶
二、指导学生观察树叶。
1、仔细观察课本p65上的树叶。
2、书上共介绍了几种树叶?(5种)
3、它们分别是什么树叶?
a、冬青树叶
b、银杏树叶
c、甜栗子树叶
d、枫树叶
e、山白蜡树叶
4、它们的形状、颜色是怎样的?
5、例如:银杏树叶——像扇子; 颜色:绿色
甜栗子树叶——像橄榄形状; 颜色:深绿色
6、学生用自己的话说一说树叶的特点。
7、学生观察自己带来的树叶。
① 小组讨论交流
② 指名交流
8、教师小结:
刚才同学们都认真观察了秋天的树叶,知道了树叶的形状和颜色。只有细致地观察树叶,我们才能写好植物。
三 指导写作。
1、出示p65上的作文要求:
组织一次秋游,到野外去,到山上去,到植物园去,到公园去,观察一下植物叶子的颜色与形状。活动中,还可以收集各种植物的落叶,把它们带回学校与大家一起观察、交流。然后以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
2、学生读一读。
3、学生观察自己带来的树叶,想一想,它的形状是怎样的?有什么颜色?
4、指名说一说。
① 梧桐叶:深黄色、 叶片大、厚
② 桃树叶:叶子狭长 、像小船;颜色翠绿
③ 松树叶:松针 深绿色
④ 桑树叶:像鸡心、硕大、绿色
⑤泡桐树叶:葵扇形状、宽大;深绿色
5、指导写法。
① 确定写作顺序:
按“总——分——纵”的写作方法写。
ⅰ 总说树叶很美。
ⅱ 再分述树叶的形状和颜色。
ⅲ 最后总述树叶的特点。
② 把树叶的形状和颜色写细致。
a、先写树叶的形状。 (想象叶子的特点)
b、再写树叶颜色变化的特点。
碧绿——深绿——淡黄
c、要求学生写出叶片颜色的细致变化,适当用上形容词,采用拟人化的手法。
③ 学生讨论、交流写法。
④ 指名说一说。(片断)
学生甲:你看,银杏树那美丽的叶子,就像一柄柄梅花形的小彩扇,翠绿嫩黄。
学生乙:夏天过去了,秋妈妈忙着给树木披上了金装。你看,秋风扫过,屋后一排排梧桐树叶子像巴掌似的,宽大厚实,纷纷落了下来,有的像蝴蝶翩翩起舞,有的像黄莺展翅飞翔,还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转。地上满是落叶,像铺上了一层厚厚的金毯。踏上去发出“沙沙”的声音。
学生丙:秋风来了,枫树叶哗哗作响。它的颜色翠绿、逐渐变成淡绿色。当初双降临时,枫叶慢慢地变红了,像朝霞一样美。
学生:秋天到了,垂杨柳的叶子好像变轻变老了一般。秋风飒飒吹过,由绿变黄的柳叶漫天飞扬,有的飞到了小河里。秋风好无情啊。同学们不约而同地打扫落叶,把叶子细心地埋到垂杨柳的根部,使它变成养料,好让垂杨柳明年重发嫩芽,长得更加茂盛。
6、教师作点拨,注意在叙述树叶时,先说树叶的形状,再说树叶颜色的细微变化。
① 注意叙述的先后顺序。
② 颜色的变化情况。
③ 展开必要的想象。
④ 运用拟人化写法,把语句写生动。
⑤ 用好赐予。
7、写好习作的结尾。
① 自然结尾。
② 用赞美的语句结尾。
③ 照应开头。
8、学生质疑。
(1)a、你还有不理解的地方吗?请你提出来,咱们一起来讨论。
b、你对写树叶的形状和颜色有困难吗?
c、你准备采用什么方法写?
(2)学生交流。
9、教师小结。
同学们,你不管用什么方法写树叶,都应该抓住树叶的特点,一层层来描写,写细致,这样,文章才会生动。
第二课时
一、 同桌相互说说习作的表达方法。
1、想好习作提纲,相同桌说说表达方法。
2、指名说一说,加以点拨。
3、叫一名学生上台扮演习作顺序提纲。
4、议一议。
二、学生写作。
1、好写作内容,选择一种树叶来写。
2、重点把树叶的形状和颜色写具体。
3、展开适当的想象,运用比喻、拟人的方法方法些。
4、按“总分总”的方法来构段,做到结构严谨。
5、不会写的词语请查字典。
三、 教师巡视,并作点拨。
1、学生写作中遇到遇难问题,教师随时随地点拨。
2、指出写作中带普遍性的问题,如:写不细致,三言两语,启发每一位学生抓住树叶的特点,展开想象。
a、写作时,再观察树叶。
b、观察的方法对不对?
c、自己是怎样表达的?
d、教师点拨纠正错误。
3、对一些学生作个别辅导,避免走弯路。
4、教会写法。
四、 点评习作。
1、分小组交流作文草稿。
① 从组内拿出了一篇习作来交流,各自读一读,习作好在哪里?存在哪些问题?
② 有没有把树叶的形状、颜色描写出来了?
③ 作文的结构合理吗?
④ 你觉得,3篇作文哪一篇写得好?
⑤ 应该修改作文中的哪些地方?
2、指名说一说。
3、提出修改意见(点拨)
a、展开想象,写细致。
b、用好词语。
c、注意过渡(段与段之间)。
4.同桌互改,完善习作。
(1) a调整文章结构。想一想,这样安排合不合理?
b想一想,习作中书页的形状有没有写出来?应该怎样修改?
c写树叶的颜色有没有变化?
d习作有没有展开想象。想象合理吗?
e把不通顺的语句改正确,改通顺。
f修改标点符号。
(2)同桌作业互查。
5.教师点拨。
五 誊写作文
要求:
① 写好每一个字,字迹工整。
② 分自然段写,格式正确。
③ 写好后,再检查一遍,有没有漏词,写错字
板书:一,写写秋天到来之时,大自然的景色(点题/略写)
1.银杏叶 形状:像扇子
颜色:翠绿—深绿—淡黄 秋天的树叶 二,描写秋天的树叶 2.桃树叶 形状:狭小,(详写) 颜色:翠绿—发黄
3.泡桐树叶 形状:扇形 宽大 颜色:深绿色
赞美大自然 抒发感情