《和时间赛跑》教学设计（通用20篇）
教学目标：
1、 知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
2、 过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
3、 情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
教学过程
一、 名言引入
1、（出示名言内容及作者，并深情地背诵）“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”我爱看亚当斯的作品，记住了他的名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。
2、同学们知道的名言可真多！今天，吉老师也赠送给大家一段名言：
（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师 林青玄）
4、 读了老师送给你们的名言，你们有问题吗？
（这段话是什么意思？作者是怎样和时间赛跑的？为什么说“收益非浅”？人为什么跑不过时间？）
刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。
二、读通课文。
请大声读课文，注意把课文读得正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。（一位同学上讲台读给老师听）
这位同学有这么几句话不太顺，让他再读一读或齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上★
三、读懂课文
大约化了8分钟，我们很快地已经把课文读通顺了（板书：读通）大家再自己读读课文，看看能不能把这些问题给读懂。（板书：读懂）
刚才的问题谁已经能明白了。学生解答问题，有疑难留在后面的教学中解决。
三、读好课文
师：课文读通顺了，也大致读懂了，是不是一篇课文就学完了呢？还不是，咱们还得想办法把课文读好。我们来读第一自然段。
1、指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心去了？我们大家都来这样读一读。
师读第二自然段用来教学过渡。
2、下面一句话不太一下子读好，我们先练一练。指名读，（评价：这位严中有爱，这位爸爸特别伤感，这位爸爸尤其温柔，怕给已经受伤的心灵再增加负担）我也来试一试（读得很严厉）不希望孩子总沉湎再痛苦中。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来你的朗读就成功了。
3、 下面的同学请大家自己读，尽量读出自己的感受。（老师也与学生一块读）反馈读的情况。师：读得怎么样呢？我想听听，先诚恳地邀请女同学，用引读的形，再邀请大家
(6)引读：我最大的收获是——：童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益非浅。我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师 林青玄）
师：到底有多大的作用呢？我们班有位同学向我提供这么份材料：
师：：林清玄，小时侯家里很穷，常跟着父亲下地种田。一次田间休息时，他对父亲说，我长大，就不需要你种田，我天天呆在家里就能挣很多钱。果然如此，十几年后，他考上了大学，毕业后做记者，为了实现作家梦，十几年如一日，每一早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000字，每年就是一百万字，就是好几本书，一本书就可以卖几十万册。他终于梦想成真，已经出了一百多本书，成了中国台湾最优秀的散文家。
师：让我们用最快的速度记住林清玄先生说得那段话：（学生背诵）
四、创编名言
师：世界上的一切成功都源于一个梦想，先有一个梦想，然后努力地去经营，世界上没有干不成的事。这是一位五年级的孩子读了林青玄的话后的感想，你们会怎样想的？（指名说） 你说得太好了，你的理想是什么？请你在刚才所说的话后面署上大名
这句话可以说是你的名言了！
师：古今中外的一代代人，从家境贫困的乡野村夫到叱咤风云的英雄人物，从多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······当面对人生短暂，岁月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕迹发出许多感叹。
课件出示：
少年易学老难成，一寸光阴不可轻——宋 理学家 朱熹
莫等闲，白了少年头，空悲切—— 宋 民族英雄 岳飞
光阴是最贵重，最有价值的东西，千万不要把今天要做的事拖延到明天去做。
—— 著名音乐家 贝多芬
“好好的把握业余时间，你就能挖掘出源源不绝的幸运之泉！”——
未来的语文教学专家——吉春亚
师：未来的科学家、魔术市、表演艺术家、作家们，你们会怎么说呢？请拿起你们的笔，尽情抒发自己的情，尽情创编自己的名言。
3、动笔写一写后学生交流（个别说）
如：时间是一辆不回头的火车，开走了就再也别想搭上它；人生短暂，一定要珍惜时间，那你才会成为有用之才。
时间犹如滔滔江水，只会往东流，不会往西流，我一定要把握住身边的一分一秒。
生4：红日西沉时再想什么已无意义，应当在旭日东升时投入工作。
4、想表达意见的同学找一个伙伴说一说。
五、总结学习
在匆匆流逝的40分钟里，我们读通课文、读懂课文、读好课文、读写自己的感受。最后让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧！
出示：
1、有花堪折直须折，莫待无花空折枝——唐 刘秋娘
2、少年易学老难成，一寸光阴不可轻——宋 朱熹
3、莫等闲，白了少年头，空悲切—— 宋 岳飞
4、花有重开日，人无再少年——元 关汉卿
5、合理安排时间，就等于节约时间——英国 培根
6、失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国 贝纳姆
7、明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至——文嘉《明日歌》
板书：
和时间赛跑
读通（ ）
跑不过？
读懂 快跑几步？
作用很大？
读好 读出个性、体会
课题名称 《和时间赛跑》 学科 小学语文 授课班级 四年级 授课时数 二 设计者 杨华丽 所属学校 安海养正中心小学 教学内容分析 《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！” 本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。 依据标准 1、阅读能力的培养是在小学语文教学中至关重要，而阅读能力的培养需要的是一种随风潜入夜,润物细无声的境界,通过这种无形的渗透,让学生获得语文阅读能力,此时方方非常重要,对于四年级下册的学生，指导学生抓住文本中的关键词语、重点语句进行理解阅读十分重要。 2、《语文课程标准》提出，语文教学的要求是学生必须能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读，敢于质疑；学会联系上下文，理解词义,体会关键词句在文本中所起的作用,能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；学会积累课内外的精彩词语、句段，以及在课外阅读和生活中获得的更丰富的语言材料。 3、《语文课程标准》提出在教学中应以读为主，以读代讲，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中，动口、动脑、动手去学习朗读、默读，去理解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。 教学目标 知识和技能： 1、自学八个生字，达到能读会写得要求,能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从课文的具体描写中，从对语句的细细感悟中感受时间过得的确飞快。 3、从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。 过程与方法： 1、通过多形式多层次的读，如初读,精读,品读,研读让学生在读中感悟，在读中理解课文所要表达的情感。 2、借助教学媒体，引导学生扣紧生活实际，发挥想象，深入理解这篇散文。 3、让学生课前搜集相关的背景资料，以更好地学习课文。 情感态度和价值观： 从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。 学习者特征分析 一般特征： 学生的年龄与文中的主人公相仿，让学生能更好地与作者产生共鸣,但“时间”毕竟是抽象的，单凭分析、讲解较难激发学生的情感 。所以如何引导学生从生活实际去取得相关的信息从而帮助理解时间的抽象概念,这点相当重要,老师课前应该充分引导学生去收集生活中有关时间的小故事. 初始能力： 1.四年级的学生已经具备一定独立学习语文的能力，能抓住课文中的关键词句理解文章的主要内容，能边读文边简单写下自己的感受。 2.能通过多种形式,多种层次的朗读去理解文本的内涵. 2.学生能从实际生活出发，从自己身上、身边的变化来感受时间。从而学会珍惜时间. 信息素养： 学生已经具有初步的搜集处理资料的能力。引导学生利用所具备的信息能力,为语文学习服务. 教学环境设计 1、教学媒体：声音、插图、课件、图片等； 在课堂上一起交流搜集到的有关作者林清玄的相关资料和珍惜时间的名言警句，划出重点语句,，选择性地消化,以便待会深入地利用这些资料加强对文本的理解. 运用多媒体信息给学生直观的形象感受，并注重引导学生开展自主、合作、探究的学习方式，鼓励他们联系生活，展开想象，提高学生与文本的亲和力，培养感情和运用语言的能力。 2、其它：教学时，关注学生的生活经验，从学生的生活经验入手，逐步理解时间的可贵，引起学生的情感共鸣，引导学生对文本细细品读,通过创造一个感人的语文氛围,再结合课件的辅助,使学生真正地走进文本,感受亲情，并将这种感受融入到散文的朗读中. 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 11-2-1 感受 体验 插图 书本插图 b c 创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的生活经验 7′ 教材 11-2-2 了解 卡片 识字卡片 a a 自学为主为主，检查为辅 3′ 教材资源包 11-2-3 识记 卡片 名言警句卡片 d c 便于积累更多的名言警句 5′ 课外积累 11-2-4 理解 文本 文本内容 e f 学生感受时间过得飞快，感受到时间的可贵。 12′ 自制课件 11-2-5 表达 文本 文本内容 i h 学生的朗读能力、口语能力有所提高 7′ 教材资源包 11-2-6 运用 文本 文本内容 g b 激发学生课外仿编优美句段 6′ 课外积累 ①媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。 ②媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h.边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。 板书设计 和时间赛跑 ↑ 光阴似箭 ← 时 间 → 日月如梭 ↓ 珍惜时间 关于教学策略选择的阐述 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法（教法）和学生学的方法（学法）两大方面，是教法与学法的统一。教法必须依据学法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。 研究的结果表明，学生参与课堂教学的方式影响学习结果。单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维的发展，只有以积极的情感体验和深层次的思维参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。如果我们要发展学生的创新思维，就要改善学生的学习方式。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”单一，被动的学习方式往往使学生感到枯燥乏味，而且负担很重。这种状况必须改变。学习应当多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应当成为学习的主要形式之一，问题解决等活动应当处于重要的地位。为了培养学生适应21世纪终身学习意识与能力，创新能力和实践能力的要求，我们必须改革学生的学习方法和教师的教法，探索和实践新课程的教法与学法有机结合，提倡自主、探究、合作的学习方式，使之适应基础教育课程目标落实的需求。 建构学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识、经验去构建对新内容的理解。《和时间赛跑》一课中为了帮助理解“所有时间了的额十五，都永远不会回来”这句话的意思，我利用媒体让学生先沉浸在“作者和外祖母一起幸福生活”的种种画面中，再回到现实，通过课文插图由整体到部分的定格感受到作者的悲伤，这样一个让学生融入文本的教学环节让学生谈感受，学生思考后各抒已见，知道了人的一生一定会经历“幼年、少年、青年、中年、老年、。”，从而明白了“对于每个人，时间一去不复返”的真谛。这其实是学生原有的认知图式，还未建构新的认知图式，但学生各种不同的认知图式又互为刺激，为同化、顺化提供物质条件。因此，这时的教师只能作为一名组织者，而不是裁判员，不以正确和错误来判别学生的知识经验，而要尊重学生的个性推想。 本节课教学力求打破“传统教学模式”、“单一教学模式”，努力采用了“演示法”、“任务驱动法”、“分层教学法”等多种教学方法相结合的教学模式，通过直观的画面、影音、多样化的识字游戏，激活学生思维的兴奋点，培养学生浓厚的学习兴趣和自主学习的能力；始终采用多种教学方式驱使学生主动学习、主动参与、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高，从而体现以学生主体、教师为主导的原则，做到较好地完成本节课的教学目标与内容，将兴趣教学贯穿始终。 教学反思、总结 生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。
课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴。”“花有重开日，人无两度春”。……课文知识目标突破的很好，而对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底，毕竟这对于四年级学生来说大都没有如此经历。但是从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。那大概还剩7小时，哪里去了？同学们也纷纷惊异：是啊，那7小时干什么了？比上课还要长的七小时上哪去了？我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算：一小时我们可以读一万八千字，7小时呢？十多万字！大家瞪大了眼睛！
随着一声声的“哇塞！”，在同学们的表情中，我看出了震惊。这时我再让学生读第9、10自然段。大家的感受立刻不一样了。此时我问学生，你现在最想说的话是什么？有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划，还有的说：“我要努力学习，将来告诉我的孩子：假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”看着这些发自内心的想法，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 （一）谜语 导入，围绕课题质疑 1、教师出示谜语，创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的生活经验。 2、教师引入“时间”，揭题，围绕课题质疑 1、学生猜谜语，并说出自己的见解，进入学习活动。 2、学生围绕课题进行质疑 1、谜语 2、文本 谜语导入，轻松气氛，激发兴趣，学贵有疑，围绕课题，促思促学。 （二）初读课文，整体感知课文 1、请学生自由读课文，自学生字词，把字音读准确，把句子读通顺， 2、请五名学生接读课文，其他同学边听想，课文主要写了什么。（检查读书，了解读书情况） 3、请学生说说课文的主要内容，教师小结 1、学生自由读文，并学习生字词。 2、五名学生接读课文，其他边听边思考 3、学生各抒己见，说出课文的主要内容 生字卡 发挥学生学习的主动性，让学生自主充分读文，正音理顺句子。初步整体感知，是学习课文的基础。 （三）再读课文，理清文章脉络 1、请学生再读读课文，找一找课文中哪些地方和刚才同学们提出的问题有一定的联系。 2、学生回答时教师相机指导并板书。 学生再读课文，找出和问题有关的段落 课文文本 再次认真读文，明白各段意思。理清文章内容，是学习课文的重要环节。 （四）品读课文，领悟课文要旨 1、请一名学生读课文的第一自然段。其他同学思考：从哪里可以看出外祖母的过世令我十分忧伤？ 师：为了让我早日结束哀痛，爸爸妈妈告诉我什么？指名回答。 1、一名学生读第一自然段，其他思考 2、全班齐读 3、学生回答爸爸妈妈告诉我的话 课文文本、图片 “良好的开端是成功的一半”，让学生细心品读，才能很好的理解文章的要旨。 （五）复习感知，直奔重点 教师请学生回忆：上节课还有哪些问题没解决？哪些段落分别写了这三方面的内容？（为什么和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？） 学生边回忆边回答 课文文本 再次帮学生理清文章的脉络，为了更好地学习理解课文 （六）品读感悟，层层深入 老师借助课件引导学生逐段边品读边领悟文章的深刻含义 1联系生活，形象感知，由父亲的话了解与时间赛跑的原因。 2句式训练，从作者的观察体会了解与时间赛跑的原因。 3结合体验，引发联想，了解作者怎样与时间赛跑。 4搜集实例，拓展积累，了解作者与时间赛跑的结果。 课文文本 课件 这样的学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 （七）布置作业课外延伸 老师让学生做好摘录笔记，介绍作者的其它作品，鼓励课外阅读 学生做好摘录笔记，欣赏作者的其它作品 课文文本、 课外搜集的文本 《语文课程标准》指出：在教学活动中对学生进行拓展性练习，有效地培养学生的发散思维。 教学流程图： 形成性检测 知识点 编 号 学习 目标 检 测 题 的 内 容 11-2-1 识记 本课的生字词 11-2-2 了解 交流有关作者的相关资料 11-2-3 理解 全班交流：作者为什么和时间赛跑，怎样和时间赛跑，结果怎样 11-2-4 拓展 做好摘录，激发学生课外阅读的兴趣
学情分析：
四年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，并与他人分享习作的快乐等。这些是我设计教学的起点。四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，因此学生对个性化评价的需求更强烈，这既能激发学生的学习主动性，又有助于教师引导学生对文本进行深刻的理解。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住文章中的关键词句，从具体的描写中感受时间过得飞快。
3、从作者的故事中受到启示，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑，珍惜时间的好习惯。
教学重难点：理解爸爸的话，体会时间的宝贵，从小养成珍惜时间的良好习惯，学会和时间赛跑的方法。
教学过程：
一、由积累导入，揭示课题。
1、谁能说出和时间有关的名人名言或者成语。（生说）
2、通过这些名人名言和成语，你知道了什么？（生说）
3、你有过和时间赛跑的经历吗？（生谈自己的经历）
4、模拟训练：和时间进行一次赛跑。
正常打开书翻到指定页码大约要5秒钟，现在看我们能不能破这个纪录。请大家把书翻到95页。翻到了就举手。（师看钟表说出最快者所费时间）
[点评：导入过程缩短了学生与课文的距离，马上和时间赛一赛的活动激发了学生的热情，学生兴趣盎然地投入到对课文的学习当中。]
二、初读课文、整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，读一读、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己读书的收获。
[点评：引导学生把自己最初的看法讲出来，有助于教师对后面教学的整体把握与调整。]
3、请大家再轻声地读一遍课文，用你们手中的笔，圈画出你不太理解的词语和你不明白的问题。同时可以写下你的想法。
[点评：这是又一次练读，同时让学生养成动笔记录读书过程中心中的所疑、所感。]
4、请带着自己的问题在小组中去交流、讨论。
[点评：在交流中学生可以解决在读课文时遇到的生字、生词等问题，还能交流自己对课文中人物的看法，养成合作学习的好习惯。]
5、谁知道作者最想告诉我们的是什么？（假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
[点评：注意引导学生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。]
三、品读课文，深层领悟。
1、在课文中找出你认为最重要的一部分仔细品读。
（1）学生轻声的读课文，画出自己的疑问。
（2）在小组内交流自己认为最重要的部分和问题。
（3）说一说自己对所读内容的见解。（教师主要通过对阅读交流的内容的评价来引导学生正确理解课文的内容。）
2、反复读一读爸爸的话，体会爸爸当时的心情。
[点评：通过对爸爸说的话反复读，使学生能够更深入地理解爸爸说这句话时的心情和目的，以读代讲，提高了学习的效率。]
3、全班交流。
预设一：当学生都能通过读课文理解爸爸的心情时，就可以引领学生把爸爸这种心情读出来。加强对课文的理解。其他同学评议。
预设二：当有的学生不能完全理解这一点时可以这样做：
（1）师：请大家到小组中交流一下自己对爸爸说的话的理解。
（2）师：请各小组选出一名学生说出你们小组的理解。（师生交流 、生生交流）
（3）指名读出表达爸爸心情的句子。其他同学评价。
4、理解了爸爸的话，你感受到了什么？（给学生充足的时间说。）
[点评：联系到学生的实际，使学生更进一步知道时间的宝贵，更加深了对作者当时心情的理解。]
5、让我们来仔细地读一读课文第6～8自然段，你能读出小作者当时的心情是什么样的？（着急，悲伤。）
6、当你看到这些情景时你会说些什么呢？可以用上自己平时积累的与时间有关的名句或成语。（看到太阳一寸一寸地落下去，看见小鸟向自己的巢穴飞去时。）
[点评：这项活动能联系学生的实际，让学生从书中或其它地方引用一些词语句来丰富自己的语言表达，对学生积累珍惜时间的名句和成语有一定的帮助。]
7、当“我”看到时间过得飞快时，“我”是怎样做的？大家在书中找到这一段读一读。
8、师引导学生讨论交流“我为什么要这样做？”（先学生间交流，再师生交流。）
9、默读第9～10自然段，了解从“和时间赛跑中”得出的道理。（假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，联系学生实际。
1、结合“笔下生花”让学生互相说一说，你打算怎样和时间赛跑？
（1）学生在小组中互相交流。 （2）每个小组选出一名学生在班上交流。
2、引导学生把自己想到的和从同学的发言中受到的启发写下来，实在有困难的同学就借鉴其他同学的精彩发言来写。（此项活动可以延伸到课外完成，也是本节课的总结。）
教学反思：
本篇课文是作者以一个11岁少年的身份写出来的，故事中的人物很贴近学生的年龄特征，所以我主要采用了“以读代讲，合作交流”的教学方式，并联系了学生的生活实际引导学生阅读，取得了很好的教学效果。
一、给学生充分的时间读课文。引导学生读通课文是理解重点句子的关键，正确理解本文的重点句子又是理解本课内容的关键，所以我引导学生对“爸爸的话”和作者的亲身经历进行了仔细的品读，学生通过自由读、默读、轻声读，读出文中人物的心情等方法深刻地体验了作者当时的心情，通过读课文就解决了本课的重难点。
二、引导学生自己发现问题、探究问题、解决问题。在品读课文过程中，充分把学习的权利交给学生，学生自己在品读过程中发现了问题，在读的过程中又可以解决问题，从而体会到时间的宝贵。体现了学生是学习的主人这一课改理念，真正的锻炼了学生的学习能力 ，效果较好。
三、养成不动笔墨不读书的好习惯。在整个教学过程中，学生随时用笔写下自己的想法，使学生养成了对文章进行批注的良好读书习惯，为今后的学习打下良好的基础。
语文课堂上只有给予学生充分的时间去读，去议论，把课堂变成开放式的课堂，学生才可能在这样自由的空间中深刻领悟到课文的含义，提高学生的语文素养。
总评：
1、本课教学设计将“读”作为主要的方法教学，使学生在读中发现了问题，在读中讨论问题，在读中解决问题。遵循了“学生是学习的主人”的教学理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。
2、关注学生在阅读中的情感体验，并以阅读为情感体验的基础，在课堂教学过程中教师引导着学生从理解课文中人物的感受又回到了学生的生活实际进行体验，虽然学生的感受没有文中人物表现得那么强烈，但也可以看得出学生真正的体验到了时间的宝贵，感受到了时间过得飞快的可怕，反映了学生的真实情感。
3、采用自主、合作、探究等学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生的一种需求。
教学目标：
1.识写生字组成的新词，结合语境理解词语。
2.通过朗读难句的练习，能正确、流利地朗读课文。
3.学习运用联系上下文的方法，理解课文中含义深刻的句子，体会时间的珍贵。
4.仿照爸爸说的话，写写身边那些过去了就永远不会再回来的事物。
教学预案：
一、谈话揭题，初读课文。
二、反馈预习情况，明确学习任务。
1.反馈预习作业情况：（预习作业第2题是请学生把认为难读的句子摘录下来。）教师课前统计，课堂呈现得票前三名的最难读的句子。请学生练读难读的句子。
2.句子难读通顺不仅是因为读音很难，更是因为句子的含义比较深。请学生根据难句提问。
3.明确学习任务：这节课要学习如何读懂这些含义比较深的句子。
三、紧扣“谜”题，读懂爸爸说的话。
1.读好1.2段，体会失去亲人的忧伤。
2.聚焦第四段，理解含义深刻的句子。
（1）课文中的“谜”指的是什么？
（2）抓住“昨天、童年、所有时间”来解“谜”。
四、总结拓展，思考写话。
课文：
和时间赛跑
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
“什么是永远不会回来了呢？”我问。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
【作者简介】陆虹 女，76年2月出生。杭州市胜利小学副校长，浙江省教坛新秀。曾先后获省、市阅读教学比赛一等奖。08年获得全国第七届青年教师阅读教学比赛（录像课）一等奖。曾应邀赴西班牙、新加坡为当地华文教师作教学培训。先后两次承担人民教育出版社远程教育光盘的脚本编写与拍摄工作，共计摄录教学光盘54课时。
教学要求：
1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、引导学生结合自己的生活实例，理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
教学过程：
一、猜谜语，导入新课。
老师给大家带来了一个谜语：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔的东西是什么？这节课我们就继续跟随林清玄走进课文《和时间赛跑》。（板书课题）
二、复习检测
1、开火车读词语。
2、齐读词语。
三、出示学习目标。（齐读）
四、深读课文，重点探究。
过渡：最疼爱我的外祖母去世了，我伤心的不能自抑，爸爸安慰我说：“所有时间里的事物，都永远不会回来。”谁来读一读爸爸的话？（课件出示）指生读。
1、我们大家一起读一读爸爸的话。
2、朗读应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌分角色读一下。
过渡：爸爸的话使我有很大的触动，心中觉得有一种说不出的滋味。默读5--6自然段，想一想，我从哪些方面知道了：所有时间里的事物，都永远不会回来？（生交流）
3、是呀，时间常在我们不经意间悄悄流逝了。如燕子飞到南方去了，再来的时候，不一定是去年的燕子。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会是今天的太阳了，所以，爸爸说——所有时间里的事物，都永远不会回来。请你仿照第5或第6自然段写一段话。
4、当你们仿写的时候，时间又从你们的笔尖悄悄地溜走了。来，让我们再把这种说不出的滋味读出来。
5、爸爸的话始终萦绕在耳际，让我觉得恐慌。之后，我是怎么“和时间赛跑”的？请默读课文第8至12自然段，并在旁边写下你的感受。
（生交流）和太阳赛跑，和西北风比快，和作业赛跑。
师：作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。
师：作者勇敢地和狂风比快，在比赛中赢得了时间，也赢得了胜利。
师：赶做作业就赢了什么?(时间)赢得了时间就可以继续干什么?(学习、工作……)这样快速、超前地工作就会怎样?(获得成功，胜利)
作者赢得时间就赢了同龄人，就获得了什么? （板书：成功）
他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。能试着读出你的感受吗？（指导读）
7、现在，作者不仅不为外祖母的去世而伤心了，反而更加懂得了珍惜时间，与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢？指读最后两个自然段。
8、“我”理解了爸爸的话，也找到了谜底：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。（出示课件）
此时此刻，如果你要告诫和勉励自己，你会说——
将来当你为人父母，如果要告诫和勉励自己的孩子，你会说——
如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——
9、过渡：正因为作者经常和时间赛跑，后来的二十年来，他受益无穷（板书：受益无穷），取得了很大的成就。
10、课件出示林清玄图片及简介。林清玄：中国台湾高雄人。七岁开始背诵唐诗宋词，八岁，获得了全国儿童绘画赛优选，十岁就开始读小说。20岁开始散文创作，30岁前得遍了中国台湾所有的文学大奖，直到他不再参赛为止。被誉为得奖专业户。在25年的创作生涯中出版作品逾百部，尤其是80年代后期，每年平均出版两三本以上新书，门类涉及散文、报告文学、文化评论、小说、散文诗等。
五、课后拓展：
1、其实像作者这样的人、这样的事还有很多，都在告诉我们要珍惜时间！你们看：（出示图片）
a、灾区救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。
b、中国的发展和时间赛跑。
2、快速默读“语文天地”中的《效率专家爸爸》。
思考：爸爸是怎么提高效率的？看完故事后你有什么体会？
3.积累有关时间的名言警句。
六、总结：
（播放秒针走动声音）时光如流水，匆匆一去不复返啊！它正悄悄地从我们身边流逝，请调整好自己的心态，与时间赛跑吧！
七、推荐阅读：朱自清的散文《匆匆》。
板书设计：
和时间赛跑
受益无穷
成功
教材简析：
《和时间赛跑》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第四组中的一篇精读课文。这是一篇语言清新淡雅、意蕴丰富的哲理性散文。课文写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中得到启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
设计理念：
本组的单元重点是感悟童年生活的丰富多彩。语文课标对第二学段的阅读虽提出了感受和体验的目标，但对应该怎样把体验过程中所获的情感、价值内化为学生自身素养并未提出明确的要求。这就要求教师要从课文的内容和形式精选出一个个要点，并将其转化为教学内容，让课文的教学与儿童当下的生活经验对接，与儿童的年龄心智相结合，促进儿童人生观和价值观的启蒙与内化，促进儿童的言语发展。根据上面的思考，我确定以孩子现有的生活经验和语言发展为起点，关注文本语言，在教学中渗透阅读哲理性文本的方法，初步引导学习作者是怎么表现这种人生智慧的。
设计特色：
采用板块教学：一是未读，与孩子交流对时间的概念是怎么认识的，交流孩子们婴幼儿时期的照片，初步感受时间的流逝；二是熟读，整体感知课文内容，了解为什么和时间赛跑，怎样和时间赛跑，以及作者的内心感受；三是研读，关注孩子的兴趣点和触发点，进行言语实践；四是延伸，拓展阅读视野，补充林清玄的相关资料，在对林清玄的感性认识中，关注自身的发展。以上各个板块教学的展开都以孩子的阅读感受为基点，在孩子阅读感受的基础上，逐步实现文本意义的建构。如：孩子畅谈自己对时间感悟的基础上，引导他们接触文本，感知作者对时间的独特感受，建立知识联结；在吸纳作者感受的基础上，再次引导孩子接触文本，探究文本的表达方法；在孩子有新的感悟理解的基础上，引导孩子将这份理解感悟抒发出来，进行感情朗读，进行仿写练习，始终让孩子在语言文字里涵泳。
教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写课文中的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，体会作者的表达方法。
4、引导学生从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑的习惯。
教学重难点
教学重点：理解文中父亲说的话和文章最后一段话，明白其中蕴涵的道理。
教学难点：通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而培养珍惜时间的习惯。
教学时间：2课时
教学流程：
一、未读，引发阅读期待
1、交流展示孩子们在婴幼儿时期的照片，让孩子们畅谈志向，你长大了想干什么？
2、谈话：孩子们，就是这么一群抱着奶瓶的娃娃，慢慢地长大了，告别了幼儿园，进了小学，并且成了咱们学校三年（1）班的学生。今天坐在课堂上，要和朱老师分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
（1）师范写课题，提醒“赛”的写法：先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。
（2）齐读课题，指导读课题。读课题的时候要读得短促。
（设计意图：通过交流初步了解孩子们所知道的时间是怎样的。联系孩子自己的成长经历，初步体会时间的流逝。）
二、初读，整体感知课文
师过渡：这篇文章是中国台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么我们今天对时间的认识，和当时林清玄一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。
1、自由读课文。
师：课文都预习过了，现在把难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。开始各自读书吧。
2、检查读的效果。指名分段读课文。
师：真好！同学已经在文章里提出了一些问题。谁愿意来读？
（1）读第1、2段，提问：课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？再读把忧伤和哀痛读出来！（生读第一、二节）
（2）读第3、4、5段，相机理解“光阴似箭” “日月如梭”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”的意思。
（3）读第6、7、8段，相机理解词语：“庭院”“ 狂奔”。
（4）读第9、10段（生读第九段）读准“假若”，理解：这一段话当中有一个和“假若”一词意思相近的，你找到了吗？（如果）。课文最后一句话，为什么不用两个“如果”或者两个“假若”？
（设计意图：让学生明白同一句或同一段话里，有时候表达同一个意思可以选择意思相近的词语。这样读起来更好听。）
3、识字写字。大家把这课的生字再读一遍。选择你认为难写的，写2-3遍。重点指导难写的字。
（设计意图：读通、读懂是语文教学的第一要义。在整体感知课文内容的基础上，初步了解为什么和时间赛跑，怎样和时间赛跑，初步体会作者的内心感受；）
三、再读，提出不懂的问题。
1、师过渡：刚才，我们把书完整地读了一遍。读完了之后，我们要提出一些不太明白的地方。先同桌交换一下意见，有些问题能解决的解决，解决不了的我们再提出来。
2、同桌交流不懂的地方。
3、师生共同梳理问题。（预设学生可能的问题有：关于爸爸的话引发的思考；关于老鸟，小鸟的问题；为什么三年级做五年级的作业； “……很小很小，用途很大很大”的意思；为什么“和时间赛跑你就可以成功”等）
（设计意图：了解学生的阅读起点，达到以学定教的目的。）
四、研读，关注兴趣点和触发点
师过渡：读书要靠自己思考。有些问题你读着读着，自己就会解决；有些，需要我们一起探讨。好多同学的问题都集中在爸爸说的那个“谜”，那我们先来揭开这个谜。你认为要研究爸爸所说的这个谜，要读懂哪一段？
1、研读第4自然段。
（1）体会总分的构段特点。
师：下面请同学认认真真地读第4段。边读边思考：爸爸说了几句话？哪一句话才是真正的谜，把这个谜找出来。
学生交流，爸爸说了4句话，他的话是围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了”来写的。这句话就是爸爸想告诉我的谜。
（2）初步理解了“谜”，感受作者观点。
师：作者当时读小学三年级，还不能理解，我们能理解这个谜吗？作者笔下的时间是怎样的，和你们理解的一样吗？
学生交流，师相机板书:时间带走了——外祖母的生命、“我”的昨天、爸爸的童年
（3）师：好，带着这样的理解，一起把爸爸说的这番话读一遍。要读出你们的理解。（生齐读）
（4）体会段落的表达顺序。
师：作者的爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天，再说童年，最后说外祖母的一生呢？比如我把爸爸说的那段话改过来，先说把外祖母的一世带走了，再说把爸爸的童年带走了，再说把作者的昨天带走了，想一想。这样行吗？
（5）指导朗读，体会文本用词的精妙。
①师范读，把“永远” “再也” “了”读得很轻。
②出示对比的两段文字。左边一段，是去掉“永远”、“再也”、“了”等词语，右边是原文。师生对比读。
（设计意图：让孩子们朗读中体会文中反复出现的 “永远” “再也” “了”在表情达意上的用处，引导孩子们时时关注着语言文字怎样表现情感和智慧。）
③说感受：这段话又让你体会到了什么?
④再读体会。（生读第4自然段）
（6）迁移，训练表达。
师过渡：时间就是这样的无情。“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。
出示：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。它带走了 ；带走了 ；带走了 ……”联系课前交流的身边事物，练习说话。
小结：（教师依次将板书中的“昨天”、“童年”、“一生” 擦去，换成“一切事物”。）就是今天上的课，终将也会被时间带走。难怪作者会说：爸爸的这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
（设计意图：在孩子的视界里感悟与理解文本，联系孩子身边可感可知的事物，体会时间的一去不复返。在训练表达的同时，内化文本蕴含的哲理，也为理解第6、7自然段降低难度。）
2、研读第6、7自然段。
师过渡：孩子们，外祖母的突然离世，和爸爸那番意味深长的话，对我的触动很大。在以后的日子里，他所看到的平平常常的事物，都和过去不一样了。每天升起的太阳、在空中飞来飞去的小鸟，在他眼里不一样了，我们接着读6、7自然段。
（1）自由读6、7自然段，一边读，一边思考，你读懂了什么？
（2）理解句式结构：“我看到……想到……感受到……”，朗读品悟。
（3）师：孩子们，学到这里，你们也许和林清玄伯伯有同感了，所看到的事物也许和以前不一样了。仿照6、7段的写法，写几句话吧。
（设计意图：写，是读的升华，是与文本对话的继续。孩子们在上面说的基础上，将文字情境与生活经验结合起来了。让孩子联系生活经验运用习得的表达方法练习表达，既是对“所有时间里的事物，永远都不会回来了”的个性化理解，又是对课文第6、7自然段写法迁移，一举两得。学生仿写的语段可以说是他们精神与语言同构共生的结晶。）
3、研读第8自然段。
师：时间就是这样，你忧伤、悲哀、着急还是留不住它。林清玄选择了和时间赛跑。请同学默读第8自然段，读一读，注一注，你从哪些地方读懂了林清玄一直和时间赛跑？
（1）生默读，做批注。
（2）交流：从哪里读懂了林清玄一直和时间赛跑？抓住“常”“有时”理解，和时间赛跑，就是今天做好每件事，还可以提前做明天的事。
（3）感情朗读，体会作者跑赢时间的快乐。
4、研读第9、10自然段。
师：还从哪些地方读出了他一直在和时间赛跑？
（1）联系上下文理解“受益无穷”。
出示：“虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”
（2）借助资料理解。
出示：
林清玄，中国台湾高雄人，一九五三年生。
10岁：立志做一名作家；
17岁：发表第一篇作品；
30岁：获遍中国台湾重要文学奖；
57岁：写出了100多本著作；
他每天早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000个字，生命在继续，写作也在继续……
（3）小结：现在，你一定明白了，“为什么那几步很小很小，但用途却很大很大”了这就叫“受益无穷”。再读。
（4）练笔：孩子们，你现在再来读读这句话，关于时间，关于生命，一定有了更深的理解，此时要是林清玄伯伯就在你的眼前，你有什么想法和林清玄伯伯倾诉呢？拿起笔来写一写。
（5）交流后小结：同学们，学了课文，我们都有了属于自己的感悟，关于时间，关于生命。其实，林清玄在文章的结尾把我们的感悟都写出来了，一起读！
（生读结尾段）
（设计意图：这是对文本进行整体的感悟与升华，这种紧扣文本适度拓展的教学策略始终根植于语文的沃土，既适度拓展了课文内容，又以语言训练为落脚点，在林清玄的语境中认识林清玄，懂得和时间赛跑的人才能获得成功。）
五、延伸，感受童年的丰富多彩。
1、教师指板书小结：孩子们，虽然时间会把一切带走，但只要我们一直和时间赛跑，我们还会看到：
出示孩子课前展示的照片，配上如下文字：
，福建莆田人，二oo二年生。
9岁：立志做一名作家；
16岁：发表第一篇作品；
30岁：获遍全国重要文学奖；
57岁：写出了100多本著作；
生命在继续，写作也在继续……
2、师总结：孩子们，未来的科学家、魔术师、表演艺术家、作家们，在两节课的时间里，我们读懂了课文，读好了课文，读写了自己的感受。关于时间的名言，你们课后好好收集。最后，让我们再次和林清玄伯伯一起自信地说——假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！下课!
（设计意图：将林清玄的背景资料进行转换，转换成孩子们自己的志向，可以更加深入地体验珍惜时间的意义，提示儿童发展的可能性与必然性，给童年一个美好的承诺。）
教材分析：
《和时间赛跑》是中国台湾著名作家林清玄先生的一篇著名散文。作者独具慧眼地抓住了生活中不经意间的时间流逝问题，从“我”因外祖母的去世而忧伤不已的事情写起，通过父亲给“我”的启示和“我”自己的切身感受，把时间这一抽象的概念转化为可触可摸、可观可感的东西，从而让学生明白“时间虽然一去不复返，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这个道理。文章语言清新，情感醇厚而略带忧伤，再加上观点鲜明、叙议结合的表达特色，真是一个“教育学生珍惜时间，提升学生语文素养”的好例子。
学习目标：
1学会本课的生字新词，搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
2联系上下文和生活经验，理解文中重点词句的意思，把握课文内容，体会时间的意义。
3有感情地朗读课文，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
学习重点、难点：
重点是感悟“时间虽然一去不复返，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一道理。由于小学生的时间观念比较模糊，生活体验不深，因此，体会时间的意义是学生学习的难点。
教学流程：
一、谈话导入，质疑“和时间赛跑”之题
1引出时间。
师：（出示时钟）这是什么？它有什么作用？
生：时钟，用来给人们提示时间。
（板书：时间）
2谈论时间。
师：对于时间，你是如何理解的？
生：自由发表自己的看法。（师以鼓励学生大胆发言为主，可不必很注重学生对“时间”感悟的深浅）
3质疑课题。
师：（补充题目）看了题目，你觉得有什么不明白的地方吗？
生：（可能提出以下问题）
①时间又不是人，怎能跟它进行赛跑呢？
②谁和时间赛跑？结果怎样？
③为什么要和时间赛跑？
（设计说明：课题是文章的眼睛，读文章必先读题。引导学生对课文题目进行质疑，是引导学生理解课文主要内容的一条有效途径。）
二、初读课文，感知“和时间赛跑”之事
1、自由读文。
师：（出示阅读要求）①通过自主拼读或查工具书或与同桌交流等方式读准生字词，读通课文。
②在小组内相互说说刚才提出的问题，留下不理解的问题，记下新发现的问题。
生：根据阅读要求用自己喜欢的方式阅读课文，进行交流。
2、指名朗读。
（在学生个别朗读中检查学生生字词的掌握情况、并检查学生发现问题的情况）
3、默读课文。
学生默读课文，想想课文主要讲了什么事？
4、说说内容。
引导学生抓住以下主要内容：“我”因外祖母的去世而忧伤不已；父母亲对“我”的安慰和启发；“我”自己体会到了时间的飞逝；“我”和时间进行赛跑及从中受益。
（设计说明：读准生字词，读通课文是理解课文内容的前提和基础，绝对不可轻视。引导学生从整体入手，把握课文的主要内容，防止落入“分段、概括段落大意”的老路，避免对课文进行支离破碎的分析与讲解。）
三、精品细读，体验“和时间赛跑”之味
1、体会“时间飞逝”的悲伤。
师：外祖母的去世，使“我”悲伤不已，父亲为了减轻“我”的痛苦，对“我”实话实说，但他却给了“我”一个谜语，这个谜语是什么呢？
生：所有时间里的事物，都永远不会回来。
师：这个谜语，你能理解吗？读一读父亲的话，联系自己的生活，说说你是怎样理解的。
生：读文后回答。（学生可能说得不太准确、深刻，教师可趁势引导学生理解下文）
师：“时间”这东西，看不见与摸不着，一时半会也真难理解，小作者一开始时也跟大家一样，不太理解父亲这句话，但小作者却从此在生活中去观察、去思考、去发现。
生：……
（结合学生发言，引导理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“光阴似箭，日月如梭”等句子的含义。）
师：是的，只要用心观察、用心思考，再难的问题总会有水落石出的时候，小作者就是从“太阳落山”、“小鸟飞翔”等日常现象中发现“时间飞逝”，解开了心中的谜语，但他高兴吗？
生：没有高兴，而是感到着急、悲伤。
师：比金子还贵的时间竟然这么容易流逝，这当然令人着急、悲伤了，我们带着这样的心情来读读这部分课文。
生：读文。
2、感受“跑赢时间”的兴奋。
师：小作者看到时间的飞逝，虽然感到很悲伤，但是这一次他很快就从悲伤中解脱出来，并且下了一个决心——
生：和时间赛跑。
师：怎样和时间赛跑呢？
生：（读文后回答）和“太阳”赛跑
和“西北风”比赛
十天做一个暑假的作业
三年级时做哥哥五年级的作业
师：跑赢了“太阳”，赢得了时间，我们应该为小作者的做法和胜利而高兴，我们就通过朗读来向小作者表示祝贺。
生：朗读
3、分享“跑赢时间”的甜果。
师：小作者因为一直和时间赛跑，最后取得了巨大的成功，关于林清玄，你了解多少？下面我们把关于他的有关资料进行交流与分享。
生：
师：是的，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。
（设计说明：让学生的情感与作者的情感产生共鸣，是语文教学追求的境界之一。本环节通过学生的读、思、议等活动，让学生在解读文本中，随着作者一起忧伤、一起着急、一起高兴。）
四、拓展延伸，激发“和时间赛跑”之情
1、讲述故事。
师：其实“和时间赛跑”的人不只是林清玄一个，很多成功的人士都是这样做的。下面把你知道的这样的人和事说给大家听听。
生：
2、交流感受。
师：听了这么多的故事，此时此刻，你有什么话想说吗？
生：
3、设计座右铭。
师：现在我们先来读一读关于时间的一些名言。
（出示关于时间的名言）
生：诵读名言。
师：古人们把自己的经验感受用精练的语言表达出来，成了名言警句。现在我们也把自己的感受用一、两句话表达出来，然后把它贴在自己的书桌上或房间里，成为你的座右铭，让它陪着你和时间进行赛跑，让它为你鼓掌、加油，让它见证你的成功。
生：自主创编“名言”
（设计说明：“讲故事”、“读名言”、“设计座右铭”等活动，既是引导学生进行积累语言、运用语言，又是对学生情感的再次激发，让语文学科的熏陶感染功能在悄然无声中得到实现。）
一、谈话揭题
1、板书“时间”：
我们来聊聊“时间”的话题，说说你对时间的认识。
2、板书课题：
“和时间赛跑”。有疑问吗？
3、你觉得人能跑得过时间吗？
4、这是你们的认识：
今天我们一起来学习一篇课文──读题。看看作者是怎么认识的。
二、检查预习
1、大家已经预习课文了，有人说读书有三个层次：
一通顺，二流利，三有感情。你到了哪个层次？老师就检查第一自然段和第八自然段，请选择其中一个读。要再练练吗？
2、指名读第一和第八自然段，评价并相机指导──第一段：人老了会去世，而且那一张张鲜活的面容将一去不复返，那种失去亲人的痛苦是无法形容无法排遣的。第五自然段是与时间赛跑的快乐和兴奋，那种快乐和兴奋也是无法形容的。
3、可是人真能跑过时间吗？请找出作者的观点，他认为能吗？──人永远跑不过时间。
三、深读课文
1、是啊，人永远跑不过时间，时如流水，匆匆地一去──不复返啊！请大家自由读读课文1～7自然段，你从哪些语句感受到时间是一去不复返，非常宝贵的？
2、课件出示句子理解并朗读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（时间的宝贵）光阴似箭，日月如梭。（时间过得飞快啊！）
重点理解：⑴ 所有时间里的事物，都永远不会回来了。
怎么理解？可以结合父亲的话来理解，也可以结合自己的经验来理解。（理解后读出来，并引读第四自然段父亲说的话）
⑵ 虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
怎么理解？
师：燕子去了，有再来的时候，可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了，有再青的时候，可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了有再开的时候，可再开的又怎么会是昔日的那一朵呢？虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
3、⑴ 引说：时间一去不复返啊！如果时间能停下来，外祖母──就不会去世；
如果时间能停下来，爸爸还会拥有──童年；
如果时间能停下来，我们将来不会像外祖母一样──永远不会回来；
如果时间能停下来──
如果时间能停下来，鸟儿还会飞过今天的路线，明天还会看到今天的太阳。可这一切是永远不可能的，因为时间是一去──不复返了。
⑵ 所以，作者说──人永远跑不过时间。
⑶ 时间它有脚啊，轻轻悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，轻读。
4、因为时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤，所以──引读第八自然段。
⑴ 作者是怎样和时间赛跑的？（和太阳赛跑，和西北风比快，超前作业）
⑵ 出示“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”（读）
⑶ 也因为作者经常和时间赛跑，后来的二十年来，他受益无穷（板书：受益无穷），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
5、像林清玄这样的例子很多，比如我们知道的居里夫人，她家里没有凳子，你知道为什么吗？（师讲。就因为她不停地和时间赛跑，所以她成了世界有名的科学家。）你还知道哪些名人和时间赛跑的例子？
6、你自己有和时间赛跑的快乐体验吗？有落在时间后面的教训吗？
7、是的，所有的例子都告诉我们──出示“人永远……但是……很大很大。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”
8、学到现在，我想大家对时间肯定有新的体会，新的理解。拿起笔，简单地写下来。
【板书设计】
和时间赛跑
受益无穷
教材分析：
《和时间赛跑》是北师大版四年级下册“快与慢”单元的一篇主体课文。这是中国台湾著名作家林清玄所写的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。作者以细腻的笔触描写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了“爸爸”的一席话，看到太阳落山，小鸟回巢等自然现象，明白了为什么珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，感悟到成就大事伟业的要诀：假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！
学情分析：
四年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，能够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，所以引导和培养学生学会语文学习的方法，良好的阅读习惯，培养自学能力更有助于今后更好的学习语文。
设计理念：
《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用”。因此在设计本课时，我紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，通过情境创设来让学生充分挖掘教材的时间内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我结合课文的写作特点，在反复地朗读、想象、体悟与对话中使珍惜时间的观念深刻在学生的心中。
教学目标：
一、知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；自学生字、新词。
2、搜集、整理有关珍惜时间的名言、警句，名人事例。
3、能从课文的具体描写中，理解作者的思想感情，感受珍惜时间的意义。
二、过程与方法：
在品读、交流、讨论中，经历抓住重点词句段理解文章的过程。
三、情感态度价值观：
引导学生从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑的习惯。
教学重点、难点：
1、理解“爸爸”的话，太阳下山、小鸟回巢的自然现象，感悟珍惜时间的意义。
2、从作者和时间赛跑的启示中，明白时间可以争取，树立珍惜时间的观念，逐步养成珍惜时间的好习惯。
教学准备：
教师：制作电脑课件。
学生：搜集有关珍惜时间的名言谚语、名人或身边事例。
教学时间：
两课时。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能从课文的具体描写中，感受珍惜时间的意义。
2、在品读、交流、讨论中，抓住重点词句理解课文，激发学生珍惜时间。
3、学生从作者的故事中受到启示，明白时间可以争取的道理，从小养成珍惜时间的好习惯。
教学过程：
一、情境渲染，激情导入。
同学们，在每一个早晨醒来，都是新的一天，像门前的小树一样，都长大了一点点。我知道昨天不会重来，今天也只有一天，每件事都要做得最好！这才是珍惜时间！……这是一首催人奋进的儿童歌曲《珍惜时间》，请你们欣赏。（播放歌曲）
欣赏歌曲后，请生谈感受。（生各抒己见）
你们都有一颗热爱生活的心，今天，就让我们继续走进《和时间赛跑》，去感受作者对时间的珍惜。（板书课题）
[在催人奋进的歌声中，进入文本学习，激励、唤醒、鼓舞学生心灵。]
二、细读课文，重点探究。
(一)品读课文，感悟时间流逝的忧伤。
1、上节课，大家读了一节课的书，收获也不少，其实，语文学习的基本方法就是多读书，古人云“书读百遍，其义自现”就是这个意思。这节课我们继续读书，有人称赞林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉必须细细用心品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。现在咱们用自己喜欢的方式读读1～7自然段，你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方不懂，都用笔做好记号和批注。
[“不动笔墨不读书”，培养学生良好的读书习惯。]
2.读书交流。师相机作指导，并指导有感情地读，体会作者对时间流逝的忧伤。
(1)学生汇报1～4自然段。
引导学生谈谈读了这部分感受到作者什么样的心情，能从文中找出一个词概括吗？（板书：忧伤）还能用自己的词语表达一下吗？（悲伤、哀痛、伤感……）
[教师的追问，拓展学生思维，积累词语。]
师：是啊，作者失去了至亲的人，特别忧伤，“爸爸”对“我”说的一段话，也透出沉重与伤感，怎样才能读好这几段呢？
① 请几生试读课文，学生评价。
② 你能读得更好吗？请评价的学生读文。
③ 课件播放“爸爸”的话，教师用稍慢、无奈与沉重的语气诵读“爸爸”的话，将“爸爸”话中的意思传达至学生心里。
[声情并茂的范读有激情激趣的作用，学生读书热情高涨，教学富有生气，还能使学生顿悟。]
④ 同位入情入境读对话，请生表演读。
⑤ 书读好了，意思就明白了，能用自己的话说说“爸爸”话中的意思吗？
（时间一去不复返，度过了童年就再也回不到童年了，人会长大、变老，直到度完自己的时间死去……学生讲到其中的某个意思就应该赞扬。）
师：是啊，时光飞逝，人生易老，听了“爸爸”的话，“我”有什么触动呢？轻声读读第5自然段。
(2)学生汇报第5自然段。
① 请一生读文，读后追问：除了忧伤，你还品到了什么味儿？（着急，可怕，说不出的滋味）
② 师生共同讨论：着急、可怕什么？说不出的滋味是什么滋味？
引导学生反复默读课文，联系“爸爸”的话，师生达成共识：着急时间过得飞快，可怕人生一晃就没了。“说不出的滋味”还是“忧伤时光易逝”的滋味。
[“味从读中来”，默读思考，有利于学生理解课文。]
师：作者不仅悲伤外祖母过世了，更悲伤时光易逝。他细心地观察生活，感悟生活，并且很快就有了发现。
(3)学生汇报第6、7自然段。
① 教师引读，学生接读。
② 引领学生入情入境。
现在，咱们身临其境一回，你们就是小林清玄，都看向窗外，看着窗外的太阳，是那么的忧伤，又是那么的着急，你们像作者一样在沉思，在苦苦思索，时间过得真快呀，我该怎么办呢……。
[读中悟情、读中悟思、读中想象，使学生与作者、作品产生共鸣，读出文章包含的韵味。]
(二)自主合作，品尝作者“和时间赛跑”的喜悦。
师：这么说，林先生为我们精心准备的这道山泉就是一汪苦水了？（当然不是）那就是有苦也有（甜）。作者化悲伤为力量，马上行动起来了，干什么？（和时间赛跑）并且尝到了喜悦和快乐。请你们试着用心去体会这份喜悦。
1、课件出示合作学习提纲：
(1)作者和时间赛跑，品尝到了成功的喜悦，请从文中找一找。
(2)你曾经有过和时间赛跑的经历吗？，如果你想和时间赛跑，你会怎么做？
2、小组自学要求。
(1)读一读，把你最喜欢的语句读给组内同学听。
(2)读一读，把你学懂的地方勾画出来。
(3)读一读，把你心中的感受说出来。
(4)读一读，把你心中的疑问提出来。
3、学生按要求分组自学，教师指导。
4、学生合作交流，结合学生交流，教师重点引导：
(1)抓住重点词语“下决心”、“高兴地跳跃”、“受益不浅”读出喜悦之情。
(2)抓住“有时……有时……有时……”体会作者怎样和时间赛跑。（借机请学生介绍自己和时间赛跑的经历或打算，师生及时评价。）
(3)引导学生大胆质疑，师生合作解决。
(4) “假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”结合作者成功经历、名人事例，谈谈对这句话的看法。
5、请学生带着忧伤和喜悦朗读课文。
[给学生提供一个合作学习的平台，抓住课文的知识内容构建平台，合作突破难点，体现了集体的力量与智慧，从而培养学生的合作意识和能力。]
三、拓展延伸，升华主题
1、师生互赠名言，感悟时间、生命的意义。
(1)《和时间赛跑》真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味无穷。我现在感觉，这不仅仅只是一杯山泉，这也是一杯生命之泉，它向我们传递的是时间、生命的意义。老师上中学的时候，读过一本书叫《钢铁是怎样炼成的》，它的作者奥斯特洛夫斯基说：……（播放课件，师深情朗读）现在，我把它送给你们，你们能不能把自己搜集的名言送给大家。
(2)学生朗读收集或创作的名言、警句。
2、欣赏《匆匆》中段落。
课件演示：出现时钟走动的声音。
听，时间正在一分一秒地流逝，我国现代著名的散文家朱自清先生在一篇名为《匆匆》的文章中这样写到——
（文字在屏幕上缓缓移动。）
教师深情朗读后，布置学生课后续写。
四、总结全文，布置练习。
1、总结全文。
这节课，同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，让我们感受到时间的紧迫，年华的易逝，也带给我们无尽的思考与力量。让我们从此刻起，行动起来，和时间赛跑，永远走在时间的前面，让我们的人生更加精彩！
2、课件出示练习。
① 整理搜集的名言和对时间的感受。
② 选择喜欢的段落背诵下来。
五、板书设计。
和时间赛跑
忧伤---------------------喜悦
成功
一、导入。
1、孩子们，现在是北京时间十点二十分，我们又一次站在了时间的起跑在线，大家准备好了吗？好，上课。
2、上节课，我们初读了《和时间赛跑》这篇课文，相信同学们已经对这篇课文有了一定的了解。这节课，让我们再次走进课文，和时间谈心、交朋友，还要和时间赛跑。（板书：和时间赛跑）齐读课题。
3、既然是比赛，那么赛前的热身是必不可少的，请看大屏幕：出示生字词，请同学朗读，并就易错的字词进行对比讲解。
二、整体进入。（ 8分钟）
1、请同学们轻轻地打开书，快速浏览课文，想一想：这篇课文讲了什么事？
2、是什么事情让作者很悲伤，无法释怀？
请学生读课文的1、2自然段，注意要读出作者的心情（悲痛，难过）
3、爸爸的话安慰了小作者没有？小作者有何反应？
什么叫做永远回不来了呢？爸爸的谜指的是什么？
三、学习第4自然段。
1、谁愿意来读读这一段，（出示第5段）指名读。你读懂了什么？
这一段是围绕着哪句话来写的，所有时间里的事物，都永远不会回来？
课文中举了哪些事例？
请学生读，体会永远不会回来的心情。
2、爸爸的谜一样的话为什么让“我”感到可怕，更让我觉得有一种说不出的滋味？我怕什么？这种说不出的滋味又是什么呢？
3、请同学读课文，其它的同学，带着问题边听边划表示“我”心情的词语。交流读书
爸爸的话比“日历……”和“一寸……”还让我感到可怕。自己读读吧。指名读。（2人）
从他的读中，你知道了什么？又想到了什么？说说。（板书：一去不回）
是啊，昨天过去了，就再也回不来；童年过去了，也回不来；外祖母去世了，同样回不来。（出示幻灯片） 指名读、齐读。
让我们带着这样的感受再一齐读读爸爸这充满哲理的话吧！ 齐读。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”
.过渡：现在你知道是什么让我感觉可怕了吗？（指着板书）那就是时间飞快，一去不回。
四、学习6、7自然段。
1、面对流逝的时间，作者心中有一种说不出的滋味，你知道是什么滋味吗？哪个小组的同学愿意说？还有吗？（着急、悲伤、痛苦）
2、这些滋味交织在一起，让作者怎能说得清楚？于是他开始留心观察周围的事物。用自己喜欢的方式读6、7自然段。开始吧。
3、谁来读给大家听听？
五、学习8自然段。
1、面对无情的时间，作者虽然觉得可怕，心中另有一番滋味，却找到了征服它的办法。自己读读第8自然段。想一想：作者怎样和时间赛跑的？
2、此时，作者的心中又有了怎样的滋味？（高兴、自豪）能把你的感受读出来吗？指名读“我狂奔回去……”
3、你有过与时间赛跑的经历？说给我们听听？（2人）
六、学习9、10自然段。
1、作者在一次次和时间赛跑的过程中，收获了喜悦和成功，更感受到这样做带给自己的好处。你知道是什么吗？请你默读课文9、10自然段。（①受益不浅。②作用很大很大。③可以成功）（板书：受益不浅）
2、多年后，我终于揭开了爸爸的谜底，那就是—— 林清玄用一生的经验，告诉人们一个真理—— 时间对于我们每一个人都是公平的，抓起来就是金子，抓不住就是流水。“假如你一直和时间比赛——” （出示幻灯片）（板书：获得成功）
七、拓展延伸、升华主题。
1、生活中这样的例子其实是很多的，就在于大家是不是留心观察过，人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，作业却很大很大。
出示汶川地震时解放军抢救伤员，医护人员争分夺秒图片，加深学生理解
2、课前准备的名言警句资料，师生交流，
6、看看现在的时间是北京时间9时30分，40分钟虽然短暂，我们收获这么多，就是在和时间赛跑！希望大家一直和时间比赛，永远做时间的主人，你就可以成功！
作业布置：
你收获了什么？珍惜时间，珍爱生命
1、收集珍惜时间的名言警句，制成书签，作为自己的座右铭，勉励自己。
2、你愿意和时间赛跑吗？你会怎么做呢？
板书设计
和时间赛跑――珍惜时间
永远不回 ―――― 可怕 不是滋味
过得飞快 ―――― 着急 悲伤
赢得时间 ―――― 高兴 激动
养成习惯 ―――― 受益不浅
教学目标：
1、学会生字，以及由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得时间的珍贵并养成珍惜时间的习惯。
教学重点：理解作者和时间赛跑的起因，怎样和时间赛跑的，还有他得到了什么启示。
教学难点：让学生理解和体会文中的难句。例如“所有时间里的事物都永远不会回来”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”等句子的意思。
教学过程：
1、谈话导入：
老师：你们都有过赛跑的经历，但都是和同学进行的。你们有没有跟时间赛过跑呢？
对说“有”的同学，就表扬学生，说和时间赛跑是成功的第一步；对说“没有”的，就说：没关系，学了这课文，相信你也会和时间赛跑，走向成功。
老师：可能平时你们没有留意时间的流逝，当你在吃饭时，在玩时，在做作业时，时间就这样一分一秒地过去，但是我们又没有察觉到它的流逝，学了这篇课文你就会不再这样了。相信你们都会有所改变。
2、（1）让学生自由朗读课文，整体感知文章基调和文章内容。
（2）画出生字词，并借助工具书理解，大声朗读生字词，
（3）教师指导、带读，让学生把课文读通、读顺、读正确，
（4）让学生把生字词抄写一遍。
3、（1）和学生一起学习第一、二自然段，默读之后，叫学生谈谈这都说了什么事，并联系实际说说自己的感受。
（2）在到三四五段，重点让学生理解“所有时间里的事物都永远不会回来”这句话和这一段的内涵，理解这一段是总分的格式。爸爸说了哪些东西过了就不能回来？指名要学生把它们讲出来，感受时间流逝的可怕。
（3）听了爸爸的话，我有什么发应呢，让学生把它读出来，并指导学生理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”这些句子的意思，提问：作者为什么会感到可怕，为什么他有一种说不出的滋味，这是一种什么样的滋味。通过这些问题，让学生进一步体会时间流逝的飞快，时间的宝贵。
（4）再看第六七段，看看作者是如何通过自己的经历感受时间的流逝的。问：作者看到什么，感受到什么是过去了就不会回来的呢？
（5）让我们继续来看八段，大家一起来朗读一下，读完之后思考作者和什么赛跑。当学生回答后，再结合学生的答案和自己的答案，指导学生的答案更加简洁，中肯。并让学生说说作者和时间赛跑之后的感受。
（6）指读最后两个自然段。
“受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：齐读最后一句：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！
（7）你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。
4 、 小结：时间是宝贵的，又是流走匆匆的，人一辈子的时间不多，要让自己有所成就，就必须珍惜时间，和时间赛跑，才不会白白地浪费生命，才能做出更大的成绩，希望你们学了这篇课文之后，能够一直和时间赛跑，不断地进步。
板书设计：
3、和时间赛跑
外祖母去世 哀痛 持续很久 （起因）
1、和太阳赛跑
和时间赛跑 2、和西北风赛跑 受益无究 （经过）
3、和作业赛跑
假如你一直和时间赛跑，你就会成功 （结果）
【教学目标】
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
【教学重难点】
理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。
【教学准备】字词卡片；搜集有关珍惜时间的名言或谚语。
【教学安排】3课时。
【教学过程】
第一课时
一、名言、谚语导入新课
1、学生交流自己搜集的名言或谚语。
2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该珍惜时间。但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万别。今天我们要读的《和时间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把课文读正确读流利。
2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。
3、利用词卡检查学生生字的认读情况。
4、再读课文：想想课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况）
三、学习1～5段
1、默读1～5小节，说说这部分讲了几层意思。
2、指名读一、二两段：
⑴ 这部分主要讲了什么事？
⑵ 这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。
⑶ 你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读──悟”法来自读自悟）
⑷ 指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
⑸ 从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）
⑹ 指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、齐读一、二两节。
4、默读三、四两节：
⑴ 画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）
⑵ 先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
⑶ 这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？
⑷ 文中的小作者是怎样理解这句话的？
⑸ 有感情地朗读这句话。
⑹ 读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？
⑺ 指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、自读第五节：
⑴ 说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。
⑵ 你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。
⑶ “我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）
6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？
第二课时
一、男女合作朗读1～5自然段
二、学习课文6～8自然段
1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。
2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：
⑴ 虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
⑵ 明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：
⑴ 回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗？为什么？（时间流逝的无情）
⑵ 充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
4、小结：时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。
5、自由读第8自然段：
⑴ 想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。（讨论理解这句话）
引导：当‘我’跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？
⑵ 联系上下文理解：‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？
“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？（和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）
再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
三、检查生字认读情况
1、出示生字词，开火车认读，指正字音。
2、生字组词练习。
四、布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。
第三课时
一、交流和时间赛跑的收获
1、教师导入：上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。
2、全班交流。
3、自由读9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。
4、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。
二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功
学生先介绍，师补充介绍：林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生。1973年开始散文创作，至今已出版完成100多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。
三、拓展练习
1、出示两道数学题：
⑴ 每天24小时，每年365天有多少小时？
⑵ 每年365天，80年共有多少天？
2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。（自己原来怎样对待时间，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑）
四、练习写生字
1、学生描红观察关键笔画。
2、全班交流，师重点点拨：
“赛”的中间部分是三横，不是两横；
“疼”是病字旁，不是广字旁；
“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；
“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；
“益”的上半部分是“ ”，不是“兴”；
“若”的中间部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。
3、学生练习写生字。
【布置作业】
摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。
把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
教学目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学过程:
第一课时
（一）明确目标
1.读课文，自学生字词。
2.想想课文讲了哪些事。（2件）
3.你读懂了哪些内容？
（二）整体感知
1.自由读课文，要求：（1）画出生字词；（2）标出课文自然段的序号。
2.指读课文，要求读准字音、认清字形。
3.默读课文，想想课文讲了哪些事？
①祖母逝世我非常悲痛不能自拔，爸爸告诉我时间一去不复返
②我和太阳赛跑
（三）细读课文
1.朗读课文，分清层次，（分三段）按事情的发展顺序划分段落。
2.学习第一段（1～5自然段）
（1）点名朗读第一段，读前设问：
a.外祖母去世给我带来了什么？
b.爸爸、妈妈是怎样对我说的？
c.对爸爸的话你是怎样理解的？
d.对爸爸、妈妈的话我理解了吗？
（2）重点理解下列句子：
a.时间里的事物，都永远不会回来了。
b.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
c.光阴似箭，日月如梭。
d.虽然明天还会有今天的太阳，但永远不会是今天的太阳了。
3.作业
①熟读课文。
②理解讨论书后思想、练习准备下节课交流
第二课时
（一）讨论交流上节课提出的问题
1.外祖母的去世让我很悲伤，使我无法排除自己的忧伤，“我”曾试用了多种方法，可哀痛还是持续了很久。
2.爸爸、妈妈对我说了实话，爸爸共说了4句话，是围绕“所有时间里的事物都一去不复返”，同时也阐述了生命的意义，你的昨天过去了，就永远成为了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如此，人由儿童一天天地长大，步入青年、中年、老年，每渡过一天就少了一天，如果不好好把握这一天，那它会很快消逝变成昨天。
3.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴：这句话的意思是：时间比金子还宝贵光明是金钱买不到的，说明时间宝贵，用任何东西都买不到。
4.光阴似箭，日月如梭：意思是时间像射出去的箭，跑得飞快，并且一去不回来；日月如梭：时间飞逝，一去不复返。
小结：爸爸给我讲了时间的重要，让我体会了生命的重要，悟出了生命的意义。
（二）学习第二段（6～8节）
1.速读：主要讲了什么？（我和时间赛跑）
2.联系上下文理解；“虽然明天还会有今天的太阳，但永远不会有今天的太阳了。意思是说：时间一去不复返，时间是不会重复的。
这些话虽很朴实，但其中蕴涵着人生的哲理，“我”体会到时间的重要性，因此“我”很着急，很悲伤，“我”怎么做了？
3.默读第二段，画出“我”是怎样做的句子。
4.讨论交流。
板书：
和太阳比赛
和西北风比赛 受益无穷
和作业比赛
5.小结：“我”懂得了时间飞逝，一去不复返，人的生命是这样，所以“我”抓紧分分秒秒的时间，和时间赛跑。
这样做对“我”有什么益处呢？
（三）学习第三段（9～10节）
1.默读这段主要讲了什么？（假如你一直和时间赛跑，你就会成功）
2.你同意这个说法吗？谈谈你的看法。
同意，如果你一直抓紧时间、挤时间，那么你就会在更短的时间内做很多事情，你的生命就会更有意义。
（四）总结
通过学习这篇课文，我们知道时间的重要性，同时也记住了几句有关时间，珍惜为人类做更多的贡献的谚语，我们在生活中应珍惜时间，为人类多做贡献。
（五）布置作业
收集关于珍惜时间的谚语及名人名言。
（六）板书设计
3和时间赛跑
（七）课后补充
关于时间的谚语
光阴似箭催人老，日月如梭赶少年。
——许珲
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
花有重开日，人无再少年。
——关汉卿
时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧的力量，给懒散的人只能留下一生悔恨。
——鲁迅
教材分析：
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。
◆学习目标：
1.学会10个生字，正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时 间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
◆学习重、难点：
1.理解“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。
2.认识到时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念，并落实在行动中。
◆教法与学法：
1.引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。
2.鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。
3.自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题。
◆教学过程：
一、课前谈话
1、我们说上课要学会倾听，你们来仔细听，看你听到了什么？听着声音你们想到了什么？（播放时间滴答的声音）（指名答）
2、时间一分一秒的过去，像流水一样流走了，就再也不会回来了，让我们一起走进课文《和时间赛跑》。板题（请同学们把书翻到52页）咱们来一块儿齐读课题（齐读课题）
二、初读课文，学习生字词
1、下面，请同学自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺，难读的词语多读几遍，开始。（自由读）
2、为了检测同学们的学习效率，老是这儿出示了一些词语，看看你能不能读正确（出示）请全班同学一块儿认读这些词语（齐读）
疼爱排除忧伤哀痛持续安慰滋味
庭院狂奔喘气受益无穷用途假若（评：同学们的表现可真出色）
3、过渡：从题目中我们知道，作者要和时间赛跑，是什么原因要他和时间赛跑呢？（指名答）
4、由于外祖母的去世令“我”悲伤不已。爸爸为了安慰“我”，对我说了什么话？
（出示）在课文中用“——”画出，爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？再试着读一读！
三、领悟文章
㈠学习第四自然段
1、汇报:爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？
（指名读）（出示第四自然段）
（评：如果你觉得你比他读的还棒，谁愿意再来试着读一读？）
2、随着时间的流逝，我们的时间，我们的童年都（板书：时间永远不会回来）
爸爸的话多深奥呀！当时作者和你们现在一样大，他到底明白爸爸说的话吗？（预设：不明白）板书：“？”
3、过渡：于是“我”就用自己的眼睛去看，并且自己亲身去感受，什么是‘所有时间里的事物，都永远不会回来了。’（变红）
㈡学习六自然段
1、请同学们默读课文6、7两个自然段，
并思考：作者看到了什么？（板书）体会到了什么？
2、（指名答）作者看到了什么？（出示“以后…真的过完了”。）
3、太阳“一寸一寸地沉进山头”，这个“一寸一寸”是想说明什么呢？
（预设：太阳落山很快，时间就这样过去了。）
多可惜呀！请你再来读一读这一句。（指导读，板书：太阳）
4、这都是作者看到的，那么他体会到了什么呢？（指名答）
（出示：“虽然明天…今天的太阳了。”）
5、细心的你会发现，这句话里还藏着一个关联词是？（“虽然…但”变红）
这是一个转折关系的关联词，重点要说明的是前面的部分还是后面的部分？（预设：后面）这里是把哪两个时间相比较呢？
6、下面，男同学读前半句，女同学读后半句。（男女配合读）
7、虽然明天还会有新的太阳，但这新的太阳和今天的太阳有什么不一样？
（指名答）
8、这就正如爸爸所说的——（出示：所有时间里的事物，都永远不会回来了）让我们再读读爸爸说的话，体会时间过去了，就永远不会回来了。（齐读）
㈢学习七自然段
1、作者还看到什么？（指名答）（出示：“我看到…）
2、你从这段话中读懂了什么？
（预设：路线相同、时间不同；路线相同、鸟儿不同）
3、同学们认真听，他在读的时候强调了“不是…而是…”这组关联词语，（变红）
让我们一下子就感受到，原来再也不会回来的还有鸟儿。（板书：鸟儿）
4、过渡：作者用老鸟和小鸟作比较，让我们更加感受到了时光中事物的变化之快。我们再来男女同学配合读这段话。（男女配合读）
5、作者看到太阳、鸟儿所以明白了——（出示：所有时间里的事物，都永远不会回来了）让我们再读读爸爸说的话，体会时间过去了，就永远不会回来了。（齐读）
6、是啊，在时间的长河里，一切都不能重复，我们是否也能结合自己的生活实际，试着用“不是……而是……”这组关联词语。（出示）想一想生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢？（指名答）
㈣学习第8自然段
1、作者难道就这样让时间白白溜走？所以他决定…？（和时间赛跑）
请同学们读读课文的第八自然段，作者怎样和时间赛跑？怎么做的?（板书）
2、汇报：和太阳赛跑——体会高兴、快乐
“我”和太阳赛跑的结果怎样？（跑赢了太阳）
“我”的心情怎样？(高兴、快乐)你从哪体会到作者的高兴快乐的？(跳起来)
3、作者跑赢了太阳心里兴奋极了！后来他一直在不断地体会那种兴奋、不断的赛跑。他又和谁赛跑了呢？（板书：赛西北风、赛作业）
4、作者正在和时间赛跑，在和时间赛跑中，赢得了时间，大家想一想，作者还可能和谁赛跑，会怎样赛跑呢？（指名答）
㈢学习9～10自然段
过渡：“我”时常能够赛过时间。因为这种游戏（出示）在“后来的二十年里，我因此受益无穷。”
1、理解“受益无穷”。“益”在字典中有以上四种解释，你觉得哪种解释更准确？
（出示）◎增加。
◎好处。
◎更加。
◎古同“溢”，水漫出来。
2、结合课文的理解“受益无穷”的意思是？
作者和时间赛跑，得到最大的好处是什么？（板书：获得成功）
3、作者要把这句话告诉给他的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧!（出示）“假如你一直和时间比赛，你就可以成功！”（齐读）
四、拓展练笔
1、学完这一课，我们心里也有很多感受，大家能把我们的感受浓缩成一句话，以名言的形式写出来吗？大家来看（出示：时间就像一条泥鳅，你不抓住它，它就会悄悄地溜走——黄老师）
2、请同学拿出本子，自己试着写一写，旁边也注上你的名字，开始！（试写）
五、感悟升华
1、孩子们，今天我们学习了《和时间赛跑》一课，从中获得了很多的启迪。将来有一天，我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他——
生：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
2、此时此刻，如果我请你把这句话也送给我，你会说——
生：假若您一直和时间赛跑，您就可以成功。
3、如果我请你用这句话来激励自己，你会握紧了拳头在心里暗暗地说——
生：假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！
4、在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给台下听课的老师，让我们一起和时间赛跑。读——
生：假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功！
六、板书:
和时间赛跑
太阳
看到的
鸟儿
时间永远不会回来？ 获得成功
赛太阳
做到的 赛西北风
赛作业
【教学目标】
1、会认6个生字，正确读写“赛跑”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
【教学重点】有感情地朗读，感悟含义深刻的句子。
【教学难点】感受珍惜时间的意义。
【教学准备】
1、教师制作幻灯片。
2、学生搜集有关珍惜时间的名言警句。
【教学流程】
一、创设情境，谈话导入
1、感受时间：
播放“滴答”的钟表声。你听到了什么声音？感觉到了什么？
2、谈话导入：
中国台湾作家林清玄，不仅感受到了时间的流逝和宝贵，而且他还能和时间赛跑。下面，我们学习第13课──《和时间赛跑》。
3、质疑激趣：
看到课题，你最想知道什么？
二、整体感知，朗读感悟
1、整体感知：
学生朗读全文，要求正确、流利。
教师指导难读的语句。
如：“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”
2、默读思考：
学生默读，圈点勾画，思考品味。
说说读懂了什么或哪里读不懂。
3、朗读感悟：
⑴ “爸爸”和“我”对时间的理解。
以第五自然段为切入点，联系上下文和生活实际，感悟理解时间“一去不回、过得飞快”，明白和时间赛跑的原因。
⑵ 指导朗读，通过具体事例知道和时间赛跑就是“珍惜时间”，懂得怎样和时间赛跑。
⑶ 一分钟实验，体会珍惜时间的意义。感悟中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”用换词法理解“假若”。
4、归纳小结：
照应开头，解决学生看到课题时的质疑。
引导学生用关联词语结合板书说话，获得珍惜时间的启示。
“虽然……但是，假若……就……”
三、读书拓展，课外实践
1、交流搜集到的有关珍惜时间的格言。
没搜集到的学生可以看书，读读55页的格言。
2、课后，把自己喜欢的格言写下来做成小书签，激励自己一直和时间赛跑。
【板书】
13 和时间赛跑
一去不回 珍惜时间
→→→→→→ 成功
过得飞快 一直
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：多媒体课件、幻灯、重点语句、时间名言警句。
学生：1、熟读课文；2、收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：两课时
一、导入新课
1、教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问：“同学们天天接触时间，那你们认识时间吗。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
2、教师小结：中国台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第13课《和时间赛跑》。
3、齐读课题，读了以后，你想知道些什么？（生质疑）
4、介绍林清玄背景。（课件出示）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。思考课文讲了一件什么事？
2、学生汇报，教师总结。（可结合学生刚才的质疑回答）（课件出示）
三、检查生字词
1、课件出示生字词，学生自学生字，读准字音，想办法记住字形。
2、检查生字词自学情况，指名读。
3、学生手写生字，并识记字形。
四、质疑定向 领悟文章
1、课件出示文中爸爸的话（文中的谜）。
学生读
2、师：好，读完了爸爸的话，想想你了解了什么？你还有什么问题不懂的？
学生汇报。
3、师：同学们，真不简单，把老师想提问大家的问题都提出来了。（课件出示）：
a、爸爸为什么给“我”这个谜?
b、“我”对爸爸给“我”的谜有什么反应？
4、学生带着问题自己读课文第一、二自然段，看看是否能在文中找到答案。边读边画在书上。读出自己的体会感受。
（1）、生读课文，找答案。
（2）、生汇报
（3）、学生用带有哀伤的语气来读一下这两个自然段吗？（配乐）
5、师：很好，除了从上面的段落可以看出时间的一去不复返，还可以从哪几个段落看出来呢？请同学们接着往下读课文，找找。
6、学生汇报，教师适当引导。
7、请一位同学来带着高兴、自豪、骄傲的感情来读这段话。（第8自然段）
8、成功的秘诀
在大家对本文都有了一个大概了解的情况下，我们一起再有感情地朗读爸爸那富有深层含义的话好不好？在朗读的过程中，必须加进你的理解和体会，读出作者意识到时间的一去不复返的哀愁，着急的心情。
出示课件（爸爸的话），再读。
五、朗读拓展 反思升华
1、师：同学们，我们在学完课文之后，老师想问大家一个问题：作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？
2、生：不能。因为他珍惜时间的分分秒秒，才赢得了成功。
3、师：比如：四川5月12日大地震中，解放军、武警官兵和时间赛跑，赢得了很多宝贵的生命。
4、师：看，时间就是生命，我们应该珍惜时间的道理。让我们来读读有关时间的名言警句，真正懂得珍惜时间，和时间赛跑。（课件出示有关时间的名言警句）
5、生：齐读课件出示的警句。
六、小练笔（课件出示）
根据自己的能力，选择其中的一题做做，下节课一起来汇报：
1、从报刊、电视、网站上搜集更多走在时间前面的人，并知道他们的动人事迹。
2、以《时间，你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜时间的感受。
板书设计：
13、和时间赛跑
外祖母去世：哀痛万分（起因）
和时间赛跑：兴奋无比（经过）
假若……就…… （结果）
教学目标：
1 学会10个字，认识8个字。
2 有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
3 理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。
教学重点：有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
教学难点：体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
教学准备：了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。
一导入
板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？
过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。
二交流预习情况。
1 指名领读生字、生词，集体正音。
2 指名读课文，疏通语句。
3 初步回答课后问题，了解文章的大体内容。
4 质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。
二学习书写本课生字。
赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。
“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。
学生练习书写。
三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。
第二课时
学习目标：
1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。
3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。
一、研读课文
1 教师和学生交流，导入新课的学习。
2 师生读课文，老师读（1——4）自然段，指名3位同学接着读完。其他同学认真听，体会。
3 请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……
4 课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。
5 重点学习第四自然段爸爸的话：
指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。
学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。
6 孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？
7 重点学习第八自然段：
指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）
指导朗读：a有的——有的——有的——b狂奔——喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？
8 语言过渡：
作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？
9 我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。
10 可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）
揽镜 流沙河
偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。
从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。
如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。
11 你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）
12 学习最后一个自然段：
此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——
会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——
如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——
二、小练笔
把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。
学习目标：
1、自学生字新词。
2、从课文的具体描写中，感受时间的可贵，养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：从课文的具体描写中，感受时间的可贵，养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
教学时数：2课时
教学过程：
一、揭题激趣。
1、师：今天，我们将要一起学习的是中国台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和时间赛跑》。(出示课题)
2、师：对这个课题感兴趣吗？（学生谈读了课题后的思考）
二、初读课文。
1、初读课文，把课文读正确读通顺，难读的地方要反复读，不理解的地方做个记号。 提出读书要求：
1）读书有三到：心到、眼到、口到。
2）不动笔墨不读书。
（学生自由朗读课文）
2、检查朗读。
（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
1）他们知道与其骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
2）“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”
3）“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
4）“光阴似箭，日月如梭”
3、学生质疑。
（教师相机板书）
4、小结。
（师：古人云，“学贵生疑，小疑则小进，大疑则大进。”要知道，那些读不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反复品味、反复咀嚼的地方。有人说，读林清玄先生的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天，我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。）
三、依学定教，感悟时间。
教师根据学生提出的问题指导读书，从课文的具体描写中，感受时间过得飞快，从而更加珍惜时间，养成和时间赛跑的习惯。指导的方向大致从以下三个方面：
1、理解爸爸的谜。
⑴出示第4小节。
⑵学生自由朗读，提出读书要求：
a口而诵，心而维。
b读书百遍，其义自见。
⑶学生谈体会，教师相机指导。
2、感受时间的飞快。（指导朗读6、7小节）
1）学生任选其中一段。
2）感情朗读。
3）生生赛读，集体评议。
4）师生赛读，集体评议。
5）全班齐读。
3、体会与时间赛跑的幸福。
1）师：从前，“少年不知愁滋味”，如今，心中却平添了一份伤感。这样说来，林清玄先生为我们精心准备的这杯山泉，就是一汪苦水罗？（学生默读课文8、9、10小节，从语言文字中感悟与时间赛跑的幸福。 ）
2）师：同学们，你们知道林清玄先生和时间赛跑得到了哪些好处吗？
（简介作者成就：1976年，处女作《莲花开落》问世之后，他的又一部巨作《冷月钟笛》出版发行。此后，他一发不可收，以每天3000字的速度，每月一本书，先后完成了《莲花香片》、《走向光明的所在》、《寻找心灵的故乡》等作品的撰写和出版，30岁前几乎得遍中国台湾所有文学大奖。 连续3年获中国台湾年度畅销书排行榜第一名。至今，他已经出版了100多本著作。
3）师： 这都是他经常的，不断的和时间赛跑的结果，因此，他成为一名著名的散文家。 这正映证了文中的那句话——（出示）假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”
4）学生有感情齐读。
5）生联系实际谈体会。
四、总结升华。
1、师：听，时间正在一分一秒地流逝，我国现代著名的散文家朱自清先生在一篇名为《匆匆》的文章中这样写道——
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”
2、师：此时此刻，你对时间有什么新的感受呢？把它写下来 。
3、生大声朗读自己对时间的感受。
4、师：这张小小的纸上，写满了你自己关于时间的真切的感受， 下课后，你可以在这张纸的周围画上一些有意义的图案，做得漂亮一些，把它贴在你的床头，压在你的书桌上，让它陪伴你，意气风发、马不停蹄地和时间赛跑，让自己的生命更加充实，更加辉煌！
一,导入
过渡:上节课老师告诉同学们林清玄先生的这篇散文有如一壶甘美的茶,今天让我们一起品尝这一壶茶,这壶茶的名字叫——
生:(大声叫唤)和时间赛跑——(提前板书)
师:这壶茶有四道,昨天我们已经品尝了第一道忧伤的茶,第二道无奈的茶.下面让我们再来回味爸爸的话.(出示第四自然段,师配乐范读.)
二,学习第三部分
师:就是爸爸这番深沉,无奈的话触动了作者的心灵,引发了作者复杂的心情,●到底作者的心情是怎么样的 下面,我们继续来品味第三道茶.请同学们自由朗读课文的第五自然段.
师:谁来说.
师:就是这一番让作者感到可怕.请大家把爸爸的这一番话读一读.齐读)
师:听了爸爸的话,作者的心情除了可怕外,还有别的吗
师:看来,全因爸爸的一番话.(板书爸爸的话)爸爸的这一番话确实给了作者很大的触动,让我们再来把爸爸的这一番话读一读.齐读
●师:那么,作者用了哪两个词把对时间的认识和爸爸的话进行比较(强调读)的
师: (点击课件,变色强调"比也比"),从这两个词语可以看出爸爸的话更触动作者的心灵.还有哪些词写出作者对时间的看法有变化 (点击课件, "还让更让"变色)同时"还让更让"这两个词语贴切地写出作者的感受越来感受到时间的宝贵.谁把作者这种感受读一读.(推荐最好的同学读)
小结:是的,作者的感受正如同学们所读的一样,对于这种感受,老师也是深有同感.
三,学习第三部分
1,品读第五自然段
★ 出示课件:大屏幕上依次出现自己婴儿,少年,青年时的照片,伴随着《变幻之风》那略带伤感的悠扬的乐声,老师深情述说:这就是刚出世不久的我,那时我对这个世界充满好奇;转眼我就十岁了,长成了和你们现在差不多大的少年;不知不觉,我又读上了大学,在校园的舞台上挥洒着自己的青春,这一切是多么的美好啊. 可是却永远地变成了过去,变成了美好的回忆,我却再也不能回到从前的那些日子了.
●师:同学们,让我们怀着那种说不出的滋味一起来读一读第五自然段.老师先读,你们接着读.师:爸爸等于给我一个谜语,这谜语比……也比……
师生同读.
师:听了你们的朗读,我也感到了时间的流逝让人无奈,爸爸的话像一个谜萦绕在我心头.
2,品读第六,七自然段
师:下面请同学们自由读读6,7自然段并用自己的话概括作者用了哪些事例来揭开这个谜
①,学生边读边思考.
●师:谁来概括
②学生汇报:
③品味课文
当我每天放学回家,看到庭院里的太阳一寸一寸地落下去,当我看见小鸟向自己的巢穴飞去,我都想到了什么
生:读"虽然知道……不会再来了."(师:这是由太阳西落所想到.那看到小鸟归巢又想到什么 )
师:这些话写出了作者怎样的心情
师:他为什么有这种心情呢
(●你是怎么理解"太阳一寸一寸地落下去"的.点击课件强调"太阳一寸一寸",从"时"着手理解.)
生:太阳一寸一寸地落下去,就是时间一点点地过去,加为"时间"的"时"就是由"日"和"寸"组成的.
师:这个同学的见解太独特了,能够从字的形旁来理解,时间的"时"字,是由一个"日"和"寸"组成的,表示时间很快过去了.
师:经你这么一分析,作者的心情就出来了.现在我们就读出作者这种心情.齐读7,8自然段.
师:我们已经喝了几道茶了,前面两道有一点点的苦,难道林先生为我们精心准备的这壶茶,全是苦茶吗
师:那么,让我们再来细细地品味,看看这壶茶到底甜在何处,甘从何来 请从同学们从第八自然段中画出有关的句子来读一读.
3,品读第八自然段.
师:对,我们读课文必须用心去品味,其中的甘香才会由心而生.品味到其中的甘香了吗 谁来读.(指名读)
师:刚才朗读够甜了吗 (学生评价:决心不够大,跑赢太阳不够兴奋)师:能否读得再投入一点 (让刚才那一位学生再读)
生有感情朗读:有一天我放学回家,看到太阳落山了,就下决心说:"我要比太阳更快地回家……那一天我跑赢了太阳."(学生再评价)
师:真是苦尽甘来,把这一种甘甜都读出来了.这次跑赢太阳的决心够大了.哪一个词语最能体现作者非要跑赢太阳的决心.
生:我觉得"狂奔".(如果第一个答到:狂奔就不再问,答不到就再问两个)
●师:找得好,如果我把这个"狂"字去掉,好吗
生:不好,因为"狂"字表明了作者为了赛赢太阳,跑得飞快,不敢停留.(这个同学很会理解,能够联系课文的内容来理解这个词语.)
师:还有哪里的描写很甜
生:读"以后我常做这样的游戏……"
师: "常做"说得好.我们把作者不止一次跟时间赛跑的一个句子读出来.生读,师出示课件 "有时……有时……有时"这个句子.这个句子运用了什么修辞手法.
生:排比
●师:从哪些词语看出来的
生:"有时……有时……有时"(看来这个同学对排比句的知识掌握得很好.)
●师:刚才同学们有感情的朗读,让我也品尝到了这一份甘香.不过,这些句子为什么会让我们感到香甜呢 谁来说说.
生:因为作者和时间赛跑,赢取了很多时间,他利用这些时间做了更多有意义的事情,心里非常愉快,所以感到香甜.(听你这么一说,这一段文字的意思就全都明白了.谢谢你!)
●师:同学们,(指着板书)你平常是怎样和时间赛跑的 (如果学生说:没有,师追问:你打算以后如何和时间赛跑 )先想一想,(给学生一点点思考的时间)跟旁边的同学说一说.(学生讨论交流)
小结:想不到和时间赛跑可以做那么多有意义的事情,收获可真多啊!那到底林先生又有什么收获呢 下面我们细细品味最后一道茶,请默读课文第九,十自然段.
四,学习第四部分(9-10)
师:谁来说.
师:你理解"受益不浅"这个词吗
师:是的,作者和时间赛跑得到的好处还有很多,林清玄先生出生于中国台湾,1973年开始写作生涯,到现在应该有30多年了,在这30多年里,林先生写了多少篇文章呢 ——我不知道.但是我知道,他已经出版了100多本著作,就是100多本书啊!
师:厉害吧 他为什么取得这么大的成就呢
师:你回答得非常准确.特别是"习惯"这个词(边板书★习惯)更能写出林先生和时间赛跑的恒心.
师:让我们再甜甜地读一遍.
(齐读: 第九自然段)
师:林先生几十年来和时间赛跑告诉了我们一个什么真理
师:你相信这句话吗
师:老师也相信!请同学们响亮地读出来.("假如你一直和时间比赛,你就可以成功!")(生读)
师:为了铭记这个真理,老师把这个句子改一下(课件分别出示)
▲我一直和时间赛跑,就一定会成功.
(学生品读)
师:"可怕" "说不出的滋味"成为(边板书★斜线)作者和时间赛跑的动力,而且已经取得了成功,让作者和我们受益不浅.(板书★先画→受益不浅)
五,总结升华
1,同学们,学到这里老师有一个问题,课文说"那天我跑赢了时间",但是后来又说"我知道人永远跑不过时间."你是怎样理解这两句话的 先在四人小组里讨论.
生1:我是这样理解"那天我跑赢了时间"的:跑赢了时间,是说作者争取了时间,珍惜时间,在自己拥有的时间里快跑几步.
生2:所有时间里的事物都永远不会回来,昨天永远变成了昨天.人的生命是有限的,人总会死的.是我对"我知道人永远跑不过时间"的理解.
2,创编名言,警句.
六,拓展延伸
师:《和时间赛跑》可真是一壶甘美的茶,先苦后甜,回味无穷.我感觉,这又何止只是一壶茶,这也是一壶生命之泉,它向我们传递的是一个人生的真谛.同学们,从现在开始,就让我们珍惜时间,和时间赛跑吧!
(师点击课件,出示作业)
板书:
内容简析：
本文是一篇记叙文，讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来，在爸爸的启发下，从太阳落山、小鸟飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间，从和时间赛跑中，“我”懂得了该怎样珍惜时间。
设计理念：着力引导学生在朗读课文中，注意联系生活实际，读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标：
1、知识与技能：感情朗读课文。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
2、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。
3、情感、态度和价值观：懂得时间一去就不复返，要懂得珍惜时间的道理。
教学重点：引导学生对“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这句话有所感悟。
教学难点： 感受珍惜时间的意义。
教法：1、授之以渔，教给学法
2、注重朗读，感悟内容
3、加强训练，培养能力
学法：朗读——理解——感悟——朗读
教学准备：
1、布置学生课前搜集关于珍惜时间的名言、谚语。
2、教学课件。
教学过程
第二课时
一、谈话导入
1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家出个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
2、谁能谈一谈自己对时间的认识？（让学生自由谈）
3、著名中国台湾作家林清玄 他小时候是怎样理解时间的内涵的，今天让我们继续走进作者的内心世界，和他共同去感受时间带给我们的启示。
课件出示课题 和时间赛跑
4.孩子们，看到课题，你有什么疑问呢？学生汇报，教师梳理问题：为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？
二、细读感悟
（一）品读重点句段
过渡语：都说读林清玄的散文有如饮一杯甘美的山泉。那就让我们带着问题去品读，看看谁从中品出了甘美的味道。
1. 自由读课文，想：你读懂了什么？你们品出其中的味道来了吗？接下来，就把你们品出的味道告诉给大家。
2. 2.学习1~6自然段。
（1）指名读1~6自然段，用横线画出爸爸的话；用波浪线画出“我”的话；用括号标出听了爸爸的话后，描写我的心情的句子。
（2）课件出示爸爸的一段话，指导朗读，体会这些句子的情感，并说说划线句子的含义
（3）听了爸爸的话后，我开始懂得了什么？你从哪里可以看出？
（4）课件出示第6然段，指导朗读第6自然段，读出“我”的感悟中淡淡的忧伤。并说说划线句子的含义。
师：看着幸福的你们，坐在宽敞明亮的教室里学习，老师心中真是羡慕。于是老师就想呀，我要是能回到和你们一样小，就也能幸福地坐在教室里读书学习了。可是——不可能了。因为我不可能回到和你们一样小的年龄了，因为时间过去了，永远不会回来了。同学们，你有这样的经历吗？（以此让学生联系生活经历自由说）
（5）教师小结：是呀，我们从中感受到时间是多么——（板书：宝贵），如流水般，一去再不复返。（板书：一去不复返）
3.学习7~8自然段。
课件出示内容：
有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了；那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
（1）指名读第7~8自然段，想：小作者举了哪几个例子来说他和时间赛跑？
（2）学生汇报。
（3）指名读“我”和太阳赛跑的事例，师范读，生练读，读出作者比赛胜利后，内心无法形容的喜悦，并说出我快乐的原因。
过渡：同学们，他这么珍惜时间，这么努力奋斗，那他会成功吗
4.朗读9~10自然段，读出“我”深刻的感悟。
（1）课件出示内容：
林清玄，中国台湾高雄人。1973文创作。1979七次获中国台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、中国台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。自幼立志成为作家，青年时期获遍重要文学奖，被誉为“当代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中国台湾、大陆、香港及新加坡选入中小学华语教本，也多次被选入大学国文选，是国际华文世界被广泛阅读的作家。
（2）教师小结：一位作家，取得这么大的成功，受到这么多人的欢迎，我们不得不停下放飞的思绪，寻找原因。那是什么原因呢？（引导学生说出作者正因为认识到时间的宝贵，所以他才更加珍惜，才更加努力，最终获得了令人羡慕的成功！）（板书：珍惜时间 努力奋斗 ）
过渡语：如果将来我有什么要教给孩子，我们会大声地告诉他——假若你一直和时间比赛，你就可以成功！（引读）
（3）感情朗读，将这句话送给自己或同桌或伙伴。
三、交流自己收集的有关珍惜时间的名言警句。
四、教师总结：学习了这篇课文你，你有什么收获？
五、拓展延伸：
1、从报刊、电视、网站上搜集更多走在时间前面的人，并知道他们的动人事迹。
2、2、谈谈自己对时间的感受。
六、板书设计：
和时间赛跑
宝贵 珍惜时间
成 功
一去不复返 努力奋斗
