《谁的本领大》教学设计（精选21篇）
授课年级：二年 设计人：刘云霞
章节名称
苏教版小学语文第四册第三单元《谁的本领大》
计划学时
2
学习内容分析
本课是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。
学习者分析
教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读爱好，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的优点和本领，一定要正确地熟悉自己和看待别人。
教学目标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文的第一、到第三自然段。学会本课9个生字。
过程与方法：
以学定教，同过情境创设，调动起孩子们主动学习的兴趣，引导学生结合上下文和课文插图了解课文词句的意思，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。
情感、态度与价值观：
理解风和太阳一开始谁也不服谁，两个人物都非常有自信认为自己能赢得比赛，以及在第一次比赛中风和太阳不同的表现。
教学重点及解决措施
重点：理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。
解决措施： 预习与课堂引导相结合，自主与合作探究相结合。
教学难点及解决措施
难点：理解课文内容，懂得各人都有自己的优点和本领，要正确熟悉自己，看待他人。
解决措施： 创设情境
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
自夸本领
走入文本
1、板书“本领”，认识生字“本”。你有什么本领，向大家介绍。
2今天我们就来学习（出示课题：6谁的本领大）
看了课题，你觉得课题如果是个句子，该加上哪个标点符号呢？指导读题
12
在学生说自己本领的时候,他们已经感觉到自己的长处,建立起自信,这个环节为后面的学习埋下坚实的伏笔
勇当裁判,形成期待。
1、谈话激趣，究竟是谁的本领大呢？小朋友来做公正的小裁判评判一下,要成为一名合格的裁判需要接受三个挑战。
2、挑战第一关：把田字格和绿色通道生字拼拼读读。
3、挑战第二关：请大家来读读课文中的一些词语 。
推 力气 脱了 正巧 得意
挂 强烈 飞快 船夫 觉得
4、挑战第三关: 把生字放进课文，读准字音，读通句子。还要读懂课文。
5、学生汇报
同桌相互听，读不好的地方给他指出来，帮助纠正。读得好的，可以给同桌打个星。
说说学习中你哪些字得到了同桌的帮助
指名读
完成填空。
1）风和太阳比本领，他们比了 次。
2）第 自然段到第 自然段写了第一次比本领，比的是————。
3）第 自然段到第 自然段写了第二次比本领，比的是————。
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兴趣是学习的原动力,强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键.学生对争当小裁判是非常感兴趣的,在此期待下,学生阅读文本的欲望也被有效激发了。同时,在这个环节让学生充分的时间阅读,让学生从容地与文本对话
第二课时
复习检查
出示课件：比比谁读的好：本领碰到 正巧 强烈 脱下 难受 挂帆 推着
学生读
6
直面比赛，朗读感悟
第一场比赛：脱下孩子的外衣
1交流阅读，重点点拨：风的呼呼地吹孩子为什么裹得更紧，太阳的发出强烈的光为什么孩子会脱衣服。
2、请裁判宣布本场比赛，谁的本领大？
3、指导朗读领悟太阳的得意和风的不服气。
第二场比赛：让船走得快些
1、风和太阳依然很自信，又开始各自施展威力了。
2、交流感受,重点点拨：理解船夫的心里变化从难受到高兴的原因。
3、联系学生生活经验，指导朗读。看动画演示，想象说话，分层朗读感悟船的飞快前进。
自由读1－3小节。边读边想想它们第一次是怎么比本领的？谁来说说比赛结果？
谁来说说比赛结果？你从课文哪里知道的呢？
边读边想想它们第二次又是怎么比本领的？谁来说说比赛结果？
面对这样的结果，太阳怎么样引读——﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
17
本环节设计了多种形式的自主读书实践活动,让学生在读中探究,理解感悟,积累内化语言.尤其是学生阅读身份的转变,促使学生产生一种阅读的内需.
领悟真谛，体味生活
1、公正的小裁判,第一场比赛你们说太阳的本领大，第二场比赛你们宣布风的本领大，到底谁的本领大呢？(各有各的本领)
2、小裁判评语? (可以引导学生对待自己的短处和看待别人的长处。)
3、在我们班小裁判的帮助下，风和太阳一定会看到了自己的优点，也懂得相互欣赏了。
4、教师总结：今天这节课小朋友们不仅出色完成了裁判的任务，而且学会欣赏他人，真是了不起
现在，你想对风或者太阳说些什么呢
小朋友，你们也各有各的本领,那你是不是也看到了同学的优点呢？夸夸同学的优点。
12
学生自主感悟领悟寓言的道理,通过同伴间的互夸本领,又一次加深对文本内涵的感悟
教学设计
谁的本领大
太阳 风
各有各的本领
清晰 明了
目标预设
1.正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。
2.学习本课生字，理解生字组成的词语。
重点、难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字。
设计理念
《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
设计思路
以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。
教学过程
一、导入新课
1.师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？
出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？
（风能给人们带来凉爽……）
出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？
（太阳能给人们带来温暖……）
【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】
2.出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读
师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。
风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）
师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）
师范写：本（撇捺要舒展）。
齐读课题。
【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】
二、初读课文
1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？
要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，
请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？
生初读课文，整体感知。
交流：风和太阳比了两次。
2.那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。
生再读课文。
交流：第一次：脱下孩子的外衣。
第二次：让船走得快些。
3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。
交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。
【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】
我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。
出示：
挂 推 催 碰到 正巧
脱下 难受 船夫 强烈
指名读。
理解词语：挂、推、催（做做这些动作）
联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈
【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】
三、再读课文
1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？
自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。
出示：
风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。
看来风失败了，太阳是怎么做的呢？
出示：
太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
指名读。
太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：
太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）
现在我们就是太阳，得意地读读这句话。
2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？
出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
指名读。
当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？
出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。
（齐读）
3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？
4. 分角色朗读课文。
【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学习打好基础。】
四、学习生字
出示：巧、脱、强
你会记住这些生字吗？
交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。
巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。
脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。
学生描红生字。
【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】
教材简解
《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
一、教学目标：
1.学习本课2个生字，能正确书写。
2.理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。
3.分角色朗读课文。
二、教学重点与难点
通过课文的学习，让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
三、教学过程
1.复习检查
昨天，我们已经认识了很有本事的风和太阳，老师想知道学习课文以后大家掌握词语的本领大不大？（出示课件：比比谁读的好：本领碰到
正巧强烈脱下难受挂帆推着）
看来小朋友们读词语的本领也很大，读的那么好，老师还想知道你们记课文内容的本领如何，在这篇课文里，你还记得风和太阳他们之间发生了些什么事吗？（他们两个要比各自的本领）
对呀，他们要比本领，那么他们到底谁的本领大呢？谁想给他们做小裁判的？（激起孩子学习兴趣）
怎样才能做公正的裁判呢？这可需要一定的“专业知识”——熟知本课内容。出示课件：裁判须知：风和太阳
1.一共比了几次?2.每次比的是什么?3.结果怎样?（自读课文）
2.学习第一部分（1—4自然段）
太阳和比了几次本领呀？（两次）
比的都是什么呀？（第一次比谁能脱下孩子的外衣，第二次比让船走的快些。）
结果呢？（第一次太阳本领大，第二次风的本领大。）
让我们一起去好好欣赏下他们第一次激烈的比赛好不好？
第一自然段：
谁来读第一次比赛的内容（第一自然段）出示课件：风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。提醒注意：强调“都”的语气。
他们的第一次比赛内容是：出示课件：第一次比赛：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
第二自然段：
面对太阳的挑战，风是怎么说的？出示课件：“那还不容易！”个别朗读。（两种读法，一种强调“那”，一种强调“容易”。）你从他们的朗读中听出了什么？（风很自信，骄傲，觉得这是件很简单的事。）指导朗读后再次个别朗读练习，适当引导加动作。
第三自然段：
太阳听了以后又事怎么说的？出示课件：“看我的吧。”
谁想当回太阳？（个别朗读，引导加动作。）孩子后来的表现事什么样的？（觉得很热，就吧外衣脱下来了。引导自读加动作。）
看来啊，这第一回合的比赛有结果了：出示课件：第一次比赛的结果：太阳的本领大。（太阳赢了，太阳的本领大。）
比赛赢了，太阳心情事怎么样的？（高兴，很骄傲。）你怎么知道的？
3.学习第二部分
第四自然段：
个别朗读第四自然段，出示课件：“风先生，你还敢同我比本领吗？”（感觉风很骄傲，读出他得意洋洋的语气，瞧不起风，引导加动作表情。）
第五自然段：
风认输了嘛？（没有，他们又比了一次。）
他们怎么比的？出示课件：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”（个别朗读）
第六自然段：
太阳接受战书的时候是怎么说的？出示课件：“这有什么难的！”（个别朗读，强调“这”。）
你觉得太阳当时是怎么想的？（肯定是我厉害，我的本领大，这件事很简单的，很自信。）
结果怎么样的？（于是，它又发出强烈的光……）
第七自然段：
风是怎么表现的？出示课件：风“呼呼”的吹了起来。
船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆了！”（谁来高兴地喊一喊。）
结果呢？（只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地向前进。）
看来这次比赛的结果是：出示课件：风的本领大。
第八自然段：
出示课件：太阳惊讶的说:“风先生，你的本领也不小哇！”（个别朗读，强调“惊讶”“也”。）
4.小结
各位公正的小裁判们，比完了两次比赛，你有什么想法？
引导个别发言总结：看来，风和太阳的本领都很大，他们各有各的本领。
5.小组表演
全体朗读，四人小组组织表演，（可选择其中一次比赛）。
6.课外延伸：
太阳和风各有各的本领，而且本领都很大，那么我们小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么样的本领吗？（各抒己见）
是啊，大家各有各的本领，只要认识到这一点，相信你在以后的学习生活中一定能好好发挥自己的优点，与小伙伴们共同进步！
四、写字指导
本：独立字，木字加一短横，靠下部分一些，瞥捺要伸展，竖在竖中线上。
些：上下结构，上面是个“此”不能写成“比”，第四笔是提，注意笔顺，下面是两横，第一横短，第二横长。
学生练习描红临写，教师指导。
五、课后作业（课件出示）
1.把《谁的本领大》这个故事讲给家长听。
2.读一个童话故事，在小组中进行讲故事比赛。
一、目标点击
1、认识本课9个生字。理解由生字组成的词语。（重点）。
2、能正确、流利、有感情地朗读全文。（重点）
3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。
教学时间：两课时
二、要点分析：
这篇课文是根据《伊索寓言》中的《北风和太阳》改编的。《伊索寓言》是一部寓言集，是古代希腊寓言的汇编，内容丰富，情节生动取材广泛。
三、学习重点：
1、一字多词，我最行
本 碰 巧 脱 强
本领 碰面 灵巧 脱下 强大
本来 碰巧 正巧 逃脱 强烈
些 受 挂 推
一些 受难 牵挂 推到
快些 接受 悬挂 推迟
2、形近字辩得清
碰（ ） 巧（ ） 脱（ ） 些（ ）
饼（ ） 亏（ ） 蜕（ ） 此（ ）
3、近义词：容易----简单 本领----本事 得意----满意
4、反义词：容易-----困难 难受----舒服 强烈----柔和
四、多音字： dé(得意)（得到） biàn(方便)（便利）
得 便
de（长得高）(跑得快) pián（便宜）（大腹便便）
五、成语乐园：风和日丽 风调雨顺 风起云涌
风平浪静 风云变幻 风花雪月
六、名句积累：1、三人行，必有我师焉。-----孔子
2、我们的骄傲多半是基于我们的无知。----莱辛
七、教师下水文：
有一天，公鸡和鸭子比谁的本领大。
它们先比跑步，公鸡连飞带跑，把鸭子落了一大段路，鸭子一摇一摆，怎么也赶不上，公鸡得意地对鸭子说：“你可知道我的本领大了吧！”
它们又去比游泳，鸭子游得又快又稳，公鸡浑身是水，差点儿淹死，鸭子也得意地对公鸡说：“到底还是我的本领大。”
它们谁也不服输，到底谁的本领大呢？
八、课堂流程：
1、联系现实生活说说“风”和“太阳”各有哪些本领？
2、学习生字，两个多音字，指导写字。
3、精读课文 扩展文本
4、巩固知识点，查漏补差
第一课时
名言：三人行，必有我师焉。----孔子
明确目标，教师引领
1、孩子们，在现实生活中你们知道风和太阳各有什么本领？（和同学老师说说）它们两到底谁的本领大呢？我们一起来看看。（导入课文）
2、听师读文，初步感知（教师引领）
合作探究、帮扶训练
1、对子互相读文，互相纠正。
2、组长带领小组读一读。
3、自己初读生字
4、小组内学习生字（到板块学习生字，小老师带读。）
展示提升、穿插巩固
1、展示生字（小老师带读 开火车读 男女pk）
2、一字多词，造句比赛（比一比谁最能说）
3、展示生字的记忆方法。
4、扩展内容（多音字 形近字 近义词 反义词）
5、指导书写
6、评一评
达标测评
1、完成第一课时的快乐导航
第二课时
名言：我们的骄傲多半是基于我们的无知。----莱辛
明确目标 教师引领
1、复习生字词（听写）
2、精读课文
合作探究 帮扶训练
1、找到对子或好朋友合作读文
2、先在小组内初次小展示课文
3、教师精心指导学生读准字词
展示提升 穿插巩固
1、展示文本内容（个人 对子 好朋友 小组pk）
2、评一评
3、展示括展的内容（表演课本剧 下水文 相关《伊索寓言》的故事）
4、相关名言积累的扩展：
（1）三人行，必有我师焉。——孔子
（2）我们的骄傲多半是基于我们的无知。——莱辛
5、背诵课文大pk
达标测评
1、完成第二课时的快乐导航
课后小结：通过学习课文，能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。
教学目标：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。
2.分角色朗读课文，感受人物的特点。
3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。
教学重难点：
1.分角色朗读课文，感受人物的特点。
2.领悟文章阐明的道理。
课前准备：词语卡片、投影片、头饰、图片。
教学过程：
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.认读词语
师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！
[出示]
孩子 力气 得意 正巧
本领 强烈 飞快 船夫
采用多种形式朗读词语，读准字音。
①指名读 ②开火车读 ③齐读
2.谈话导入
师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题：谁的本领大）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）
师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？
二、合作交流，探究发现
（一）.自主阅读，理清线索
1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
[出示]：①风和太阳一共比了几次？
②每次比的是什么？
③结果怎样？
2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）
①风和太阳共比了 次。
②第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。
③第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。
（二）学习第1~3自然段
1.师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？
学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）
2.学习第一自然段
师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？
出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）
（2）同桌练习，指名读，齐读。
师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？
出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。
师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领
3.学习第2、3自然段
师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？
（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？
出示：风说：“那还不容易！”
太阳对风说：“看我的吧。”
①指导读风和太阳的话。
师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读）
请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）
②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？
生回答后师板书：（裹得更紧）
师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演）
③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹）
生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。
④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？
理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）
师：结果呢？（板书：脱了下来）
师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）
师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？
根据学生回答，引导学生说完整的句子。
例：我觉得自己包的饺子特别好吃。
（2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。
学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。
（三）学习第4~8自然段
1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？
出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
生回答后，师红笔标出“得意”。
师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！）
2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）
师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）
3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。
生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？
生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！”
根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”
师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）
师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子）
师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？
[点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就
出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）
师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）
4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）
师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？
[点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
（板书：飞快地前进）
师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！）
5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。
出示：风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？
7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）
三、拓展延伸，形成应用
1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）
师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）
2.分角色朗读课文。
3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？
4.有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。
附板书：
脱下孩子的外衣 让船走得快些
风 (图) 裹得更紧 飞快地前进
6.谁的本领大
太阳（图） 脱了下来 哪有力气摇船
（各有各的本领）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：92
《谁的本领大》教学设计
作者：清晖 文章出处：清晖 博客
教学目标：
1. 分角色朗读课文。
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2. 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3. 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。
第一课时
一.导入故事，据题揭疑。
1. 贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。
2. 你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？
3. 那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题
4. 小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？
[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]
二.初读故事，整体感知。
1. 带着这些问题，读读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
2. 同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3. 检查学生是否把课文读通顺。
（1） 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读
（2） 逐段指读课文，师生共同正音。
4. 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？
5. 检查学生整体感知课文的情况。
（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）
6. 学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]
三.自主识字，发展能力。
1. 出示生字，并认读组词。
2. 你觉得哪些字最难写？怎样写好看？
根据学生的回答师总结范写。
强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。
挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。
学生在书上描红，边描边记。
3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]
第二课时
一.复习明标
1. 开火车读生字词。
2. 完成填空：
课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。
3.明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。
[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]
二.精读课文
1. 学习第一次比赛（1——3）
（1） 多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（2） 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。
交流。
＊ “那还不容易！”
是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
＊ “呼呼”地吹起来
从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。
结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？
能用“我觉得风……”说几句吗？
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
继续交流。
＊ “看我的吧。”
从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。
＊ “便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。
结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
x多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。
（3）分角色朗读1——3自然段。
[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]
2. 学习第2次比赛（4——8）
过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？
（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）
［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.］
（1） 圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？
交流品读：
﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。
﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。
﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。
﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。
（2） 想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？
交流
﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”
引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]
﹡船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]
（3） 多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么？
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。
（4） 面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
交流出示：
﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
（5） 填补空白，深化主题。
出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？
（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）
[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]
三.分角色朗读全文。
第三课时
一.齐读全文
二.课本剧表演
1. 五人小组分配角色
（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2. 小组讨论你怎么演好你的角色。
3. 大堂交流
可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。
4. 小组排练
5. 小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。
[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]
四.拓展延伸
1. 出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2. 介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。]
转载自《小学语文部落》
教学目标 ：
1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。
2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。
3、分角色朗读课文。
教学重点：
识记生字，理解课文。
课前准备：
1、自学生字词，熟读课文。
2、生字卡片，重点句子小黑板。
3、图片投影。
教学过程 ：
一、复习检查
1、认读词语。
本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着
2、听说训练。
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
（开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。）
二、学习课文
1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？
2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？
（争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读课文的兴趣。）
4、组织交流。
⑴、第一次比赛：脱下孩子的外衣
①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？
②练习用“觉得”说话。
③分角色朗读第一次比赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？
⑵、第二次比赛：让船走得快
① 说说“这有什么难的”是什么意思？
② 理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。
③ 借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”
④ 分角色朗读第二次比赛的经过。想一想：听了风的话，
太阳会怎样回答呢？
（在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。）
(3)、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？
（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。）
(4)、你能读准下面的“一”字吗？
一天一个一起一样一条
（俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。）
三、识字写字
1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。
2、汇报识记，练习组词。
3、描红临写。
〔点评〕
本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。
教学目标：
1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、端、谈、满、愤、丈、求”10个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。能在老师的指导下重点描写“筑、修”2个字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不该字。在阅读过程中理解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。
3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。
教学重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。
教学难点：有感情的朗读对话，知道合作的重要性。
教学过程：
一、引入课题
1、游戏导入：小朋友你们喜欢做游戏吗？那就跟老师一起来做个“我来说你来做”的游戏，请你根据老师的要求做动作，比比谁的反应快。
师：小手小手拍一拍，小脚小脚跺一跺，小嘴小嘴张一张，小朋友来吃饭，端起你的碗，拿起你的筷，呼噜呼噜吃进嘴。
2、呀！我们的小手小嘴配合得真好，吃的东西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢？让我们先来听听吧。
3、听课文录音，边听边想：手和嘴为什么事而争吵呢？
4、出示课题 33谁的本领大（指导朗读）
二、学习课文
1、自己轻声读课文，注意读准字音，读正确课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领？
2、根据回答出示
盖房子
筑公路 交谈
修桌椅 吃饭
端饭菜
3、学习生字：盖、修、交、谈。
4、有两个生字想和我们小朋友玩捉迷藏的游戏，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出来吗？（部首查字法）
5、完成填空读一读
盖（ ） 修（ ） 端（ ） 筑（ ）
6、小组内朗读课文，说说手和嘴是怎样争功劳的？我们该用什么语气朗读？（出示1~4节内容）
7、手是怎么说的？读的时候我们应该用什么语气来朗读呢？（你是怎么知道的？）
板书：傲慢
练习朗读
8、嘴巴一听他是怎么说的呢？那么读这句话的时候我们又该用什么语气来朗读呢？书上也有一个词语告诉我们，你们能找到吗？
板书：不服气
练习朗读
9、教师小结：我们小朋友真聪明，能学会抓住关键词来朗读课文了，那么课文的3、4小节又应该用什么语气来朗读呢？能不能也找到关键的词语呢？请同桌小朋友读读找找。
板书：愤愤不平 火冒三丈
10、请同桌小朋友来演一演手和嘴巴
11、指名上台表演。
12、终于，手和嘴谁也不理谁，谁也不愿意帮助对方，结果怎样呢？（出示第5节内容，师生合作读。边读边出示两红色词语）
请小朋友做做这两个词的动作。
13、你现在有什么心里话要对手和嘴说呢？自由说出示我的小体会。
三、游戏复习词语
词语大擂台，比比谁的本领大！请会的小朋友站起来朗读。
四、作业布置
五、写字指导文章。
课题 6、谁的本领大 一、单元教材简析 这个单元由四篇课文和一个练习组成。《雨后》是一首清新、活泼的小诗 ，展现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。 《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话，告诉我们不要骄傲，要正确认识自己和别人的道理。人物形象鲜明，语言生动活泼。《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。其中《谁的本领大》这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段）。教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读爱好，学生在学习中，懂得了我们每个人都有自己的优点和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。 二、单元学情分析 1、学生复述课文虽然有一定的基础，但往往是目无表情地背。如何把内容内化，可指导学生利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以根据自己的理解删、添一些内容。 2、童话和成语故事篇幅较长，可以采用默读的方法，让学生在相对较短的时间内感知课文。并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。 3、学生对于写话比较陌生，可以利用生动有趣的课文，让学生模仿着写一段。 4、学生已掌握理解词语的方法，本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。《谁的本领大》这篇课文是在创设情境让学生自然地走进他们喜爱的童话世界里，然后借课题的疑问激起学生的阅读爱好来进行阅读教学的。通过“看，听，认，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。 三、教学目标 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。
2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。
3、分角色朗读课文。 四、教学重点 1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好地将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。 五、教学难点 理解课文内容，懂得各人都有自己的优点和本领，要正确地认识自己，看待他人。 六、课前准备 多媒体课件 七、教学时间 两课时 教 学 过 程 第一课时 教学目标 1、正确、流利有感情地分角色朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、自主识字，指导书写生字。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、板书：谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？…… 读课题 围绕课题质疑 围绕课题质疑，可训练学生的思维能力，激发学生探求课文内容的兴趣。 二、初读课文，学习字词。 1、请大家带着问题自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、学习生字
（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。
（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？
3、初读课文。
（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？ （2）请9位小朋友读课文，其他小朋友做评委。
（3）、学生进行朗读，教师相机指导。
（4）、学生进行评价。 按要求自由练读课文 学生自读词语
指名读词语 齐读 指名读课文，评议 提出要求，给足时间让学生充分地自读，可以训练每位学生的读书能力。 检查自读情况，由词语到段落，由个读到齐读，使每位学生都有交流的机会，且循序渐进。 三、读课文，了解课文大意。
1、请小朋友们默读或者是小声地再读读课文，想想课文主要讲了风和太阳发生了什么事情？
2、交流： 运用各种方式再读课文，想想大意。 交流 再读课文，运用各种方式阅读，在此基础上交流，使学生了解课文概要，对课文有了整体的印象。 四、指导书写 1、出示：些敢巧
2、认识新的偏旁：夂
3、注意上下结构的生字的位置，些：上长下小。
4、左右结构的字：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。
5、说说怎样进行记忆。 6、交流书写时的注意点
6、生随师进行描红、临摹。 观察生字 认识新的偏旁 注意上下结构、左右结构词语的位置 交流识记的方法 交流书写时的注意点 学生看师范写，描红、临摹。 学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、书写生字。 第二课时 教学目标 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。
2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。
3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。
4、学习复述课文内容。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习检查 1、认读词语。
本领 碰到正巧强烈脱下 难受 挂帆推着
2、听说训练。
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
开火车读词语，每人读一个。 齐读， 听说句子 开火车认读词语和进行听说训练，可以了解学生对本课生字词的认识情况和对文章内容的了解，以便在本堂课的教学中引起注意。 二、勇当裁判,形成期待。 1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？
2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？
对做裁判产生兴趣。 对裁判须知引起 思考。 自由读课文，争当小裁判。 争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读的兴趣。
三、交流1~3节第一场比赛 1、各位小裁判，现在就让我们进入第一场比赛吧。自由读1－3小节。边读边想想它们第一次是怎么比本领的？谁来说说比赛结果？ 2、指名交流（老师我知道这场比赛风失败了。或者说太阳赢了。） 3、你从哪里知道的呢？ a屏显第二段文字。指名读。风说：“那还不容易！”是容易还是不容易？那是指什么？指名读。你觉得那是一件小事，谁再来读读。你强调了容易。看你那自以为是的样子真像风娃娃，能告诉我为什么说容易呢？（风的本领就是能让东西吹起来，晾在外面的衣服也能被我们吹掉下来。）如果你是风你会怎么想？（要比这个脱衣服，那可是我的强项，我只要呼呼地一吹，这小孩肯定乖乖地把衣服脱下来）。 b、师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？播放风声。你们为什么将外衣裹得更紧了。 c、指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 1、那太阳是怎么赢的呢。 a屏显第三段：指名读。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（读出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。强烈是像现在春天一样的温暖的阳光吗？那是怎样的光？结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。） b“觉得”就是指人们心中的想法。谁能用“觉得”说一句话？（你觉得老师今天的表现怎么样？你呢？）指名说。 2、小裁判评判本场比赛的结果。（我宣布第一场比赛太阳获胜、赢）我们就用哭脸和笑脸来表示输赢吧！指名小裁判画笑脸或者哭脸。 自由读1－3小节。边读边想。 指名交流 指名交流 指名朗读、感悟。 师生共同表演 朗读第二段 指名读 学生自由发挥 指名用“觉得”说一句话 小裁判评判本场比赛的结果。 在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，通过师生分角色朗读体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。 四、学习4－8小节第二场比赛 1、第二天，它们又碰到了一起了。出示文字：太阳得意地对风说：“风先生，你敢和我比本领吗？”风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。” a赛读。下面，我们小朋友要来朗读比赛了。先轻轻读读准备一下。女生读太阳，男生读读风先生的部分。根据老师的读书经验呀，如果你把自己当作是文中的那个人就会读得更投入，更有感情。 b采访 我来采访一下太阳，你得意什么？（我已经赢了一次，风再也不敢和我比了，它是我的手下败将。）再次读句。 我也来采访一下风，你又会想些什么？（第一次比赛让太阳碰巧赢了。我不信它还会再赢。不服输不服气） c小朋友读书的本领真大，读到他们心里去了。男女生赛读） 2、师：风和太阳依然很自信，又开始各自施展威力了。请小朋友轻轻地读读第6、7自然段，看看他们是怎么做的，结果又怎样？ 3、这一次太阳赢了吗？从哪儿看出来的？引读：第二次，太阳又发出——，想催船夫——。可是，太阳光越——，船夫越是——，船也就——。（看来这次太阳要得哭脸了） 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有 力气摇船呢！ 师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。师：你有信心把船夫的这种感受读出来吗？（从“可是”读起）（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。） 4我们再来看看风的表现：这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样？（高兴地喊了起来）谁能把船夫的话高兴地喊出来？指名读 后追问，为什么高兴地喊呢？ 5引读：船挂起了帆，只见风——，帆——，像——。 板书“推”字认真看老师写，说说你怎么记住这个字？从部首你知道了什么？你能做个动作吗？我们平时都是说：风吹草动这里为什么是不是吹而是推呢？（这里的风是一个先生，它像人一样地推）（这里风发火了，上次已经输了，所以它现在不是平时温柔的样子了。风为了让船走快些它使劲儿了）你被风推过吗？ 指名读 男女生读。 6我们来看看被风推着的船，说说你看到了什么？ （船夫站在船头，看到船行得这么快，心里也乐开了花）。让我们一起体会一下船夫的快乐吧！齐读第七小节。小裁判宣布比赛结果。指名画脸谱。 6面对这样的结果，太阳怎么样引读——太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。第一次太阳靠这个本领赢的，而这一次就不管用了。风先生上次呼呼的吹没有将孩子的衣服脱下来，这一次怎么让船走得这么快。 （惊奇奇怪 意外） a老师范读故意少字。少掉可以吗？ b你读给大家听听，比比少掉了什么？ c除了惊讶还有什么？（夸奖谁夸奖谁？赞叹 感叹赞美） 汇报自读情况 轻声自读、赛读，评议 学生展开想象，说出太阳和风的想法。 男女生赛读 轻声读第6、7自然段，边读边思考。 跟读 指名朗读、体会。 指名读、跟读 指名读，男女生读。 想象练说 小裁判宣布比赛结果 交流体会“惊讶” 采用扮演记者，采访“风”和“太阳”的教学方式。还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。构建开放而有活力的课程体系，不仅使学生掌握方法，更引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。这样，才能满足儿童发展的需要。 此处设计让学生说说记生字推的方法，并做动作，再联系课文内容，从字形和字义两方面去让学生真正弄懂“推”这个字。同时让学生初步认识到同一个物体在不同的语境中可用不同的词语表达。 读书就是要字字入眼，这样才能体会到句子表达的全部感情。通过比较再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。 五、公正裁判领悟真谛 1、 公正的小裁判，读了课文，现在请你告诉大家风和太阳谁的本领大？ 2、 小裁判评语:现在，你想对风或者太阳说些什么呢? (可以引导学生对待自己的短处和看待别人的长处。尺有所长，寸有所短。 谦受益，满遭损。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 不能用自己的长处去比别人的短处，不能自以为是。 ) 3、在我们班小裁判的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得相互欣赏了。进步真大呀！ 4、小朋友，你们也各有各的本领。那你是不是也看到了同学的优点呢？夸夸同学的优点。教师总结：我们同学不仅看到了自己的本领，也看到了别人的本领，互相取长补短，学会欣赏他人真是了不起。 讨论、交流风和太阳谁的本领大。 小裁判总结。 夸夸同学的优点，学会欣赏他人。 能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。 学生自主领悟寓言哲理，通过同伴间的互夸本领，又一次加深了对文本内涵的感悟。 六、作业超市 1、必做题： 把故事讲给家人听。 2、选做题： （1）、书中故事还没有完成，如果第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么呢？要不比，他们会做些什么呢？续编故事 （2）、任选以下几组内容中的一组，将其编成一个生动的童话故事。 自动铅笔和铅笔芯 左手和右手 眼睛和耳朵 羊和骆驼…… 让学生选择自己感兴趣的作业去完成，学生乐意去做，也顺应了学生的差异，体现了作业的个性化。 续写故事，编故事、是在学习课文的基础上，进行的一项更好层次的表达训练，是溶读书与练笔于一体的训练，是溶语言表达与思维训练于一体的训练，学生要想写好故事，就要认真领悟课本寄寓的道理，就要认真学习课文的写法，就要借鉴课本中一些好词佳句，就要进行一番细致的创造，这是一举多得的方法。 板书设计 脱下孩子的外衣 让船走得快 风 裹得更紧 飞快地前进 6 谁的本领大 太阳 脱了下来 哪有力气摇船 教学反思 本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。
我上了《谁的本领大》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。 关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点： 1、了解学生的学习需求 我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。 2、注意了情境的创设，发挥了导学的功能。 比如我扮演一名记者，随即采访了“风”和“太阳”的心情。还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。我们的教学应该成为真正的活的教学，这就需要我们构建开放而有活力的课程体系。我们的课程不仅要使学生掌握方法，更应该引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。这样，才能满足儿童发展的需要，才能为学生铺就一条充满快乐的幸福之路。 3、尽可能抓住可以利用的教学资源，培养学生的语言表达能力。 在课文快要学完时，出示说话训练，看了太阳和风的这两场比赛，我想对说（ ）。既训练了学生的语言表达能力，又深化了文本。 4.、充分肯定、激励学生，评价的语言尽量丰富。 “听了你的朗读，我感到了一阵凉意”，“真是一个得意的太阳”，“瞧，你的力气多大呀，船行得飞快”等等。人都是需要别人肯定和夸奖的，我想我们教师在课堂上还是应该少一些批评，多一些鼓励！ 5、板书设计让学生给胜利者画笑脸，给失败者画哭脸，学生觉得很有趣，会给他们留下深刻的印象。 6、最后的作业布置充分地发挥了学生的想象力。作业设计了选做题，学生较感兴趣，也顺应了学生的差异，体现了作业的个性化。 可感到遗憾的是，课堂时间有限，没有有效地抓住这一可贵的教学资源。编故事留给了学生回家编给爸爸妈妈听，学生是否能主动地去完成？ 对此课教学还感到不足的是，在学生进行表演时，自我感觉我对学生的一些情感的处理似乎还有些不到位，如果能很好的让学生把他们在读课文时理解到的情感带到他们的表演中，我想我的表演这一环节的设置才是有意义的。
教学目标 ：
1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
第一课时
一、导入 ：
1、板书：谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）
二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。
1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）
2、学习生字
（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）
（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。
（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齐读。
3、初读课文。
（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。
（2）、学生进行朗读
（3）、学生进行评价。
（4）、听课文的录音。
三、读课文，了解课文大意。
（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？
（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。
（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。
四、指导书写：
（1）、出示：各烈敢巧
（2）、认识新的偏旁：夂
（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。
（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。
（5）、说说怎样进行记忆。
（6）、生随师进行描红、临摹。
第二课时
1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。
2、学习复述课文内容。
教学过程 ：
一、导入
1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）
2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课1－3
过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？
2、学生自读后进行交流。（2次）
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）
4、请大家再看看1－3小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）
5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））
7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
8、齐读第二小节。
看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）
结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、
9、齐读第三小节
10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的
三、学习新课4－9
1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。
2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）
3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）
太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！”
出示：“这有什么难的！”
“那还不容易！”
比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）
指导朗读这两句话。
4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！
5、齐读第六小节。
6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。
9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
四、分角朗读课文。
多种形式。
第三课时
教学目标 ：复述课文内容。
学习部分生字
完成练习
教学过程 ：
一、复述课文内容。
1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。
这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）
他们一共比了几次呢？（2次）
他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）
第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）
第一次比赛谁的本领大？（太阳）
这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）
他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）
结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）
两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）
2、自由复述课文内容
二、学习生字
1、出示部分生字
2、说说该怎样进行记忆？
3、指导进行书写。
三、练习
1、用“觉得”说一句话。
2、组词：
各（ ）敢（ ）列（ ）
个（ ）取（ ）烈（ ）
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的
《谁的本领大》第二课时(初稿)
6.谁的本领大
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教学目标：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。
2.分角色朗读课文，感受人物的特点。
3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。
教学重难点：
1.分角色朗读课文，感受人物的特点。
2.领悟文章阐明的道理。
课前准备：词语卡片、投影片、头饰、图片。
教学过程：
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.认读词语
师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！
[出示]
孩子 力气 得意 正巧
本领 强烈 飞快 船夫
采用多种形式朗读词语，读准字音。
①指名读 ②开火车读 ③齐读
2.谈话导入
师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题：谁的本领大）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）
师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？
二、合作交流，探究发现
（一）.自主阅读，理清线索
1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
[出示]：①风和太阳一共比了几次？
②每次比的是什么？
③结果怎样？
2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）
①风和太阳共比了 次。
②第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。
③第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。
（二）学习第1~3自然段
1.师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？
学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）
2.学习第一自然段
师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？
出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）
（2）同桌练习，指名读，齐读。
师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？
出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。
师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领
3.学习第2、3自然段
师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？
（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？
出示：风说：“那还不容易！”
太阳对风说：“看我的吧。”
①指导读风和太阳的话。
师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读）
请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）
②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？
生回答后师板书：（裹得更紧）
师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演）
③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹）
生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。
④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？
理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）
师：结果呢？（板书：脱了下来）
师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）
师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？
根据学生回答，引导学生说完整的句子。
例：我觉得自己包的饺子特别好吃。
（2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。
学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。
（三）学习第4~8自然段
1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？
出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
生回答后，师红笔标出“得意”。
师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！）
2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）
师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）
3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。
生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？
生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！”
根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”
师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）
师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子）
师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？
[点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就
出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）
师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）
4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）
师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？
[点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可
出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
（板书：飞快地前进）
师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！）
5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。
出示：风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？
7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）
三、拓展延伸，形成应用
1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）
师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）
2.分角色朗读课文。
3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？
4.有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。
附板书：
脱下孩子的外衣 让船走得快些
风 (图) 裹得更紧 飞快地前进
6.谁的本领大
太阳（图） 脱了下来 哪有力气摇船
（各有各的本领）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：54
《谁的本领大》教学设计
《谁的本领大》第二课时教学设计之一－教学教案
论文作者：佚名 论文来源：不详
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教学目标：
指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。
教学过程：
一、 导入教学
1、个别读题。
2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。
4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？
二、 第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
* 指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。
* 第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子
2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？
* 出示：风说：“那还不容易！”
太阳对风说：“看我的吧！”
* 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。
3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹
4、太阳看到这里，心里怎么想？
5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱
个别读，指导把太阳本领读出来。
6、第一场比赛谁赢了？
7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。
二、第二场比赛
1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话
同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”
2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板贴：帆船
风赢了
4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习
5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读
6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示
7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢
8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶
* 出示词：惊讶
* 读词释词
* 指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”
三、深化巩固
1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？
2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？
3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长
4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话
四、总结课文
1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！
2、从他们身上，你学到了什么？
3、朗读全文。
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ˎ̥在活动中感悟“各有所长”的道理
《谁的本领大》（第二课时）教学设计
苏教版国标本二年级语文下册
教学目标：
1、认知目标：
懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。
2、技能目标：
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。
3、情感目标：
通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）
教学过程：
复习：
1、出示生字卡认读生字。
2、课文讲了______和______比本领的事。他们共比了_____次，第___自然段到第____自然段写的是他们第一次比本领，第___自然段到第____自然段写的是他们第二次比本领。
二、导入
1、今天，我们一起来继续学习第6课——（齐读课题）
2、 同学们，有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。你们说他们的本领大吗？如果你是风或太阳会说些什么？
3、难怪他们都说自己的本领大呢！谁来读好这句话？
出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）
4、是呀，风和太阳都有孙悟空的本领呢！你们愿意和他们交朋友吗？（把愿意和太阳或风交朋友的学生分别分为太阳队和风队。）
三、 学文明理，感受人物的特点。
1、现在请小朋友自由读（1——3），边读边想。
出示：风和太阳比什么本领？结果怎样？为什么？
2、交流
（1） 他们比的是什么？
（2） 这次挑战是谁提出来的？太阳队的朋友们，谁来读好太阳的首次挑战？
出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（3） 对这一比赛，风和太阳是怎么说的呢？
示意风队读：“那还不容易！”
示意太阳队读：“看我的吧！”
( 4 ) 你们觉得对方说这话时，态度怎么样？
是呀，多骄傲呀！
出示：
风想：哈哈，要比这个，那可是我的______，我只要_______，这小孩还不__________。
太阳想：哈哈，要比这个，那可是我的_____，我只要______，这小孩还不__________。
风和太阳都非常骄傲，自以为是，谁能读好他们说的话呢？（生读后互评）
（5） 比赛结果怎么样呢？
（6） 为什么会有这样的结果呢？
3、分角色朗读表演
（1） 刚刚，老师和小朋友一起走进课文观看了太阳和风的第一次比赛，多有趣呀！要是能亲自演一演文中的角色那该是多好呀！你们想表演吗？
（2）好的，老师就满足你们这个愿望。在表演之前，老师先提个要求：
①分工明确，定好角色：太阳、风、小孩、独白
②读好对话，背台词
③根据课文中的话加上合适的动作和表情。
（相机出示“呼呼”地吹，指导学生读出风的大。当太阳表演的时候，相机出示“强烈的光”，指导读出光的强烈。）
现在，请小朋友以4人小组为单位，练习分角色朗读表演第一次比赛。
（3）上台表演：从队中选出各自的代表，老师为孩子。
4、从第一次比赛的情况看，谁的本领大？
5、第一次比赛由太阳提议，结果太阳队赢了，你们的心情怎么样？
怪不得，当太阳第二天碰到风先生时，他得意地说——引读：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？
请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。
6、风队，你们输了，你怎么想？
7、好样的！风当然不甘示弱，就此罢休。我们来和太阳进行第二次比赛，第二次比什么，结果如何？
请大家自由读4-7小节，找到答案。
8、交流。
9、这次，太阳为什么没有成功？到底发生了什么事？
填空：太阳光越________ ,______越______ ,_____越______ 。
风又是怎么赢的？有了风的帮忙，小船怎样前进的？书上用哪些精彩的动词？
（指导读出船开得快：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）
10、这一次比赛，你们风赢了，完全出乎太阳的意料，所以他感到很——惊讶。
11、请太阳队做一做“惊讶”的表情。
12、指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”（读出惊讶的语气。）
13、太阳也佩服我们了，我们应该对他们说些什么呢？
四、总结
1、现在，太阳队和风队到底谁的本领大？（板书：各有所长）
2、你们各有所长，一胜一负，你从中明白了什么？（是的，我们不能太小看别人的能力，要正确对待他人，不能自以为是。）
我们握手言和好吗？学生回原位。
3、有感情地齐读课文。
五、作业设计：
1、回家把这个故事讲给父母听。
2、想一想，太阳和风还有哪些本领呢？
附： 板书设计
脱下孩子的外衣 让船走得快
风图 裹紧 飞快地前进
6谁的本领大
太阳图 脱下 没力气摇船
各有所长
教材分析：
这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。
设计理念：
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。
关健词：
活动 朗读 讨论 感悟
教学目标：
1.分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3.让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。
第一课时
一.导入故事，据题揭疑。
1.贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。
2.你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？
3.那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题
4.小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？
[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]
二.初读故事，整体感知。
1.带着这些问题，读读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
2.同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3.检查学生是否把课文读通顺。
（1） 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读
（2） 逐段指读课文，师生共同正音。
4.学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？
5.检查学生整体感知课文的情况。
（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）
6.
学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]
三.自主识字，发展能力。
1.出示生字，并认读组词。
2.你觉得哪些字最难写？怎样写好看？
根据学生的回答师总结范写。
强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。
挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。
学生在书上描红，边描边记。
3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]
第二课时
一.复习明标
1.开火车读生字词。
2.完成填空：
课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。
3.明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。
[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]
二.精读课文
1.学习第一次比赛（1——3）
（1）
多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（2） 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。
交流。
＊“那还不容易！”
是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
＊“呼呼”地吹起来
从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。
结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？
能用“我觉得风……”说几句吗？
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
继续交流。
＊“看我的吧。”
从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。
＊“便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。
结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
x多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。
（3）分角色朗读1——3自然段。
[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]
2.学习第2次比赛（4——8）
过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？
（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）
［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.］
（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？
交流品读：
﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。
﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。
﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。
﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。
（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？
交流
﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”
引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]
﹡船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]
（3）多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么？
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。
（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
交流出示：
﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
（5）填补空白，深化主题。
出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？
（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）
[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]
三.分角色朗读全文。
第三课时
一.齐读全文
二.课本剧表演
1.五人小组分配角色
（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2.小组讨论你怎么演好你的角色。
3.大堂交流
可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。
4.小组排练
5.小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。
[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]
四.拓展延伸
1.
出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。]
教学目标 ：
指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。
教学过程 ：
一、 导入 教学
1、个别读题。
2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。
4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？
二、 第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
* 指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。
* 第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子
2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？
* 出示：风说：“那还不容易！”
太阳对风说：“看我的吧！”
* 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。
3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹
4、太阳看到这里，心里怎么想？
5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱
个别读，指导把太阳本领读出来。
6、第一场比赛谁赢了？
7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。
二、第二场比赛
1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话
同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”
2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板贴：帆船
风赢了
4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习
5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读
6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示
7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢
8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶
* 出示词：惊讶
* 读词释词
* 指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”
三、深化巩固
1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？
2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？
3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长
4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话
四、总结课文
1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！
2、从他们身上，你学到了什么？
3、朗读全文。
一复习巩固。
师：这节课我们继续学习《谁的本领大》。通过上节课的学习，你肯定有了许多本领，哪个小组来展示你们的本领呢？出示：1、我们会读课文。2、我们会说：本文讲了——和——比本领，比了——次，第一次比——，——羸了，第二次比——，——羸了。
二、精读理解：指导第一次比本领。
师：书不仅要读懂，更好读好。怎样把书读好呢？记得老师以前讲过，读书时要一边读一边在头脑中放电影。读到了什么，要像放电影似的在头脑中放出来。
（出示：有一天风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。）
读了这一句话，你脑海中浮现出什么画面，又听到了什么声音。
师：那谁愿上台来与老师一起演一演。（一生上来，要演太阳，师演风）。
师：你好，太阳先生。（两人握手）
师：太阳先生，你说咱俩谁的本领大？生：我的本领大。
师：我说我的本领大。生：我的本领大。
师：我的本领大。 （学生大笑，掌声。师请学生回位。）
师：刚才我们演的一段，用一句话说就是：（ ） 生读：都说自己的本领大。
师：我们演的很具体，文中说的很概括，同一个意思有时可以说的细一些，有时也可以说的粗一些。我们读书的时候，遇到粗说的，能像我们刚才演的一样在脑海中放出来，就做到了心到，就叫会读书。这篇课文对话比较多，所以在学会放电影的同时，还要学会读人物的对话。
（出示：风说：“那还不容易！”）
师：当太阳提出要比脱下那孩子的外衣时，风说了这一句话，想一想，该如何读。
师：听到他读，你觉得容易不容易？（容易）是啊，对于我风来说，脱下那孩子的衣服还不是小菜一碟吗？简单得不得了吗？谁再来读一读。
（一生读。没读好，再读，好一些。师又范读，加上表情与动作读。）
师：看来读书确实是需要练习的，（学生加上表情与动作再读。生读得较好。）
出示：太阳对风说：“看我的吧。”
师：看到风没能脱下孩子的衣服，太阳说话了，这句话该如何读呢？
生练读。师请一读的较好的上来读，该生拍着自己的胸脯读，读得很好。
师：听他这一读一拍，你体会到了什么？生：骄傲，了不起，得意。
师：你看像他这样读就真正做到了会读书，真不简单！同学们像他那样读一读。生练读。
师：请同学用刚才学到的读书的方法，来读一读第一至三自然段。一边读一边在脑海中入电影，遇到人物说的话时，要想一想说话时的语气、表情，还有哪些动作。
生读。（师生分角色朗读。）
师：能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗?四人一组表演。(生表演得十分投入)
三、指导读第二次比本领。
师：刚才我们读的是太阳和风第一次比本领。四至八自然段写的是太阳和风第二次比本领。这部分怎么读呢？下面请同学们分角色来读四至八自然段。既然是分角色，就要弄清有几个角色，分别是哪几个角色？（三个角色一个旁白），那下面就请小组四个人分分工。（生分工）分配好角色之后我们就要把书读好，把角色演好。一个同学在读在演的时候，其他同学该做什么？对，其他同学要做参谋，提出好的读书建议，让这位同学把书读得更好。
（生分小组练习分角色朗读。）
师请四位同学上来分角色朗读表演。师相机指导。
师插话：此时我想采访一下船夫。）
师：（对船夫），此时你有什么感受？（难受）哪儿难受？（船夫：头晕眼花，热得不得了。）此时你最想做什么？（睡觉，洗澡，避阴）还想不想摇船？（不想）有没有力气摇船？（没有）。我的采访完了，谢谢船夫！
师：（对旁白）想一想怎样才能把船夫的感受读出来。（生再读，读得较慢。）
（师让生在下面练读自己喜欢的角色的话，后又让四生上台来读。读后评议。
师：现在让你来做裁判，你说说太阳和风到底谁的本领大?(鼓励学生用“我觉得”的句式说一个较完整的句子。)
师：是呀，太阳有太阳的本领，风有风的本领，他们的本领都大，俩个人的本领如果合起来，你觉得会怎么样呢？
四、拓展写点。
我们既要看到自己的本领，也要看到别人的本领，你有自己的本领吗？你的同位有本领吗？你的本领合起来会怎么样呢？
比本领的故事真有趣，你想做点什么呢？
必做题：
把故事讲给家人听。
选做题：
1、自己编个小动物比本领的故事。
2、假如风和太阳又碰到一起，他们还会比本领吗？比什么呢？要是不比，他们会做些什么呢？
一、故事中太阳和风的本领还有许多，他们可比的也有很多，如果你愿意，可以把书上的比赛内容给改一下，争取超过编书的人。
二、如果你愿意，你可以另外写一写其他的事物比本领的故事，来个创编。
三、书中故事还没有完成，如果第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么呢？要不比，他们会做些什么呢？
一、教学目标：
1、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
2、分角色正确、流利地朗读课文，感受人物特点，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待别人。
3、学会用“觉得”说一句话。
二、教学重点、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
三、教具：1、风和太阳的图片与头饰2、课件
四、课时安排：2课时
五、教学步骤：
第一课时
（一） 谈话导入
1、 师：小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？
生：太阳能带给我们温暖。/没有太阳，我们的地球会一片黑暗。/我家有太阳能热水器，太阳一晒，我们洗澡就有热水了！
2、 师：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？
生：夏天，风能带给我们清凉。/有了风，我们就可以放风筝了。/还可以用风力发电。
3、 师：“本领”就是“本事”，“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？
*出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
*读生字：碰 自 己 本
碰：后鼻音。有句谚语叫做“鸡蛋碰石头——自不量力”，所以“碰”字有个石字旁。它的右边好像是两个人碰头了，很对称，咱们一起来书空。
*“自、己、本”请大家用识字加减法记忆：
自=息—心 己=纪—绞丝旁本=木—一
*我们把生字再放到课文里读一读。
4、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习——谁的本领大（齐读课题）
请同学们带着这个问题，来读读课文。
（二） 初读课文，闯关比赛。
1、能正确、流利地读书也是一种本领，谁敢比比这读书的本领？接受三个挑战：
第一关：将田字格和绿色通道生字拼一拼、读一读。
第二关：把生字放进课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字读音
（1）指名学生当小老师领大家读
（2）开小火车读生字
第三关：再读课文，想想他们究竟谁的本领大？
生：他们各有各的本领。
师：小朋友们真聪明，但是风和太阳可是经过两次比赛后才明白这个道理的。
3、初步感知课文，理清结构。
填填、说说：
课文讲了 和 比本领的事；他们共比了 次；比的结果是 。
4、请你们默读课文，一边读一边想：
第 自然段到第 自然段写了第一次比本领的情况；第 自然段到第 自然段写了第二次比本领的情况。
生读后交流。
（三） 学习生字
“本、碰、自、己、巧”
1、我们不仅要会读，而且还要把它们记在自己的小脑袋里，现在各小组讨论一下，然后交流记忆方法。
各小组汇报学习情况
2、观察田字格里的字，你觉得哪些笔画在写的时候要特别注意？
生：“强”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。
生：“本”的撇捺要舒展。
生：“碰”左边的“石”字略往上提。
3、指名带小朋友书空。
4、口头组词。
5、课后尝试用“正巧、觉得”各说一句话。
（四）学习小结
（五）拓展延伸
阅读《伊索寓言》中的《骆驼和羊》等。
一、复习导入
今天我们继续学习第6课《谁的本领大》。板书课题，齐读课题
谁知道谁和谁比本领？再看课题，如果课题是个句子，你觉得该加上什么标点？再读课题，把标点符号读出来。究竟是谁的本领大呢？今天风和太阳呀，想请你们来做裁判来评判一下，不过，要想成为合格的裁判，需要接受两个挑战。
第一关：字词关
第二关：完成填空
二、学习新课1－3自然段
祝贺各位小裁判顺利闯关！让我们走进课文。自由读读1-3自然段。出示
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
读书不光要读懂，还要读好。读课文的时候要一边读一边在头脑中放电影，也就是老师常说的把一句话读长了。那你读了这句话，会想到些什么？他们可能会说些什么？演一演
我们演的很具体，文中说的很概括，同一个意思有时可以说的细一些，有时也可以说的粗一些。我们读书的时候，遇到粗说的，能像我们刚才演的一样在脑海中放出来，就做到了心到，就叫会读书。这篇课文对话比较多，所以在学会放电影的同时，还要学会读人物的对话。
他们第一次比的是什么？是谁先挑战的？
生：他们第一次比的是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。
师：面临太阳的挑战，风害怕了吗？（生：没有）你是怎么知道的？
生：因为风说“那还不容易！”
师：是呀，就这么一件小事那还不容易！如果你是风，你心里会怎样想？句型练习（投影显示）
你会怎么说这句话？谁来读读？（学生读“那还不容易！”）
师：你觉得这时的风态度怎样？
生1：骄傲，以为自己肯定能赢。
生2：很自大，觉得胜券在握。
师：那我们一起来读读好吗？（学生齐读）
师：说着，风就“呼呼”地吹起来，老师读这一节，你们来演那个孩子，好吗？（师读，生表演）。
师；（问一个学生）嗨，你为什么把衣服裹得紧紧的呀？快脱外衣呀！脱呀！
生1：风太大了、太冷了。
生2：我冷得要发抖，不要脱衣服。
师：看到这一切，太阳可高兴啦！他对风说——
生：看我的吧！
师：你觉得此时的太阳怎样？
生：骄傲、自信、目中无人……
师：你能读出太阳的骄傲和自信吗？（生读、评议）
师：太阳说着便发出了强烈的光，（做发光状）结果呢？
生：那孩子觉得热极了，就把外衣脱下来。
师：谁想来演演此时的太阳和那个孩子？（学生读、演、议）
师：比赛看到这儿，你觉得谁的本领大呢？你会用“看了风和太阳的第一次比赛，我觉得（ ）”说几句话吗？（投影显示，生练习说话）
师（采访学生）：太阳，你赢得了第一次比赛，此时，你的心情怎样？
生1：我太高兴了。
生2：我欣喜若狂。
师：（问另一个学生）风，太阳赢了你，你有什么想法吗？
生1：我很难受，很伤心。
生2：我不服气，不甘心，还想再比一次。
师：下面请小裁判评判本场比赛的结果。（我宣布第一场比赛太阳获胜、赢）
三、学习4－8小节第二场比赛
师：第二天，风和太阳又碰到了一起。老师有个习惯，就是读到后面的内容是会想到前面的内容。比如读到这句话的时候，老师就又想起了前面的一句话——有一天，风和太阳碰到了一起。前面说过了，这次又出现了，所以用了一个“又”字，这就叫前后呼应。
师：这时候的太阳怎样了？又说了什么呢？
生：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
师：你能把太阳那得意洋洋的样子读出来吗？（指名读，评）。
师：看到太阳那得意忘形的样子，风的心里那个气呀！（师跺脚作生气状）巧了，风突然看见河里来了一条船，他有主意了，于是，他就向太阳挑战了，他说————
生：谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。
师：这次太阳接受风的挑战吗？请小朋友读读第六小节。看看太阳的表现吧。（生读课文）
师：谁来说说太阳这次的表现呢？
生：太阳说：“这有什么难的？”
师：读了这句话，老师又想到了前面一句话。风说：“那还不容易！”对，这两句话意思一样，但是说法不一样，这样语言就不会重复，就更生动了。
师：太阳为什么要这么说？你觉得他这时的自我感觉如何？
生：他觉得自己肯定会赢。
师：于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。
师：为什么这次太阳没有成功呢？和你的小伙伴说说好吗？
（生讨论、再交流，适当点拔：强烈的光的光是指夏天的太阳光，骄阳似火时，如果叫你劳动或做什么的，你会怎样？）
师：来，让我们一起体会一下船夫此时的难受，好吗？（师生齐读第六节）
师：这时，风“呼呼”地吹了起来，没想到的是刚刚还无精打彩的船夫突然变得很高兴，你们知道这是为什么吗？
生：因为风一来觉得很凉爽，船可以开的更快了。所以船夫变得很高兴。
师：你们能把船夫那高兴的样子读出来吗？（生喊读）
师：第二次比赛的结果是谁赢了呢？
生：风！
教学过程：
一、复习上节课的内容
1、复习词语，指读，齐读，开火车读。
2、口头完成有关课文内容的填空。
二、学习课文1至3自然段
1、师：太阳和风究竟谁的本领大呢？小朋友们想知道它们比本领的过程吗？今天我们继续学习这篇课文。（齐读课题）
2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本领，谁赢了，谁输了？为什么？
3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。
4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告诉我们什么？“都说”说明了什么？
b、还告诉我们什么？板书：脱下孩子的外衣
5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不容易！）
师：是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）
6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。）板书：裹得更紧了
7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）
8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？
交流，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来
9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演）
三、学习课文4至8自然段
师：从第一次比赛来看，是太阳的本领大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进行第二回合的比赛，比什么？）（学生齐回答）
出示思考内容，边听边思考问题
1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）
2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些）
3、师：此时太阳很骄傲，很有自信，他讲仿读这一句。（标注重点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示ppt图片并板书：哪有力气摇船）
4、齐读第六小节。
5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧！”）
出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话，观看课文中的ppt动画。
6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（“风先生，你的本领也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
7、比较：太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想象一下：风这时会说些什么？
8、分角色朗读课文4至8段。
四、小结：通过太阳和风两次比本领，你觉得是谁的本领大？为什么？你明白了什么？
五：拓展练习：
1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了许多的好处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，说一说：
假如我是太阳，我会
假如我是风，我会
2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？
板书：
谁的本领大
比几次比什么结果
一让孩子脱下衣服太阳胜
二让船走得快一些风胜
各有各的本领
教材分析
苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由交流等形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。
学情分析
本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。
教学目标
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。
4、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。
5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。
重点难点：
1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。
2、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。
3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。
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| by: 王俭 ]
前段时间听了戴辉文老师执教的《谁的本领大》这课，留下一些感想，希望对自己今后的教学有所帮助.这节课坚持教为学服务的思想，没有盲目地追从，以学生为主体，正确地处理了教与学的关系。
1.良好的导入是成功的一半。教师以谈话导入，引导学生学着风和太阳的样子相互夸耀一翻，非常自然地将学生引领到课堂的情境中来，有利于学生后面课文的学习。
2.教师注意了情境的创设，发挥了导学的功能。比如教师自己扮演了一名记者，随即采访了“风”和“太阳”的心情。还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。我们的教学应该成为真正的活的教学，这就需要我们构建开放而有活力的课程体系。我们的课程不仅要使学生掌握方法，更应该引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。这样，才能满足儿童发展的需要，才能为学生铺就一条充满快乐的幸福之路。就这一点，我觉得戴老师做得很好。
3.教师抓住一切可以利用的教学资源，培养了学生的语言表达能力。在课文快要学完时，出示说话训练，看了太阳和风的这两场比赛，我想对（
）说（ ）。既训练了学生的语言表达能力，又深化了文本。
4.教师的评价语言丰富生动。“听了你的朗读，我感到了一阵凉意”，“真是一个得意的太阳”，“瞧，你的力气多大呀，船行得飞快”等等。人都是需要别人肯定和夸奖的。我想我们教师在课堂上还是应该少一些批评，多一些鼓励！
5.教师的板书设计很有创意。倘若能再利用一下板书，我想效果应该会更好。而不仅仅是为板书而板书。
6.最后的作业布置充分地发挥了学生的想象力。唯一遗憾的是，教师没有有效地抓住这一可贵的教学资源。编故事留给了学生回家编给爸爸妈妈听，试问，教师是否还会“批阅”这样的口头作业，学生又是否能主动地去完成？
对此课教学还感到不足的是，过于重视了人文性的拓展，而对语文教学的基础性把握不是很到位。语文的基本性质是“工具性与人文性的统一”，而这个统一的主要矛盾是工具性，没有工具性，就没有人文性。语文的人文性不应该脱离工具性而独立存在。虽然在教学中教者重视了朗读的训练，但缺少一定的指导，教师的主导性在阅读文本的过程体现得不是很好。课堂虽然也采取了互动合作的学习方式，教师仍然没有指导学生怎么去合作，缺乏学习方法的探究。四人一小组合作的效果较差。关注了学生的情感体验，却忽视了让学生自己提出问题。整堂课基本上都是教师在提问题，学生回答。看似和谐，但却少了创新与自主。
教学目标：
1、能通过对课文的理解懂得：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、分角色朗读课文。
教学重点、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并把不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备：课件
第二课时
教学过程
一、导入揭题 引发辩论
1、出示风的贴图，生说一说风先生的本领
2、出示太阳的贴图，生说说太阳先生有什么本领
3、有一天，太阳先生和风先生碰到了一起。（播放课件）
二、指导学习二、三小节（第一次比赛）
过渡：他们俩都说自己的本领大，还比过两次呢！他们是怎么比的？结果又怎样？
1、请大家带着这两个问题自己轻声的读一读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
2、学生自读后进行交流。
3、风和太阳为什么要比本领？
我们先来看看他们第一次的比赛（出示第一场比赛情境。）
4、刚才同学们说了它们第一次比的是谁能脱下孩子的衣服，请大家找找，课文哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）
5、自读思考：风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？
（生回答师出示： 风说：“那还不容易！” 【这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？】 太阳对风说：“看我的吧！”【这时候太阳的心里是怎样想的呢？】）在说这话之前他们会怎么想呢？
谁能用上下面的句式说一说：要比这个，那可是我的-------，我只要---------，这小孩还不------------。
6、两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。
7、再读课文，他们是怎样做的和结果。
讨论：
（1）他们又是怎样做的呢？（出示：说着就呼呼的吹起来：说着便发出强烈的光）
（2）结果又是怎样呢？（出示：谁知孩子将外衣裹得更紧了； 孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来）说明这样的结果，对于风来说，是不是意料之中的？
8、能通过朗读把他们的想法读出来吗？自己先练习练习。
请生一个读风，一个读太阳，师读旁白。
像老师这样，四人小组，一个读风，一个读太阳，两个读旁白。
9、齐读第一至三小节
10、从这次比赛看是谁的本领大呢？（太阳。）风这时心里会想些什么呢？
三、学习第四到第七小节 （第二次比赛）
1、第二天他们又碰到了一起，这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？指导读第四段）于是他们进行了第二次比赛。这次他们比的是谁能让船走的快。（出示第二次比赛经过）
2、同桌练读，指名读，评点，个别读
3、指导朗读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算”。
4、讨论：风和太阳分别用了什么本领？（太阳【又发出强烈的光，想催船夫用力划船。】可是他的愿望有没有实现呢？【没有】为什么呢？【太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。】是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀；风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？【只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”】说说应该怎样读这句话【速度快一点】） 比赛结果怎么样呢？
5、出示比赛经过 ，想想你知道了什么？
6、自由练习感情朗读。（出示6、7小节）
7、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？
（1）第6节个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读
（2）第7节四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？
四、深化巩固
1、看见风能让船儿驶得飞快，太阳心里在想些什么？他会对风说些什么？
2、谁来做一回太阳，翘起大拇指夸夸风？
3、风听了会说什么呀？
4、谁能说说太阳和风到底谁的本领大？（用上“我觉得——”的句式说一个完整的话。）
小结：老师觉得太阳和风各有各的本领，他们的本领都很大。
五、总结课文
1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，从他们身上，你学到了什么？
2、指导有感情地分角色朗读全文。
六、拓展
说说有关谦虚的名人名言
板书：
谁的本领大
风 太阳
脱下外衣 × ★
｝要正确的对待自己和他人，不能自以为是
让船快行 ★ ×
