小蝌蚪找妈妈课堂教学实录（通用2篇）
教学目标
1.利用多种方法认识“甩、蹲、阿姨”等字词；指导写“披”“波”，初步理解“甩、迎、追、蹲”等字词的意思。
2.正确流利的朗读课文，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。
3.分角色朗读课文，体会重点词句的意思。会用“已经”说话。
4、增强对科学童话的兴趣。
教学重点
1.了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
2.分角色朗读课文，体会重点词句的意思。
教学难点
1.青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2.品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。
课前准备
1、课前板书课题、画两个田字格。
2、挂图、头饰、课件。
教学过程
一、导语，激发学习情绪。
师：孩子们，今天我们的课堂上来了一群新朋友，看看它们是谁呀？(出示：小蝌蚪图)
生：小蝌蚪
师：见到新朋友，你想对他说什么？
生：……
师：你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？
生：青蛙
师：可是小蝌蚪却不知道，它们决定一起去找妈妈。齐读课题
生：《小蝌蚪找妈妈》。
师：小蝌蚪找谁？声音响亮些，再读一遍。
生再读课题。
二、检查预习，学习生字
师：课前，同学们预习课文了吗？
师：你画了几个自然段？
生：6个
师拿起书，让同学们边看边数。
师：有没有发现我们今天学的课文和以往学过的课文有什么不一样？
生：没有拼音
师：没有了拼音朋友的帮助，遇到不认识的、难读的字，你是怎么解决的？
生1：读一读，猜一猜
师：你是怎么猜的？
生：看看前面的句子，再看看图。（课前熟悉学生时，我简单的介绍了联系上下文认字和看插图认字的方法）
师：哦，明白了，不是乱猜，而是根据上下文的意思，再结合课文插图来猜的。对于这课来说，这是个好方法。那如何能验证猜得对不对呢？
生2：问老师
生3：问家长，问同学。
师：看看这些字词，你认不认识？
课件出示生字词（阿姨脑袋头顶黑灰色迎上去
甩着蹲着露着披着鼓着）
①自由读。
②小老师领读2遍，纠正字音“脑袋”。
③自己再试着读一读。
④问没举手的孩子还有哪些生字没记住。（发现几个孩子都是第二行的字没记住）
⑤多种方法认识第二行字。
师：这行词语有什么共同特点？
生1：都有“着”，
师：而且在这里“着”都读轻声,
生2：都是……会动的词
师：表示动作的词，这样的词我们称它为“动词”，像这种表示动作的词，我们可以用做动作或是想象动作的方法来记住他们。
师：这个字读？
生：甩
师：书上说“小蝌蚪甩着长长的尾巴”，怎么样是“甩着”，你们来做做看。
生：(做手势)。
师：噢，是这样！（拉一位演得好的同学到台前来）你们看，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像她甩着的那条尾巴！中国的汉字多有趣。
师：这个词读？
生：蹲着。
师：右半部分读什么
生：尊敬的尊
师：我们蹲下来的时候，要用到什么？
生：脚
师：也叫“足”。所以，“尊”加足字旁就是蹲着的蹲。
师：“露”字就更简单了，与下半部分的读音
生：一样
师：“披”与“皮”
生：声调不一样
师：“鼓”字可以用组词的方法记忆。鼓可以组哪些词？
生1：大鼓
生2：小鼓
生3：打鼓
生4：花鼓
师：腰鼓、足鼓、长鼓、悬鼓等等，鼓是中国古老的乐器之一，中国有很多种鼓。
现在，再来试一试，这些字词你有没有记住？
师：能读下来的举手
只有一个特殊的孩子没举手
师：现在我们开火车来读一读。
师：生字认识了，下面我们再来活动活动小手，写两个字。
师：仔细观察“披”字，什么结构？
生：左右结构
师：左右结构的字注意什么问题？
生：左边窄一点儿，好给客人腾出地方，讲文明
师：真是个懂礼貌的孩子。同时还要注意，左右要紧凑一些，这样显得两人更亲近。
师生共同书写。写时提醒：横短竖长，提在竖钩下半部分的中央，右半部分注意笔顺，那要舒展大方。
师：有一个字，和“披”长得很像，提醒：提手旁换成三点水
生：波纹的波
师：波字写时注意，三点水的第二点稍微偏左一点儿，如果写在一条竖线上，就很呆板，不好看。
学生书写，每字两个。
评价：
生1：他的字偏右了
师：偏右偏下了
生：还出格了
师：那有没有优点呢？
生：……
师：他哪个字写得最美？
生：第三个、第四个
师：说明他越写越有进步。我们在评价别人字的时候，最好是先找优点，再提建议，这样别人才更容易接受。
同桌评价
生字认识了，下面我们再读课文，一定读的更流利了。读时要做到：（屏幕出示：①读准字音，读通句子，不添字不落字
②边读边思考：小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。(把描写小蝌蚪样子变化的句子用尺子划上横线)
三、初读感知，了解小蝌蚪的生长过程
师：小蝌蚪原来是什么样子？
生：大大的脑袋黑灰色的身子甩着长长的尾巴
师：是这样吗？（贴图）
奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”。
生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。
师：我有一种本领，不认真听，你可学不会。我会用“长尾巴”说“长长的尾巴”……你们会吗?
生：……
师：你们学得可真快！
看，老师这儿贴了多少蝌蚪?
生：一只!一条!
师：看(打开投影)，这儿有多少啊?
生：一群
师：聪明！像这样好多好多，数也数不清，聚集在一起，我们就可以用一个词是
生：一群!
师：这群小蝌蚪长什么样子的？谁来读一读。
生1：(读)
师：你把小蝌蚪的样子读的真清楚。
师：他的脑袋是
生：大大的，
师：身子是
生：黑灰色的
师：尾巴是
生：长长的
师：他们此刻的心情是
生：快活的
师：谁再来读？
生2读
通过你的朗读，我仿佛真的看到了一群小蝌蚪在池塘里快活的游啊游，过了几天，他们的身体发生了什么变化?
生：长出了两条后腿。
师：(贴画)是这样的吗?哦，原来小蝌蚪先长出两条（后腿）
师：接下来，他的身体又发生了什么变化？
生：长出两条前腿（贴图）
师：再后来
生：尾巴变短了（贴图）
师：最后
生：尾巴不见了（贴图），
师：变成了
生：青蛙。（贴图）
师：小蝌蚪就是这样一步一步的变成青蛙的。
师：我们再来说一说小青蛙的生长过程
板书：“先……然后……后来……最后……”学生练习说。
四、再读课文，理解重点词句
师：在蝌蚪生长变化的过程中，他都向谁打听妈妈了？是怎么打听的？读课文2、3自然段思考
生读书
师：他们先找谁打听妈妈了？
生：鲤鱼!
师：(贴鲤鱼)咦，小蝌蚪不是玩的挺高兴的吗？怎么突然想起要找妈妈了呢？他看见什么了？
生：看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食
师：他们就想
生：我的妈妈呢？
师：所以当他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食时，就迎上去问：
生：“……”
师：鲤鱼妈妈说
生：“……”
师：(出示----鲤鱼课件)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，谁向我打听？
生1：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?
师：真是个懂礼貌的小蝌蚪
生2：……
师：如果能加上动作就更好了，现在的小蝌蚪长出了几条腿？
生3边表演边问
师：交换一下，你们当鲤鱼妈妈，我当小蝌蚪。
(师生对读，边读边做动作)
师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!
生：(表演)，通过动作和挂图理解什么是“迎上去”。
师：听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪踏上了寻找妈妈的道路。他们游啊游，找呀找，找了几天几夜，终于找到了一种四条腿、宽嘴巴的动物，谁？
生：乌龟
师：（贴乌龟）他们和乌龟妈妈都说了些什么呢？自己先练着读一读，练好了，同桌俩人表演。
两人上台表演，理解什么是“追”
五、总结青蛙的特点，练习说话，感悟真情。
师：奇怪，为什么鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，呢?到底谁说得对?
生：都对
师：那你来告诉小蝌蚪，他的妈妈是什么样子的?
生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。
师：小蝌蚪的妈妈是不是这个样子？他找到妈妈了吗？自由朗读4、5、6自然段。
练习用“已经”说话。
同学们，你们知道吗？（出示课件）
青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。一只青蛙一天要吃掉害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。
师：看到小青蛙这么棒，你一定有话要说。
生：谢谢你
师：青蛙是人类的朋友，我们要
生：保护它
六、作业
今天，老师为大家准备了丰富多彩的作业自助餐，同学们可以选择自己喜欢的、觉得有价值的作业来完成。
作业自助餐
1、把《小蝌蚪找妈妈》这个故事讲给家人听，并为家人做一些有意义的事情。
2、课外实践：有条件的同学可以选择一种或几种小动物进行饲养，并观察它们的生长过程。（可以把他们的生长过程用笔记录下来，用相机拍摄下来，或者做成标本，都非常有意义。）
一、激趣导入。（看动画）
1、师：池塘里有一群游来游去的小蝌蚪，这会呀他们可着急了！因为（生说：他们不知道妈妈在哪里。）他们正准备去找妈妈呢。（板：找下面就让我们一起走进这神奇美丽的童话世界，去看看小蝌蚪是怎样找妈妈的。要求仔细看，认真听。
2、学生欣赏全文动画课件
二、初读课文。
1、看了动画，大家觉得这个故事怎样？（生说：很有趣。很好看。）是呀，多有趣呀！有位作者把这个故事写得可好啦！同学们想读吗？下面就把时间交给同学们自由读书。有两个要求：一、边读边仔细看图，动脑思考，看谁最快读懂这个故事。二、遇到不理解的词句，可做个记号。有什么问题不明白，待会可提出来。（生自由读课文，师巡视指导。）
2、师：现在看看同学们读书后有什么收获。哪个聪明的小朋友来说说你都知道了什么？
生：我知道了小蝌蚪最后变成了小青蛙。（师板：变）
生：我知道了小蝌蚪找到了妈妈，他们的妈妈就是大青蛙。（师贴青蛙图）
生：我知道了小蝌蚪找妈妈时碰到了鲤鱼和乌龟，他们还把乌龟当作自己的妈妈呢。
生：我明白了小蝌蚪长什么样。
师：小蝌蚪长什么样？请看图，说一说。（生答，师强调看图和说话要按顺序说。）课文里哪一段话是写小蝌蚪的样子的？找出来，自己轻轻读一遍，想想这段话描写的小蝌蚪给你什么样的感觉。
生：我觉得小蝌蚪很可爱，很快活。
生：我觉得小蝌蚪很活泼，很开心。我是从“甩着长尾巴，快活地游来游去”中看出来的。
师：谁能把小蝌蚪活泼可爱的样子读出来？（一生有感情地读）读得怎样？（生评论）大家像他一样，读出小蝌蚪的活泼快活。（生齐读）
师：你还知道了什么？
生：我还知道了小青蛙会跟着妈妈去捉害虫，所以我们应该保护青蛙。
3、师：同学们越来越会读书了！很快就弄懂了这么多知识。聪明的同学还善于发现问题，提出问题。你们有什问题不明白或者还有什么想知道的，大胆地提出来吧！
生：我想知道“迎上去”是什么意思。
生：我想知道“追上去”是什么意思。
生：“游哇游”是什么意思？（师请全班同学作动作告诉他）
生：青蛙妈妈为什么丢下小蝌蚪不管？害得他们到处找妈妈？（一生答是因为青蛙妈妈要去捉害虫。师给予肯定，并说也许青蛙妈妈是为了让孩子学会自己独立生活的本领。）
生：小蝌蚪为什么会变成青蛙？
生：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
生：小蝌蚪为什么会把乌龟当作自己的妈妈？
师：要想解决这些难题，就必须（认真读书），请带着这些问题，再细细地读课文，边读边划出有关的句子。认真思考，争取自己解决问题。
三、细读课文。
1、生自读课文，根据问题划出有关的句子，教师巡视指导。
2、把读书的收获跟小组里的同学交流，看看明白了哪些问题。（四人小组交流）
四、解决问题，精读细品。
1、师：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？谁能根据小蝌蚪身体变化的顺序把图贴好？（请两名学生合作贴图，贴完可让学生点评）
2、师：谁能看着图把小蝌蚪身体变化的过程连起来说一说？（请一生说，师板书，然后同桌互说。）
3、师：小蝌蚪找妈妈时，看到鲤鱼就迎上去，看到乌龟就追上去，他们为什么要迎上去和追上去呢？还有他们为什么会找错妈妈呢？要理解好这些问题，同学们还得认真读书。下面分角色朗读课文三四自然段。
4、指导朗读。乌龟和鲤鱼妈妈的话要读得（亲切，慈祥），就像妈妈对孩子讲话一样。小蝌蚪叫“妈妈”时要读得（高兴，激动）谁愿意读好他们的话？（学生都争着想读，读得很投入，效果较好）
5、理解“迎上去”和“追上去”
师：（出示带有“迎上去”和“追上去”的句子）请看看这两个句子，句子中的“迎上去”和“追上去”换一换，行吗？
生：不行。
师：为什么不行？请同学们边看动画边思考。（看动画演示）
生：因为鲤鱼和小蝌蚪是面对面，所以要用迎上去。
生：因为小蝌蚪急着想找到妈妈，所以就迎上去。
生：因为小蝌蚪在乌龟的后边，他们一前一后，所以用追上去。
师：从追上去还可以看出小蝌蚪的什么心情？
生：可以看出小蝌蚪以为找到妈妈又着急又高兴的心情。
师：可见这两个词语不能换，同学们平时用这两个词语时也要注意用准确。
6、理解小蝌蚪为什么找错妈妈。
师：老师觉得小蝌蚪真笨，居然会找错妈妈。你们同意老师的看法吗？为什么？
生：不同意。因为乌龟是四条腿，宽嘴巴。
师：说得还不是很清楚。谁再来说说？
生：因为是鲤鱼妈妈告诉他们他们的妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟也是四条腿，宽嘴巴。
生：因为鲤鱼妈妈没有把青蛙妈妈的样子全部说清楚，所以他们才会找错妈妈。（这个问题较难理解，应让学生再读课文，加深理解）
7、假设问题情景，描述青蛙妈妈的样子。
师：如果你是鲤鱼妈妈，为了让小蝌蚪一下子就找到妈妈，你会怎样对他们说？（一生饰小蝌蚪，一生饰鲤鱼妈妈，进行对话。直至把青蛙妈妈的样子说清楚说全面。学生踊跃参与，气氛热烈。）
8、师：课文里有一句话把青蛙妈妈的样子写得非常美，非常可爱。请用横线划出来。
（出示句子）师：自己轻声读读，体会体会哪些词语作者用得特别好。
生：我觉得“露着”用得特别好，写出了青蛙肚皮的样子。
生：我觉得“碧绿的”和“雪白的”用得好，写出了青蛙身子的颜色很美。
生：我觉得“鼓着”用得好 。因为青蛙的眼睛是鼓鼓的。
师：同学们都说得很好。这段话里的动词都用得特别好，把青蛙的样子写得非常生动。你们知道“披着”是什么意思吗？
生：“披着”就是衣服不穿袖子，不扣扣子，搭在肩上。（师披衣服演示动作）
师：这里用“披着绿衣裳”好还是用“穿着绿衣裳”好呢？为什么？
生：用“披着”好。因为青蛙肚子上没扣扣子。（哄堂大笑）
师：这位同学理解了，但是没有表达清楚。谁能清楚地表达出来？
生：因为用“披着”就可以看到青蛙的白肚皮了，所以用“披着”好。
师：回答得真不错！作者真会用词语！谁能读好这句话？（指名一生读，读得不够好。）
师：请大家评一评。（二生指出他读得不够流利及读错的字音）
师：让我们为他的勇气鼓掌。下面让老师试试，我会用非常喜欢青蛙的语气来读。（师有感情朗读）
师：老师读得好吗？希望大家读得比老师更好。（生有感情齐读）
9、师：小青蛙终于找到妈妈了，这回他们是游过去，为什么用“游过去”而不用“追上去”呢？
生：因为青蛙妈妈蹲在荷叶上不动，所以不用“追上去”。
五、发挥想象，续编故事。
师：小青蛙终于找到妈妈了，他们的心里多激动呀！他们会对妈妈说些什么呢？青蛙妈妈又会怎样说呢？请展开丰富的想象，在小组里找朋友，续编对话。（学生积极参与，续编的故事也富有情趣，但说的量还要加大）
六、结束课文，留下悬念，鼓励课外探索。
师：我们这节课还有一个问题没有解决，那就是“小蝌蚪为什么会变成青蛙？”这个问题挺难，就留给同学们课外去想办法解决，只要大家能够像小蝌蚪一样有勇气，主动去询问，去探索，并坚持到底，相信大家一定会取得成功的。
