《春到梅花山》第二课时教学设计 2份(通用12篇)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会四个生字、理解生字组成的词语。
3、了解梅花盛开的情况,结合园艺文化,让学生受到美丽熏陶,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
理解人们喜爱梅花的原因。
教学准备:
图片、多媒体。
一、学习第一段:
1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么?
2、你读懂了那些地方?
3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开?
"早春" "还……就"说明了梅花开得很早,"满山"说明梅花开得很多。
4、指导朗读。
5、盛开的梅花怎么样?
"你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。"
"挨"说明梅花开得多而密,还给人一种竞相开放的动态感。
"片片彩云"大片大片的梅花开在山上,向高处望去,艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。
6、看图理解;指导朗读。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的?边读边想象,结合图理解指导朗读。
"晶莹透亮"散发出淡淡的清香
[渗透园艺文化:梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣,白色、红色或淡白色、淡红色,有芳香,再早春1-2月开花,后发叶。]
8、小结:早春,满山的梅花盛开了,在阳光的照耀下五颜六色,晶莹透亮,散发出阵阵香气。你喜欢吗?
9、请学生跟着音乐朗读第一段。
二、学习第二段。
过渡:许多人也都像同学们一样喜欢梅花,是不是仅仅因为它的漂亮?
1、请学生自由朗读第二段,思考:人们喜欢梅花的什么?
2、讨论(人们喜欢梅花的报春)。
3、指导朗读。
[渗透园艺文化;梅花,不畏严寒、独步早春,它赶在东风之前,向人们传递着春的消息,被誉为"东风第一枝",梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志,被人们欣喜。]
4、同桌讨论;从那里看出人们喜欢梅花?
5、指导朗读
6、如果你来到梅花山,心情怎么样?
7、学生配乐朗读。
三、学习生字:
1、挨:注意右边"矣"的写法。
2、息:认识"心",说说怎样记住它?
3、休:你怎样记住它?注意木中的"竖",要写在竖中线旁。
4、淡:注意左边的"火"中"捺"的变化。
四、写字。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。
3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点:
感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。
教学难点:
让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。
教学准备:
图片、多媒体课件
教学过程:
一、导入
上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁也来美美地读一读?好,让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)
二、复习词语
那么,课文中的词语你会读了吗?(学生响亮地回答“会”!)真的?多媒体出示词语(词语背景为满山遍野的梅花):指名读,小组读,齐读
早春 盛开 挨着
片片彩云 晶莹透亮 清香
报春 涌动 人流
(第一、二行词语是描写梅花的;第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好的理解词语做铺垫。)
三、细读课文
过渡:通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语,那就更好了。(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了)
(让学生根据老师的提醒,用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答,教师应及时给予评价。)
小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姑娘的脚步,边看梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?(学生肯定会大声地说“好”,接着我就播放梅花山梅花盛开的录像,伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)
(一)学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!
(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)
1、小朋友你看(出示图片),早春,寒气还没有退尽,(教师引读)——
出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)
(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?
(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)
(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。
(学生在以前的课文中,理解过“深秋”、“初冬”的意思,我想对于“早春”,他们能说出大概意思。)
(3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)——开放了,梅花开得可真早呀!
(4)在这句话中,你还知道了什么呢?
(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)
教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)板书:满山的梅花
(5)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?
(如果学生“早春”读得到位:你读得真好,让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
2、你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子,读一读,说说你喜欢的理由。
(1)交流学习所得
(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)
出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
(2)分男、女生读。
(3)“你挨着我,我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?那梅花——,来,让我们来读一读。
(让学生通过看图、朗读理解“你挨着我,我挨着你”,让学生体会到梅花的多。)
(4)小结:你看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。那你站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,那梅花就像——
(5)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!
(通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)
(6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!
3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?
(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)
(2)小朋友们,你们闻到什么了吗?
(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)
(3)这时候,你最想做什么呀?(渗透思想教育)
(4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?(2个人)
(5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。
(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、齐读
2、读了这一自然段,你想说什么呢?
3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
4、(换成有梅花的图片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?你想干什么呢?
(通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)
5、哦!歌声、笑声融合在一起,这时的梅花山成了——欢乐的海洋(板书:欢乐的海洋);人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了——
(教师可采用“开火车”等方式,让学生多读几遍)
6、齐读第二自然段
(三)总结全文
今天我们再一次来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,你心里肯定有许多话想说,把你最想说的那句话来说给大家听吧!
四、指导写字
现在我们来学习最后三个生字,出示生字,让学生认读。
寒:认识新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
片:教师要强调书写笔顺。教师先板书,再让学生描红。
息:这个字谁来教?(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方)
五、板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容- 4.春到梅花山-
共几课时-2课时
第几课时-第1课时-
课型-讲读
教
学
目
标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
3.初读课文,大体了解课文内容。
教
学
重
难
点
1. 能正确、流利地朗读课文。
教
学
资
源
利用课文中的插图,让学生感悟文本的意境美和语言美。
预
习
设
计
读准字音,读通课文,标上小节数。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、导入新课
1.跟写课题。
2.美美地读一读课题。
二、初读课文
(一)、观察课文插图
1.观察插图。
2.交流讨论。
(1) 图上的花儿开得怎么样?
(2) 人们到山上来干什么?
(二)、初读课文
1.按照要求自读课文三遍。
2.读生字词,交流识记方法。
3.去拼音读生字词。
4. 读两个长句子。
(第一段的第二句,第三段的第二句)
5.试读课文。
三、学习生字
1.齐读生字词。
2.自学课后生字笔顺表,记忆笔顺。
3.识记生字。
4.描红、仿写。
板块一
一、导入。
1.通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到了小池塘,她给小池塘带来了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山,它带来了什么呢?
2.板书课题。
3.简介梅花山:
梅花山位于南京中山门外钟山的南部,在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候,许多人都来到这里游览。
板块二(一)
1.出示课文插图
2.引导观察。
要求由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方,画了哪些景物,这些景物怎么样。
3.讨论。
板块二(二)
自读课文要求:
(1) 读第一遍。
要求:边读边画出不认识的生字词,借助拼音多读几遍。
(2) 读第二遍。
要求:圈出本课要学的生字,借助拼音读准生字字音。
(3) 读第三遍。
要求:画出难读的句子,练习把句子读通顺。
2.检查自读情况。
(1) 检查生字掌握情况。
① 出示生字词。
片片 报春 休息 晶莹 涌动
归纳:部件法:休 息
换一换:吹
② 提醒学生注意下列字的读音。
晶莹 两个字都是后鼻音。
③ 去掉拼音,指名读词。
(2) 检查课文朗读情况。
板块三
1.教学生字。
(1)出示生字卡片。
2.指导写字。
(1)怎么才能把这些生字写正确、美观呢?
(2)范写。
作业
设计
★ 读熟课文。
★★去找春天,仔细观察,准备交流.
一、设计理念:
以读为本,读中识字。在自主语文实践中学会阅读,培养语感,感受阅读的乐趣。
二、设计流程:
(一)看图,逐步揭题
1、教师板书“梅花”后问:“见过梅花吗?能描述一下吗?”
2、点击课件显示梅花图,学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3、同学们读读“梅花山”,你能想带些什么?
4、学生展开想象,自由谈话。
5、春天到了,满山的梅花开放了,梅花山成了欢乐的海洋,你们想去看一看吗?(师生共同板书课题)
(二)认读课文,把握内容
1、先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象,听后说一说你看到些什么。
2、生练读课文
(1)你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。(出示读书要求)
(2)小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读,请你再读一读,然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
(3)点击课件,显示生字:
盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢
(4)这些生字娃娃我们都认识了,在课文中,这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语,请大家读读课文,用笔把生词画出来,读一读。(点击课件显示生字)看生字,说词语。(生说出词语时,师点击生字,显示词语,学生读)
(5)读课文时,你觉得哪些句子比较难读,需要提醒大家的?(学生提示后,小组间练读)
(6)多媒体播放课文录音,学生听录音轻声读课文。
(三)品读课文,读中体验
1、指导读课文第一小节。
(1)“无穷想象读中来”,让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀,在梅花山中尽情地看一看,闻一闻,谈一谈吧!
(2)品读课文想象情景。
(3)小组交流后汇报学习情况。
(4)看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨,让学生再次展开想像加深感受,如:盛开的梅花你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
A.读这句话时,同学们眼前出现了什么样的美景?
B.学生交流后,相互演示情景,动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
C.多媒体播放梅花盛开的场面,学生面对美景朗读句子体验感情。
(5)闻到了什么?学生交流后,教师相机出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
A.阵阵清香扑面而来,置身其中你会说些什么?学生交流感受。
B.闻着这醉人的花香,如果让你闭眼想象,你的眼前回出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。
C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”,点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象:清早花瓣上沾着小露珠,在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味,是什么样的感受?飘到你的心里了吗?
D.在梅花丛中,看着美丽的梅花,闻着淡淡的清香,你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗?
2、指导读第二小节。
人们喜欢梅花,一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日,人就更多了,请你边读边想像当时的情景,说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中,除了看到满眼的梅花,还会看到什么,听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导学生想象,感受花海人潮的热闹场面)
3、赏读全文,积累内化。
(1)我们随作者到梅花山游览了一番,你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗?
(2)在舒缓的轻音乐中,学生听读欣赏。
(3)你认为文章哪儿写得最精彩?把你最欣赏的内容背一背。
师:请小朋友们轻声读读课文,边读边想:读懂了什么?
(生自由朗读)
生1:我读懂了人们喜爱报春的梅花,经常去看梅花。
师:你是从哪儿读懂的呢?
生1:我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。
(师红笔圈划,指导朗读)
生2:我从中体会到了梅花山看花的人很多,好像河流一样。
师:你真会读书!“人流”这词儿的意思都读懂了。
(相机圈划,指导朗读)
生3:老师,我从“涌动”这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我,我挨着你”,很挤很挤的。
(边说边做了个”挨着“的动作。)
师:你能用刚学过的句子来理解“涌动”,真好!
(相机圈划,指导朗读)
生4:老师,我感觉满山的梅花给人们带来了美,也带来了很多欢乐!
师:是吗?你怎么体会到的?
生4:“梅花山成了欢乐的海洋。“海洋是广阔无边的,那不是说,人们很欢乐很欢乐吗?
生5:老师,我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多,他们都很快乐!
师:你俩的理解都很独特!那么,假如你也在这群看花的人中,眼望着这美丽的梅花,尽情享受着阵阵清香,你会怎么说,怎么做呢?
(生独立思考后小组讨论,代表交流)
生6:我会站在梅花树旁,闻着那阵阵清香,发出赞叹:“梅花啊梅花,你不但很美,还很香,我真喜欢你啊!”
生7:我会望着远处的梅花说:“你看,满山的梅花都开放了,他们你挨着我,我挨着你,多么象蓝天下的片片彩云啊!”
生8:如果我是看花的人,我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花,努力散发出清香,给人们带来美的享受。
……
教学反思:
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中,“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这个教学片段中,教师努力创设民主氛围,引导学生深入课文,加强感悟,取得了很好的效果。主要体现以下特点:
1、创设宽松民主的教学氛围。
新“课标”指出:在教学活动中,教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中,我就让学生边读边思,没有问一个繁琐的问题,而是给 学生充分的自由的空间,引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”,背离老师的“设计”时,我没有生搬硬拉着学生,而是从学生的话题入手, 巧妙点拨,引导学生展开联想,让他们谈谈假如自己是一个赏花人,会怎么想,怎么说?在交流中,他们的感受挥发得淋漓尽致!
2、鼓励自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中,我引导学生自己深入课文,边读边思,并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流,促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充,即 “看梅花的人很多”,“他们很欢乐很欢乐”时,老师对他们的学习方式加以赞赏,让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。
《春到梅花山》教学反思
《春到梅花山》描述了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的欢乐情景。这么美的文章,要引领孩子们逐步体会文章的思想感情,我觉得有以下几点是必不可少的:
一、借助多姿多彩的幻灯片,增加视觉的美感
色彩鲜艳的图,美丽娇艳的梅花照片是很受低年级孩子欢迎的,直观形象更容易被孩子们接受。根据《春到梅花山》这篇课文的特点,我觉得用到图的机会是很多的。为了让孩子能更加深入地理解课文,我把各色各样的梅花图片制作成了幻灯片的形式让孩子们大饱眼福,孩子们感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。他们带着自己的感受读课文就又有了全新的启示,读得更加朗朗上口,在讲解涌动的人流时,为了让孩子感受到来梅花山游览的游客之多,那种川流不息的景象,我也采用了让学生观察图片,把这生动的教学资源,穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示,让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多,增加了视觉的美感。
二、紧扣词句,感悟课文的意境
这篇课文的语言是很美的,也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早,它用了这样的句子:寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。一个“还没有”,一个“就”,让人联想到了“春暖花开”这个词,梅花与众不同,它不怕寒冷,在早春就怒放了,展现了它独特的美。我让孩子们想想,这句话写出了梅花的什么,学生说出梅花开得早,从而我引出梅花的不畏严寒,教育孩子要学习它的高贵品格,接着学生找出满山这个词,让学生体会花开的多。通过读思关键词句,加深感悟。再如写盛开的梅花很多,它用了“你挨着我,我挨着你”这样的词句,我先让孩子理解什么叫“挨”,然后让孩子走上讲台和我一起表演,再加以想象配合图片理解“你挨着我,我挨着你”是怎样一种情景,孩子们结合看图、表演,深刻体会了这句话的意思。在讲尽和挨、寒时,我通过随文识字,给学生讲解汉字的起源,以及这个汉字的含义,学生在理解字词的基础上读课文,会有更大的提高。
三、充分朗读,培养孩子的语感
在看图、抓词句理解课文的基础上,再加以充分的朗读,孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样,且穿插于分析理解的过程中,比如,拎出重点词句时,抓住重点词进行感情朗读,以加深理解;比如,边看图边朗读感受梅花的美、梅花的多、人多,在读的形式上我注重个别读、指名读,男女生分角色读等。朗读在语文教学中是至关重要的,没有朗读的课堂是干枯的,是没有活力的,有目的的充分朗读,孩子们不仅爱读,同时也读得有效,培养了孩子的语感。
在教学中还是存在遗憾的,比如孩子在字词的复习上有字音读错的,在拓展延伸上虽然给孩子拓展了一些有关梅花的诗句,但留给孩子展示的时间还不够,应该给足够的时间和空间让学生充分地展示交流。在读书的指导上,我的范读没有起到作用。孩子读书不到位的时候应选择恰当的时机给予引导和示范 。
细嚼比喻句——《春到梅花山》教学反思
《春到梅花山》是一篇写景文,第一段写了梅花盛开时的动人景象,第二段写了人们对梅花的喜爱之情。教学的重点是感受梅花开放时的动人景象,借助课文中的插图,紧扣词句,指导孩子们边想边读,比较容易入境入情,读来生动而有感情。最难的倒是最后一句比喻句“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋。”也许有人认为一年级不需要讲得多么透彻,但是个人觉得对语言的理解,有必要从小从点滴开始感悟。
我是这样讲解的:你们从哪里看得出“人们喜爱报春的梅花”?刚开始,他们不明白,只是重复读这一句中心句。他们心里大概在想,课文中说喜爱啊!不过,也有能够明白我意思的,小年龄的操丹感悟能力特别强,马上就说了“通往梅花山的大道上涌动着看花的人流。”我追问:“这句话哪里可以看出人们喜爱梅花?”操丹语塞了。这句要理解的确有点难度,我不为难她了,便开始带着他们分析。我板书了“涌”,指名读,并想想什么意思?孩子们大多都知道“涌”与水有关,我补充说道:“一般的水缓缓地流动,等到水特别多,特别急时就叫涌动。所以,从这个‘涌’字我们可以看出,人就像洪水一样多,涌了过来,人多,也就证明了人们喜爱梅花。”课文中还有一个词也说明了人多,孩子们一下找到了“人流”,我在黑板上画了“水流”,说“水源源不断地往前流,就形成了水流。那么,人不断往前走,像水一样,就叫——”孩子们马上应声到“人流”。课文写的多好啊,看花的人像海洋里的水一样多,怪不得课文要说梅花山成了——欢乐的海洋。
“梅花山怎么会成为海洋了呢?”我故意问道。很多孩子陷入了沉思,有几个脑筋灵活的马上喊出来了“梅花山上的人像海洋里的水一样多。”
“欢乐的海洋是什么意思?”我引导孩子们看插图上,想象一下,欣赏梅花的人们一定会?——有说有笑,看看他们的表情就知道,看到如此美丽动人的梅花,人们都笑开了花,梅花欢乐地盛开着,人们欢笑着,所以梅花山成了欢乐的海洋。
这是一句比喻句,要给一年级的孩子们讲透本体、喻体,那太难了,但是,如果就这样似懂非懂读过,似乎也说不过去,为什么说“梅花山成了欢乐的海洋”,我觉得还是有必要讲解一下的,哪怕只有几个孩子听得明白。
在我们苏教版的语文课文中,很多文章写得都很美,除了指导孩子们朗读好以外,细细咀嚼一下,品一品词意,读懂句子,读透文本,还是很有必要的。
《春到梅花山》教学反思一
这篇课文在教学中我抓住关键词语,将观察、朗读、想像结合起来,调动学生的多种感官,让学生充分感受课文的语言美、意境美,教学中,也收获到了不少惊喜。
惊喜一:晶莹透亮
在备课的时候,我猜想学生可能想像不出梅花晶莹透亮的样子,所以我在上课时就问学生:“晶莹透亮”这个词语让你想到了什么?这个挺容易,他们说出了很多:小露珠、珍珠、钻石、漂亮的玻璃花瓶……这时我再让学生想像梅花的样子。有几个学生眼睛一亮,马上举起手来,告诉我:昨天晚上,下了一场春雨,梅花的花瓣上就有许多小露珠,现在阳光照在上面,梅花就变得晶莹透亮了。我预设的答案是梅花上有露水,没想到他想到了春雨。听了这位同学的回答,其他学生也马上恍然大悟,我想,这一幅雨后梅花图一定已经印在他们的脑海里了。
惊喜二:人流如潮
课文第二自然段中有这么一句话:“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋。”“涌动”、“人流”这两个词语也是比较难理解的。我先让学生观察图画,孩子们一眼就能看到很多人。这时候,我再引导他们联想,在什么时候,你也看到过这样的景象。孩子们马上就想到了过年时大街上热热闹闹的样子,一个孩子还告诉我:过年的时候,我和爸爸妈妈逛街买年货,大街上都是人,妈妈说,大街上真是人流如潮啊!我真感谢这位妈妈,“人流如潮”这个词语不就是我要给予学生的吗?
惊喜三:欢乐的海洋
最后,我让学生想像,如果你也在这人流中,和爸爸妈妈来到了梅花山,会怎么做,怎么说。孩子们展开了丰富的想像,一位学生说:“这里好美呀!我要拍张照片给我的好朋友看。”一位学生说:“我太高兴了,我要在梅花山下唱歌跳舞。”还有一位学生说:“我会背《早梅》这首诗。”每一个孩子都沉浸在了这欢乐的海洋里,尽情地享受着欢乐。
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《春到梅花山》教学点滴
《春到梅花山》全文两个自然段,从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写:第一自然段,写梅花盛开的情景。先写梅花开放的时令——“早春”时节,“寒气”未尽,梅花就迎春冒寒开放了。次写梅花盛开的情景——用“挨着”状写梅花开得多,开得密;用“彩云”比喻梅花色彩绚丽,开遍山坡。再写梅花的形态和香味。第二自然段,写游人赏梅的情景。
在指导学生精读品读训练中,我预设先放手让学生边读边想,讨论并交流自己读懂了什么。他们思维火花相碰撞,学习效果颇佳,让我对他们的分析能力刮目相看。
第一自然段:
生:我觉得梅花很光滑。
师:你是怎么知道的?
生:我是从“晶莹透亮”想到的。
师:真了不起!你理解得不错。
生:我知道梅花的颜色一定很丰富,我是从“片片彩云”看出来的。
生:我觉得梅花很勇敢,因为“早春,寒气还没有退尽,梅花就开放了。”
生:我知道了梅花山有许多许多的梅花,我是从“你挨着我,我挨着你”读出来的。
生:我也和看法一样,觉得梅花很多,不过,我是从“满山的梅花”看出来的。
(这点我在备课时都忽略了)
生:老师,我知道梅花散发出淡淡的清香。
生:从“晶莹透亮”这一词,我还知道梅花一定很可爱,我很喜欢梅花。
在学生自己充分理解的基础上,再让他们选择一个自己最喜欢的句子进行朗读,就很容易调动学生内在的情感,与作者和文本产生共鸣。
第二自然段:
生:读了这一自然段,我知道人们很喜欢梅花。
生:我知道去看梅花的人很多。
师:你是从哪些词句读出来的?
生:“海洋”。
师:不错,找得真准(其实备课时我倒没想到要挖这个词)。这是一个什么的海洋呢?
生:去看梅花的人很多,是人的海洋。
师:第一自然段讲什么多来了?
生:梅花多。
师:对,这是花的海洋,也是人的海洋。
生:“人流”也说明看梅花的人很多。
师:是的,人就像那水一样向前流淌,多吧?还有一个词,“涌动”。你们看,“涌”是什么部首?
生:三点水。
师:这就对了,那看梅花的人多得就像潮水一样在翻滚前行。(朗读体会)
师:此时的梅花山是怎样的梅花山呢?
生:是欢乐的海洋。
师:是啊,看到这么多这么美的梅花,人们怎能不高兴快乐呢?
最后让学生想象:人们边看边走,会怎样夸赞呢?开始学生只是用简短的语句表达对梅花的喜爱和赞美,我相机指导学生用文章中作者的语言来说,从而将文本内化为学生自己的语言。
一、教学目标:
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学过程:
一)、有效导入
今天这节课,我们继续去梅花山欣赏梅花,(出示课题)
让我们一起美美地读课题。(生齐读课题:春到梅花山)
二)、整体感知
师:梅花仙子为大家送来了许多词语,你认识吗?(出示词语)
指名分行读,生齐读,教师相机评价鼓励。
师:通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样?
用一两句话说一说,如果能用上这些词语就更好了。(学生练习说话)
三)、深入文本
学习第二段
师:你们喜爱梅花吗?许多人也像你们一样,也非常喜爱梅花,谁来读第二段?
其他小朋友边听边思考:在这段话中,从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢?
师:你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢?
汇报(1)人们喜爱报春的梅花
师:(课件点击)板书喜爱
小朋友们,报春就是----(报告春天到来的消息)
是啊!(出示图片:春天红梅花儿开,美丽迷人的春天就要到来了,人们最爱这可爱的红梅,它可是春天的使者,谁来读?(评价:你读出了对这花儿的喜爱….)
汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.
师:自己好好读一读这一句,你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花?
1. 涌动着看花的人流
师:是啊!看,这就是涌动着看花的人流。(出示课文插图让学生理解词语)你看:老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们,就像潮水在不停地流动,这就叫----(涌动着的人流)你还在哪里见过涌动的人流?比如过年的时候,哪儿会有涌动的人流呢?(学生用完整的话说一说)
是啊!一到梅花盛开的季节,梅花山也热闹极了,人山人海,到处都是看花的人,大家因为喜爱梅花,才会从四面八方聚集到这里赏花,你能读出来吗?(一起读)
师:大家来到梅花山都会干什么呢?你来想象一下,说一说!(指名学生自由说)
师:你们说的真好,可真会想呀!是呀,来到这里的每个人脸上都----(笑咪咪的)每个人的心情都是---(快乐的 开心的 欢乐的)
师:人不但多,而且每个人看到梅花都很快乐,这就是----(欢乐的海洋)
(板书:欢乐的海洋)
假如你来到梅花山你最想干什么?你最想说什么?(学生自由说一说)
对呀!看到这样又多又美的梅花,你们也想加入到赏花的人流中,在欢乐的海洋中尽享大自然的美景!(拿起书读男女生分读 一起读)
学习第一段
过渡:人们为什么喜爱梅花呢?请大家打开课文,自由地读一读课文的第一自然段,边读边想
(学生自由读课文的第一段)
出示课文
老师引导:你觉得这儿的梅花怎么样?
学生汇报(预设):
1.因为梅花很美(板书:花美)
师:你是从哪一句读出梅花很美的呢?
学生汇报:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。(出示梅花图)
师:看到这幅图,你想到了什么词语?(学生答:晶莹透亮)
你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢?(钻石宝石…)
师:是的!有点透明有点发亮,这就叫做——晶莹透亮,你能读好这个词语吗?
指名学生读词语,生齐读。
师:清晨,花瓣上的露珠还没有完全干,在阳光在照射下,显得透明,光洁。
(各种形式读,一起读)
2. 这样晶莹透亮的梅花还散发出-----(出示:散发出淡淡的清香)
谁来读?(指名生读)
师:在生活中,你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢?(学生说)
淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅,你能读好这个词语吗?指名生再读,男女生比赛读,生齐读,师生评价。
2.师(过渡):近看梅花一朵一朵,非常美丽,那么远看梅花呢?(出示图)
师:你看到了这样的图,你想说什么?
(生:梅花非常多)(板书:花多)
课文中写梅花多的句子你找到了吗?仔细读课文,找到这个句子。
指名学生读。(出示课文)
看,梅花们绽放着笑脸,你挨着我,我挨着你,挨着就是--?
(一个靠着一个)
师:是啊,一朵靠着一朵,花朵数量非常多,你能读出来吗?
(出示该句话)指名学生读,生齐读。
师:现在请你闭上眼睛,仔细想像:(放音乐,老师描述:现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花,它们有的粉嘟嘟的,有的金灿灿的,还有的雪白雪白的,这些梅花一朵挨着一朵,远远看去,这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片,在蓝天的映衬下,就好像什么呢?(指名学生说:蓝天下的片片彩云)
师:漂亮吗?你能读出来吗?(出示这句话)学生读。
评价相机指导:老师听出来了,你读出了片片,片片就是---(一片又一片,很多很多)
对!把这样表示数量的词语重叠起来说,就表示很多!
看!你能照样子填一填吗?
(出示:(片片彩云)( )梅花( )蜜蜂 ( )柳树)
大家知道的词语可真多呀!
过渡:
那么这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢?(指名学生读句子)
从这句话中,我们知道了梅花开放的季节是?(生回答:早春)
师:“早春”是什么时候?(学生说不出来 出示图片理解,我们看!花瓣上还有---(冰雪)对!冰雪还没有完全融化,春天却已经到来,但是这时候的天气还是比较寒冷,这就是早春时节,在这样寒气还没有完全退尽的早春,梅花就已经开放了(课件点击:“就” )
师:看了这副梅花图,你想说什么呢?(指名学生说)(板书:不怕冷)
师:把你感受读出来!(指名读第一句)
是啊,天气还没有完全暖和起来,梅花却已经迫不及待地悄然绽放!
(学生读:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。)
师:哎!请大家再仔细读一读这句话,这句话中除了告诉我们梅花不怕冷,还告诉了我们什么?(学生回答不出来 老师引导:请小朋友们注意这个词语,点击“满山”仔细想想,你读出了什么?(生:花多。)
哎呀!了不起,那满山的意思你一定知道,你跟大家说说!
(指名学生说:就是到处都是盛开的梅花)看,山脚,山腰、山顶都盛开着美丽的梅花,真多啊!
那谁再来读?(指名读,分组读,一起读。)
一起读课文的第一段
4.说话练习
师:大家读的真棒,那么你能用上这样的句式说一说吗?如果能用上课文中的词语那就更好了,你说的好,老师便送给你这样的梅花。
(出示句式:我最喜欢( )的梅花。)
(我最喜欢散发淡淡香气的梅花;我最喜欢晶莹透亮的梅花;我最喜欢满山盛开的梅花;我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花;我最喜欢紧紧挨着,数量很多的梅花)
学生说哪种梅花,就出示哪种梅花的图片。再有感情朗读课文
师:那么现在让我们拿起书,把你最喜欢的那种梅花读的美美的,好吗?(放音乐,一起读全文)
四、拓展延伸
师:今天梅花仙子也来到我们教室,为我们小朋友送了一份特别的礼物,她要送给我们一首有关梅花的古诗,赶快来读一读吧!(出示《咏梅》)
师范读,解释古诗大意。
五、总结全文
看来不但现在的人喜欢梅花,连古代的诗人也写诗赞美梅花,我相信通过今天这节课的学习,我们小朋友会更加喜爱(手指板书)这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。
六、写字指导
(出示生字“发”、“休““息”、“欢”)
1.指名生认读生字,借助笔顺图自学生字,交流记忆方法。
2.教师归纳教学(注意:新偏旁“自”、“宀”的教学)
3.教师范写生字,学生描红、仿写。
七 作业设计
把梅花山上的梅花介绍给你的父母
尽量用上课文中的词语
弹性作业设计
画一画梅花山的梅花
八 板书设计
4 春到梅花山
花美
花多 喜爱
不怕冷 欢乐的海洋
语言文字的向往,将孩子们快速的带入文本,使孩子们在跃跃欲试的状态下进入阅读。
其次,运用课件点出课文的标题、重要语句和板书等文字,特别是重点句的比较。通过比较句子使孩子们理解、体会词语在句子中的意思,更容易的掌握重点词句,突破重难点。
二、朗读感悟,激起孩子的情感。
以多种形式的读,促进孩子自我感悟,获得自我见解。让孩子在读通课文,认识新字、新词的基础上,再次放手让孩子用喜欢的方式自读,做到不读通课文不开讲。让孩子通过多种形式的朗读感悟内容、体验情感,既培养了孩子读书的兴趣,又使语言训练与情感熏陶融为一体。同时在读通课文的基础上,利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、语言形象的刺激,利用直觉形象思维的帮助去感悟理解课文的内容,使孩子在头脑中再现语言文字表达的图像、情景。接着通过给电脑配音,让孩子结合画面去读课文,更可以鼓励语言的创新活用,实现读的多种变迁。
教学过程:
一、导入
今天这节课我们继续学习第4课,请同学们伸出食指跟老师板书课题(提醒大家注意春和梅的写法)。谁来美美地读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁再来读一读?
二、复习词语
上节课,我们一起学习了文中的生字娃娃,老师要检查一下你们的掌握情况,我们开火车来读一读。词语宝宝你们掌握的怎么样,也来读一读吧,谁能当小老师带领大家读一读,好这节课,让我们随着春姑娘的脚步,继续到梅花山欣赏法它的美景吧!请同学们轻轻打开课本p27,读一读课文的第一自然段,读书的时候做到不添字,不漏字,遇到难读的字词你就多读几遍。开始吧!(自由读)
三、细读课文
(一)学习第一自然段
从刚才同学们的读书声中,老师看出了小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)通过朗读你读懂了什么?
出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?梅花开得可真早呀!(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)
(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。(早春是初春,春天刚刚来临的时候)
(3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,讲解“寒”( 宀”(mián),即房屋:中间是“人”;人的左右两边是三个“草”,表示很多;下面两横表示“冰”人踡曲在室内,以草避寒,表示天气很冷。)和“尽” (尺寸度量到头),这句话你还读懂了什么?(满山的梅花——开放了)在这句话中,你还知道了什么呢?(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)
教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)板书:满山的梅花
(4)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?
(如果学生“早春”读得到位:你读得真好,让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
2、还有哪一句你也读出了梅花的多呢?你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子,读一读,说说你喜欢的理由。
(1)交流学习所得(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)
出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
(2)分男、女生读。
(3)“你挨着我,我挨着你”是什么样子的呀?谁能用一个动作和老师表演一下挨,同桌互相体会一下挨,表示靠的很近的样子。(讲解挨这个字表示动作,所以是提手旁,那梅花——,来,让我们来读一读。
(让学生通过看图、朗读理解“你挨着我,我挨着你”,让学生体会到梅花的多。)
(4)小结:你看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。那你站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,那梅花就像——
(5)指导学生看梅花图体会挨的景象。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!
(通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)
(6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!
3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?
(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)
(2)小朋友们,你们闻到什么了吗?
(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)
(4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?(2个人)
(5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。
(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、读了这一自然段,你想说什么呢?
2、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
3、你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?你想干什么呢?
(通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)
4、哦!歌声、笑声融合在一起,这时的梅花山成了——欢乐的海洋(板书:欢乐的海洋);人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了——
5、齐读第二自然段
(三)总结全文
今天我们再一次来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,老师还把梅花山的美景拍成了照片,请同学们欣赏一下吧!(看完说说感受)播放梅花山梅花盛开的图象,伴着舒缓的音乐(老师范读课文)
四、指导写字
现在我们来学习最后三个生字,出示生字,让学生认读。
片:教师要强调书写笔顺。教师先板书,再让学生描红。
息:(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方)
五.今天老师还给大家带来了一些有关梅花的诗句,请同学们读一读背一背,回家收集一些
有关梅花的诗句,下节课展示
六、板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。
3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点:感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。
教学难点:让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。
教学准备:生字卡片、多媒体课件
设计理念:以读为本,读中识字。在自主语文实践中学会阅读,培养语感,感受阅读的乐趣。
设计流程:
一、看图,逐步揭题
1、教师板书“梅花”后问:“见过梅花吗?能描述一下吗?”
2、点击课件显示梅花图,学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3、同学们读读“梅花山”,你能想带些什么?
4、学生展开想象,自由谈话。
5、春天到了,满山的梅花开放了,梅花山成了欢乐的海洋,你们想去看一看吗?(师生共同板书课题)
二、认读课文,把握内容
1、先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象,听后说一说你看到些什么。
2、生练读课文
(1)你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。(出示读书要求)
(2)小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读,请你再读一读,然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
(3)点击课件,显示生字:
盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢
(4)这些生字娃娃我们都认识了,在课文中,这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语,请大家读读课文,用笔把生词画出来,读一读。(点击课件显示生字)看生字,说词语。(生说出词语时,师点击生字,显示词语,学生读)
(5)读课文时,你觉得哪些句子比较难读,需要提醒大家的?(学生提示后,小组间练读)
(6)多媒体播放课文录音,学生听录音轻声读课文。
三、品读课文,读中体验
(一)指导读课文第一小节。
1、“无穷想象读中来”,让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀,在梅花山中尽情地看一看,闻一闻,谈一谈吧!
2、品读课文想象情景。
3、小组交流后汇报学习情况。
(1)看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨,让学生再次展开想像加深感受,如:盛开的梅花你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
a.读这句话时,同学们眼前出现了什么样的美景?
b.学生交流后,相互演示情景,动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
c.多媒体播放梅花盛开的场面,学生面对美景朗读句子体验感情。
(2)闻到了什么?学生交流后,教师相机出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
a.阵阵清香扑面而来,置身其中你会说些什么?学生交流感受。
b.闻着这醉人的花香,如果让你闭眼想象,你的眼前回出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。
c.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”,点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象:清早花瓣上沾着小露珠,在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味,是什么样的感受?飘到你的心里了吗?
d.在梅花丛中,看着美丽的梅花,闻着淡淡的清香,你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗?
(二)指导读第二小节。
人们喜欢梅花,一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日,人就更多了,请你边读边想像当时的情景,说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中,除了看到满眼的梅花,还会看到什么,听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导学生想象,感受花海人潮的热闹场面)
(二)赏读全文,积累内化。
(1)我们随作者到梅花山游览了一番,你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗?
(2)在舒缓的轻音乐中,学生听读欣赏。
(3)你认为文章哪儿写得最精彩?把你最欣赏的内容背一背。
四、指导写字(略)
作者:佚名 转贴自:湟小教育教学网 点击数:79
《春到梅花山》教学设想
作者 赵文娟
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设计理念:以读为本,读中识字。在自主语文实践中学会阅读,培养语感,感受阅读的乐趣。
设计流程:
一、看图,逐步揭题
1、教师板书“梅花”后问:“见过梅花吗?能描述一下吗?”
2、点击课件显示梅花图,学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3、同学们读读“梅花山”,你能想带些什么?
4、学生展开想象,自由谈话。
5、春天到了,满山的梅花开放了,梅花山成了欢乐的海洋,你们想去看一看吗?(师生共同板书课题)
二、认读课文,把握内容
1、先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象,听后说一说你看到些什么。
2、生练读课文
(1)你想跟老师一样美美地读课文吗?生自由练读。(出示读书要求)
(2)小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读,请你再读一读,然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
(3)老师显示生字:
盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢
(4)这些生字娃娃我们都认识了,在课文中,这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语,请大家读读课文,用笔把生词画出来,读一读。(点击课件显示生字)看生字,说词语。(生说出词语时,师点生字,显示词语,学生读)
(5)读课文时,你觉得哪些句子比较难读,需要提醒大家的?(学生提示后,小组间练读)
(6)多媒体播放课文录音,学生听录音轻声读课文。
三、品读课文,读中体验
(一)指导读课文第一小节。
1、“无穷想象读中来”,让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀,在梅花山中尽情地看一看,闻一闻,谈一谈吧!
2、品读课文想象情景。
3、小组交流后汇报学习情况。
(1)看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨,让学生再次展开想像加深感受,如:盛开的梅花你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
a.读这句话时,同学们眼前出现了什么样的美景?
b.学生交流后,相互演示情景,动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
c.多媒体播放梅花盛开的场面,学生面对美景朗读句子体验感情。
(2)闻到了什么?学生交流后,教师相机出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
a.阵阵清香扑面而来,置身其中你会说些什么?学生交流感受。
b.闻着这醉人的花香,如果让你闭眼想象,你的眼前回出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。
c.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”,点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象:清早花瓣上沾着小露珠,在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味,是什么样的感受?飘到你的心里了吗?
d.在梅花丛中,看着美丽的梅花,闻着淡淡的清香,你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗?
(二)指导读第二小节。
人们喜欢梅花,一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日,人就更多了,请你边读边想像当时的情景,说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中,除了看到满眼的梅花,还会看到什么,听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导学生想象,感受花海人潮的热闹场面)
(二)赏读全文,积累内化。
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(1)我们随作者到梅花山游览了一番,你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗?
(2)在舒缓的轻音乐中,学生听读欣赏。
(3)你认为文章哪儿写得最精彩?把你最欣赏的内容背一背。
四、指导写字(略)
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教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况,激发他们热爱生机勃勃的大自然。
一、谈话导入
师:春天到来,百花盛开,五颜六色的花儿装点着我们的生活。小朋友们,你喜欢什么花?
师:你知道,最早向人们报春的是什么花吗?(梅花)
师:对,梅花很特别,它不怕寒冷,独自开放在风雪之中,向人们预示着春天的到来。这节课,我们继续学习《春到梅花山》这篇课文,共同去认识梅花、了解梅花、并爱上梅花吧!(板书课题:4.春到梅花山)
二、感知课文
师:春天来到梅花山上,那里会有怎样的景象呢?请同学们按要求读书。
1、遇到生字用笔圈出来,借助拼音把生字读正确。
2、遇到不好读的句子要反复的、多读几遍,把课文读通顺。
三、精读课文
我们学课文,只把课文读正确、读通顺是不够的,还要能够明白课文的意思。请大家听一遍课文录音,边听边看边想:
课文中哪个小节是描写梅花盛开的情景?
哪个小节是描写人们赏花的情景?
反馈。
师:都判断对了!同学们会读书、会思考。课文中是怎样描写梅花盛开的情景呢?请大家默读第一小节,看看第一小节一共有几句话,再把你喜欢的句子用波浪线画出来,仔细品一品,一会儿读给大家听。
生:默读课文后,反馈。
师:你喜欢哪句话?来!其他同学一边听一边看课文。(指名读)
师:从他声情并茂的朗读中,你感受到什么?(感受到梅花开得很美。)(板书:美)
师:你从哪儿感受到的?
(这句话把梅花比作了彩云,彩云很美,所以我感受到梅花也是美的!像蓝天下的片片彩云 -----梅花很美。)
师:你真是一个会读书、会思考、会表达的孩子,你能通过朗读把你的感受表现出来吗?
指导感情读书
师:把彩云一般色彩绚丽的梅花读进你的心里!
再指名感情读书。
师:读书的时候要把文字在头脑中形成画面,才能把书读得更有感情呢!谁能用这种方法再试着读一读。
指名感情朗读。
师:梅花开得真是绚丽多姿,惹人喜爱!
师:从这句话中,你还感受到什么?
(我从你挨着我,我挨着你这一点感受到梅花开得很多。)(板书:多)
师:你能抓住关键词语来体会,真了不起!相信你也能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前,试试看!
生读第二句话。
师:哦!我听出来了,你通过把这两个词语(挨着、挨着)重读,表达出了你的喜爱之情!真有方法!再读一遍!
生有感情的朗读。
师:梅花真是开得挨挨挤挤!你来试试!
生有感情的朗读。
师:梅花真是开得亲密无间!你来!
生有感情的朗读。
师:梅花开得生机勃勃,惹人喜爱!
师:梅花山的梅花真多!真美啊!
师:除了第二句话,你还从哪儿感受到梅花特别多?(一朵一朵这个词语感受到梅花很多)
指名读!
师:花儿多可以用一朵一朵的梅花,星星多呢?小河多呢?
师:自己试着说一个。
(一块一块的麦田;一座一座的山;一盏一盏的灯;一朵一朵的白云…)
师:学以致用,才能长本领!
师:那一朵一朵的梅花,数也数不清!谁能用你的朗读把我们带进这花的世界!
(看屏幕读)
个别读!齐读!
师:那一朵一朵的梅花是什么样儿的?(晶莹透亮。)
师:生活中,你见到过哪些事物也是晶莹透亮的?
生各抒己见。
师:留心观察生活中的点点滴滴,会对你的学习大有帮助呢!这些晶莹透亮的事物会让我们获得美的享受。让人喜爱!
师:是啊,草叶上的小露珠,晶莹透亮;水晶钻石(等待…学生接话)
生:晶莹透亮
师:那一朵一朵的梅花(生:晶莹透亮)
师:真的是美妙绝伦,让我们闭上眼睛,想象一下晶莹透亮的梅花,用心闻一闻,哟!梅花的清香仿佛迎面而来。听老师读这句话,再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。
师范读。
师:让我们通过朗读来表达出我们对梅花的喜爱之情吧!(女生、男生)
师:梅花真美呀!让人喜爱,让我们屏住呼吸,仔细闻一闻,梅花的香味令人神清气爽。课文中是怎样描写的?读一读!
读第三句话(那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。)
师:梅花山的梅花这么多,一朵一朵;这么美,晶莹透亮,还散发着淡淡的清香。真是惹人喜爱!让我们一起读!
生齐读第一小节。
师:从大家的激情洋溢朗读中,期盼的眼神里,我看出了你们对梅花的喜爱,对梅花山的向往。让我们闭上眼睛,再次回味语言文字的美,想象梅花的美!随音乐慢慢睁开眼睛。让我们置身花海!尽情地欣赏吧!(播放幻灯片)
师:观察课文插图中游人的穿戴,让我们再来品品第一句话,你还能感受到什么?
生:我感受梅花开得特别早。
生:我感受到梅花是在天气还比较冷的时候的开放了!
师:是啊,寒气犹存,人们需用帽子、围巾来御寒。可是,梅花却不怕寒冷,朵朵怒放!望着这雪中的梅花,你想说什么?
师:此情此景,老师想到一首诗:《梅花》(感染学生跟着一起背)
师:古往今来,梅花以他不畏严寒的品格赢得了人们的赞誉,人们通过写梅花、画梅花、诵梅花,表达着对梅花的敬佩之情。此时,让我们带着对梅花的敬佩,再读!(屏幕出示第一小节)宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来!愿你们在以后的生活中,也能像梅花一样,做一个坚强、勇敢,不怕困苦的孩子。
师:人们喜爱报春的梅花!来梅花山赏梅的人可真多呀!有老人、有孩子、有姑娘、还有小伙儿。请大家自由的轻声读读第二小节,思考从哪些句子或词语中看出人们喜爱梅花?
反馈。
师:你是从哪儿读懂的呢?
句子:第二句话中“一到……便……”。
(指导朗读)
词:人流 涌动(指导朗读)
齐读第二节。
师:(小结)此时的梅花山,花儿欢乐,人也欢乐,欢声笑语不时回荡在山峦之中,这里成了欢乐的海洋。在这片欢乐的海洋里,人们尽情的享受着美好的春光,享受着幸福的生活,祖国处处是春天,处处是欢乐!让我们带着愉快的心情齐读第二小节吧!
生:齐读第二小节。
师:这节课,我们一起认识了梅花、了解了梅花,喜爱梅花、赞叹梅花。最后,让我们再次美美的朗读课文回顾整篇课文,让梅花永远留在我们心中!(
四、自主学习 识写生字
生交流如何记忆字形,师点拨指导
生描红,师巡视指导,表扬写得好的学生。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.抄写生字。