丁丁和牵牛花（通用14篇）
教学目的：1。熟读课文，理解课文内容，知道为别人奉献爱的愿望是美好的，培养学生关心他人的好品质。
2.识字15个。
教学重点：理解课文，识字15个。
教学难点：理解课后题。
教具准备：识字卡片、小黑板、录音机。
教学过程：
一. 导入新课：
录音播放丁丁的一段话：同学们你们都有什么愿望？你们又是怎样去实现自己的愿望？
你们想知道我的愿望又是怎样实现自己的愿望的吗？那么就请读一读课文吧。
二. 学习新课。
1. 自读课文，圈出生字。
2. 互教互学生字。
3. 出示生字卡片，指名认读。
4. 给生字找“邻居”，读一读。
5. 再读课文，标出自然段。
6. 学生讨论：丁丁有什么愿望，它是怎样实现的？
7. 交流。
8. 师小结：丁丁的愿望是让奶奶足不出户就能看到牵牛花，在牵牛花的帮助和自己的努力下终预实献了自己的愿望。这种为别人奉献爱的愿望是美好的。
9. 指导朗读。
10. 指名感情朗读。
三. 巩固复习。
1. 指名读词语。
2. 说一说学了这片课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？
四：课堂总结：我们每个人都要像丁丁学习，学习他关心他人的好品质。
板书设计： 丁丁和牵牛花
久 芽 盼 晚 根 竿 或 者
不久 发芽 盼望 晚上 一根 竹竿 或者
绳 足 记 往 感 谢 实
绳子 满足 记着 感谢 实现
第四课时 丁丁和牵牛花
教学目的：学习写字。
教学重点：写字。
教学难点：足、路的书写。
教具准备：小黑板
教学过程：
一， 复习导入。
1. 上节课我们学习了课文《丁丁和牵牛花》，谁能说一说丁丁有什么愿望？他是怎样实现愿望的？
2.出示词语指名读：不久 发芽 盼望 晚上 一根 竹竿 或者
绳子 满足 记着 感谢 实现
二.学习写字。
1.出示生字：阳 久 对 给 足 记 路 吹
2. 指名读生字。
3. 分析生字的结构、笔顺。
4. 书空“足、路”的写法。
足：书空笔顺。
路：书后提问：让学生说一说第六、七笔和第九笔为什么用红色？使学生知道“足”字做偏旁时将撇、捺改为竖、题。第九笔横撇用一笔写成。
5.学生在田字格里练习写。
6.讲评。
三.课堂总结：这节课我们学习了8个字的写法，这里写时需要注意的是“足、路”。再和老师一起书空一下好吗？
板书设计： 丁丁和牵牛花
阳 久 对 给 足 记 路 吹
：
第五课时 语文天地
教学内容：语文天地里的g、 h、 i。
教学目的：能正确抄写带鼻韵母的词语音节；复习心字底和竖心旁的字，并填写偏旁表；练习积累近义词并造句。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一.抄写音节： yuàn wàng zhēn guì gǎn xiè shí xiàn bá miáo zhù zhǎng
1. 拼读音节。
2. 注意：声调标在ng上。
3. 抄写。
二.看一看，填一填。
心：（感） （愿） （ ） （ ）
竖心旁：（ ） （ ） （ ） （ ）
1. 学生自己填写。
2. 填写偏旁表。
偏旁 表示的意思 例字
心
忄
三.读一读，选一个词造句。
马上 连忙 立刻 赶快
1. 学生选一个词语造句。如：上课铃声响了，我立刻走进教室。
2. 填空：上课铃声一响，我（ ）走进教室，坐在座位上。老师一进门，全班同学（ ）站起来。跟老师互相问好，我们（ ）坐下，开始了紧张愉快的学习。
3. 总结：多处需要表示使用动作急迫时，可以使用近义词避免词汇贫乏。
四.课堂总结：这节我们学习了什么？你学会了吗？
板书设计： 语文天地
看一看，填一填。
心：（感） （愿） （ ） （ ）
竖心旁：（ ） （ ） （ ） （ ）
第六、七课时 语文天地
教学内容：语文天地的j 、 k、 l、 m。
教学目的：朗读《你别问这是为什么》，体会作者的感情；听故事《买火柴的小女孩》激发学生的同情心、爱心；口语交际《我很想有一个……》，培养学生的说话能力；通过金钥匙学习，使学生初步了解助词。
教具准备：录音机。
教学过程：
一.复习
1. 写出带有下面偏旁的字，看谁写的多。
心：
竖心旁：
2. 用“立刻”造句。
二。听故事《卖火柴的小女孩》。
1. 认真听故事。
2. 简介安徒生：丹麦伟大的童话作家。
3. 听了故事后，你想为买小火柴的小女孩做些什么？
三.听了《卖火柴的小女孩》的故事，同学们都想为卖火柴的小女孩做点什么，下面我们看一看刘倩倩小同学他想做些什么？学生自读课文《你别问这是为什么》。
1. 注意指导学生感情朗读。
2. 读后讨论：刘倩倩小朋友准备把蛋糕、棉衣、歌片送给谁？
四. 口语交际。
1. 小力很想有一个文具盒，但她的储蓄罐里钱不够。她该怎么做？请你帮她想想办法。
2. 学生自己先想一想，在交流。
3. 以《我很想有一个……》为题，在练习本上写下自己的愿望，写下自己打算如何做。
五. 初步了解助词。
读金钥匙的一段话，不认得字互教互认。
教学目的：1。熟读课文，理解课文内容，知道为别人奉献爱的愿望是美好的，培养学生关心他人的好品质。
2.识字15个。
教学重点：理解课文，识字15个。
教学难点：理解课后题。
教具准备：识字卡片、小黑板、录音机。
教学过程：
一. 导入新课：
录音播放丁丁的一段话：同学们你们都有什么愿望？你们又是怎样去实现自己的愿望？
你们想知道我的愿望又是怎样实现自己的愿望的吗？那么就请读一读课文吧。
二. 学习新课。
1. 自读课文，圈出生字。
2. 互教互学生字。
3. 出示生字卡片，指名认读。
4. 给生字找“邻居”，读一读。
5. 再读课文，标出自然段。
6. 学生讨论：丁丁有什么愿望，它是怎样实现的？
7. 交流。
8. 师小结：丁丁的愿望是让奶奶足不出户就能看到牵牛花，在牵牛花的帮助和自己的努力下终预实献了自己的愿望。这种为别人奉献爱的愿望是美好的。
9. 指导朗读。
10. 指名感情朗读。
三. 巩固复习。
1. 指名读词语。
2. 说一说学了这片课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？
四：课堂总结：我们每个人都要像丁丁学习，学习他关心他人的好品质。
板书设计： 丁丁和牵牛花
久 芽 盼 晚 根 竿 或 者
不久 发芽 盼望 晚上 一根 竹竿 或者
绳 足 记 往 感 谢 实
绳子 满足 记着 感谢 实现
教学回顾：
第四课时 丁丁和牵牛花
教学目的：学习写字。
教学重点：写字。
教学难点：足、路的书写。
教具准备：课件。
教学过程：
一， 复习导入。
1. 上节课我们学习了课文《丁丁和牵牛花》，谁能说一说丁丁有什么愿望？他是怎样实现愿望的？
2.出示词语指名读：不久 发芽 盼望 晚上 一根 竹竿 或者
绳子 满足 记着 感谢 实现
二.学习写字。
1.出示生字：阳 久 对 给 足 记 路 吹
2. 指名读生字。
3. 分析生字的结构、笔顺。
4. 课件演示“足、路”的写法。
足：演示笔顺后再描红。
路：演示后提问：让学生说一说第六、七笔和第九笔为什么用红色？使学生知道“足”字做偏旁时将撇、捺改为竖、题。第九笔横撇用一笔写成。
5.学生在田字格里练习写。
6.讲评。
三.课堂总结：这节课我们学习了8个字的写法，这里写时需要注意的是“足、路”。再和老师一起书空一下好吗？
板书设计： 丁丁和牵牛花
阳 久 对 给 足 记 路 吹
教学回顾：
一、学情分析
一年级学生大部分都是独生子女，爷爷奶奶爸爸妈妈都非常爱孩子，因此孩子的自我中心意识很强，对身边别人的关爱，视而不见，不会感受爱，回报爱。但是他们天真单纯，他们热爱大自然，对许多动植物怀着天然的同情与关爱。他们有着人之初向上向善的淳朴，只要得到老师的引导和帮助，很乐意去关心别人。
学生思维比较活跃，具有一定的想象表达能力。上学期的语文学习，培养了学生对文本初步的感悟能力、自学合作的能力、初步的朗读能力。
二、教学目的
1、能正确、流利，有一定感情地朗读课文。能准确地朗读课文中的生字、生词。
2、感悟课文，体会丁丁对奶奶的孝心，渗透感恩的意识，感知如何回报爱。
3、想象牵牛花的言行，感受自然之美，体会人与自然和谐互助的美好
三、材料准备
a、多媒体课件：1、课题2、课文3、各种牵牛花的美丽图片4、奶奶坐在窗前，看着牵牛花正在不断地向上爬，最后在她的窗前吹起了小喇叭
b、奶奶在窗前看到鲜花的图片
四、教学过程
a、从生活入手，激发学习欲望
师：看着同学们一双双明亮的眼睛，好象乘满了许多的愿望，能告诉老师吗？
生：我希望自己能学到更多的知识。
师：是啊，你们都是爱学习的好孩子，只要努力，相信你们都能实现自己的愿望。
b、读准字音，读通课文
师：我们都有自己的愿望，而我们的朋友丁丁他也有自己的愿望，是什么呢？我们一起来听听。
生：（齐读）丁丁和牵牛花。
师：边听边想丁丁有什么愿望？（听课件中的课文朗读。）
谁的耳朵最灵？听到丁丁有什么愿望了吗？
生：丁丁的愿望是让奶奶能看到鲜花。
师：他想奶奶在什么地方看到鲜花呢？
生：在楼上。
师：说完整。
生：他想让奶奶在楼上看到鲜花。
师：（师贴奶奶在窗前看到鲜花的图片）关于丁丁的愿望，你还想知道什么呢？
生：丁丁为什么想让奶奶在楼上看到鲜花呢？
生：他实现自己的愿望没有？
生：他是怎么实现自己的愿望的呢？
师：这些问题也是老师想问的。老师真想马上知道答案，你们想吗？
生：想。
师：让我们打开书，一起来读读吧。这篇课文有几个自然段？
生：有四个自然段。
师：能把话说完整吗？
生：这篇课文一共有四个自然段。
师：昨天我们预习了课文，谁愿意来读给大家听听？
请大家认真听他的字音读准了吗？
师：他的字音读准了吗？
生：他的声音很洪亮，读得比较流利。但是丁丁是后鼻音，他读成前鼻音了。
生：牵牛花的牛是鼻音，不是一根小棍l。
师：你们听得可真认真啊！
（生读第二段。全班认真听。）
师：他读准了吗？
生：他读得比较准确，但绳子的绳是后鼻音，他读得不太准确。
师：好，我们一起读一读“绳子”
（生齐读“绳子。”）
（生读第三段。全班认真听）
师：谁来评一评？
生：他读得非常准确。“青翠”的“青”是后鼻音，不是前鼻音。
（生读第四段。全班认真听）
师：他读得怎样？
生：他字音读得很准。
师：好，刚才听了同学们的朗读和评价，可以看出同学们都是认真预习了的。现在，和同桌一起读，边听边想同桌读对没有，没对就要帮帮他。
（同桌一起读。）
师：好，同桌一起读得非常认真。那你看词宝宝从课文中跳出来了，你认识吗？自己读一读，不认识的马上问同桌。
（学生自己读，不认识的字问同桌。）
师：如果你还有不认识的字，听小老师教你读。（指名教读）
师：现在，老师相信你都会读了。我们一起读读，好吗？（生齐读词语。师在全部词语读完后，对“绳子”“感谢”“满足”“一根”进行抽读。）
师：牵牛花看到孩子们这么能干，它想和你们见见面和你们交朋友呢。
（出示牵牛花的各种图片。）牵牛花在给你们说什么呀？
生：它在唱着歌呢。
生：它在夸我们呢。
师：是啊，牵牛花说：聪明的孩子，快来吧。到课文中来看看我，和我交朋友吧。把词语宝宝送回家，我们一起读读课文。
c、品味课文，读出自己的个性体验
师：读得非常准确。那现在你们知道：丁丁为什么想让奶奶在楼上看到鲜花呢？请你自己读课文，找找答案。
（生读课文。边读边找。）
师：找到答案了吗？
生：因为奶奶上了年纪，不能下楼了。
师：你在哪一段找到的？
生：第一段。
师：同意吗？
生：同意。
师：好，我们一起读读这句话，想想你看到了什么？听到了什么？
（生齐读第一句，边读边想。）
生：我看到了一个老奶奶坐在房间里，走都走不动了。
生：我看到奶奶的脚有病了，不能下楼了。
生：家里面什么人都没有，她想和别人说话，又找不到人。
生：我觉得奶奶她好可怜啊！
师：为什么呢？
生：因为她不能下楼了，不能下来玩了，天天在家里，好可怜！
师：是啊，奶奶多么孤独。那你能把奶奶的感受读出来吗？
（生齐读第一句。）乖孙子，你能为奶奶做点什么呢？
生：我想当医生，帮她治好病，让她能下楼。
生：我扶她下楼。
师：你们都是孝顺的孩子。丁丁和你们一样，他也想了许多办法。现在，他希望（指黑板的板书，齐读丁丁的愿望。）那他怎么实现自己的愿望的呢？自己读读课文找找。对同桌说一说。
（生自己读课文，找找答案，和同桌讨论讨论自己的答案对了吗？）
生：丁丁向同桌要了牵牛花的种子。
师：他只要了种子了吗？
生：他还种了牵牛花，为牵牛花找了竹竿。
师：丁丁有了愿望，他马上去行动了。他向（生接着齐读第一段后面的内容。）
师：看着自己的种的种子发芽了，他什么心情？
生：高兴。
师：我们读读吧！
（生齐读：不久，牵牛花发出了嫩芽。）
师：看着奶奶这样孤独，他多希望牵牛花（生接着读：快快长大）他着急地盼望（生接着读：牵牛花快快长大。）
师：丁丁的孝心感动了牵牛花，一天晚上，丁丁梦见牵牛花对他说（生接着读：给我一根竿子，或者一条绳子吧！我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。）
师：丁丁醒来，（生接着齐读：记着牵牛花的话，就找来一根竹竿。）
师：牵牛花（生接着读：攀着竹竿往上爬，一路上吹着快乐的小喇叭。）
师：（出示课件中的牵牛花图片）你看牵牛花什么样？
生：牵牛花的叶子绿绿的，它的花颜色很漂亮。
生：我看到它正在向上爬呢。
生：它吹着小喇叭，好象在说话。
师：它会说什么呢？
生：看，我爬得多高啊！
生：谢谢丁丁帮助我爬上了楼，我可以去帮助他实现他的愿望了。
师：它现在什么心情？你能在书上找到词语吗？
生：快活。
师：好，看谁能读出快活的心情。自己试试。
（生自由试读，指名读）
师：语气轻快，而且面带笑容，真是快活啊。我们象他一样来试试吧。
（生齐读：牵牛花攀着竹竿往上爬，一路上吹着快乐的小喇叭。）
师：牵牛花说：“一四班的孩子真能干，把我的心情都读出来了。我要赶快向上爬。”我们再读读，为它加把劲吧。
（生齐读：牵牛花攀着竹竿往上爬，一路上吹着快乐的小喇叭。）
师：奶奶一抬头，看见了（出示课件：奶奶在窗户上看到了牵牛花）
生：好漂亮的牵牛花啊！
师：奶奶她还会说什么？
生：牵牛花好象在给我说话呢？
师：那它说了什么？
生：牵牛花说：“奶奶，你好！”
生：牵牛花说：“奶奶，以后我还陪你，你就不孤单了。”
生：奶奶还会想是谁种的呀，我要谢谢他。
生：以后，我就可以天天看到牵牛花，不会觉得孤独了。
师：谁来当当奶奶，把她看到的，她的心情读出来呢？
（生自由试读，指名读）
师：听了他们的读，你看到了什么？
生：我看到牵牛花很漂亮。
生：我听出奶奶很高兴。
师：是啊，他们的朗读，让我们看到了奶奶正在欣赏美丽的牵牛花，我们象他们一样来试试吧。
（生齐读）
师：牵牛花帮丁丁实现了愿望，丁丁（生接着读：很感谢牵牛花，因为它帮自己实现了愿望。）
（师板书：感谢。）
师：丁丁还会感谢谁呢？
生：他还会感谢他的同学，没有同学给他花种，他也不能种。
生：他还感谢他自己。因为他有了愿望，马上去行动。
生：他要感谢自己，因为他有一颗孝心。
d、整体回顾，升华认知
师：是啊，丁丁有了愿望便不断地努力，终于实现了自己的愿望。现在，让我们来看看这个故事吧。边听边想：你想对丁丁说什么？
（出示课件，看课文动画。）
生：丁丁，你真是个有孝心的孩子。
生：丁丁，你有了愿望，便能不断去努力实现自己的愿望，我觉得你真能干。
生：丁丁，牵牛花和奶奶他们都会感谢你，因为你帮了他们忙。
生：丁丁，别人帮了你，你会感谢别人，你是个有礼貌的孩子。
师：把你的看法说给同桌听听吧。（同桌互说）
师：同学们说得真好！丁丁是个孝顺的孩子，是个有了愿望自己不断努力的孩子。你也有自己的爷爷奶奶，他们现在有什么困难和烦恼呢？你们准备怎么帮助他们呢？请你回家观察、问问、想想，明天早上我们来一起交流，好吗？
五、点评
教学本课时，教师以丁丁愿望的起因、实现的过程和结果为情感线索，以奶奶的情感为切入点，以朗读和想象为桥梁，让学生体会丁丁的孝心，与丁丁的情感产生共鸣，从而指导学生的言行。
一、悟情，创设课堂感情氛围
从生活入手，充分想象体会奶奶的孤独与寂寞之后，孩子善良的天性被激发出来，他们也和丁丁一样，迫切地希望能帮助奶奶做点事情，让奶奶开心。因此，读到丁丁盼望牵牛花快快长大时，孩子们语气迫切；读到牵牛花来告诉丁丁方法时，孩子们面带喜色。这一切，并不是教师强行灌输的结果，而是学生通过自己的想象、自己体会加入自己感情体验，水到渠成。
二、入情，想象与朗读同行
学生基于对丁丁美好愿望的理解，在体会课文时感受到丁丁的所思所想，他们进入了丁丁的内心世界，聆听着丁丁的想法，想象着丁丁的心情，想象着牵牛花美丽的身影，想象着奶奶看到牵牛花的心情。想象让孩子进入了文本所描写的情境，学生与丁丁他们的情感融为一体，他们盼丁丁所盼，他们快乐着丁丁的快乐。他们将自己的情感通过朗读表达。朗读声中，不仅是文中之情，也包含了他们自己的善良之意，朗读将他们的心紧紧连在一起。
针对一年级孩子朗读能力较弱，教师采用了导读的方式指导学生朗读。教师的语言语气为孩子情感表达和宣泄进行了示范，为他们的朗读创设了情境。通过导读，学生读文能入情入境，有声有色，很好地培养了学生的语感。
三、移情，指导学生言行
语文不仅要传授知识，更应教会学生学会做人，指导学生该如何生活。因此，在充分感受了丁丁对奶奶的爱之后，教师动员每个学生都想想自己的长辈有些什么愿望，他们有些什么困难，他们又希望孩子为他们做些什么呢？
第二天，班上的孩子说：“爷爷奶奶希望我听话，不要调皮。”“奶奶希望我多吃点饭，身体更健康。”“爷爷奶奶希望我们全家身体健康。”“爷爷想回老家。我准备存下零花钱买票和他一起回去。”“爷爷想去什么酒楼吃饭，我要现在存钱，长大多赚钱，让爷爷吃许多好吃的。”……
虽然，孩子们的语言很幼稚，可对于一年级的孩子来说，给他种下一颗孝顺的种子，爱的种子，让他们终身受益。
第一课时
教学目标:
知识目标:
使学生正确认读15个生字,能用生字组词、扩词,并会用部分词语造句。
能力目标:
正确流利的朗读课文,了解课文内容能回答课后问题。
情感目标:
懂得为别人奉献爱的愿望是美好的,从而培养学生关心他人的好品质。
教学重点难点:认字15个、正确流利的朗读课文。
教学措施:
1、引导学生采用多种形式读熟课文。
2、自主合作的形式学习生字。
教学策略:
1、通过创设猜谜语的情境,让学生在游戏中开始学习,组织学生用自己喜欢的方式自主识字。
2、在各种形式的游戏活动中巩固生字,激发学生的识字愿望和乐趣。
教学用具:生字卡片、录音机、课文插图。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,你们见过牵牛花吗?
出示挂图,这棵牵牛花长在阳台的花盆里,是谁种上的呢?今天我们来学习一篇新课文。
2、板书标题《丁丁和牵牛花》。
3、齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、学生自由读课文,划出不认识的生字
2、放课文录音,(请同学们认真听,边听边在心里跟着读。)
3、同桌读课文,读不通的句子,(可以相互帮助读通。)
4、小组互读互评,组长汇报结果。
5、指名读课文(师生评价)。
6、出示生字卡片,认读生字。
(1)学生认读生字。
(2)小组内相互认读生字,并相互评价。
(3)利用多种形式认读生字(指名、开火车等)。
(4)让学生用生字口头组词、扩词,用部分词造句。
(5)做猜字游戏,巩固生字。
三、结合插图,细读课文,理解课文内容。
1、结合插图,朗读课文
2、让学生找出描写牵牛花托梦给丁丁的句子,指名读。
3、丁丁醒来,他是怎样做的?让学生找出有关的句子读一读,分组讨论。
丁丁有什么愿望,他是怎样实现愿望的?
4、全班齐读课文。
四、作业:把课文读给别人听。
五、课堂小结:总结本节课内容。
1、学生谈收获。
2、学生互评、自评。
板书设计:
丁丁和牵牛花
久、芽、盼、晚、根、竿、或、者
绳、足、记、住、感、谢、实
教后反思:
第二课时
教学目标
知识目标:
使学生正确书写8个生字,能写生字、组词、造句。
能力目标:
正确流利有感情的朗读课文,进一步了解丁丁热爱、体贴奶奶的一片纯朴而可贵的孝心。
情感目标:
使学生懂得事实为他人着想,不但可以给别人带来快乐,更能够使自己真切体念内心的满足和幸福。
教学重点难点:正确书写8个生字,有感情朗读课文。
教学措施:
1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。
2、组织学生交流自己的愿望及实现愿望的方法,培养学生的口语表达能力。
教学策略:
1、通过让学生反复读课文,让学生理解课文内容。
2、采用学生先试写生字,再小组交流,最后教师指导等形式,使学生正确书写生字。
教学用具:生字卡片,田字格小黑板。
教学过程:
一、复习引入
1、出示卡片,认读生字(指名读、开火车读)。
2、指名读课文(找学困生)。
二、有感情的朗读课文。
1、让学生自由练习有感情的朗读课文。
2、教师指导学生朗读课文。
a牵牛花托梦给丁丁,要读出牵牛花恳求的语气。教师范读第二段,再让学生模仿读,
b同桌练习有感情的朗读。
c指名有感情的朗读。
d齐读课文。
三、学习写字
1、小黑板出示田字格生字(指名读,齐读)。
2、让学生用生字口头组词造句。
3、指导写字。
1)重点指导“足、路”这两个字。
“路”字的第六、七笔和第九笔分别用红笔标出。
2)其余生字让学生讨论,交流写法或数空练习。
3)引导学生观察每个字在田字格中的位置。
4)学生在田字格上练习写字(教师巡视指导)。
5)同桌展示作业并相互评价。
四、作业、在田字本抄写三遍生字,再组词写一遍。
五、课堂小结,学生本节课的收获。
板书设计:
教学目标：
1、认识十五个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。
3、使学生知道孝敬老人是一种美德；懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发情趣
1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。（说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。）
2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁来说一说？
3、（出示课件：牵牛花的图）瞧，多么漂亮的牵牛花呀！
牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。（出示课题，读题）
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音。要求：（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？
2、听完后请学生说一说。
三、自主识字，小小组合作学习
1、学生自读课文，画出不认识的字。
2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？（可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教）
3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？
4、出示生字，检查自学情况。
（读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词）
5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？
6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？
7、游戏：
小朋友们，看这些漂亮的牵牛花（出示牵牛花形状的词语卡片），告诉你们，每朵牵牛花后面都有一个词语，谁会读了，老师就请你让这朵牵牛花到藤蔓上去，谁愿意？
四、再读课文，读准字音
1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？
小小组内互相读课文，读后评议。
2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。
3、齐读全文
第二课时
一、复习导入
1、开火车读“牵牛花”后面的词语。
2、谁还记得，《丁丁和牵牛花》这篇课文讲了一件什么事情？
二、再读课文，理解课文
（一）先通读全文，学习第一自然段，
1、找一找文中有几个自然段？你是怎么找的？
2、指名读第一自然段，说说这一段有几句话？
3、读了这一自然段，你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。我们该用怎样的语气来读？
4、你会用“盼望”这个词语说句话吗？
5、学生练读第一自然段。
（二）自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。
学生质疑，其他同学给予解疑。如不会，老师适时点拨。
学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段，小组中评一评。
如果你是丁丁的奶奶，你会对丁丁说些什么？
（三）丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？
齐读最后一个自然段。
假如你是丁丁，你准备怎样感谢牵牛花？
学了这篇课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？你平时又是怎样孝敬长辈的？
三、课外延伸
1、丁丁的愿望实现了，我们真为他高兴。你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？
用“愿望是。”句式练习说话。
2、学了这篇课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？
四、指导写字
1、这一课有哪些左右结构的生字？（阳、对、给、记、路、吹）观察这些字你发现了什么？
2、写这些字要注意写得左窄右宽。
3、学生描红
第三课时
一、听老师讲《卖火柴的小女孩》的故事
1、小朋友们，你们喜欢童话故事吗？
丹麦有个伟大的童话作家叫安徒生，你听说过吗？
2、简介安徒生。
3、今天我们就一起听一听安徒生写的一篇著名的童话故事——《卖火柴的小女孩》。
二、听完后讨论
1、你听懂了什么？
2、你想为卖火柴的小女孩子做些什么？
三、读一读《你别问这是为了什么》
1、自由读。
2、想一想，这首诗的小作者是怀着怎样的心情写这首诗的？
3、有感情地朗读。
四、口语交际
小丽很想有一个文具盒，但是她的储蓄罐里的钱不够。她应该怎么做，请你帮她想想办法。
1、小小组讨论，要求每个同学都可发表自己的见解。
2、全班交流。
五、作业
请你在自己的练习本上写下自己的愿望，再写写自己打算如何做。
教学设想：
《丁丁和牵牛花》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。
由于我所教的学生是从小生活在城市中的孩子，对牵牛花的生长环境、生长特点是不了解的，如何能让学生喜爱牵牛花，了解丁丁的美好愿望，从而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。在课文的开始，我直接以一段牵牛花的录像引入，让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点；丁丁带给学生们的花种自然而然地激起了学生亲手种花的愿望，为什么丁丁要送花种给同学们？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇又有趣，为的是捕捉孩子们好奇的心理特点，此时，阅读课文不再是一种形式，而成了孩子们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，这种阅读方式与以往的阅读有了根本的区别，充分调动了学生自主读书的积极性。
在现实生活中，孩子是家庭中的核心，一个孩子的身边围绕着四个、六个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的是大人们给予自己的一切一切，所有的这些在他们看来是应该的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使孩子们不懂得怎样去理解别人、关心别人，而丁丁作为同龄的孩子，作为学生们的好朋友，他的愿望就成了孩子们的教育点，结合这一教育点，丁丁送给同学们的花种则成了孩子们开始关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为什么？这一思维的发散，使学生摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，又走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。
教学要求：
1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。
2、认读15个生字。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重点：培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。
教学准备：牵牛花录象，图，字卡，课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、（出示牵牛花图）同学们，你们知道它是什么花吗？你在哪里见过？
指名请学生回答，它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花
牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）
问：看完了牵牛花，你想说些什么？用简单完整的话说一说。
（指名自由发言）
2、看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？你们的好朋友丁丁也喜欢牵牛花，他不仅喜欢，还亲自种了一棵牵牛花，看，丁丁来了。
（出示丁丁图）板书：丁丁
今天丁丁还带来了一些花种准备送给你们，谁想要？
那你知道丁丁为什么送你们花种？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？
（读课题：丁丁和牵牛花）
二、据题质疑，读文解疑
1、打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密，不认识的字把它圈起来。用你的方法认一认。
（学生自由朗读，老师巡视指导）
2、老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。
（范读课文）
3、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。
4、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。
你知道丁丁有什么愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。
三、文中识词、词中认字
1、课文中藏了很多词语，我们一起把他找出来，好吗？小声读课文，找到的词大声读出来。
（课件演示逐段出课文，词语点击闪动变色）
2、（课文删去，只留词）离开课文，你还认识他们吗？
读词
3、这些淘气的词宝宝离开了电脑，争先恐后地跑到黑板上，你还认识他们吗？
（老师帖词，学生认读。识字用叶子表示，田格字用花表示）幼芽、盼望、晚上、一根、竿子、或者、绳子、往上、感谢、实现、愿望、阳台、不久、记着、吹着
学生读；小老师带读
有个字老师忘记怎么写了，一起看看怎么写。（课件演示“足”“跑”）
书空，这两个字你有什么好办法记？
4、打字头
5、学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花，（将黑板上的叶和花用简笔画连成美丽的牵牛花）今天，丁丁要送给你们花种，你种出的植物准备摆在哪里？为什么？（指名发言，送种子）
四、结合生活、口语交际
生活中，每个人都有自己美好的愿望，我们一起看看这几个人的愿望吧。（课件：环卫工人的愿望；失学儿童的愿望……）听了他们的愿望，我们能做些什么呢？
（分组讨论）
只要我们大家都能关注身边的每一个人，理解他们，伸出手去帮助他们，相信，他们每个人都会实现美好的愿望的。
手捧新教材，有一份喜悦，但更多的是困惑与忐忑。翻开新教材，给我一种全新的感觉：教材更体现人性化的特点，更体现了以人为本的思想与理念，教材的识字量比以前更大了。面对新教材，能更新教学理念、迎接新的挑战是很重要的。下面谈谈我上《丁丁和牵牛花》这一课的几点做法与反思。
片段一：创设情境，导入新课，激发兴趣。
师：小朋友们见过牵牛花吗？今天老师准备带大家去观看牵牛花图片展，让我们跟着轻快的音乐出发吧！
（学生观看图片）
师：听了轻快的音乐，看了图片展，你想说什么？
生：牵牛花很美丽。
生：老师，牵牛花太美了！
……
师：牵牛花不仅美丽，还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望，今天我们就来学学《丁丁和牵牛花》的故事。请小朋友们轻轻翻开书本42页。（教师板书课题，学生齐读课题。）
教学反思：兴趣是最好的老师。平时每节课开始时，很多学生的注意力没办法一下子集中，老师在讲台桌前大发雷霆也无济于事。备课时我就想，借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力这个办法也许不错。于是我发挥多媒体的优势，利用课件来吸引学生。在开始上课时，让学生眼看美丽的牵牛花，耳听轻快的音乐，利用课件来吸引学生。通过这一环节，学生注意力集中到课堂中来了，有了学习的兴趣，也自然地导入新课。
片断二：在丰富多彩的游戏和合作学习中认熟生字。
识字是一二年级的教学重点，教师凭借一张生字卡，让学生死读硬记的传统教学不能满足学生发展的需要。新课改注重激发学生的识字兴趣，培养主动识字的习惯;倡导自主合作探究的学习方式。让学生在一种积极、主动、轻松自如，又有一点竞争的气氛中学习，使学生的个性得到充分的发展。在这一环节中，我首先让学生小组互教互学自学生字，接着小组合作玩游戏记住生字，最后通过摘果子当小老师巩固生字。
a 小组互教互学自学生字
师：昨天老师让小朋友们去读课文，给课文中不认识的字做上记号，并想办法解决，现在请大家把你已经学会的字读给小组同学听，教教小组同学，还不会的请小组同学教教你。
（小组同学互教互学。）
教学反思：小组互教互学的设计意图是让学生把自己会读的字教小组同学，领小组同学读，还不会的字请组内同学教。但在上课的过程中，可能由于学生突然面对那么多老师，过于紧张，生生互动的效果不是很好。我想：如果让学生在课前把学会的字与没学会的字做成生字卡片，在小组学习时出示卡片来教、出示卡片来问效果会比较好。
b玩游戏
师：小朋友们学得可真认真，我们一起来玩个掷骰子游戏吧。听清楚了：老师分给每个小组三个骰子，小朋友们轮流掷骰子，很快读出朝上一面的字，如果三个字都会读，并能选一个字组组词或造句，组长就用会手中的贴图奖励你。加油吧！
（学生玩游戏）
第二小组
小组长：谁先来玩？（学生举手）
学生甲：“芽”芽齿的“芽”。“久”不久的“久”
小组学生评：你读对了，可是组词错了，这个是“发芽”的“芽”，不能奖给你贴图，续继努力。
学生乙：绳子的“绳”，纟+口+电=绳；者，或者。
小组学生评：真棒，奖励贴图。
……
教学反思：低年级学生好玩，游戏对他们来说是喜欢的活动形式。我设计这一环节，让学生自己在小组游戏中记住生字，给生字找朋友，这样充分体现了课标精神（把学习的主动权还给学生，让学生在自主合作中学习），而且每个小组有活动的“聚焦点”，学生的学习积极性很高。但是由于这是新游戏，教师忽略了示范的重要性，游戏时没有示范，因此有两三个较弱的小组没有动起来。
c摘果子游戏巩固生字
师：把生字学会了吗？这三棵果树上有这么多大果子，谁敢来摘下果子教教大家。
生：请大家跟我读，记住的“记”。
生：请大家跟我读，牙齿的“牙”。
生：你读错了，不是牙齿的“牙”
师：怎样把它变成牙齿的“牙”。
生：去掉草字头。
生：加“口”变成“呀”。
……
教学反思；在这环节中设计了摘果子当小老师的游戏，大家都想上台当小老师，积极性很高。但有个学生组了“忍者“这个词，在课堂上我没有抓住这个教学资源追问学生“你是从哪里会这个词的”从而启发学生通过多种途径识字。
片断三 激发兴趣，熟读课文。
师：字宝宝玩累了，该回家了，你们能把字宝宝安全送回家吗？请同学们读读课文，把你觉得难读的地方画一画，多读几遍。等一下再来提醒老师和同学。
1学生读课文，画出难读的地方。
2学生交流。
生：“者、实、绳”这三个要注意翘舌，请大家跟我读一遍。
生：我觉得“幼芽”这个词比较难读，请大家和我读一遍。
生：“竿、根、绳、往、感”比较难读，请大家跟我读。
教学反思：这一环节的目的在于让学生在读准字音的基础上通过多种形式的朗读实践达到读顺课文的目的。这是低年级朗读的基本要求，也是低年级语文教学的一项重要任务。
片断四：师生读文、评价，训练朗读。
师：现在你们能把课文读给家听吗？
佳桦评：英艺，你“在”字读成翘舌音。
英艺：哪个“在”呀？
佳桦：种在的“在”
英艺：我有读错吗？
生齐：有。
英艺：我来改正，“在”。
……
教学反思：在这里学生自然地用对话的形式互评，这是新课程所提倡的。
师读。
生评：老师读得很有感情。
生评：老师读得很不错。
师：你能学老师读一读吗？
生读。（这是个后进生，他读得很差，但教师表扬了他，并让他再读一次。这样，充分做到了关注后进生。）
教学反思：读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是低年级学习语文的主要学习方法。因此，我这一环节的设计意图是通过读与评来练习有感情地读，但是学生朗读能力悬殊大，相当大的一部份学生朗读的能力很差，评读的积极性不高。因此，这环节的教学目的没达到。
新的课程理念带来课堂教法、学法的深层变革，变化进程中的效益，给师生带来了惊喜。就这节课来说有一些值得保留的地方，但还存在很多缺点，这仅是一个起点，课改路漫漫，我们乃须在不断探索、总结、创新中行进。
教学目标：
通过学习《丁丁和牵牛花》，了解课文内容，知道丁丁的愿望，及他是怎样实现愿望的，体会人与人之间的关爱；会认、会写本课生字。
教学重点、难点：
通过学习了解课文内容，并回答课后问题。
在了解课文的基础上体会人与人之间互助互爱之情。
认识本课生字。
教具准备： 生字卡片
教学过程：
课前导入：
师：每个人都有自己的愿望，你有什么愿望？
今天我们了解一下丁丁的愿望。
板书课题质疑：丁丁的愿望和牵牛花有什么关系呢？读了课文我们就知道了。
新课学习：
初读课文，学习生字：
1.请同学们自己小声读读这篇课文，把你不认识的字标出来；
2.听老师读一读，通过老师读可以帮助你解决哪些字。
合作学习生字：
1）用你喜欢的方式认字；
2）再把课文读一读。
3.检查识字情况：
老师出示生字，学生朗读；（能够正确朗读出来，自评得到一颗识字星）
说说自己学习有困难的字，同学互助学习；
同桌互查识字情况，并进行评价。（同桌互评，全对再得一颗识字星）
点评：有层次、有针对性地进行识字教学，提高课堂识字效率，在识字过程中通过自评、互评检查识字效果。
4.再读课文，自我评价与第一次读有什么不同。（觉得自己有进步得一颗朗读星）
（二）合作学习，了解课文：
请同学在学习小组中朗读课文，互相说说，你从课文中知道了什么？
小组学习过程：1）用组内喜欢的方式朗读课文；
2）人人发表意见说说自己知道了什么；
点评：通过组内有目的、有层次地学习课文，使学生通过他们自己的努力，达到理解课文目的。
各组汇报学习的结果：说说你们从课文中知道了什么？
重点回答课后问题：丁丁有什么愿望，他是怎样实现的？
深入感受丁丁愿望：
思考：丁丁为什么会有这个愿望？
牵牛花又为什么能帮助他实现愿望？
点评：通过感受丁丁的愿望，使学生更深入地理解课文的含义，体会到人与人之间的关爱。
教师引导，悟读课文：
1）想想丁丁在梦中梦见了牵牛花对他说话，牵牛花会怎样对他说？
老师读牵牛花的话，请同学评价；
同学自己读读。
2）奶奶终于在屋里也看到鲜花了，她的心情会怎样？
怎么读奶奶看到鲜花这句呢？自己试试。
老师同学比赛朗读，相互评价。
点评：通过教师的引导与范读，使学生更好地把握课文，提高朗读效果。
组内再次练读，提高朗读水平：
要求：能够朗读全文的同学，朗读全文；
全文读步好的同学可以选择最拿手的部分来读。
汇报朗读：
自我评价，觉得自己又有了一定进步，再得一颗朗读星。
点评：通过自评，发现自己的进步，增强学生学习的信心及朗读热情。
（三）指导书写：
描一描课后写字表中的生字；
说说哪个字不容易写；
教师根据学生实际情况进行指导；
在田字格中写一写，同桌互相评一评。
点评：结合学生实际情况有针对性地进行书写指导，体现了课堂的实效性。
学习小结：
正是因为有丁丁对奶奶无尽的爱，奶奶最终在屋里也能看到鲜花。在我们的生活中爱无处不在，正是因为爱我们的世界才会更加美丽。
请你想一想你还有什么好办法使奶奶在屋里也能看到鲜花。
板书设计：
丁丁和牵牛花
爱
愿望 实现
教材分析：
《丁丁和牵牛花》这篇课文是北京师范大学实验课本第二册教材的一篇课文。位于第七单元组。是“愿望”这一主题单元的第二篇主体课文。这篇充满童趣的小文章，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心。这个故事还说明了人与人、人与花草万物之间，如果能够和谐相处，互助互爱，急人所急，解人所难，事事能为他人着想，那就不但可以给别人带来欢乐，更能够使自己真切体验到内心的满足和幸福。
教学理念及方式：
《语文课程标准》十分重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生创造性和创造能力的主渠道，使课堂教学成为创造过程，让学生成为主人，会使学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣，提高他们的创造能力，并促进他们各方面良好的非智力因素的发展，尤其是学习动机得以持续。为他们以后的学习、发展奠定坚实的基础。
教学目标：（本课用2～3课时，我制定的第1课时的目标）
1、认识本课15个生字，指导学生能够通顺流利地读课文；
2、指导学生自主学习，培养学生自主学习的意识和习惯；
3、通过学习课文使学生感悟到：给别人带来快乐的同时自己也是快乐、幸福的。
教学实录：
片段1、激趣导课。
师：前几天，同学们都种了一些种子，你们都种了什么？
生：（纷纷举手）我种的是花生的种子；我种的是西瓜的种子……
师:告诉你们吧，咱们学习的好伙伴——丁丁，他也种了一些种子，（板书“丁丁”）他种的是——（板书“牵牛花”）
生：齐读”牵牛花”。（认识‘牵’字）
师：牵牛花还帮丁丁实现了美好的愿望，今天这节课我们就来学习——丁丁和牵牛花。（板书“和”）
生：齐读课题——“丁丁和牵牛花”
评析：
识字教学是低年级教学的重点和难点，尤其对一年级学生而言，能在有效的时间内完成识字任务就显得尤为重要。在本节课的设计中，教师将识字这条主线贯穿始终，从开课之时，识字教学就已经开始了。
1、复习熟字。一开课，教师联系前几个单元的课外实践活动“种植”，向学生提问，很自然地引出本课的学习内容，借此板书“丁丁”“和”，使学生对这些熟字又有了印象，达到复习的目的。
2、认识生字。课题中“牵”字是学生未学过的，在本课中也不要求认会。但教师抓住时机，板书“牵牛花”的同时引导学生读一读，有的学生可能认识，有的可能是猜到的，但更多的学生在齐读声中认识了“牵”字。
这一设计不仅联系学生生活实际自然地导入新课，对前面的实践活动做了检查，而且在激发学生学习兴趣的同时进一步拓宽了学生识字的面，巩固、积累了识字量，做到了“识字无处不在”。
片段2、整体感知。
师：通过刚才读书，相信同学们对不认识的字有了印象。谁愿意自己读给大家听一听？
指名4人读课文，学生自由选择一段读。
师：其他同学要特别注意认真听，眼睛看准每一个字。
生读书。
师：你觉得自己读得怎么样？
生：（读得较好的自评）我觉得读得挺好的。
师评价：老师也觉得你读得不错。
生：（读得不太熟练的自评）我觉得读得不太好。
师：老师觉得你已经把课文读下来了，这就很了不起，在下面的学习中你可以多练练，相信你会读得更好！
师：刚才老师觉得每个小朋友都在认真听，老师真高兴。我这儿有一枚漂亮的大叶子，就把它贴在这儿，奖给全班同学，以后大家再看到这片叶子，就要记住：别人在读书的时候，我们仍然要认真听，看准每个字。
评析：
“整体感知课文”这一环节，设计和教学时着重体现以下两点：
1、把时间还给学生，课堂上充分读书。
在这一环节中，设计了“学生自由读”、“教师示范读”、“学生个别读”这三个层次，给了学生课堂上充分读书的时间，真正达到初步感知生字、整体感知课文的目的。
2、注重评价的指导作用。
（1）当学生自己读完课文后，教师引导学生进行自评，对于读的流利、评价比较正确的学生，教师给予了肯定；而对于读的不太熟练、比较自责的学生，教师给予了肯定和鼓励，为其树立信心。
（2）巧妙的运用一枚小绿叶对学生进行评价，鼓励、表扬听得认真的学生，培养他们具有良好的学习习惯。相信孩子们再看到这枚小绿叶时，一定会牢记老师的话：“别人读书时，要认真听，看准每个字”。这种自评和互评，尊重了学生的个体差异，促进了学生的健康发展，真正发挥了评价的指导作用。
片段3、集中识字。
师：下面同位两人练一练词语卡片，遇到不太熟悉的词把它多读几遍。
生：练读词语卡片。
师：哪一个小组的同学愿意起来读？（指一组）其他同学注意认真听，如果他们读对了，你们就跟着他们读一遍。
生：小组齐读，其他学生跟读。
师：你们可真了不起，这些词语都能准确地读出来。老师请你们来当小小检查员，你们的责任非常重大，一定要好好听，仔细检查，看看其他小组的同学是不是都读会这些词。等你们检查完了，向老师汇报一下检查的情况。好，快快行动吧！
生：一小组下位检查其他小组。检查完后向老师汇报情况。
师：刚才小检查员都说你们读得很好，你们把词会读了，单独拿出字还认识吗？（点击课件，出现15个生字）
在这15个生字当中，又有好几个字是熟字加偏旁组成的。同学们看一下，在这些字当中，哪几个字我们读准熟字就能读准这个字的音了。
生：“竿”字下面是个“干”。“芽”、“记”，（师点击课件，字变红）全班齐读。
师：注意“记”的读音是三声。（把这三个字再一齐读一遍）
小结：这个办法多灵啊。一下子就把这三个字读准了。剩下的这些字，你们同位再练练，把你认的不太准的字多读两遍，看谁记得又快又牢！
学生练习。
同学们练得可真认真，都认识这些字了吗？让我们一起来“我说—我对—”（识字小游戏）（教师说一个字，学生找字，小组学生读字，其他组员找字）
师：通过刚才这个小游戏，同学们能听着音找准字了，那么你们能看着字，读准音吗？“火车火车开呀，……”（开火车检查15个生字）（读对的小组同学们为他们吹喇叭）
在快活的小喇叭声里，同学们差不多都记住了这些字，还有个别同学不太熟练，这没关系，下面我们还要再读书，继续巩固。
评析：
识字教学做为课堂教学的重、难点，是课堂上教师花费时间和精力最多的，但往往效果并不是太理想。为了真正落实、解决好这一重、难点，以上环节体现了这样几点：
1、体现趣味性原则。
一年级儿童活泼好动，结合这一特点和《课标》中的教学建议，在“识字”这一环节中，以游戏为主，突出体现“趣味性原则”。像“开火车”“小小检查员”“我说、我对”这些小游戏都是为了引起学生的学习兴趣，在活动和游戏中使学生获得知识，巩固所学。
2、教给学生识字方法，培养识字能力。
为了使学生认会生字的同时，具有一定的识字能力，教师教会学生用“读准熟字就读准字音”的方法来识记新字。对于“竿、芽、记”这三个字，能用小窍门十分有效的帮助学生识记。同时也培养了学生的识字能力，为今后更加有效的自主识字奠定了基础。
3、循序渐进，体现了识记的坡度。
在整个“识字”环节中，教师按照了“循序渐进”的原则，有条不紊的进行了扎扎实实的教学，可谓是“一步一个脚印”。
学习之初，认读生词卡片，在具体的语言环境中识字，“词语”的整个出现减低了认字的难度；紧接着，运用“识字小窍门”的方法指导学生认会了“竿、芽、记”这三个字；然后通过同位对单个字的认读、讨论、练习，进一步加深对字的识记；最后，通过“我说-我对”“开火车”的小游戏，进一步巩固，这每一步，可谓“环环相扣”“层层深入”，在短时间内有效识字，效果显著。
片段4、诵读课文。
师：刚才同学们通过努力读书，当上了“最佳丁丁”“最可爱的牵牛花”“最快活的牵牛花”，老师真羡慕你们，我也想通过努力读书，来当——（出示奶奶）最高兴奶奶！
你们猜猜看，把哪句话读好就能当上“最高兴奶奶”？
生：奶奶看着青翠的绿叶和美丽的牵牛花，心里十分高兴。（师点课件，出示这句话。）
师：我可得赶紧练练，你们练不练？
生：（齐答）练。（师生练读）
师：谁来当“最高兴奶奶”？哎呀，你们都要和老师争当最高兴奶奶。（女生先读，老师再读，男生最后读）老师觉得女同学读得好，男同学读得好，我读得——也好。这样吧，我们全班都是最高兴奶奶！
评析：
《标准》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是语文学习活动的组织者和引导者，更应该是学生学习的伙伴。在这一环节中，很好地体现了这一点，“赛读”是本课指导学生朗读的形式，在学生个人赛、小组赛以后，教师以伙伴的身份参与到比赛中，和学生共练、共读、共评，和学生“打成一片”，当老师和学生都被评为“最高兴奶奶”时，大家的脸上露出了笑容，极大的提高了学生读书的积极性高，掀起了学习的高潮。
教学反思：
整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了十分显著的效果，这得益于以下几个转变：
转变理念，不再是“学生围着老师转”，而是“教师围着学生转”，教为学服务。教学过程是平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和教师都有被理解的权利。所以，教师不再以绝对的权威的姿态出现在学生面前。在整堂课中，教师以参与者的身份与学生一起开张具有相互作用的对话、活动。老师和学生成为真正的学习上的亲密伙伴。
转换角色，变知识传授者为学生学习活动的组织者，引导者，课堂上是学生在学，教师发挥“如何帮助学生更好的学”的作用，与学生建立亲密的伙伴关系。
转变教学方式，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂教学游戏化，活动化。
转变学习方式，提倡学生自主探究，合作交流，在主动获取知识的同时，养成良好的学习习惯。
转变评价角度，变过去只重视知识、技能、结果为过程与方法、态度与情感的评价。真正发挥评价的激励性与发展性功能。
正因为有了这些崭新的教育观念，才使整堂课的教学任务扎实落实，灵活传授，在真正培养了学生的学习兴趣、学习习惯的同时，使他们的素质得到了提高。
当然，在这堂课中，还存在一些不足。相信只要自觉更新教育观念，积极实践素质教育思想，不断学习，定会扎实落实新教育思想！
1.教学设计学科名称
丁丁和牵牛花（小学语文一年级）
2.所在班级情况，学生特点分析
所在班级有21名学生，活泼好动，好奇心强，有一定的课文朗读能力，能大胆的发表自己的意见和见解，有扎实的的语文基础，学习习惯良好。
3.教学内容分析
《丁丁和牵牛花》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第十一单元中的第一篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。
4.教学目标
1、认识十七个生字，会写七个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。
3、使学生知道孝敬老人是一种美德；懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。
5.教学难点分析： 培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。使学生知道孝敬老人是一种美德
6.教学课时： 2课时
教学准备：牵牛花录象，图，字卡，课件
7.教学过程
第一课时
一、谜语导入，激发情趣
1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。（说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。）
2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁来说一说？
3、（出示课件：牵牛花的图）瞧，多么漂亮的牵牛花呀！
牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。（出示课题，读题）
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音。要求：（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？
2、听完后请学生说一说。
三、自主识字，小小组合作学习
1、学生自读课文，画出不认识的字。
2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？（可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教）
3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？
4、出示生字，检查自学情况。
（读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词）
5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？
6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？
7、游戏： 小朋友们，看这些漂亮的牵牛花（出示牵牛花形状的词语卡片），告诉你们，每朵牵牛花后面都有一个词语，谁会读了，老师就请你让这朵牵牛花到藤蔓上去，谁愿意？
四、再读课文，读准字音
1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？ 小小组内互相读课文，读后评议。
2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。
3、齐读全文
8.课堂练习
看拼音写词语。
ɡuó wánɡ chánɡ jiǔ bù zú lái wǎnɡ mǎ lù ɡāo xīnɡ
( ) ( ) ( )( )( ) ( )
diào tóu
( )
9.作业安排
给词语排队，连成一句话，并加上标点。
◆ 办法 他 一个 想出了 终于
_ ___________________________________________________________
◆ 感谢 很 丁丁 牵牛花
____________________________________________________________
◆ 棉衣 爸爸 穿上 给 我
____________________________________________________________
第二课时
一、复习导入
1、开火车读“牵牛花”后面的词语。
2、谁还记得，《丁丁和牵牛花》这篇课文讲了一件什么事情？
二、再读课文，理解课文
（一）先通读全文，学习第一自然段，
1、找一找文中有几个自然段？你是怎么找的？
2、指名读第一自然段，说说这一段有几句话？
3、读了这一自然段，你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。我们该用怎样的语气来读？
4、你会用“盼望”这个词语说句话吗？
5、学生练读第一自然段。
（二）自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。学生质疑，其他同学给予解疑。如不会，老师适时点拨。学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段，小组中评一评。如果你是丁丁的奶奶，你会对丁丁说些什么？
（三）丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？齐读最后一个自然段。假如你是丁丁，你准备怎样感谢牵牛花？学了这篇课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？你平时又是怎样孝敬长辈的？
三、课外延伸
1、丁丁的愿望实现了，我们真为他高兴。你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？ 用“我的愿望是 。”句式练习说话。
2、学了这篇课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？
四、结合生活、口语交际
生活中，每个人都有自己美好的愿望，我们一起看看这几个人的愿望吧。（课件：环卫工人的愿望；失学儿童的愿望……）听了他们的愿望，我们能做些什么呢？
（分组讨论）
只要我们大家都能关注身边的每一个人，理解他们，伸出手去帮助他们，相信，他们每个人都会实现美好的愿望的。
五、指导写字
1、这一课有哪些左右结构的生字？（阳、对、给、记、路、吹）观察这些字你发现了什么？
2、写这些字要注意写得左窄右宽。
3、学生描红二、照样子，写句子。
课后练习：
(1)丁丁很感谢牵牛花，因为它帮自己实现了愿望。
__________感谢______________，因为__________________________。
(2)牵牛花,请你快快落下来,让王奶奶也能看到鲜花吧!
小雨点,请你快快落下来,让_____________________________________!
____________,请你________________,让___________________________!
10. 附录（教学资料及资源）：
牵牛花图片，字卡，课件
11. 自我问答
由于我所教的学生是从小生活在农村的孩子，对牵牛花的生长环境、生长特点很了解的，如何能让学生喜爱牵牛花，了解丁丁的美好愿望，从而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。在课文的开始，我直接以盆牵牛花的图片引入，让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点；丁丁带给学生们的花种自然而然地激起了学生亲手种花的愿望，为什么丁丁要送花种给同学们？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇又有趣，为的是捕捉孩子们好奇的心理特点，充分调动了学生自主读书的积极性。
在现实生活中，孩子是家庭中的核心，一个孩子的身边围绕着四个、六个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的是大人们给予自己的一切一切，所有的这些在他们看来是应该的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使孩子们不懂得怎样去理解别人、关心别人，而丁丁作为同龄的孩子，作为学生们的好朋友，他的愿望就成了孩子们的教育点，结合这一教育点，丁丁送给同学们的花种则成了孩子们开始关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为什么？这一思维的发散，使学生摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，又走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。
教学目标：
1、能正确、流利、有一定感情朗读课文。
2、能准确认读14个生字。
3、能用固定的句式表达自己的想象和愿望。
教学重点：1、2
教学难点：3
课前准备：小黑板、生字卡片
教学过程：
一、激情导入
1、师；同学们，今天我们学习第七单元《愿望》。板书：愿望。问：同学们，你们有什么愿望？能告诉大家吗？
生说自己的愿望。引导生用：“我的愿望是____________？”句式回答。
2、丁丁他也有一个愿望，这个愿望和牵牛花有关，你们见过牵牛花吗？它长的什么样子？生答（喇叭花，因为长的像喇叭）。
3、引出课题，板书：丁丁和牵牛花。齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、自读课文，提出要求：
读准字音，不认识的字拼拼音；
2、认读词语、生字
a.师小黑板出示词语（带拼音），抽生领读。
b. 再抽生读。
c.抽生领读词语（不带拼音）
d.开火车读词语（不带拼音）
e.齐读生字卡片
f.开火车读生字卡片
3、抽生逐段读课文，大家评价（主要是字音是否准确）。
4、齐读课文，要求字音准确，句子通顺，同时思考：丁丁的愿望是什么？是怎样实现的？。
三、再读课文，理解文意，练习有感情地朗读课文。
1、齐读1、2自然段。抽生回答丁丁的愿望是什么？
生回答。（看到鲜花）
师：让王奶奶在哪里看到鲜花？（楼上）
为什么丁丁会有这个愿望?
生答。（王奶奶上了年纪，不能下楼了）
2、语言训练(小黑板出示)
牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到鲜花吧！
小雨点，请你快快落下，让______________________吧！
______，请你________，让______________________吧！
3、自读课文3、4自然段，思考：谁满足了丁丁的愿望，是怎样实现的？
生答。（关键词：牵牛花、竹竿）
4、学习第4自然段
（1）a请在第4自然段用波浪线画出描写牵牛花的句子。
b抽生说自己勾画的内容。齐读。
c读了过后，你觉得牵牛花怎么样？谁来再读一读，读出自己心目中牵牛花的样子。
抽生读。
师范读。
再齐读。
（2）师：牵牛花满足了丁丁的愿望，是不是也满足了自己的愿望呢？你是从那个地方（词语）看出来的？
“快活”。快活就是高兴、快乐。
抽生读，引导生读出快活的语气（牵牛花帮助了王奶奶，心情很快活，谁来读一读，读出牵牛花快活的样子）。
抽生评价：你听了他读的，感觉到了什么？
生齐读。要求也要读出快活的语气。
5、分角色朗读第5自然段，师领读，女生读王奶奶的话，男生读丁丁的话。
6、师小结，板书
四、检测识字情况
1、开火车识字。
2、抽学困生识字。
一次体验，多一份收获《丁丁和牵牛花》的反思
作者：吴晓兰
选这篇文章的初衷缘于我们班的孩子放在教室窗台上的由他们亲手种植的一棵棵绿油油的小苗，活力四射，孩子们分外呵护，特别关注。《丁丁和牵牛花》也正是在写丁丁种植牵牛花的过程。这一篇与孩子们的生活体验紧密联系的课文，最能拨动起孩子的心弦。
本次教学呈现的是第二课时的学习活动。教学活动分为三个环节：生活话题，导入新课；融入体验，理解感悟，深情朗读；带着余温，书写练习。我力图在第一个环节中找准文本与生活的联系，在孩子们熟知喜爱的图片欣赏中唤发热情，在理清种植的变化脉络中，找到切入口，自然地过渡到文本的学习中。现代教育的基本理念告诉我们：“教育应该较少致力于传递和贮存知识，而应该致力于努力寻求获得知识的方法。”因此在第二个环节的设计中力图给予学生学习方法的指导：联系生活实际理解法、联系上下文理解法、看图理解法以及勾画法和朗读表现法。同时在多种情境的创设中点燃孩子积极主动学习的热情。第三个环节的设计力图体现根据汉字的特点，采取不同的侧重点进行学习，同时结合字词的特点，融入情感来进行书写，让生字唤发生命的活力。
在教学的现场，教学活动顺利地推进中，偶尔也有意料之外的情境出现，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顾课堂过程，，究其课的效果，我从以下三方面进行剖析：
预设亮点――1.多次找准与生活的切入点进行文本与生活的对话，让学习变得轻松而有意思。让理解更具个性化。2.学习方法在无声中浸润心田。（勾画、理解词语方法）3.媒体的恰如其分地运用，给课堂注入了新鲜氧气。（音乐、图片、牵牛花卡片）4.抓住文本各自然段的特点，分设不同的处理点，预设不同的活动，避免了单调乏味的注入式学习方式。5.多种方式的朗读，让朗读活动变得有滋有味起来。（引读、自由读、配乐读、抽读、同桌互读、挑战读、表演读、范读）6.快乐的识字游戏，与学习内容紧密结合，识出快乐音符一串串。7.学习习惯的培养：听得认真、读得仔细、说得完整清楚。8.集体评价方式也与课文内容紧密相联：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。
生成亮点――没有预约的精彩，随机应变1.点几次幻灯片才出现该出现的那张，教师灵机一动：我的真诚，感动了它，终于把它给请出来了。2.学生的个性解读：如果是你一个人呆在家里不能下楼玩耍，你会感觉怎样？孩子们的歧义在我的预料之外，不过我马上接过话题把思路给转了过来：你们都说出了自己的真实想法，不过最有发言权的是王奶奶的邻居丁丁，常期与王奶奶想处，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤单，很寂寞，于是替她所急，才要来实现一个愿望的。3.在朗读环节中，进行“1+1”评价时，评价者说：李佳艺读得很有感情，如果能读得再大声一点就更好啦。李佳艺为自己解释道：我感冒了，所以今天声音有点小。为鼓励更多的孩子勇敢表现自我，老师说：真不错，我们李佳艺感冒了也读得这么好，来，我们为她的坚强而鼓掌！人文的关怀，呵护了她的心，也给了她继续努力的信心和勇气。
不足之处的弥补——1.“愿望”在结合上下文进行理解时，不妨把字形的学习切入进去，这样记字形更有效。苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”2.在看图片时把牵牛花的另外的名字及其他知识介绍给漏掉了。
教学目标：
1、通过学习《丁丁和牵牛花》，了解课文内容，知道丁丁的愿望，及他是怎样实现愿望的，体会人与人之间的关爱。
2、会认、会写本课生字。
教学重点：
1、认识本课生字。
2、通过学习了解课文内容，并回答课后问题。
教学难点：
在了解课文的基础上体会人与人之间互助互爱之情。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
课前导入
师：每个人都有自己的愿望，你有什么愿望?
今天我们了解一下丁丁的愿望。
板书课题质疑：丁丁的愿望和牵牛花有什么关系呢?读了课文我们就知道了。
新课学习
一、初读课文，学习生字
1.请同学们自己小声读读这篇课文，把你不认识的字标出来;
2.听老师读一读，通过老师读可以帮助你解决哪些字。
合作学习生字
1)用你喜欢的方式认字;
2)再把课文读一读。
3.检查识字情况
老师出示生字，学生朗读;(能够正确朗读出来，自评得到一颗识字星)
说说自己学习有困难的字，同学互助学习;
同桌互查识字情况，并进行评价。(同桌互评，全对再得一颗识字星)
点评：有层次、有针对性地进行识字教学，提高课堂识字效率，在识字过程中通过自评、互评检查识字效果。
4.再读课文，自我评价与第一次读有什么不同。(觉得自己有进步得一颗朗读星)
二、合作学习，了解课文
请同学在学习小组中朗读课文，互相说说，你从课文中知道了什么?
小组学习过程
1.用组内喜欢的方式朗读课文;
2.人人发表意见说说自己知道了什么;
点评：通过组内有目的、有层次地学习课文，使学生通过他们自己的努力，达到理解课文目的。
各组汇报学习的结果：说说你们从课文中知道了什么?
重点回答课后问题：丁丁有什么愿望，他是怎样实现的?
深入感受丁丁愿望
思考：丁丁为什么会有这个愿望?
牵牛花又为什么能帮助他实现愿望?
点评：通过感受丁丁的愿望，使学生更深入地理解课文的含义，体会到人与人之间的关爱。
教师引导，悟读课文
1)想想丁丁在梦中梦见了牵牛花对他说话，牵牛花会怎样对他说?
老师读牵牛花的话，请同学评价;
同学自己读读。
2)奶奶终于在屋里也看到鲜花了，她的心情会怎样?
怎么读奶奶看到鲜花这句呢?自己试试。
老师同学比赛朗读，相互评价。
点评：通过教师的引导与范读，使学生更好地把握课文，提高朗读效果。
组内再次练读，提高朗读水平
要求：能够朗读全文的同学，朗读全文;
全文读步好的同学可以选择最拿手的部分来读。
汇报朗读
自我评价，觉得自己又有了一定进步，再得一颗朗读星。
点评：通过自评，发现自己的进步，增强学生学习的信心及朗读热情。
三、指导书写
描一描课后写字表中的生字;
说说哪个字不容易写;
教师根据学生实际情况进行指导;
在田字格中写一写，同桌互相评一评。
点评：结合学生实际情况有针对性地进行书写指导，体现了课堂的实效性。
四、学习小结
正是因为有丁丁对奶奶无尽的爱，奶奶最终在屋里也能看到鲜花。在我们的生活中爱无处不在，正是因为爱我们的世界才会更加美丽。
请你想一想你还有什么好办法使奶奶在屋里也能看到鲜花。
板书设计：
丁丁和牵牛花
爱
愿望 实现
教学目标：
1.认识14个生字，培养学生独立识字，合作交流的能力。
2.能正确，流利，有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。
3.使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采取合适的方法来实现自己的愿望。
教学重点：
培养学生有感情地朗读课文的能力。
教学难点：
在理解课文的基础上，能够悟出人与人，人与万物之间互相友爱，和谐相处的关系。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
美丽的鲜花装点着我们的生活。
(出示图片)认识它吗?能给大家介绍一下你所了解的牵牛花吗?
板书“牵牛花”，请学生伸出手和老师一起书写。提出“牵”是本课的生字，如何记住它?齐读词语。
牵牛花不但美丽，它还帮助我们的好朋友丁丁实现了自己的愿望。牵牛花是怎样帮助丁丁实现愿望的呢?这节课我们就一起来学习《丁丁和牵牛花》这篇课文。(将课题补充完整)
齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1.请同学们翻开课本74页，我们一起来读读课文，但是在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢?(学生交流)
2.有了这么多好方法，相信大家一定能把课文读好。(学生自渎课文)
3.(课件显示生字)离开课本，你还认识它们吗?
(1)自己小声认读，不会的向同桌请教
(2)小老师领读
(3)齐读
三、有感情地朗读课文，感悟课文内容
1.展示朗读(指明学生分段朗读)其他小朋友边听同学读得怎么样边思考：丁丁的愿望到底是什么呢?
2.朗读评价
3.丁丁的愿望到底是什么?
生回答
希望奶奶在哪看到?(引导学生说完整的句子)
4.学习第一自然段
(1)丁丁为什么想让奶奶在楼上看到鲜花呢?(生回答)
(2)在哪一段找到的?读一读。
(3)课件显示，齐读。
(4)读到这儿，你的眼前出现了一幅什么画面?(生回答)
是啊，王奶奶行动不方便，整日孤零零地躺在床上，她多想看看外面的世界啊。想想看，奶奶都想看到外面的什么呢?你能为奶奶做些什么呢?
过渡语
你们都是有爱心的孩子，丁丁和你们一样，他也想了许多办法，现在他希望王奶奶能在楼上看到鲜花，他是怎样实现自己的愿望呢?
5.学习二、三、四自然段
自读二、三、四自然段，每一段都藏着丁丁实现愿望的一个步骤，快找一找吧!
(1)丁丁第一步做了什么?(生回答后板书：种下种子)
课件显示，指名读。
强调多音字：种
丁丁不仅种下了种子，还种下了自己对奶奶的爱和对牵牛花的一片希望。丁丁盼望着牵牛花快快长大，他对牵牛花说了什么呢?(课件显示)
指导朗读，体会丁丁着急的心情。
(2)丁丁盼啊盼啊，没过多久，种子发芽(板书)，长出了嫩叶。
(3)(播放课件)有一天晚上，丁丁做了个神奇的梦。
师朗读第三自然段一觉醒来，丁丁明白了，牵牛花需要什么呀?他找到了吗?(生回答，师板书：找竹竿)
(4)课件显示“牵牛花……小喇叭”
牵牛花顺着竹竿往上爬，它的心情是怎样的?
指导朗读：带着这种心情朗读这句话
(5)(播放课件)这时，奶奶一抬头，看见了这么多牵牛花。
找一找文中是怎么描写牵牛花的?
这么多颜色的牵牛花，你能用一个词语概括吗?
6.学习最后一自然段
丁丁的愿望实现了吗?齐读最后一自然段。
想想奶奶看到这么漂亮，美丽，五颜六色的鲜花，心情怎么样啊?
(课件显示：高兴) 造句
指导朗读：高兴的时候表情是什么样的?带着高兴的表情读最后一段。
四、拓展延伸
1.丁丁用自己的行动实现了愿望，那么你能看着板书用上老师给你的这四个词语说一说他是如何愿望的?
先 然后 接着 最后
师总结实现愿望的过程
2.丁丁为奶奶带来了美丽的牵牛花，这美丽的牵牛花中包含着什么?
五、总结
丁丁是个有爱心的孩子，他的愿望不是为了自己，而是为了别人。不但给奶奶带来了欢乐，自己也很高兴。希望你们也能象他一样，做事情的时候，多为别人着想。
此时此刻，你想对丁丁说些什么?
板书设计：
丁丁和牵牛花
种下种子
种子发芽
找竹竿
实现愿望
教学目标：
1、认识十五个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。
3、使学生知道孝敬老人是一种美德；懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发情趣
1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。（说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。）
2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁来说一说？
3、（出示课件：牵牛花的图）瞧，多么漂亮的牵牛花呀！
牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。（出示课题，读题）
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音。要求：（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？
2、听完后请学生说一说。
三、自主识字，小小组合作学习
1、学生自读课文，画出不认识的字。
2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？（可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教）
3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？
4、出示生字，检查自学情况。
（读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词）
5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？
6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？
7、游戏：
小朋友们，看这些漂亮的牵牛花（出示牵牛花形状的词语卡片），告诉你们，每朵牵牛花后面都有一个词语，谁会读了，老师就请你让这朵牵牛花到藤蔓上去，谁愿意？
四、再读课文，读准字音
1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？
小小组内互相读课文，读后评议。
2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。
3、齐读全文
第二课时
一、复习导入
1、开火车读“牵牛花”后面的词语。
2、谁还记得，《丁丁和牵牛花》这篇课文讲了一件什么事情？
二、再读课文，理解课文
（一）先通读全文，学习第一自然段，
1、找一找文中有几个自然段？你是怎么找的？
2、指名读第一自然段，说说这一段有几句话？
3、读了这一自然段，你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。我们该用怎样的语气来读？
4、你会用“盼望”这个词语说句话吗？
5、学生练读第一自然段。
（二）自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。
学生质疑，其他同学给予解疑。如不会，老师适时点拨。
学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段，小组中评一评。
如果你是丁丁的奶奶，你会对丁丁说些什么？
（三）丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？
齐读最后一个自然段。
假如你是丁丁，你准备怎样感谢牵牛花？
学了这篇课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？你平时又是怎样孝敬长辈的？
三、课外延伸
1、丁丁的愿望实现了，我们真为他高兴。你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？
用“愿望是。”句式练习说话。
2、学了这篇课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？
四、指导写字
1、这一课有哪些左右结构的生字？（阳、对、给、记、路、吹）观察这些字你发现了什么？
2、写这些字要注意写得左窄右宽。
3、学生描红
