《小兔安家》教学设计
教学内容：北师大教材第三册第八单元第二课时
教学目标：
1、结合具体情境，培养提出问题和解决问题的应用意识。
2、通过解决具体问题的过程，进一步体会除法的意义，感受数量关系中蕴含的数学规律。
3、熟练用乘法口诀进行表内除法的口算。
教学过程：
一、谈话法导入：
师：冬天到了，天气越来越冷，小动物们也想和我们一样住进温暖的房子，所以，今天，小兔想请我们帮忙，帮他们来安家，愿意帮忙吗？（板书课题：小兔安家）
二、解决问题
（一）根据问题，明确条件
师：那么，要帮助小兔解决安排房子的问题，首先你想知道些什么数学信息呢？（小兔的总数、有几间房子、每间房子住几只小兔）
师：是吗？那咱们去看看，从中你能找到所需要的信息吗？（12只小兔）
（二）设计方案，提出除法问题
师：对！今天，我们的任务就是帮助12只小兔全部安排好家，但他们有一个要求，就是要求每间房子里的小兔只数要一样多，可以怎样安排，能提出用除法解决的问题吗？
生提问，师记录：
1、第一个问题，师出示问题（有 间房子，平均每间房住几只兔子？或如果每间房住 只小兔，需要几间房？）
2、抓住第一个回答的问题，让学生说一说是怎样想的？根据他的算式，同学们有什么问题？
（1）为什么用除法解决？
（2）三个数字分别表示什么意思？
（3）为什么用（）作单位？……
3、师将学生的第一个问题用表格表示，引导读表。
师：这个问题，我们还可以用更简单的表格来表示：师表演示边说。
4、师：还能怎样安排，问题是？
5、生提出问题，可采用生生互答，自问自答等互动的方式，边提问，边解决。
6、当学生提出了除法的另一类问题时，板书出问题，让学生解答说明，并抽象在表格当中。
（三）小结解题方法，发现规律
师：同学们积极动脑，想出了那么多点子来帮助小兔。那么在提出问题、解决问题的过程中，你有什么发现呢？
师根据学生的回答顺势利导。
师小结：同学们很善于观察，发现了几天提出了两种不同的问题，但都是用除法计算，其中的一个条件与问题调换了位置；在观察表格中发现每种方案中美间小兔的只数与房子的间数相乘总是会等于12，也就是小兔的总数。
（四）渗透估算方法
师：我们在积极思考时，小兔的邻居猴小弟也帮小兔们设计了一种方案，想参与我们的讨论，欢迎吗？
1、出示小猴的设计：每房住5只小兔，安排3间房。
2、质疑：12只小兔能住下吗？
引导学生估算的方法可多样化。
（五）指导看书
三、练习巩固，拓展延伸
1、智慧钥匙开锁，感知乘除法的联系
（1）5×8 40÷5 40÷8
生口答，发现了什么？猜一猜智慧钥匙是？
（2）9×327÷3 27÷9
智慧钥匙是？
（3）出示智慧钥匙：七八五十六
师：能猜出要我们解决哪三道算式？
×=
÷=
÷=
2、应用知识解决身边的问题：课外活动时间一年级24名同学参加跑步比赛，如果你是裁判员，会如何将其分组。
（1）生小组合作完成。评价是否有序整理。
（2）如果你是体育老师刘彤老师，猜一猜她会选择哪种方案，为什么？
（3）刘老师是根据我们的比赛场地来选择的（出示塑胶跑道图片）
根据图片，这回你觉得哪种方案更合理呢？
师小结：看来有序地思考、整理能将解决方案设计地更完整，但当我们面临多种方案时，我们可根据实际的情况选择最适合自己的方法，你们说，对吗？
