《吾腰千钱》《爷爷的毡靴》同步教学资源（精选13篇）
一、给下列字注音
永之氓（ ）咸善游。一日，水暴（ ）甚，有五、六氓乘小船绝湘水。中济（ ），船破，皆 游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何后为？”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”
曰：“何不去之？”不应，摇其首。有顷（ ）益（ ）怠（ ）。已济者立岸上呼且号（ ）曰： “汝（ ）愚（ ）之甚，蔽（ ）之甚，身且死，何以货为？”又摇其首。遂溺（ ）死。
二、多音字组词
氓 济 重 号
三、解释字词意思
氓 咸 善 暴 甚 绝湘 中济 寻常 吾 腰 是以后 去 之 应 有顷益怠 汝 愚 蔽
且 何以货为 遂 溺
四、翻译古文内容。
五、根据课文回答问题。
《吾腰千钱》的作者是（ ）代（ ），他是（ ）之一。这篇文章以（ ）的形式，为大家勾勒出（ ），他在（ ），作者用（ ）的手法，描写了那些（ ），告诉我们（ ）。
转自什邡回澜小学校园网：知识目标：
1、介绍作者生平，积累文学常识。
2、自读自悟文章，理解课文含义。
3、借助译文，弄懂重点词语的意思。
4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。
能力目标：
1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。
2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。
情感目标：
在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
教学重点：
有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：
由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
教学过程：
一、激趣导入，切中主题。
教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？让我们看看这个永州人是怎么做的。
二、自读自悟，理解主题。
1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。
2、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。
3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。
4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：
氓：古义与今义的区别。
咸：全、都。程度副词。
善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。
绝：横渡。
济：ji 第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数量很大。
有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。
5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。
溺水者：贪婪与固执 同伴：关切与焦急
6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可以进行提问：
落水人的心理活动是怎样的？
他两次摇头，分别代表什么？
如果你是落水人，该如何去做？
对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。
二、拓展延伸，深化主题
1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师可以让学生合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。
2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：
“吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？”
在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。
3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。
4、教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。
什邡回澜小学校园网：
永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何后为？”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：“何不去之？”不应，摇其首。有顷益怠。已济者立岸上呼且号曰：“汝愚之甚，身且死，可以货为？”又摇其首，遂溺死。
译文：
永州的人傍水而居，都擅长游泳。
一天，河水暴涨。有五六个人乘着小船横渡湘水。船刚至江心，就漏水下沉了，船上的人纷纷泅水逃生。
其中一人拼命划水，却不像以往游得那么快。他的同伴奇怪地问：“平素你的水性最好，今天为什么落在后边？”他喘着粗气说：“我腰里缠着千枚铜钱，分量很重，所以落在后边。”同伴忙劝他说：“那为什么还不赶快扔掉它呢？”他不回答，只摇了摇头。
过了一会儿，他越发筋疲力尽。已经上岸的人向他呼喊：“你真是太糊涂，太死心眼了，人马上都要淹死了，还要钱干什么？”他又摇了摇头，于是很快就被淹死了。
作者：柳宗元简介
柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家和散文家，与韩愈，欧阳修，苏洵，苏轼，苏辙，王安石，曾巩被称为唐宋八大家。祖籍河东（今山西永济）人。汉族。代宗大历八年（773）出生于京都长安（今陕西西安）。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。世称柳河东或柳柳州。
柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州（今湖南零陵）司马。元和十年（815）春回京师，又出为柳州刺史(所以称柳柳州)，政绩卓著。宪宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒于柳州任所。交往甚蕃，刘禹锡、白居易都是他的好友。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，富于战斗性，游记写景状物，多所寄托。哲学著作有《天说》、《天时》、《封建论》等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》。
本文是“珍惜”主题单元中的一篇文言文。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了“要钱不要命”的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中我放手让学生自读自悟，能借助译文把内容理解透彻，更进一步积累文言文知识。
尽管以前接触过文言文，如果不看译文学生独自阅读理解还有些难度。经过不同形式的读，学生对内容有了一定的了解，学生能脱口而出：“这个人是典型的要钱不要命。”学生对主题的认识将十分轻松。
《吾腰千钱》作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《吾腰千钱》教案及教学反思，希望能帮助到大家!
小学六年级语文《吾腰千钱》教案及教学反思一
教材理解：
本文是北师大版六年级下册第六单元“珍惜”中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：
知识目标：
1.介绍作者生平，积累文学常识。2.自读自悟文章，理解课文含义。
3.借助译文，弄懂重点词语的意思。4.抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。
能力目标：
1.通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。
2.有感情地朗读，培养诵读古文的语感与技巧。
情感目标：在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
教学重点：有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
教学方法：情境教学法 自学辅导法
教学准备：课件 柳宗元资料
教学过程：
一、激趣导入，直奔主题。
同学们，上课之前，我们来做一道有趣的选择题，老师手中有四张卡片。上面分别写着“A——生命”“B——尊严”“C——金钱”“D——自由”，(出示卡片)那么，同学们你最喜欢哪个卡片?为什么?请说出理由。
(预设情景)
A:我喜欢选择“生命”，因为它是四个选择最重要的，没有生命，其它一切都是空谈。
我最倾向“自由”因为没有自由的生命毫无意义，就象小鸟被关在笼中，成为人们的玩物的生命毫无意义。
B:我选择“尊严”，我认为尊严比起“生命”“自由”“金钱”更能体现人的价值。比如：在革命战争年代的那些革命者，他们为了捍卫自己的神圣尊严，曾拒绝敌人的重金收买，被拘禁、关押，甚至甘愿舍弃生命。我崇拜我们的革命先烈的尊严，所以我选择。
C:我喜欢它，因为我们日常生活都离不开它，没有金钱我们寸步难行啊，但我认为金钱并不是万能的，它买不来友情、亲情，有一句话说得好：“金钱不是万能的、但没有金钱是万万不能的。”
师：刚才同学们都陈述了自己喜欢每一选项的理由，说得都很好，看来，同学们的思想觉悟都很高!都有正确的“金钱观”，今天，我们就共同学习一篇课文，文中的主人公为了“金钱”却舍弃“生命”，到底是怎么回事呢?让我们继续学习《吾腰千钱》(出示课题)
2.读课题、解题。解题：“千钱”—— “一千个铜钱”。
师：一千个铜钱呀，那分量一定很?(重)
二、初读。
1.简介作者。这篇文言文的作者是柳宗元，谁来介绍一下他?指名交流资料，师再补充。(课件出示补充资料)
2.轻声自由地读课文。要求：读准字音，读通课文。(课件出示生字读音，正音)
3.指名读文言文。正音。引导学生结合译文理解、记忆：
咸：全、都。程度副词。善：同“擅”，擅长。 甚：特别,非常。 绝：横渡。
济：(jì)渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数量很大。
有顷益怠：有顷，一会;益，更;怠，疲乏。有顷益怠:过了一会儿,更加疲惫无力了。
中济：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丢掉。 侣：同伴。 是以:所以。
氓：(méng)百姓，也指“萌”。组词：群氓。多音字，mang第二声。组词：流氓，指流浪的神经病。且：将 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 弃：丢弃。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以货为：要钱财干什么。(还指财物)寻常：古代八尺为寻，再加倍为常，意为几尺远。
4.齐读文言文。(课件出示已经标记节奏、停顿的文言文)
三、再读。
1.自学。默读课文。要求：借助注释，结合译文理解课文内容。不懂之处请勾画出来，待会儿与同桌讨论。(点击课件，出示注释)
2.谁来用自己的话讲一讲这个故事?指名两生复述故事。(甲、乙分别复述。)
3.挖掘人物内心，朗读体会。过渡：让我们细细品读课文，去体会人物的内心世界吧。
(1)我们平常写作文是怎样描写人物的?通过人物的什么?谁来说说?
预设：人物描写可以通过人的语言、动作、心理活动、神态、外貌等。
(2)师：那本文在描写“溺水者”时，用了哪几种描写方法呢?
预设：两种。语言描写和动作描写。
(3)默读。用“～～”勾画出“溺水者”的语言和动作，读一读并分析人物性格。
板书：溺水者
语言：“吾腰千钱，重，是以后。”(点课件)
齐读这句话。师：腰上可是缠着千枚铜钱，那分量可不轻。再读。
这句话是什么意思?读译文。
生齐读译文：“我腰里缠着千枚铜钱，分量很重，所以落在后边。”
动作：①不应，摇其首。 ②又摇其首，遂溺死。(点击句子)
齐读这两句话。
他两次摇头，分别代表什么?
(4)你觉得溺水者是个怎样的人?
预设：他十分贪婪和愚蠢，在生命垂危之时都那么固执，真是要钱不要命。 板书 贪婪 固执 (愚蠢)
(5)那他的同伴呢?用“——”勾画出同伴的语言和动作，并分析人物性格。
语言：①“汝善游最也，今何后为?”② “何不去之?”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为?”(点课件)
生齐读古文，再读译文。
指导朗读。(出示课件句子)
句① 师：“当他拼命划水，却游得很慢时，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。”生齐读。
句② 师：“当他喘着粗气说因腰有千钱而落后时，同伴是多么焦急呀。”生齐读。
句③ 师：“当他还在水里挣扎时，已经上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住质责他。” 生齐读。
(6)你认为同伴怎样?
预设：可见同伴焦急和关切的心情。板书 关切 焦急
(7)同学们都说得非常好。那为什么要写他的同伴呢?
预设：用同伴来衬托出溺水者的愚蠢、贪婪、固执、要钱不要命。
4.分角色朗读。(课件出示一段对话)
过渡：让我们来分角色朗读，再从对话中体会人物性格。
(1)指名朗读。(师：谁来扮演溺水者? 谁来扮演同伴? 谁来读叙述部分?)
(2)分男女生朗读。(男生读“溺水者”的话，女生读同伴的话，请一生读叙述部分。)
(3)男女生交换读。
师评：我从大家的朗读声中听出了同伴的关切与焦急，溺水者的贪婪与固执。
四、看图背课文(课件出示课文插图)
五、发挥想像、加深理解
1.落水者的心理活动怎样呢?(看图片展开想象)
预设1：他可能第一次摇头时想：我辛辛苦苦挣的钱怎么能说扔就扔呢。使把劲儿，我就可以游过去的，钱对于我来说比什么事都重要。
预设2：第二次摇头时可能想：都快到头了，再用把劲一定可以到对岸，那时他们就会夸奖我游泳技术高啊!
预设3：我这时舍弃钱，他们会笑话我的啊!
师：咱们同学的想象力真丰富啊!真不错!
2.如果你是落水者，你会怎么做呢(看图片展开想象)
预设1：我会毫不犹豫扔掉钱，毕竟生命对于我来说，只有一次生命，而钱没了可以再去挣啊!
预设2：我会把钱分给同伴们，求他们帮我带过去啊，那样就会减轻份量，不会死掉。他真的是太傻了!
预设3：我会扔掉一半钱，那样重量减轻，就可能带过河去。
3.四人小组讨论交流：(点击课件)
那么，我们应如何看待金钱呢?板书：金钱
4.交流。
预设：人生短暂，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意义的事情。失去了金钱可以再赚，若一旦没有了生命，再多的钱也买不回来了。
预设：一味地追求金钱必将使自己一无所有，甚至是生命。
六、小结
是呀，追求金钱与利益无可厚非，但一个懂得人生价值的人，绝不会把金钱作为首选目标。要知道，生命才是人生的财富。(板书：生命)让我们将眼光放得更远一些，珍惜世界上那更为美好，更为重要的东西吧。
6.小练笔。此时此刻，你一定感慨万千，也许你想对自己说，也许你想对那位溺水者说，请将你的感受写下来吧!
板书设计： 吾腰千钱
溺水者： 贪婪 固执 (愚蠢) 丢生命
同伴： 关切 焦急
金钱(看待) 生命(珍惜)
小学六年级语文《吾腰千钱》教案及教学反思二
知识目标：
1、介绍作者生平，积累文学常识。
2、自读自悟文章，理解课文含义。
3、借助译文，弄懂重点词语的意思。
4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。
能力目标：
1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。
2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。
情感目标：
在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
教学重点：
有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：
由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
教学过程：
一、激趣导入，切中主题。
教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么?生命呢?让我们看看这个永州人是怎么做的。
二、自读自悟，理解主题。
1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。
2、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。
3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句;突出重点实义词;叙述与对话感情色彩要有所区别等。
4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：
氓：古义与今义的区别。
咸：全、都。程度副词。
善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。
绝：横渡。
济：ji 第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数量很大。
有顷益怠：有顷，一会;益，更;怠，疲乏。
5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。
溺水者：贪婪与固执同伴：关切与焦急
6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可以进行提问：
落水人的心理活动是怎样的?
他两次摇头，分别代表什么?
如果你是落水人，该如何去做?
对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。
二、展延伸，深化主题
1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师可以让学生合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。
2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：
“吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎?”
在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。
3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。
4、教师总结：喜爱金钱，无可厚非;追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。
四、效果预设
本节课是文言文。对于六年级的学生来说，尽管以前接触过，但在独自阅读理解上还会有些难度。经过上述步骤的学习，相信对于一些问题的解决会有所帮助。在理解文章内容的基础上，学生对主题的认识将比较轻松;而深化拓展的部分，学生由于受到自身的局限，理解上会有一定的难度，教师要适时引导，理解程度不作硬性要求。
小学六年级语文《吾腰千钱》教学反思
初看这篇文章的时候我便被吸引住了，驻足欣赏半晌。
现在的孩子生活幸福，富足，对于金钱的概念更是令人担忧。看了这教材我便萌发了要借助这课引起孩子们的反思，修正个人的金钱观念。
由于前一节课也是语文课。走进教室我看到同学们一脸的厌倦，不由得心里一惊，这节课能上好么?又一转念：孩子都喜欢故事，只要提起孩子们的兴趣保准没问题啦。我走上讲台，微笑着看着他们，他们静静也看着我，等待我向平时一样进入主题。我走下讲台，笑着说：“今天我给大家讲个故事!”孩子们一听顿时来了神，身体坐端正了，两眼放光。我一看，有门!我便开口讲：“从前有个人，他得了一笔数目不小的钱，大约有一千多枚铜钱呢。他为了防止钱财被人盗去，便藏在腰间。有一天，他和同伴们要过河去，但由于连日来暴雨不断，河水猛涨，小船行驶至河中央时，船漏了，他们不得不游泳过河。钱藏在腰间异常沉重，如果想过河必须舍弃腰中的钱财。讲到这里我便停了下来，问：如果是你，你怎么办?”孩子们便议论纷纷了。我班最坐不住的谢曜鸿站了起来，认真地说：“我会把钱扔了。”“我也会扔了，因为生命更重要。”班里顿时热闹非凡。也有人发出笑声，窃窃私语道：“真傻!”我寻声望去，问道：“你有何高见?”平日里很贪玩的洪开元站了起来：“我不会扔了那些钱。我会把钱花完了再过河去。”“你已经到河中央了，怎么花完了再过河?”对他的话马上有人开始反对。张凯不甘落后地站起来说：“我很会游泳，肯定能把这些钱带过河去。”课堂上一片唏嘘。我笑笑说：“在古代也有人跟你有一样的想法。我们来读故事“吾腰千钱”吧!”同学们瞪大眼睛，齐声读起书来，读完课文有的同学们不由得看着那位要带着钱过河的同学笑了……
一节课在同学们的争论声和笑声中过去了，而留给孩子们的却不仅仅是笑和课堂带来的喜悦，更重要的是通过学习，让孩子们懂得了：生命才是最可贵的，钱是身外之物，生不带来，死不带去。爱财，本无可厚非，但当财与其他因素(如生命以及生命所赋予我们的亲情、友情、原则等等)发生矛盾时，我们应该看得长远些，金钱不是万能的，我们生活中还有比金钱更重要的东西。课后作业时我给孩子们布置了议题“当我们面对金钱和友谊时;当我们面对金钱和原则时”进行小练笔。将课题和思考延伸至课外，让同学们深刻认识世界上有很多美好的东西不是金钱可以比拟的，我们应该有个正确的金钱观，面对金钱的诱惑，我们应该有自己的处事原则，不能让金钱蒙蔽了我们的眼睛和心灵;不能为了金钱不择手段;为了金钱放下亲情、友情;为了金钱超越道德底线……
《吾腰千钱》教学反思
本节课是文言文。对于六年级的学生来说,尽管以前接触过,但在独自阅读理解上还会有些难度.经过上述步骤的学习,相信对于一些问题的解决会有所帮助。在理解文章内容的基础上,学生对主题的认识将比较轻松;而深化拓展的部分,学生由于受到自身的局限,理解上会有一定的难度,因此，教师本课时，我注意适时引导,理解程度不作硬性要求。
同时，我还结合学生的自读自悟，与学生一同分角色朗读课文，表演课本剧。一是加深对寓言的深刻理解，二是培养、提高学生各方面的语文素养。
吾腰千钱 教学反思
本文是“珍惜”主题单元中的一篇文言文。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了“要钱不要命”的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中我放手让学生自读自悟，能借助译文把内容理解透彻，更进一步积累文言文知识。
尽管以前接触过文言文，如果不看译文学生独自阅读理解还有些难度。经过不同形式的读，学生对内容有了一定的了解，学生能脱口而出：“这个人是典型的要钱不要命。”学生对主题的认识将十分轻松。
《吾腰千钱》教学反思
喜欢文言文，但是不喜欢把文言文硬生生地翻译成现代汉语，总觉得现代汉语不足以表达文言文所要表达的意思。
《吾腰千钱》用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲的下场，寓意深刻，令人回味无穷。对于文言文教学，我觉得主要是培养学生理解文言文的能力，同时通过对内容的理解，使学生领悟到故事蕴含的深意。
在讲这篇文章的时候，学生对文章的理解都很到位，在文意的理解上问题不大，寓意也能够体会出来，用学生简单的话说就是“这个人要钱不要命”。喜爱金钱，无可厚非，但是文中的“溺水者”是对金钱的一种病态追求，最终使自己一无所有，失去生命。
当其他因素和金钱这个敏感的东西发生矛盾时究竟该怎么样处理，这是一个比较严峻的问题。所幸的是学生们面对这个问题都能够准确表达自己的观点，说出自己的看法，有主见，这应该是这节课最值得高兴的事。
书读百遍 其义自见——《吾腰千钱》教后反思
上完课，我有如下体会：
一、导入新课：简简单单教语文
尊重学生已有的知识经验和学习需要，激发学生学习语文的兴趣，是实现学生积极、主动地学习，提高课堂教学效率，达到省时高效的理想境界的重要手段。因此，在学习课文之前，我先通过讲故事的方式引起大家的学习兴趣，然后，让学生交流已经学过的文言文，以及学习文言文的方法，接着，让学生说说学习文言文最重要的就是多读，为学生架设起一座与文本相通的桥梁，学生自然而然地敞开了心扉。尔后，我又用“让我们一起走进文本，感受作者笔下的文言故事——《吾腰千钱》”作过渡，引发学生对文本的阅读兴趣，促使学生产生迫切地要与文本对话，与作者交流的欲望。这样的导入平平淡淡，简简单单，但平淡之中有暗示，有曲径通幽之感。
二、初读指导：扎扎实实教语文
古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。因此，在初读课文时，我设计了三次不同目的的读，让学生一次次亲密地接触课文语言，一次次地感知课文内容，由读正确和读流畅到读出意思，读出课文的主要内容，，让学生亲历了对课文从不理解到理解的学习过程，实现了感悟语言文字，理解课文内容的完美结合，达到了阅读教学的最佳效果。
三、找准切入点：轻轻松松教语文
学习的过程是一个由浅入深的过程。要让学生在有限的时间里对文本有比较透彻的理解，教师必须简化教学环节的设计，找准文章（或段落）的切入点。
当然，在教学过程中也有不尽人意的地方，教师有为了一个唯一的答案而教，学生为了一个唯一的答案而学的痕迹。这样，虽得到了正确的答案，但把学生的思维给“框死”了，不利于学生主动学习，主动思考能力的培养。
总之，我想，如果我们一线的农村教师在平时的教学中，自觉践行：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学思想，那么，我们的语文课一定会高效增值，我们的语文教学也一定会精彩纷呈！
此外，我还有一个更深切的感受：读书百遍其义自见。阅读教学注重学生对文本的独特体验、感悟，而这种珍贵的独特体验、感悟的获得又与自主阅读紧密联系在一起。课堂上要留给学生充分的阅读、思考的时间，这样才有充满灵性的，闪烁着智慧火花的见解。但有时即使给了学生充裕的时间去自由品读，也未必能悟出文中的内涵，这就要教师适时地智慧地加以引导。这其实也是师生共同的成长过程。师生在教学中一起丰富知识、增添智慧、领悟人生。
教材理解：
本文是“珍惜”主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。故事生动有趣，言简意赅，用“愚人愚事”从反面给人以启迪，耐人寻味。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识。基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：
教学目标：
知识目标：
1、 介绍作者生平，积累文学常识。
2、自读自悟文章，理解寓言中所蕴含的深刻道理。
3、借助译文，弄懂重点词语的意思。
4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。
能力目标：
1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。
2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。
情感目标：
在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
教学重点：有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
教学过程：
一、激趣导入，切中主题。
同学们在平日的生活中你们最喜欢什么？觉得什么最重要呢？如有学生回答喜欢钱，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？今天我们一起去古代的永州认识一个人，让我们看看这个永州人是怎么做的。
二、自读自悟，理解主题。
1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。
柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家和散文家，与韩愈，欧阳修，苏洵，苏轼，苏辙，王安石，曾巩被称为唐宋八大家。祖籍河东（今山西永济）人，世称柳河东。著有《柳河东集》。我们熟悉的《江雪》、《渔翁》等都是脍炙人口的名作。
2、师范读课文，生注意听，注意朗读节奏。
3、给学生充分时间进行自主阅读。读准字音，读熟文本。
4、生再读文，并结合译文，借助工具书理解课文内容。
5、反馈自学情况：
①用自己的话说说课文讲了一件什么事？
②指名读文，生评议。
③师带领学生理解重点词语。
氓：古义与今义的区别。
咸：全、都。程度副词。
善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。
绝：横渡。
济：jì 第四声。渡，到。组词：救济。多音字，jǐ 第三声。组词：人才济 济， 指数量很大。
有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。
6、进行有感情诵读训练。重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化，体现人物的性格特点。
溺水者：贪婪与固执 同伴：关切与焦急
7、加深学生对文章的理解。提问：
①落水人的心理活动是怎样的？
②他两次摇头，分别代表什么？
③如果你是落水人，该如何去做？
对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。
三、拓展延伸，深化主题
1、合作交流：现实生活中有没有类似的事例？通过今天的学习，你对这些事例有了哪些更深的认识？
2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，出示结尾：
“吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？”
师指点学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所 有，甚至是生命。
3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。
四、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么感想？
2、你认为什么才是最重要的？为什么？
3、教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。
五、布置作业
开展小组辩论赛，话题是：金钱是不是万能的？
板书设计：
吾腰千钱
今何后为 吾腰千钱 重
何不去之 不应 摇其首 要钱不要命
何以货为 摇其首 遂溺死
教材理解：
本文是“珍惜”主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识。基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：
知识目标：
1、介绍作者生平，积累文学常识。
2、自读自悟文章，理解课文含义。
3、借助译文，弄懂重点词语的意思。
4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。
能力目标：
1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。
2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。
情感目标：
在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
教学重点：
有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：
由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
教学过程：
一、激趣导入，切中主题。
教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？让我们看看这个永州人是怎么做的。
二、自读自悟，理解主题。
1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。
2、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。
3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。
4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：
氓：古义与今义的区别。
咸：全、都。程度副词。
善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。
绝：横渡。
济：ji 第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数量很大。
有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。
5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。
溺水者：贪婪与固执 同伴：关切与焦急
6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可以进行提问：
落水人的心理活动是怎样的？
他两次摇头，分别代表什么？
如果你是落水人，该如何去做？
对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。
二、展延伸，深化主题
1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师可以让学生合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。
2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：
“吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？”
在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。
3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。
4、教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。
四、效果预设
本节课是文言文。对于六年级的学生来说，尽管以前接触过，但在独自阅读理解上还会有些难度。经过上述步骤的学习，相信对于一些问题的解决会有所帮助。在理解文章内容的基础上，学生对主题的认识将比较轻松；而深化拓展的部分，学生由于受到自身的局限，理解上会有一定的难度，教师要适时引导，理解程度不作硬性要求。
篇一
知识目标：
1、介绍作者生平，积累文学常识。
2、自读自悟文章，理解课文含义。
3、借助译文，弄懂重点词语的意思。
4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。
能力目标：
1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。
2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。
情感目标：
在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
教学重点：
有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：
由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
教学过程：
一、激趣导入，切中主题。
教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？让我们看看这个永州人是怎么做的。
二、自读自悟，理解主题。
1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。
2、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。
3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。
4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：
氓：古义与今义的区别。
咸：全、都。程度副词。
善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。
绝：横渡。
济：ji 第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数量很大。
有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。
5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。
溺水者：贪婪与固执同伴：关切与焦急
6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可以进行提问：
落水人的心理活动是怎样的？
他两次摇头，分别代表什么？
如果你是落水人，该如何去做？
对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。
二、展延伸，深化主题
1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师可以让学生合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。
2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：
“吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？”
在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。
3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。
4、教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。
四、效果预设
本节课是文言文。对于六年级的学生来说，尽管以前接触过，但在独自阅读理解上还会有些难度。经过上述步骤的学习，相信对于一些问题的解决会有所帮助。在理解文章内容的基础上，学生对主题的认识将比较轻松；而深化拓展的部分，学生由于受到自身的局限，理解上会有一定的难度，教师要适时引导，理解程度不作硬性要求。
篇二
教材理解：
本文是北师大版六年级下册第六单元“珍惜”中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：
知识目标：
1.介绍作者生平，积累文学常识。2.自读自悟文章，理解课文含义。
3.借助译文，弄懂重点词语的意思。4.抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。
能力目标：
1.通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。
2.有感情地朗读，培养诵读古文的语感与技巧。
情感目标：在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
教学重点：有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
教学方法：情境教学法 自学辅导法
教学准备：课件 柳宗元资料
教学过程：
一、激趣导入，直奔主题。
同学们，上课之前，我们来做一道有趣的选择题，老师手中有四张卡片。上面分别写着“A——生命”“B——尊严”“C——金钱”“D——自由”，（出示卡片）那么，同学们你最喜欢哪个卡片？为什么？请说出理由。
（预设情景）
A:我喜欢选择“生命”，因为它是四个选择最重要的，没有生命，其它一切都是空谈。
我最倾向“自由”因为没有自由的生命毫无意义，就象小鸟被关在笼中，成为人们的玩物的生命毫无意义。
B:我选择“尊严”，我认为尊严比起“生命”“自由”“金钱”更能体现人的价值。比如：在革命战争年代的那些革命者，他们为了捍卫自己的神圣尊严，曾拒绝敌人的重金收买，被拘禁、关押，甚至甘愿舍弃生命。我崇拜我们的革命先烈的尊严，所以我选择。
C:我喜欢它，因为我们日常生活都离不开它，没有金钱我们寸步难行啊，但我认为金钱并不是万能的，它买不来友情、亲情，有一句话说得好：“金钱不是万能的、但没有金钱是万万不能的。”
师：刚才同学们都陈述了自己喜欢每一选项的理由，说得都很好，看来，同学们的思想觉悟都很高！都有正确的“金钱观”，今天，我们就共同学习一篇课文，文中的主人公为了“金钱”却舍弃“生命”，到底是怎么回事呢？让我们继续学习《吾腰千钱》（出示课题）
2.读课题、解题。解题：“千钱”—— “一千个铜钱”。
师：一千个铜钱呀，那分量一定很？（重）
二、初读。
1.简介作者。这篇文言文的作者是柳宗元，谁来介绍一下他？指名交流资料，师再补充。（课件出示补充资料）
2.轻声自由地读课文。要求：读准字音，读通课文。（课件出示生字读音，正音）
3.指名读文言文。正音。引导学生结合译文理解、记忆：
咸：全、都。程度副词。善：同“擅”，擅长。 甚：特别,非常。 绝：横渡。
济：(jì)渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数量很大。
有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。有顷益怠:过了一会儿,更加疲惫无力了。
中济：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丢掉。 侣：同伴。 是以:所以。
氓：(méng)百姓，也指“萌”。组词：群氓。多音字，mang第二声。组词：流氓，指流浪的神经病。且：将 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 弃：丢弃。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以货为：要钱财干什么。（还指财物）寻常：古代八尺为寻，再加倍为常，意为几尺远。
4.齐读文言文。（课件出示已经标记节奏、停顿的文言文）
三、再读。
1.自学。默读课文。要求：借助注释，结合译文理解课文内容。不懂之处请勾画出来，待会儿与同桌讨论。（点击课件，出示注释）
2.谁来用自己的话讲一讲这个故事？指名两生复述故事。（甲、乙分别复述。）
3.挖掘人物内心，朗读体会。过渡：让我们细细品读课文，去体会人物的内心世界吧。
（1）我们平常写作文是怎样描写人物的？通过人物的什么？谁来说说？
预设：人物描写可以通过人的语言、动作、心理活动、神态、外貌等。
（2）师：那本文在描写“溺水者”时，用了哪几种描写方法呢？
预设：两种。语言描写和动作描写。
（3）默读。用“～～”勾画出“溺水者”的语言和动作，读一读并分析人物性格。
板书：溺水者
语言：“吾腰千钱，重，是以后。”（点课件）
齐读这句话。师：腰上可是缠着千枚铜钱，那分量可不轻。再读。
这句话是什么意思？读译文。
生齐读译文：“我腰里缠着千枚铜钱，分量很重，所以落在后边。”
动作：①不应，摇其首。 ②又摇其首，遂溺死。（点击句子）
齐读这两句话。
他两次摇头，分别代表什么？
（4）你觉得溺水者是个怎样的人？
预设：他十分贪婪和愚蠢，在生命垂危之时都那么固执，真是要钱不要命。 板书 贪婪 固执 （愚蠢）
（5）那他的同伴呢？用“——”勾画出同伴的语言和动作，并分析人物性格。
语言：①“汝善游最也，今何后为？”② “何不去之？”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？”（点课件）
生齐读古文，再读译文。
指导朗读。（出示课件句子）
句① 师：“当他拼命划水，却游得很慢时，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。”生齐读。
句② 师：“当他喘着粗气说因腰有千钱而落后时，同伴是多么焦急呀。”生齐读。
句③ 师：“当他还在水里挣扎时，已经上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住质责他。” 生齐读。
（6）你认为同伴怎样？
预设：可见同伴焦急和关切的心情。板书 关切 焦急
（7）同学们都说得非常好。那为什么要写他的同伴呢？
预设：用同伴来衬托出溺水者的愚蠢、贪婪、固执、要钱不要命。
4.分角色朗读。（课件出示一段对话）
过渡：让我们来分角色朗读，再从对话中体会人物性格。
（1）指名朗读。（师：谁来扮演溺水者？ 谁来扮演同伴？ 谁来读叙述部分？）
（2）分男女生朗读。（男生读“溺水者”的话，女生读同伴的话，请一生读叙述部分。）
（3）男女生交换读。
师评：我从大家的朗读声中听出了同伴的关切与焦急，溺水者的贪婪与固执。
四、看图背课文（课件出示课文插图）
五、发挥想像、加深理解
1.落水者的心理活动怎样呢？（看图片展开想象）
预设1：他可能第一次摇头时想：我辛辛苦苦挣的钱怎么能说扔就扔呢。使把劲儿，我就可以游过去的，钱对于我来说比什么事都重要。
预设2：第二次摇头时可能想：都快到头了，再用把劲一定可以到对岸，那时他们就会夸奖我游泳技术高啊！
预设3：我这时舍弃钱，他们会笑话我的啊！
师：咱们同学的想象力真丰富啊！真不错！
2.如果你是落水者，你会怎么做呢？？（看图片展开想象）
预设1：我会毫不犹豫扔掉钱，毕竟生命对于我来说，只有一次生命，而钱没了可以再去挣啊！
预设2：我会把钱分给同伴们，求他们帮我带过去啊，那样就会减轻份量，不会死掉。他真的是太傻了！
预设3：我会扔掉一半钱，那样重量减轻，就可能带过河去。
3.四人小组讨论交流：（点击课件）
那么，我们应如何看待金钱呢？板书：金钱
4.交流。
预设：人生短暂，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意义的事情。失去了金钱可以再赚，若一旦没有了生命，再多的钱也买不回来了。
预设：一味地追求金钱必将使自己一无所有，甚至是生命。
六、小结
是呀，追求金钱与利益无可厚非，但一个懂得人生价值的人，绝不会把金钱作为首选目标。要知道，生命才是人生的财富。（板书：生命）让我们将眼光放得更远一些，珍惜世界上那更为美好，更为重要的东西吧。
6.小练笔。此时此刻，你一定感慨万千，也许你想对自己说，也许你想对那位溺水者说，请将你的感受写下来吧！
板书设计： 吾腰千钱
溺水者： 贪婪 固执 （愚蠢） 丢生命
同伴： 关切 焦急
金钱（看待） 生命（珍惜）
教学反思
初看这篇文章的时候我便被吸引住了，驻足欣赏半晌。
现在的孩子生活幸福，富足，对于金钱的概念更是令人担忧。看了这教材我便萌发了要借助这课引起孩子们的反思，修正个人的金钱观念。
由于前一节课也是语文课。走进教室我看到同学们一脸的厌倦，不由得心里一惊，这节课能上好么？又一转念：孩子都喜欢故事，只要提起孩子们的兴趣保准没问题啦。我走上讲台，微笑着看着他们，他们静静也看着我，等待我向平时一样进入主题。我走下讲台，笑着说：“今天我给大家讲个故事！”孩子们一听顿时来了神，身体坐端正了，两眼放光。我一看，有门！我便开口讲：“从前有个人，他得了一笔数目不小的钱，大约有一千多枚铜钱呢。他为了防止钱财被人盗去，便藏在腰间。有一天，他和同伴们要过河去，但由于连日来暴雨不断，河水猛涨，小船行驶至河中央时，船漏了，他们不得不游泳过河。钱藏在腰间异常沉重，如果想过河必须舍弃腰中的钱财。讲到这里我便停了下来，问：如果是你，你怎么办？”孩子们便议论纷纷了。我班最坐不住的谢曜鸿站了起来，认真地说：“我会把钱扔了。”“我也会扔了，因为生命更重要。”班里顿时热闹非凡。也有人发出笑声，窃窃私语道：“真傻！”我寻声望去，问道：“你有何高见？”平日里很贪玩的洪开元站了起来：“我不会扔了那些钱。我会把钱花完了再过河去。”“你已经到河中央了，怎么花完了再过河？”对他的话马上有人开始反对。张凯不甘落后地站起来说：“我很会游泳，肯定能把这些钱带过河去。”课堂上一片唏嘘。我笑笑说：“在古代也有人跟你有一样的想法。我们来读故事“吾腰千钱”吧！”同学们瞪大眼睛，齐声读起书来，读完课文有的同学们不由得看着那位要带着钱过河的同学笑了……
一节课在同学们的争论声和笑声中过去了，而留给孩子们的却不仅仅是笑和课堂带来的喜悦，更重要的是通过学习，让孩子们懂得了：生命才是最可贵的，钱是身外之物，生不带来，死不带去。爱财，本无可厚非，但当财与其他因素（如生命以及生命所赋予我们的亲情、友情、原则等等）发生矛盾时，我们应该看得长远些，金钱不是万能的，我们生活中还有比金钱更重要的东西。课后作业时我给孩子们布置了议题“当我们面对金钱和友谊时；当我们面对金钱和原则时”进行小练笔。将课题和思考延伸至课外，让同学们深刻认识世界上有很多美好的东西不是金钱可以比拟的，我们应该有个正确的金钱观，面对金钱的诱惑，我们应该有自己的处事原则，不能让金钱蒙蔽了我们的眼睛和心灵；不能为了金钱不择手段；为了金钱放下亲情、友情；为了金钱超越道德底线……
教学过程：
一、激趣导入，切中主题。
1 上课之前，我们来做个小游戏“实话实说”，谁来说说你最喜欢什么，到了什么程度？ 2 今天让我们一起去看看那个永州人最爱什么，爱到什么程度。
3 读课题、解题。请大家齐读课题。解题：“千钱”—— “一千个铜钱”。
师：一千个铜钱呀，那分量一定很？（重）
二、初读。
1、简介作者。
这篇文言文的作者是柳宗元，谁来介绍一下他？指名交流资料，师再补充。
2、轻声自由地读课文。要求：读准字音，读通课文。 旁板：初读 读通
3、指名读文言文。正音。（ 氓méng 济 jì ）识记多音字。
4、齐读文言文。
三、再读。
1、自学。
默读课文。要求：借助注释，结合译文理解课文内容。不懂之处请勾画出来，待会儿与同桌讨论。（点击课件，出示注释） 旁板：再读 读懂
指名说：课文讲了一件什么事？（一个擅长游泳的人，要钱不要命，以至于溺水而死）
2、同桌互助学习，将自己不懂之处与同桌交流。
指名简单介绍小组学法。
3、谁来用自己的话讲一讲这个故事？指名两生复述故事。（甲、乙分别复述。）
4、挖掘人物内心，朗读体会。
过渡：让我们细细品读课文，去体会人物的内心世界吧。 旁板：品读 体会
（1）还记得我们通常怎样描写人物的吗？
生甲：人物描写可以用语言、动作、心理、神态、外貌描写等。
（2）师：那本文在描写“溺水者”时，用了哪几种描写方法呢？
生乙：两种。语言描写和动作描写。
（3）默读。用“﹌”勾画出“溺水者”的语言和动作，读一读并分析人物性格。
板书：溺水者
语言：“吾腰千钱，重，是以后。”（点课件）
齐读这句话。师：腰上可是缠着千枚铜钱，那分量可不轻。再读。
这句话是什么意思？读译文。
生齐读译文：“我腰里缠着千枚铜钱，分量很重，所以落在后边。”
动作：①不应，摇其首。 ②又摇其首，遂溺死。（点击句子）
齐读这两句话。
“摇”。在文中出现两次。
（4）你觉得溺水者是个怎样的人？
生答：他十分贪婪和愚蠢，在生命垂危之时都那么固执，真是要钱不要命。
板书 贪婪 固执 （愚蠢）
（5）那他的同伴呢？用“——”勾画出同伴的语言和动作，并分析人物性格。
语言：①“汝善游最也，今何后为？” ② “何不去之？” ③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？”（点课件）
生齐读古文，再读译文。
指导朗读。（出示课件句子）
句① 师：“当他拼命划水，却游得很慢时，同伴心中是多么疑惑呀，读。” 生齐读
“同伴心中是多么奇怪呀，读。” 生齐读
句② 师：“当他喘着粗气说因腰有千钱而落后时，同伴是多么着急呀，读。” 生齐读
“同伴是多么焦急呀，读。” 生齐读
句③ 师：“当他还在水里挣扎时，已经上岸的同伴更是心急如焚，读。” 生齐读
“同伴忍不住质责他，读。” 生齐读
动作：“呼且号”。
同伴们怎么呼且号的？读。 生齐读句③
（6）你认为同伴怎样？
生：可见同伴焦急和关切的心情。
板书 关切 焦急
（7）同学们都说得非常好。那为什么要写他的同伴呢？
生：用同伴来衬托出溺水者的愚蠢、贪婪、固执、要钱不要命。
4、分角色朗读。（课件出示一段对话）过渡：让我们来分角色朗读，再从对话中体会人物性格。
（1）指名朗读。（师：谁来扮演溺水者？ 谁来扮演同伴？ 谁来读叙述部分？）
（2）分男女生朗读。（男生读“溺水者”的话，女生读同伴的话，请一生读叙述部分。）
（3）男女生交换读。
（4）齐读。自己试着分角色读。
师评：我从大家的朗读声中听出了同伴的关切与焦急，溺水者的贪婪与固执。
四、拓展延伸，深化主题
1、补充原文。（点击课件）
师：这篇文章是节选。柳宗元在《哀溺文》中不无感叹道：“吾哀之。且若是，得不有
大货之溺 大氓者乎？于是作《哀溺》。 ”
师（点击）讲解：“我对此感到十分悲哀。如果像这样，难道不会有大利淹死大人物的事情吗？于是写下了《哀溺》。”
2、如果你是溺水者，当时你会怎么做呢？
甲：我会毫不犹豫扔掉钱，生命对我来说，毕竟只有一次。
乙：我会求助于同伴，请他们帮我带一些钱，那样就可以减轻重量，不会因过重而淹死了。他真的是太傻了。
……
3、四人小组讨论交流：（点击课件）
那么，我们应如何看待金钱呢？ 板书：金钱
4、交流。
生：人生短暂，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意义的事情。失去了金钱可以再赚，若一旦没有了生命，再多的钱也买不回来了。
生：一味地追求金钱必将使自己一无所有，甚至是生命。
……
5、师小结。
是呀，追求金钱与利益无可厚非，但一个懂得人生价值的人，绝不会把金钱作为首选目标。要知道，生命才是人生最大的财富。（板书：生命）让我们将眼光放得更远一些，珍惜世界上那更为美好，更为重要的东西吧。（师用手指单元主题词“珍惜”。）
6、小练笔。
此时此刻，你一定感慨万千，也许你想对自己说，也许你想对那位溺水者说，请将你的感受写下来吧！
一.创设情景，导入新课
同学们，我们来做一道有趣的选择题，老师手中有四张卡片。上面分别写着“a——生命”“b——尊严”“c——金钱”“d——自由”，（出示卡片）那么，同学们你最喜欢哪个卡片？为什么？请陈述理由。
生1：我喜欢选择“a——生命”，因为它是四个选择最重要的，没有生命，其它一切都是空谈。
生2：我最倾向“d——自由”因为没有自由的生命毫无意义，就象小鸟被关在笼中，成为人们的玩物的生命毫无意义。
师：说的真好！很有哲理啊。正象匈牙利诗人裴多菲的诗中描述的那样：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”啊。谁还来说说啊？
生3：我选择“b——尊严”，我认为尊严比起“生命”“自由”“金钱”更能体现人的价值。比如：在革命战争年代的那些革命者，他们为了捍卫自己的神圣尊严，曾拒绝敌人的重金收买，被拘禁、关押，甚至甘愿舍弃生命。我崇拜我们的革命先烈的尊严，所以我选择。
（同学们掌声—片）
师：说得太精彩了，老师都为之感动，那么有谁喜欢金钱啊？
生4：我喜欢它，因为我们日常生活都离不开它，没有金钱我们寸步难行啊，但我认为金钱并不是万能的，它买不来友情、亲情，所以说有一句话说的好：“金钱不是万能的、但没有金钱是万万不能的。”
师：刚才同学们都陈述了自己喜欢每一选项的理由，说得都很好，那为了得到金钱你愿意舍弃生命、自由、尊严吗？
（同学们都摇头说不愿意）
看来，我们同学的思想觉悟都很高啊，都有正确的“金钱观”，今天，我们就共同学习一篇课文，文中的主人公为了“金钱”却舍弃“生命”，怎么回事呢？让我们共同学习《吾腰千钱》（出示课题）
二.自读自悟、理解主题
1、课前提问（给划横线的字注音）
氓中济益怠呼且号曰汝愚之甚 不应 何以货为 溺死
（一学生到黑板前做，其余在本上做，之后同桌之间二人小组互评）
2、简介作者“柳宗元”。
生1：柳宗元是唐代诗人，“唐宋八大家”之一。
生2：老师，他说的不对，不是诗人，应该是唐代文学家。“唐宋八大家”之一，唐古文化运动的倡导者之一。
生3：柳宗元，字子厚，祖居河东，世称“柳宗元”，同官终扬州刺史，又称“柳扬州”。
师：看来，同学们对作者了解的比较全面，值得表扬。
3、边读边勾画不理解的字、词、句，之后小组讨论解决，解决不了的字词句由全班学生和老师解决。
绝（横渡）济（到）善（擅长）有顷（一会儿）怠（疲乏）何不去之（丢弃）汝愚之甚（倒装句，正常语序：汝甚愚：你太愚笨了）
4、师指导朗读训练
a 生读课文
b 师到正字音、语气、节奏（人物对话语气要冷静如“焦急”）
c 师示范朗读课文
5、分析人物性格特点，掌握主旨
师：我们在以往分析人物性格时，通常采用哪几种人物描写方法呢？
生1：有了语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写5种方法。
师：那同学们看看在描写“溺水者”采用了哪几种描写方法呢？
生2：两种，有语言描写和动作描写。
师：（相机出示板溺水者：动作、语言）
同学们在原文勾画出相应的语句
生1：语言描写有“吾腰千钱，重是以后”
生2：动作描写有：“摇”出现两次
师：同学们讨论一下：可以看出来“溺水者”什么性格呢？
生讨论后： 愚笨
愚蠢
固执
“要钱不要命”
师归纳： 愚蠢
固执
贪婪
生3：老师还有同伴的语言、动作描写呢？
师：那我们再分析一下同伴们的性格特点？有哪些描写？找一找？
生4：语言：“汝善游景色，今何为后？”“何不去之？”“汝愚之甚”“蔽之甚，身且死，何以货为？”
动作：呼且号曰，
师：那可以看出同伴们怎样的性格呢？
生讨论后：关切、焦急
6.想像发挥、加深理解
a 落水者的心理活动怎样呢？
生1：他可能第一次摇头时想：我辛辛苦苦挣的钱怎么能说扔就扔呢。使把劲儿，我就可以游过去的，钱对于我来说比什么事都重要。
生2：第二次摇头时可能想：都快到头了，再用把劲一定可以到对岸，那时他们就会夸奖我游泳技术高啊！
生3：我这时舍弃钱，他们会笑话我的啊！
师：咱们同学的想象力真丰富啊！真不错啊！
b、如果你是落水者，你会怎么做呢？
生1：我会毫不犹豫扔掉钱，毕竟生命对于我来说，只有一次生命，而钱没了可以再去挣啊！
生2：我会把钱分给同伴们，求他们帮我带过去啊，那样就会减轻份量，不会死掉。
生3：我会扔掉一半钱，那样重量减轻，就可能带过河去。
（众生大笑）
三.拓展延伸，深化主题
师：其实文中的落水者就是一个“病态追求者”，病态的追求必将使自己一无所有，甚至生命，那么现实生活中有没有类似的事例呢？讲一讲啊！
生1：我们身边有些人一味追求赌博，把它作为职业，以至于倾家荡产，妻离子散。
生2：有些当官的把追求金钱作为人生唯一的目标，他们贪污受贿，出卖灵魂，最终进了监狱或者丢了性命。
生3：我看了一个电视节目，有一“追星”女孩叫杨丽娟为了“追”刘德华，几次去香港，无心上学、工作以至于家中一贫如洗，年迈父亲跳海自杀。
生4：我看过一本外国小说叫《欧也妮.葛朗台》中的葛朗台那个老头把聚敛财富作为人生目标，自己舍不得花一分钱，甚至他妻子病重也不拿一分钱给她看病，在葛朗台临终时，对他的女儿说：要求女儿好好保管他的钱财，等死后去地下和他“报帐”，真是个吝啬鬼啊！我认为他就是个很好的例子。
生5：我们有些中学生有时候只是追求漂亮的衣服，追求优美的体形，而不顾自己的身体，以至于身体很不健康，我认为那样也是“病态的追求”。
师：追求人生目标当然很好，但我们不能一味片面的追求，否则就会成为“目标”的“奴隶”，我们要将目光放得更远些，毕竟这个世界上还有许多更美好，更重要的东西值得我们去追求。
四.布置作业： 将课文中的“落水者”心理活动进行100～200字的描写。
喜欢文言文，但是不喜欢把文言文硬生生地翻译成现代汉语，总觉得现代汉语不足以表达文言文所要表达的意思。
《吾腰千钱》用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲的下场，寓意深刻，令人回味无穷。对于文言文教学，我觉得主要是培养学生理解文言文的能力，同时通过对内容的理解，使学生领悟到故事蕴含的深意。
在讲这篇文章的时候，学生对文章的理解都很到位，在文意的理解上问题不大，寓意也能够体会出来，用学生简单的话说就是“这个人要钱不要命”。喜爱金钱，无可厚非，但是文中的“溺水者”是对金钱的一种病态追求，最终使自己一无所有，失去生命。
当其他因素和金钱这个敏感的.东西发生矛盾时究竟该怎么样处理，这是一个比较严峻的问题。所幸的是学生们面对这个问题都能够准确表达自己的观点，说出自己的看法，有主见，这应该是这节课最值得高兴的事。
本节课是文言文。对于六年级的学生来说，尽管以前接触过，但在独自阅读理解上还会有些难度。经过上述步骤的学习，相信对于一些问题的解决会有所帮助。
在理解文章内容的基础上，学生对主题的认识将比较轻松；而深化拓展的部分，学生由于受到自身的局限，理解上会有一定的难度，因此，教师本课时，我注意适时引导，理解程度不作硬性要求。
同时，我还结合学生的自读自悟，与学生一同分角色朗读课文，表演课本剧。一是加深对寓言的深刻理解，二是培养、提高学生各方面的语文素养。
