《王权与教权》公开课教案设计
课题
从社会秩序重构视角审视王权与教权
执教
邹玉峰
概 述
使用教材
上海版高中历史第一分册（试验本）（华东师范大学出版社）
学科领域
历史
适用年级
高一
关键词
基督教 王权 教权 中世纪 秩序重建
教学设计思想
1、 教材诠析：回顾人类发展的历史足迹，那么中世纪的一段行程，最引人注目的现象就是宗教文化的繁荣与昌盛。中世纪精神文明的核心，几乎所有文化的形态，都是以基督教的样式表现出来。不了解基督教，也就无法正确认识中世纪。在本课的教学设计中，着力探讨基督教在西欧从古典时代到迈向近代社会的过程中所发挥的重要作用，而不是停留在简单梳理王权与教权的此消彼长的斗争过程，而是将这一历程置于西欧封建社会秩序重建的历史大背景中，凸现出基督教这种超民族、超国家的思想在混乱中重构社会秩序时所具有的某种特殊优势。
2、 学情分析：对于高一新生来讲，本课的内容是比较生僻的，许多内容是学生不知道的。针对此种情况，首先是由教师提供各种形式的背景材料，来帮助学生构建起对本课的一个基本认识的框架；在明了充足的材料铺垫之下，教师通过设置一系列的富有启发性的问题，使学生能够对基督教在欧洲早期历史发展中的地位与作用有一个水到渠成的认识，同时又能够全面把握和理解中世纪欧洲二元体制存在与发展的历史必然性。
3、 手段解析：利用ppt展示各种形式的图文资料，同时配以体系清晰、内涵丰富的板书设计。
三维学习目标
知识与技能
知道加洛林王朝建立、丕平献土和查理加冕称帝等西欧王权与教权互相利用，互为依存的重要史实；知道卡诺莎觐见、阿维尼翁之囚等王权与教权互相争斗的典型史事。
理解教权与王权互相依存、互相争斗与中世纪西欧社会秩序重构之间的关系。
过程与方法
掌握从图片、历史文献中解读历史信息的方法；学习通过典型事例透视社会基本状况的方法。
情感态度
价值观
能够以历史的眼光客观公正地认识所谓的“黑暗的中世纪”。不盲从传统观念，从文明发展史的高度来俯瞰基督教对中世纪西欧社会秩序重构的历史作用。
教学重难点
重点
如何从中世纪西欧社会秩序重构视角来诠释王权与教权关系发展演进的历程
难点
如何从社会经济政治文化传统的高度来洞悉左右王权与教权关系变化的动因
教学环境资源
印刷资料
教科书
辅助材料
信息化资源
电脑、投影仪、电子白板
其他
过程（教学或学习过程）
一、课程导入：拿破仑加冕
提出问题：
拿破仑为何还要多此一举地遵循中世纪西欧的传统，从罗马教皇那里获得名正言顺的帝国皇冠呢？中世纪的罗马教皇是怎样取得如此之高的特殊权威的呢？在中世纪西欧社会秩序的重建过程中，基督教会究竟发挥了怎样的历史作用呢？
二、西罗马帝国灭亡后的秩序真空
从476年西罗马帝国和蛮族入侵入手，展现当时的秩序失衡。
三、秩序——嬗变中的社会重构
呼唤新的社会秩序的“天问”：
无序的西欧大陆，在动荡中，迫切需要一种新的秩序。人们在阵痛中苦苦找寻着能够治愈社会创伤的灵丹妙药。这剂药方在哪儿呢？
解读材料：
“推翻罗马帝国的蛮族将古代文明……一扫而光，幸存下来的只有基督宗教和一些残破不全的城市。然而，在欧洲社会重建中，拥有高度文明进展的基督宗教对于当时尚处于文明低级阶段的蛮族进行了反征服。其结果，占领者和被占领者在信仰基督宗教上达到了和谐与共鸣。”
《王权与教权》公开课教案设计相关文章：
