《冰花》说课设计（精选12篇）
1、教材分析：
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
2、学生分析：
刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和生活经验都比较少，对生动形象直观的事物感兴趣，。课文写的是北国特有的景致——冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。
3、教学目标
（1）知识与技能目标
①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标
在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
4、教学重、难点：
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
5、理论依据：
语文是实践性很强的学科，应充分培养学生的语文实践能力，提高他们运用语言的能力，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外知识的紧密结合。
6、说教法、学法
（1）指导观察法
（2）多媒体演示法
（3）朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识蚰芰φ那ㄒ啤?
7、教学设计：
一、谈话导入
师：同学们，你们今天早上学冷不冷？现在是什么季节？
生：自由回答。
师：冬爷爷给我们准备了一份精美的礼物，那就是美丽的冰花！
板书课题
[设计意图：教师通过亲切的谈话，由学生的生活导入，从而进一步调动了学生的情感体验，很自然地揭示了课题。接着，我让学生拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的照片，学生把各种姿态的冰花照片展示给大家，通过这样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的生活体验，把语文课内外知识紧密结合起来，强调语文学科的实践性和趣味性，打破传统语文课分析课文的教学模式，努力创建开放而有活力的语文课堂。]
二、借助多媒体课件展示冰花的美。
我在网上收集了大量的冰花图片，配上美妙的音乐制作成幻灯片，展示给学生，这些冰花给学生视觉上的美感，并抓住时机，让学生通过朗读课文，去感受作者描写冰花的语言美。
三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。
让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）在本课的教学中我采用了多种读书方法：如男女生比赛读，同桌读、小组读、跟老师比赛读等形式，把学生的朗读落到实处，学生在反复朗读的过程中教师给予指点，在朗读感受冰花的美，作者语言的美。
四、读中评价，给予鼓励。
在评价过程中，教师评价、生与生评价、都用一些鼓励性的话语，满足学生的进取心，希望得到肯定的心理。评价的语言也要丰富，避免单一的评价方式，抓住学生的特点，进行评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态展现在我们眼前，老师也情不自禁地想读了。
五、抓住重点进行朗读训练，想象力训练和语言训练。
1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
[设计意图：为了让学生更进一步理解重点句，我通过给学生展示与课文相关的冰花图片，让学生感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。]
2、师说：“冰花是千姿百态的”！随后又出示了许多冰花的图片，“请同学们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么？”
[设计意图：学生通过观看图片，很自然地联想到许许多多的事物，充分挖掘了学生的想象力。在此基础上幻灯出示句子：像…….像……像…….。句式练说比喻句，把语言训练落到实处，使学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。]
3、感受了不同姿态的冰花，引导学生读书
教师质疑：“冰花还美在何处？”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。
[设计意图：这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我及时出现了冰花透明光亮，数量和多的图片，借助图片冲击学生的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词语的含义。学生通过认真观察，细心体味去理解，然后指导朗读学生有感情地朗读。]
4、在启发学生心智
师：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？”
生：惊奇、赞叹！
师：让我们再来学习第一句。
还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇”？就是“惊讶”、“奇怪”的意思，小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感`觉。可以边读边做动作。
[设计意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。]
5、在学句中相机学习生字“他”、“它”“她”。
教师指着句子中的“他”问：这个“他”是指谁？学生说“小童”。教师解释：他是个男孩子，所以用“亻”。紧接着启发学生，“你会不会记‘他’ 字？”学生肯定会用上一课中的“她”来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：“文中‘她’是指谁？”学生异口同声“大海”。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用“女”字旁。教师再指着句子：“它”在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是 “宀”宝盖头的“它”。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）
本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
教学片段：
师：我们欣赏了这么多幅图，想象一下 ，还有像什么样的冰花呢？
生：有的像枫叶。
生：有的冰花像小手。
师：谁来完成填空：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，有的像丰满的牡丹，还有的像（ ），像（ ）。
生：举手的人较少。
师:那同桌相互讨论一下。
生：互相讨论。
生：还有的冰花像树林。
师：把话要说完整，请你把前面的部分读一读。
生：冰花像…宽大的树叶(在老师指导下读完整句)
生2：冰花像羽毛。
师：再读一读前面的内容，把话要说完整。
在教学中，教师对这几句比喻句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过“宽大、柔嫩、丰满”三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去辨别词语，去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区别吗？孩子们都说有，区别在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再仔细观察文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与丰满三个词，你觉得用得怎么样？孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再展开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗？你能用什么词来表达你的感受？孩子们的思维一下子被打开了，有舒服、软软的、痒痒的、软绵绵的、柔软的、细细的……不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活经验，充分体会到了柔嫩一词。
教材分析：
本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮的白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。
教学要求：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。本课学会在田字格中正确书写“ ”两字。
3、通过对重点词句的理解，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
1、字音方面，指导学生读准“看见、玻璃窗、妈妈、漂亮、牡丹、哪儿、爷爷、时候”等词语中的轻声音节。
2、指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容及文中重点词句，感受冰花的晶亮洁白、千姿百态。
教学过程：
一、导入揭题
1.板书：“花”小朋友，这个字读什么?
你都见过什么花?大声说出他的名字。
2.今天我们学习的这种花，很特别，人们叫它“冰花”，你看这个名字，一般在什么时候能见到?(冬天早晨的玻璃窗上)
二、初读课文，学习生字
1、听录音读课文。让我们一起走进书中看看去。轻轻打开课本115页，听课文录音，请小朋友看清音节，尤其注意听准不认识的字音。
读书口令：书——放平，腰---挺直,头----抬正，识字魔棒-----显神通。
2、自己读课文，要求：遇到难读和长的句子多读几遍，做到：不添——不落、不读错!
3、学习生字。
冬爷爷听到同学门书读的这么认真，特地送来小礼物给我们加油呢!
出示带拼音字词：看见、牡丹、冬爷爷、时候、从哪儿、/惊奇、送给、丰满、/他、它、这、说
(1)自己借助拼音来读一读，要注意看准音节、读准字音
(2)小老师领读。口令。(请大家跟我读)如果他读的对，就跟着他读。
学习第一部分(轻声词语)：读第一个词，表扬，丹，本来读一声，当他和牡站在一起的时候就要读的轻又短。读后边轻声词评价：真聪明，马上就学会了读轻声词的方法。
(3)去拼音按要求读词语。
区分“他和它”
(4)柔嫩的小草、丰满的牡丹、宽大的树叶
A、瞧，这里牡丹颜色鲜艳，花瓣一层一层的开得多么饱满呀，这就是——丰满的牡丹。
B、看，这些叶子，又宽又大，用一个词来形容——宽大的树叶，出词、齐读
C、这是我们学校的草坪，那小草柔柔软软，新鲜嫩绿，我们在上边打滚很舒服——出词、读
4、同位相互检查。现在把字宝宝送回家，你还能准确的认识它吗?请小朋友读给自己的同位朋友听，如果他读的正确、流利，就送给他一个大拇指。
5、指名读课文。谁有勇气站起来读课文?评价：这么长的句子都能读流利，真了不起。这么多小朋友都想读，这样吧，反馈读书情况。
三、品读课文
1、学习第一自然段。
过度：这就是课文第一自然段，我请刚才得到大拇指的一位同学来读读。(评价：不愧是最棒的)
读了这句话你知道冰花是什么样的?
(1)理解“晶亮”“一朵朵”。(课件：2个词语变红)板书：晶亮
冰花就象小雪花一样亮晶晶的一朵挨着一朵，开在玻璃窗上，多么希奇的事情呀!
(2)指导朗读
老师范读，齐读
我再请刚才没有得到大拇指的同学来读一读。(评价)
2、学习第二自然段
第一句：
(1)玻璃窗上还能开出漂亮的花，多有意思呀，叫妈妈也快来看看吧!出示课文，引读。
(2)(读的好)老师评价：这么神奇!我马上就来!真的么?我立刻就来!一齐读.评价：让我们一起去看看吧!
(读的不好)那等一会吧，我昨晚家务再去.小童是这样说的吗?出示“惊奇”
第二句：
(1)哇，玻璃窗上果然开花了!快看呀，这个冰花多像啊，这个张的像什么?
(3)那小童认为它像什么呢?谁来读一读。生读，出示
(4)指导朗读：你最喜欢那种形状的冰花?评价：听得出来，你最喜欢冰花。
想知道我最喜欢哪一种吗?，认真听我读，你就能猜出来。
评价：看来你认真听我读了，你这个朋友我交定了。
你也来读一读吧。
(或者齐读或者同位互读)这么多同学都想读，那你就读给同位朋友听，让他来猜一猜。
评价：听得出来你可真喜欢这些冰花。看着你脸上的表情就知道你已经陶醉在冰花当中了。
3、学习第三自然段。
(1)小童欣赏着这美丽的冰花，却又一个问题不懂，他问妈妈什么?指名读。
妈妈怎么说的?指名读同位练读
(2)师生配合读。
那现在谁知道冰花是怎么一回事?
(那还需要竖起耳朵仔细听或者你的课外知识真丰富)
其实是冬天的夜晚寒冷，把窗上的水汽冻结成了冰，……可是到了中午，天气暖和了，冰花就不见了。
四、写字
1、咱们来看“从”字怎么写。
从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
(1)看笔顺，课件演示，说说怎么写。(撇、点、撇、捺)
(2)范写。学生跟着书空。
(3)学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。
写字做到三个一--一拳一尺和一寸
背直、头正、脚放平，端端正正来写字。
写字要做到：笔笔到位，一笔描成。
五、总结、作业
我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你把它画下来，或者拍摄下来，或者写下它的样子，美丽就永远不会离开你。
【教材分析】
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段，第一自然段，写小童清晨醒来看见了一朵朵冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈，他看见了冰花以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈告诉小童冰花是哪里来的。语言优美生动，充满了童真童趣。文中配有插图，与课文内容紧密联系。本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
【设计理念】
《语文课程标准》在阶段目标中指出：“第一学段能结合上下文和实际生活理解课文词句的意思，在阅读中积累词语，并能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 因此，在整个活动过程中，教师应以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，紧扣文中的词句，引导学生边读边想，想象文本的意境，想象语言文字的画面感，在理解课文的基础上进行感情朗读，从而来培养学生的朗读语感，实现语言的积累和内化。
【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读。
2. 理解课文内容，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
3. 继续学写剩余生字。
【教学重点、难点】
重点：正确美观书写生字，有感情地朗读课文。
难点：让学生感悟意境美和语言美，培养其朗读语感。
【教学准备】投影、贴图
【教学过程】
一、复习词语
一朵朵 晶亮 惊奇漂亮
一束束 宽大 柔嫩丰满
1、指名读
2、用上其中的一个或两个把你通过上节课的学习知道了什么？
【设计意图：通过复习词语，并用上所给的一两个词，回顾课文内容，既内化了语言，又唤醒了学生对课文内容的记忆，为品读全文奠定了基础。】
二、朗读感悟
这节课我们就跟着小童一起去看冰花。
（一）品读第一自然段
1、自由读第一自然段，想一想从课文中你知道冰花怎么样？
2、引导理解“一朵朵”
板书：一朵朵
⑴理解词意。
⑵指导朗读 （个别读、齐读）
⑶像“一朵朵”这类词可以用来表示事物很多。词语练习
【设计意图：
对于刚刚入学的一年级小朋友，阅读教学中的语言实践应该是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中，而绝非体现为独立的语言练习的环节。故在此环节中先巧妙对“一朵朵”进行引导，在理解感悟并美读的基础上，紧接着再进行词组练习，学生词类的运用自然水到渠成。】
3、引导理解“晶亮”
板书：晶亮
⑴晶亮是什么样儿？
出示图片，生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？
⑵现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗？（指名读）
【设计意图：
在指导低年级学生感悟语言时，指导学生通过图片实物、借助想象，联系生活实际，学会“循文明像”，即凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。】
4、 师：谁愿意把第一自然段读一读。（出示课件）
5、自由练读。
6、指名读。
（二）品读第二自然段
引读：看到这么美丽的冰花。小童是什么样的表现呢？指名读第二自然段。
1、讨论：（出示句子）他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
（1）“惊奇”是什么意思？
（2）我们在生活中经常会遇到感到惊奇的事情，比如：（教师举例）你一般在什么情况下会惊奇？举个例子说一说。
【设计意图：《语文课程标准》指出：“让学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”本环节理解“惊奇”一词，让学生结合生活经验理解体会，使抽象的语言符号具体化，抽象的语感形象化。】
（3）理解“喊”。看到窗户上开花了，小童想告诉谁？
现在你是小童，我就是妈妈，你来喊给我听。指导读出喊中的惊奇和兴奋。
3、小童的喊声不仅喊来了妈妈，把我们也吸引来了，我们快跟着他们一起到窗户前看一看吧。指导看课本插图。你想说什么？（顺势引出：啊，真漂亮！）
出示：啊，真漂亮！
⑴指名读句子。
⑵初步指导：冰花漂亮吗？读出它的漂亮。
⑶指名读
4、这些冰花有多漂亮呢？大家再用自己喜欢的方式读第二节，找出描写冰花漂亮的句子，多读几遍，也可以读给你的同位听、
5、指名读句子。（出示）“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”
⑴它指的是谁？
⑵引读：“冰花像……像……像……”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你最喜欢哪一种？边想象边读。
⑶交流：
a“它像宽大的树叶”
①理解“宽大”，提问：你知道哪些树的叶子是宽大的？
②简笔画“树叶”
③指导读“宽大”
④指名读句子，喜欢的同学一起来读一读。
b“像柔嫩的小草”
①简笔画“小草”。
②理解“柔嫩” 你身边什么东西是柔柔的？用手摸一摸。·什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。
③指名读句子
④齐读。
c“像丰满的牡丹”
①见过牡丹吗？·看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图）
②简笔画“牡丹”
③读“丰满”
④指名读句子。齐读。
6、是啊！冰花的形状可真多，（引读）像 ，像 ，像 。
再次指导读：啊，真漂亮！
【设计意图：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。】
7、你觉得冰花可能还会像什么?
⑴把它画在黑板上。
(2练习用：冰花像的句式介绍自己画的冰花。
(3)指名说，及时评价。
⑷看到这么多冰花，我们又会发自内心地说：啊，真漂亮！
8、想看看老师喜欢的冰花吗？（课件演示）再读：啊，真漂亮！
【设计意图：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。】
9、指名读第二自然段。
10、齐读第二自然段。
（三）学习第三自然段。
1、过渡：这么多漂亮的冰花是从哪儿来的呢？分角色读第三节。指导角色的分配。
2、寒冷的冬天，冬爷爷可忙了，他有很多的礼物要送给大家，看课后插图想想，他还会送给我们什么呀？
3、讨论交流。（欣赏课件）
【设计意图：《语文课程标准》指出：语文课程是一门开放而充满活力的课程，应有广泛的空间。在教学中教师应有资源意识，拓展文本的阅读空间，让学生在学习语言，丰富语感的同时认识世界，发展思维。】
（四）师生分角色读全文。
三、指导写字
师：今天我们和小童一起看了美丽的冰花，收到了冬爷爷的许多礼物，老师也有礼物要送你们，是两个生字宝宝。
1、出示字卡读。
2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。
3、范写“说”、“时”。
4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
【设计意图：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。】
【板书设计】
一朵朵 晶亮
冰花（简笔画图）
啊，真漂亮！
一、导入：
1、师：小朋友，老师给小朋友们带来几幅美丽的图片，我们一起来看看好吗？（出示图片：花）谁告诉老师，你看见什么了？板书：花
2、用“我看见了的”练习说话。
3、喜欢什么花呢？
4、这么美丽的花儿开在哪里呢？（花园、草地、树林）
5、是啊，春天，美丽的花儿在花园、草地、树林里开放，现在，冬爷爷来了，他给我们带来一种特殊的花，这种花就是：冰花谁能来把课题读好？
6、你有什么问题想问问小冰花的吗？（学生质疑）
二、初读课文：
1、师：小朋友的小脑袋里装了那么多的问题，快让我们到课文中去找答案吧，把课文多读几遍，你就明白了。让我们先来听听老师读这篇课文吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。
2、师：听完课文，你觉得冰花是怎样的这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美的读读课题？
3、下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
（1）学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
（2）要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。
（出示词语）清晨醒来看见玻璃窗晶亮惊奇宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹时候
（3）四人小组合作学习：请小朋友们四人一组，每人把自己读得最好的词读给大家听听，如果遇到自己不会读的词，请小组里的其他伙伴帮帮你（学生读）
（4）检查读词情况，说说你是怎样接受别的同学帮助的，或者你是怎样帮助别的同学的 看，小朋友在一起学，就可以互相学习，互相帮助，多好啊
4、现在我来看看小朋友们的学习成果：清晨：什么时候是清晨你知道吗
惊奇：谁来做做惊奇的样子？
宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹看图读词
指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
5、字和词小朋友们这么快就读会了，现在字宝宝和词宝宝都是集合在这里让你认的，你能认得，现在他们解散，躲到课文里去了，你还能认得他们吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。[
（轻声词）课文中还有一些轻声音节也应注意。出示轻声音节：
看见玻璃窗上结了喊着开花了真漂亮
牡丹笑了笑冬爷爷时候哪儿来的
指名读，领读。
6、师：读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？你觉得哪段最难读需要大家的帮助？
第一段指导重点：
学生自由读，指名读，评议。
指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。
齐读第一段。
第二段指导重点：
指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。
宽大的.树叶柔嫩的小草丰满的牡丹惊奇地喊着一束束一朵朵
指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。
自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。
指名读，齐读第二段。
这么美的冰花是从哪儿来的呢？
第三段指导重点：
指名读。
这一段朗读时要提醒大家注意些什么？
划出问句，指导朗读：
“这花是从哪儿来的？”
划出长句，指导朗读：“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
复习巩固汉语拼音，理解生字组成的词语。
通过朗读培养想象力，通过想象力培养创造力。
给学生以美的教育，让他们不但可以发现美，而且能够创造美。
教学重、难点：
识记字词，注意汉字的形体美。
有感情的朗读、背诵课文。
品读文中生动形象的语言，激发学生的想象力。
教具准备：生字卡片，ppt课件，自制冰花
教学时间：三课时
教学课程：
回顾课文，导入新课
出示词语：
看见 玻璃 窗子 结了 冬爷爷 牡丹
指明读，及时纠正。
(字词教学，是低年级语文教学的一项重要任务。新课开始，指导学生读好词语，并把词语的含义通过朗读表达出来，这些都为今后的教学打下扎实的基础。)
上节课，我们已经去看了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子？
（板书：晶亮 一朵朵）
过渡：冰花到底于多美呢？快把课本打开，自己阅读第二段。
品读重点，感悟美丽
同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致的描写了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。
师：谁来说说：哪句写出了冰花的样子？
大家和他画的句子一样么？那就一起来读一读吧！
老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？
指明朗读。请大家想象“美”的感觉。
（实现有效课堂的前提条件之一，就是关注学习方法。在低年级的语文教学中，有机渗透学习方法，运用于实践，非常必要。）
师：他读的怎么样？谁做评委来说说？指明读。
师：我们现在来进行一场比赛,看看是男生读得好还是女生读得好。
师：听了你们读，老师也想试试，给我一次机会好么？（师范读）
学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。知道老师是怎么练好的么？我就是一边读一遍想象，把想到的读出来。
我相信你们集体的力量会更大，大家一起试一试，一定会比老师读得好。齐读课文。
（新课标指出：“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展阅读空间，提高阅读教学质量.”品读，也就是让孩子在愉快的读书中尝出味道的过程，虽然他不知道他所品的东西有什么营养，但是只要他去品，他就已经摄取了营养。有了过程，目标也就轻松地达到了。）
这么美丽的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他会怎么对妈妈说呢？
当他又惊又喜地突然看到冰花，忍不住在心里赞美冰花————（引读）啊，真漂亮！
创设情境，培养语感
小童真幸运，看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看到该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮助你们实现这个愿望。
师播放音乐《鲁冰花》，教师在黑板上贴出提前准备好的冰花图片。
我看到你们和小童一样的开心呢！
引导背诵：
当你们清晨醒来，看见玻璃上结了————
我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊-------啊，真漂亮！它像（ ）像（ ）（ ）洁白。
（新课标对阅读有了新的定位，阅读要“注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。”利用教材创设情境，调动学生想象，在培养学生的创造性思维中，不失为一种训练儿童语感的好方法。）
发挥想象，表达准确
冰花不但像树叶、像小草、像不像牡丹花？不，它千姿百态，你还希望看到怎样的冰花？谈谈你心中的冰花是怎样的。
学生自由想象，用句式：我的冰花像（ ）。介绍自己最希望看到的冰花。
小结：老师惊奇的发现，你们每个人的想象力都开花了。
欣赏质疑，迁移训练
现在让我们去欣赏一下摄影师拍出的冰花的精彩画面。（播放《春江花月夜》）
看到这，你有什么想说的？有什么想问的?
过渡：这么美丽的冰花是哪来的？你们想知道么？善于思考，敢提问题的小童也和我们一样好奇了起来。
自读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。）
老师告诉大家：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。
跟着老师小声读一遍。
这冷句话表示的意思是一样的，妈妈是将老师的话换了一种说法。读一读老师的话，再读一读妈妈的话，你喜欢哪一句？为什么？
妈妈的话说的很有意思，你看，她把冬天比作了冬爷爷，水汽凝结而成的冰花比作冬爷爷送的礼物。在读一次妈妈的话。
我们平时还可以将哪些话说的有趣一些？
（语文教学中，写作能力的培养是很重要的，而语言的生动活泼尤为重要。小学低年级的学生在动笔之余，适当的做一些口语交际，有助于学生语文能力的培养和提高。）
朗读全文，入境悟情
过渡：你们的想象力真丰富，说的也不错。老师想告诉你们一个秘密。从前，我们每年到冬天都会看到千姿百态的冰花。因为现在环境污染，破坏了大气层，气候转暖，扬州很难看到这样的美景了。不过，去东北还能看到！好，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！打开课本，再次齐读。
指导写字
出示生字卡片，指明认读：他、丰
看看书，你打算怎么记住这2字？
指明选择生字，借助笔顺分析字形，师范写，生描红。
比较“他”、“她”、“它”的用法有什么不同，说说文中的“它”指什么。
师个别指导，提醒写字姿势。
（识字是低年级语文教学中重要的教学目标。学生已经具有一定的识字基础，要大胆放手，让孩子在小组自学，激发孩子的求知欲，体现了让孩子自主探究的理念。）
总结，布置作业
冰花已经开在我们的心里了。现在，天气慢慢变冷，冬天到了，你只要细心观察，你也会发现冰花的，到时候，请你把它们画下来或者拍下来，美丽就永远不会离开你。
教学反思
《冰花》是苏教版语文一年级上册第六单元的课文。一年级阅读教学应在“让学生感受阅读的兴趣上”，采用多种手段帮助学生“主动阅读，感悟，体验”。引领学生自觉走入文本所描绘的世界，感受美，欣赏美，表达美。为了让学生充分感悟语言，我先借助ppt让孩子去看冰花，，当学生通过朗读感受到冰花的美丽时，我进一步要求孩子结合书中的语言来赞美冰花，将对冰花的爱推向极致。接着，立足教材，引导学生反复朗读，用读书来丰富学生词语的积累。精读时，让孩子利用文中的语言来赞美冰花，如果冰花会说话，你想对它说些什么等等，提高学生的口语表达能力，才是我们的最终目的。
而写字指导也是低年级教学的重要一环，在指导写字时，我让学生自己想办法记忆字形，在记忆的过程中感受学习汉字的快乐，从而有主动识字的愿望。我不光要求学生会写字，还要写好字，要让孩子在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字的态度，并且初步感受汉字的形体美。
语文的学习该是快乐的，是发现世界的快乐之旅。《冰花》这一课所显示的内容更是如此，让孩子们发现这世界有这么多美丽而神奇的东西。
文中描写冰花的句子是个重点，既要让学生体会冰花的形状美、色泽美，更要让学生通过朗读表现美，通过“看、说、写”来感受、来赞美；更通过下面句子的学习来感悟。说说你都知道些什么花？冰花是什么花呢？引导孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出现在玻璃窗户上的一种自然现象，但由于近几年天气逐渐转暖，我们的学生都生活在南方，很少能看见，因此对于什么是冰花，冰花怎样形成还是比较陌生的。在教学中，我让学生回家向爸爸妈妈了解，从网上收集图片，通过这样的方式让学生加以了解，变接受学习为主动学习，课堂气氛活跃，学习效果较好。我在复习词语时就安排了以往不同的排列，让孩子感受“惊奇”这词语的意思，通过课文的学习又一步步了解大自然的“神奇”，通过生字的学习再次来感受汉字的奥秘。三个环节的学习，让孩子感受到大自然的神奇，更能感受到语文学习的乐趣。
生字教学中，我着力将了“从”字。画一画“从”的形象图，让孩子了解从就是跟从，所以是两个人，他们又是互相谦让的，所以左边的那个捺要变点。
第一课时
一、揭题激趣
教师谈话。
二、初读指导
1、自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练
1、学习第一自然段。
（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？
（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）过渡。
2、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
小童为什么觉得惊奇？
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字
1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习检查
选字填空。（略）
二、继续精读训练
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
（1）自由读第二人自然段。
（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？
点名读。
比较：（略）
（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。
（4）尝试背诵。
3、学习第三自然段。
过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？
（1）点名读第三自然段。
（2）“这花”指什么花？
（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。
（4）妈妈是怎么说的？
（5）分角色朗读。
（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？
三、指导写字
1、出示字卡读。
2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。
3、范写“说”、“时”。
4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
四、作业
细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。
设计理念：
1.主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。
2.活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。
3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
教学设计：第一课时
一、谈话导入，激发学生交流的兴趣
1.经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。
2.补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?
让学生谈谈对冰花的认识。
3.引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?
[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣
1.听录音，边听边标好小节。
2.激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)
3.交流：
(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?
(2)生字会读吗?组词。
(3)检查读文情况。指导学生读准确。
[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。
三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣
1.学习第一小节
(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。
2.学习第二小节
(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。
(2)交流：为什么喜欢这一小节?
(3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹
(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。
[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。
3.充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。
(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形状，教师小结。
(3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。
(4)指名说，及时评价。
[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。
四、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情
1.让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。
2.让学生评价自己今天的表现。
[设计意图]：语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。
五、学写生字，培养良好的书写习惯
1.出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。
2.在书上描红。
3.交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
[设计意图]：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。
教学要求：
1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容。
教学重难点：
1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.
2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
教学过程：
一.导入揭题
1.板书：“花”小朋友，这个字读什么？
你平时都见过哪些花？
（雪花、菊花……）
2.这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。
板书：冰（bing）
谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。
3.齐读课题：冰花
4.看了题目你想知道些什么呢？（板书）(时间？样子？谁？漂亮吗？)
二. 初读课文
1.你们想知道的可真多，下面，让我们借助拼音来把课文读一读，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。相信你们一定能在课文中找到答案。
2.看来课文同学们读的都不错了，要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准？
（课件出示字词，指名读，开火车读，请读得准的学生领读。）
3. 把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
4.学生自由读文，教师个别指导。
5.课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：指名读，领读。
6.读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）
三、细读课文
解决第一个问题
1.刚才有同学问什么时间看见的冰花，谁来告诉大家，课文第几段告诉了我们？
2.同学回答，你能给我们读一读吗？
3.冰花美吗？你怎么知道的？那我们应该怎样读呢？谁起来给大家读一读？
解决第二个问题
1.刚才有同学想知道冰花是什么样子的，请同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。
2.（指名回答：我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）
①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）
② 老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。
③ 嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？
④ 你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？
⑤ 我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。
评价：男生棒；女生美。
⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。
⑦ 学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。
⑧ 我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。
齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。
3、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？
4、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）——啊！真漂亮！让我们一起来看看当时的情景 播放课件
5、多美的冰花呀！让我们也来学着课文的样子，用自己的话来夸一夸冰花吧。
（说话练习）出示： “啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像（ ）的，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”
五.欣赏质疑，迁移训练
过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？刚才有同学想知道这个问题，你找到答案了吗？
（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？
（2）齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
（3） 其实呀，老师告诉大家：
（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。
跟着老师小声读一遍。
这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）
（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。
（4）我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。其实呀，冬爷爷还给我们送来了很多礼物呢！你们看——（课件）
在小组内读一读，讨论一下，怎么把话说得有趣一些。
六、朗读全文，入境悟情（配乐）
七、总结、作业
我们的课上到这里，我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你可以用彩笔把它画下来，或者用数码相机把它拍摄下来，也可以用一两句话写下它的样子，让美丽的冰花永远留在你身边。
教学目标：学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。
教学重点、难点：反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、美丽动人。理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的原因。
教学构想：在课上组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动朗读课文，让学生读得流利，读得有趣，读得人情入境。第二自然段讲冰花的美丽是全文的重点，紧紧扣住“——像——的比喻句式，让学生联系生活，展开想像，大胆练说。冰花形成的原因放手让学生自主质疑，各抒己见，互相补充。
教学准备：多媒体课件、小黑板、生字词卡片。
教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：学习课文内容，能有感情的朗读课文。教学书写部分生字。
学生学习过程：
一、质疑激趣、引题导入：
今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花。（板书“冰”）齐读课题
你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。让我们到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文：
1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）
2、检查自读情况
（1）多媒体出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给带拼音认读，去拼音认读。
（2）多媒体出示词语：看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗
课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。
出示：
①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。
②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）
三、讲授新课：
1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看见了什么？
多媒体出示第一自然段
课文描写得美吗？想读吗？
2、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？句中哪个词引起你的注意？（一朵朵、晶亮）
出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）
老师面对着小朋友45张笑脸，我们可以说？（一张张……）城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……）公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）
晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？
3、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！
4、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学习。
四、教学生字见、他
见：与哪个词很相像？（贝）帮他找找朋友（学生组词练习）
谁能根据贝的'笔顺来说说见的笔顺？老师示范书写，学生描红、独立书写。
他：我们以学过一个她，是什么旁？看书上笔顺图，自学笔顺。
师范写，学生描红、独立书写。
作业设计：有感情地朗读课文。
板书设计：
冰花
课后反思：
第二课时
教学内容：复习课文内容，书写生字。
学生学习过程：
一、复习：
指名分自然段朗读课文。
二、精读感悟，理解课文。
（一）教学第二自然段。
1、品读感情。
冰花有多漂亮呢?大家瞧!
冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。)
(1)自由读。用朗读来表达内心的喜爱之情。
(2)理解“宽大…‘柔嫩…‘丰满…‘一束束…‘一朵朵”的意思。
(3)让我们一起由衷地赞美吧：啊，真漂亮!(指导有感情地读好这句话。)
(4)用赞美、惊叹的语气读好第二自然段。
2.展开想像，大胆练说。
(1)观察画面，想像冰花漂亮的形态。
(2)(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)学生自由说。指名说。教师适时指导点评。
3.质疑问难，合作学习。
玻璃窗上开了这么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心里会有什么疑惑?
(1)指名读第三自然段。
(2)冰花形成的原因是什么?(学生各抒己见。)
(3)妈妈为什么说冰花是冬爷爷送的呢?这些美丽的冰花只送给小童一个人吗?(组内合作交流。)
(4)教师小结：只要我们留心观察周围的生活，将会发现更多奥秘。
三、学写生字。
1.(出示生字卡片：从说时。)记忆字形。
2.讲解并范写。
从：左窄右宽，左低右高左低右高。左边的“人”最后一笔是点。
说：左窄右宽，左低右高，写好“言”字旁。“兑”上面点低撇高。
时：“日”字旁。左窄右宽，左低右高。
3.在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。
作业设计：
留心观察冰花，看看能不能在生活中找到你的新发现。
画一画。将文中多姿多态的冰花用手中的画笔描绘出来。
板书设计：
见 他 丰 从 说 时
课后反思：
教材分析：
本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童清晨醒来看见了一朵朵“冰花”。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童贞童趣，语言生动形象，富有想象力。
教学目的：
1、感受冬天的天气和气温变化。
2、知道世界万物都是不断变化的。
3、发现快乐。
教学准备：
1、一到幼儿仔细观察玻璃上面的冰花。
2、对冰花的变化有了一定的生活经验。
教学重点、难点：
重点：知道自然界中天气和温度的变化。
难点：知道事物都是在不断变化的。
教学理念：
通过本次活动激发幼儿仔细观察周围环境，并激发幼儿探索欲望，体现了以幼儿为中心的教学理念。
教学设计：
冬天悄悄地来了，虽然它的脚步很轻，但是没有躲过孩子敏锐的眼睛。早晨孩子来到幼儿园，在洗手间发现玻璃上面有漂亮的冰花，这引起了孩子们极大地兴趣，他们七嘴八舌的讨论起来。因此，我们开展了本次活动，幼儿通过活动感知周围的秘密。
教学过程：
一、引入话题
1、提出问题：小朋友们知道现在是什么季节吗？
幼儿回答冬季。
2、冬天好冷啊，在冬天会出现什么景象呢？
引导幼儿回答会结冰。
二、带领幼儿去洗手间观察冰花
（1）幼儿排队观察玻璃上的冰花。
（2）观察冰花都发生了哪些变化。
三、提出问题，幼儿进一步了解冰花。
1、提出问题：冰花是从哪里来的？
幼儿讨论：“因为天气寒冷，所以出现了冰花。”“冬天不仅有冰花而且还下雪。”
2、提出问题：小朋友们还在哪里见到过冰花？
幼儿：“在家里的玻璃上”，“在电视上也见过。”
3、提出问题：为什么有的玻璃上面有冰花，有的却没有呢？
幼儿：“因为我们家有暖气。”“太阳晒到的地方就没有冰花，没有太阳的地方会出现冰花。”
总结：随着温度的变化，冰花也发生了变化，在我们周围有很多东西都在变化的，如：天气发生变化，动植物也发生了变化等。
四、结束活动
通过活动，小朋友们对冰花有了一定的了解，知道在什么情况下冰花会发生变化，小朋友们回到家可以向家人介绍冰花。
