教育笔记：关注数学活动中的弱势群体
不知你是否关注过数学活动中这样的孩子：
1、老师在和幼儿进行集体活动，她却在百无聊赖的玩着自己的衣服一角，老师提醒她认真听讲，可是她却置若罔闻继续玩弄着自己的衣服。
2、集体操作活动中，他似乎很认真的看着老师，眼睛一眨不眨的盯着老师，仔细一看，他在发呆……
3、孩子们都在做着自己的操作卡，他却不知所措的左顾右盼，看着别人是怎么做，也依样画葫芦的跟着做了……
是的，他们就是数学活动中的弱势群体，因为对老师所讲解的数学新知识没有理解，有的是日积月累的对数学产生了厌学现象，他们渐渐的对数学活动失去了兴趣……
很多时候，教师为了活动的顺利开展，会特意请一些聪明的孩子回答提出的问题，有时看见那些比较内向的孩子不举手，也不请这些孩子参与活动。聪明、活泼的孩子总是能得到更多的机会与关注，而这些弱势群体却在教师的忽视中，参与数学活动变的被动、机械，缺乏主动性。我们是否该考虑这些弱势群体了？……
一、给他们说话的机会
在集体教学的时候，教师可以挑一些简单，他们能回答上的问题请他们回答，让这些处于被动状态的孩子的思维也活跃起来，只有思维开始启动了，他们才会愿意参加、喜欢参加数学活动。
二、肯定他们的能力
很多时候，教师总会不自觉地喜欢那些比较“聪明”的孩子，表扬他们的聪明能干。殊不知这些被忽视的孩子他们也想得到老师的肯定和表扬，所以不管问题简单与否，教师要给他们肯定，让他们知道自己也是可以的。这样他们就会对数学活动产生兴趣。
三、帮助他们适应每次数学活动
当在学习活动中没有解决的操作时，教师可利用晨间区域活动或其他时间，帮助他们继续理解完成这些操作卡。数学活动是循序渐进、具有逻辑性的，只有知识不断的消化以后，才能接纳新的知识，我们教师要帮助这些孩子疏通数学的这条管道。
