圆柱的认识教学设计
学习流程：
一、创设情境，引入新课。
1、课件出示课本第10页的插图。
问：你见过这些形状的物体吗？这类物体的名称是什么？
2、引入新课。
这些物体都是圆柱体，在日常生活中哪些物体的形状也是圆柱形的？我们教室里哪些东西是圆柱形的？
同学们观察得很仔细。闭上眼睛想一想圆柱是什么样子的？
能不能把它画下来？
学生画后，课件出示圆柱，抽象出透视图。
下面今天我们就一起来研究圆柱。（板书课题：圆柱的认识）
二、启发诱导，教学新知。
1、认识圆柱的特征及各部分的名称。
刚才，同学们举出了很多圆柱的例子，这说明在生活和生产中离不开圆柱形物体。我们应该进一步认识它！
请你说一说，你想认识圆柱的什么？ 板书：特征
看一看、摸一摸，圆柱有几个面？这些面怎么样？
圆柱有三个面，其中有两个面是平面，是完全相同的两个圆，叫做圆柱的底面；还有一个面是市曲面，叫做圆柱的侧面。
教师在透视图上标上名称。
请你闭起眼睛摸手中的圆柱，并说出它的各部分名称。
学生闭起眼睛摸手中的圆柱，并说出它的各部分名称。
哪两个面完全相同？你有什么办法能证明这两个面完全相同？小组讨论。
（1）可以剪下来比较。（2）量出半径。（3）量出直径。（3）量出周长。（4）把模型的底面固定在纸上，沿着它的周边在纸上画出一个圆，再把圆柱倒过来比较。
学生汇报讨论结果。
同学们证明的方法都对，圆柱的上下两个面完全相同。
课件演示上下底面重叠过程。
今天我们研究的都是从上到下粗细一样的圆柱，也叫直圆柱。
板书：①直圆柱。②上下两个面叫底面，它们是完全相同的两个圆。
课件出示：下面的图形哪些是圆柱？请标出来。
(实现并检测目标1)
2、认识圆柱的高。
课件出示高低两个圆柱。
哪个圆柱比较高，哪个比较低，为什么？
圆柱的高低和什么有关系？
圆柱的高低和圆柱两个底面之间的距离有关。
怎样测量圆柱的高？
学生小组讨论后汇报讨论结果。
师生小结：两个底面之间的距离叫做圆柱的高。
圆柱的高可以在圆柱的侧面上来表示。
课件显示高。
学生在自己的圆柱上画高。
板书：两个底面之间的距离叫做圆柱的高。
圆柱有多少条高？小组讨论一下。
板书：高有无数条，长度都相等。
把长方形硬质贴在木棒上，快速转动，看一看转出来的是什么形状。你在哪儿见到过这种现象？
(实现并检测目标2)
3、认识圆柱侧面的特征。
（1）教师展示圆柱底面，手绕底面周长画圈。
圆柱的两个底面都与侧面相交，观察一下，两个底面与侧面相交的线是底面的什么？（底面周长）
（2）侧面是一个曲面，把它剪开，再展开，侧面会变成一个什么图形？
动手剪剪看。
学生动手操作。
板书：侧面展开
学生汇报：展示剪开的侧面。斜着剪，展开后是一个平行四边形；沿高剪，展开后是一个长方形或正方形。
板书：沿高剪，长方形或正方形；斜着剪，平行四边形。
课件演示展开图。
根据侧面展开得到的图形，小组探究：长方形的长和宽、正方形的边长、平行四边形的底和高和圆柱有什么关系？填写实验报告。
学生讨论，填写实验报告。
第一种情况：
1、把圆柱的侧面展开，得到一个长方形。
2、长方形的长相当于圆柱的（ ），宽相当于圆柱的（ ）。
