我国古代小说的发展及其规律
教学目标
1、 了解我国古代小说的发展脉络和规律，形成对中国古代小说完整的印象。
2、 培养学生的阅读质疑和整合语义的能力。
3、 理解作者采用大量例子详略得当阐明中国古代小说的发展及其规律。
说明：
这是一篇社科类的说明文，就内容而言系统地阐述了我国古代小说的发展脉络和规律，这对有一定课内
外阅读量的高中生来说，可以借助本文的学习既了解我国古代小说的发展脉络和规律，又应该及时梳理自己在这方面的阅读积累，并进一步在课外拓展延伸，传承发扬中国古代文明。本课就写作的形式而言，重点培养学生对社科类说明文阅读时中重要语段的理解和语义整合的能力，这对大多数热衷文学作品的学生而言尤其要加强的。
教学重点与难点
1、 重点：理解作者是如何认识论述中国古代小说的发展及其规律的。
2、 难点：对文章中重要语段的理解和语义整合能力的培养。
说明：
理解作者是如何认识论述中国古代小说的发展及其规律的，是本文的教学重点，但本文论述的是比较专
门化的知识，内容比较多，时间跨度大，引导他们系统归纳整理，复习巩固古代小说知识，注重对文章中重要语段的理解和语义整合能力的培养，这是本课教学的难点。
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
温故知新 以学生阅读过的课内外中国古典小说为例，激发学生探究讨论。 思考列举自己阅读的符合要求的篇目，可以在质和量方面作比较。 可以借助学生可能出现回答《三国志》的情况，弄清文学和历史著作的区别，明确课题。
初读课文
揭示教学重点 1、作者是按照什么来给古代小说分段的？分几个阶段？
2、作者一共总结出几条规律？是怎样阐释的？
1、学生按朝代、发展阶段、体裁特点、 例子几个方面填表归纳。
2、对每一条规律作者都有例子分析阐明，学生结合例子理解。 通过对文章内容的梳理，让学生把握我国古代小说的发展脉络和规律，形成对中国古代小说完整的印象。这是教学的重要环节。
再读课文
深入探究 1、作者为什么对第三个规律要做更详细的阐释？
2、.最后一条规律，作者何以寥寥几笔就写完了呢？你能帮助举几个例子吗？ 1、神话小说怎么就立足于现实，这是容易引起争议的。
2、读者结合读过的历史和文学资料不难理解，所以略写。 这个环节是上一个教学环节的延续深入，仍然是本课教学重点。
讨论研究
难点突破 1、第1段中说“神话是把神人化，传说是把人神化，这两者之间的界限很难确切划分”，为什么？
2、文中出现了多个不同小说的名称，选择其中一个尝试给它写个定义。 1、这种观点有助于我们进一步加深对神话传说的研究与认识。
2、如志人、志怪小说、传奇小说、话本小说等等。 对文章中重要语段的理解和语义整合能力的培养，是本课教学的难点，也是学生良好读书习惯培养的抓手。
作业布置 在课文中，作者已经举了不少实例来说明规律，要求学生模仿着用自己熟悉的例子去进一步说明课文阐述的规律。 例如，作者已经用《三国演义》《水浒传》说明第三条规律，但失之于简单，不妨要求学生把说明具体化。甚至有些学生熟悉的但作者没有涉及的例子，也不妨要求学生去说明课文中提到的某些规律。 这是学习课文的延伸，也有助于进一步深入地理解课文。
