小学语文《特殊的葬礼》教学实录（精选16篇）
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小学语文《特殊的葬礼（第二教时）》教学实录
师：同学们，在上课之前，老师有个小小的要求，一会儿老师写什么，你就写什么，老师画什么你就画什么，好不好？（好！）
师：这节课咱们接着来学习第13课：特殊的葬礼
板书： 13、特殊的葬礼
师：哎！同学们，老师有个小问题要考考大家，为什么要在“葬礼前加特殊呢？
生：因为葬礼一般都是为人举行的，而这次葬礼是为一条瀑布举行的！
生：巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼仪式，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人们都来为瀑布举行葬礼！所以说这是一次特殊的葬礼！
（
师：回答的太好了！伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要！”大家对课文内容虽然有了一定得了解，但只要你认真读书，肯定还会发现新问题！下面请同学们认真默读全文，发现一个问题在下面画“————”，加“？”并想想这个问题该怎样提，然后再往下看。
生自由读思考 师巡视
师：大家真会思考！在阅读的过程中发现了许多问题，愿意提出来吗？让我们共同解决！
生：我想知道塞特凯达斯瀑布有多大？
生：我想知道塞特凯达斯瀑布到底有多美？
生：我想知道人们为什么要给瀑布举行葬礼？
生：我想知道全世界到底还有多少像塞特凯达斯这样快要消失的瀑布？
生：我想知道现在对人类威胁最严重的是什么？大气、水污染、土地沙漠？
………………
（学生一共提出了十二个问题）
师：大家能提出这么多问题,老师真高兴！刚才同学们提出的问题当中有一个最关键的：为什么要为瀑布举行葬礼？（重复两遍）自由读读全文，看谁能找出答案！
生：因为原来的塞特凯达斯瀑布多么的雄伟壮观，后来由于人们的乱砍乱伐，使他变成了一位生命垂危的老人，奄奄一息！
师：课文哪一节给我们写出了瀑布的雄伟壮观？
生：第三节
师：大家自由默读第三节，能用一个最简洁的词语来概括瀑布的样子吗？
生：我觉得塞特凯达斯瀑布真是雄伟壮观！ 师板书：昔日雄伟壮观
师：让我们自由读第三节，边读边在头脑中想象瀑布雄伟壮观的景象！
生自由读第三节
师：同学们，抬起头来吧，让我们一起走进瀑布，最真切的感受瀑布的美吧！
多媒体展示瀑布壮观时的景象
师（饱含激情）：面对如此美的瀑布，同学们，你想说些什么？可以通过有声的朗读来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章。
生思考后纷纷举手
生：塞特凯达斯瀑布，你真是太美了！
生：塞特凯达斯瀑布 ，你是我见过的最雄伟壮观的瀑布！
生：塞特凯达斯瀑布，我想用李白的一句诗来形容你：飞流直下三千尺，疑是银河落九天！
生：塞特凯达斯瀑布，你是巴西王国的一颗明珠！
生：塞特凯达斯瀑布，你是巴西王国的骄傲，也是全世界人民的骄傲！
生：塞特凯达斯瀑布，真是“百闻不如一见 ，一见倾心爱恋”！
生：塞特凯达斯瀑布，你是上帝的宠儿，人类为拥有你而自豪！
生：塞特凯达斯瀑布，你是人间的天堂，我想对你说“i love you！”
生：塞特凯达斯瀑布，我多想变成你旁边的一株小草，永远的依偎在你的身旁！
生：塞特凯达斯瀑布 ，如果我的家住在你那儿该多好啊！
…………
师：大家说的太好了！我想此时已经不需要老师再讲什么了，放开声音朗读课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！
自由读 指名读 生评读 再自由读 指名读
（二）学习第五节
师：（声音低沉）多么美的瀑布啊，可是几年以后，它变成了什么样子呢？
课件展示瀑布枯竭时的样子
师：站在现在的瀑布前，同学们！你的心情又怎样？你想说写什么？
生：塞特凯达斯瀑布，你再不像以前那样神采飞扬了，此时的你像一个生命垂危的老人，奄奄一息！
生：塞特凯达斯瀑布，是谁把你变成了今天这个样子？他们真是刽子手！
生：塞特凯达斯瀑布，你真可怜，你可知道，全世界人民都在为你心痛！
生：塞特凯达斯瀑布，你已经不是巴西王国的一颗明珠，你是一颗黯淡无光的石头！
生：不！塞特凯达斯瀑布，你已经是一个光秃秃的石头！
生：塞特凯达斯瀑布，你在伤心吗？我好象听到了你无奈的叹息！
生：塞特凯达斯瀑布，你虽然不象以前那样雄伟壮观了，但你依然留在我的心中！
生：塞特凯达斯瀑布，我想，白云都会为你哭泣！
生：塞特凯达斯瀑布 ，人类为失去你而感到心痛！你回来吧！我们依然爱你！
…………
板书：今朝奄奄一息
师：同学们，自由读第五节，把你此刻的心情读出来吧！
自由读 指名说
师：举行这次葬礼还有他更深的意义，请大家读读6、7节，想想面对枯竭的瀑布人们是怎么做的？
生：人们为它举行了一次特殊的葬礼，巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼仪式，说明人们已经意识到保护环境的重要性！
板书：保护环境 人人有责
师：让我们一起声情并茂的朗读6、7节吧，相信在朗读中你的心灵会再次受到震撼！
师：同学们，自由读读第8节，文章最后一句总统的话不够明显，没有激情，不能给人以震撼，能试着换一下吗？使你说的这句话能够让人警醒，振聋发聩！
生：水是生命之源，保护水资源，就是珍爱我们的生命！
生：地球是我们的家园，保护我们赖以生存的家园吧！
生：如果再破坏环境的话，人类的最后一滴水，将是我们的眼泪！
生：生命的资源马上就要枯竭了，人类啊，醒醒吧！
生：还地球妈妈一个蔚蓝的天空，还地球妈妈一片生机盎然的绿色！
生：地球不就是我们的妈妈吗？对自己的母亲，我们应该从心底里爱护她！
生：“千里之行，始于足下”，让我们从现在做起，珍惜每一滴水吧！
生：人类啊，这次我们失去的是一条瀑布，下一次我们失去的可能就是自己的生命！
生：如果人类再不珍惜海洋资源，那么海洋唯一能给予人类的就是咆哮！
生：我们只有一个地球，但地球不只是人类的，它是人类和所有生物的共同家园！
（同学们一共说了二十多条环保标语，不光说到了水，还谈到了空气、珍惜动物等其他的地球资源）
师：请大家把你想到的环保标语写在课前准备好的纸上，并配上生动的图画，下课后我们把它贴在校园里或大街上，好吗？
（每个同学都动笔写、画，兴致高昂）
师：在自由读文的时候，大家提出了许多问题，下面老师给大家推荐一些书，课后同学们可以查阅有关资料，创造性的解决这些问题，下节课咱们交流一下。
推荐书目：
1、《世界名胜一览》
2、《环保与地球》
3、《十万个为什么》
4、《科技博览》
5、《巴西之最》
6、《第二课堂》
7、《世界奇观》
板书设计：
13、《特殊的葬礼》
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《特殊的葬礼》教学设计
无锡强红权
师：我想，先请同学们看教师写几个字（葬礼）看看你是不是理解这个词？（注音）读（语调有点低沉你理解了）
师：再看教师写个词：（特殊）（一小组读过去）谁来说说是什么意思？
连起来读课题（特殊的葬礼）到底有什么不同一般之处呢？
请你读课文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。
学生自由读课文。
师：有几个同学这几个词语读不好：哀悼。读这个词语的时候，应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词
师：这个葬礼有什么特殊之处？
生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。
师：为哪一条瀑布？
生：塞特凯达斯瀑布
师；还有特殊之处吗？
生：总统都来了。
生：穿黑色的衣服。
师：谁来读一读瀑布的名字。（指名几个学生读）
集体读：塞特凯达斯瀑布
师：课文第几自然段就告诉我们了？（第一自然段）指名读
师：读得还不够，再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想：为什么要给它举行这样一个仪式？
师：此时此刻你的心情怎么样？
生：很气愤。因为是
生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。
生：悲哀。我不一样的原因：为什么非得等到它消失了才知道珍惜？
生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。
课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。
读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。
生：咆哮面下 一泻千里 滔滔不绝
师：咆哮而下是说明什么？（声音很响 水的流量大）
指名读这句（比赛读）相互学习
师范读 学生齐读。
还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。
生：吸引了世界各地的游客。
生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。
师：怪不得人们——
生：留连忘返
你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，颖是银河落九天）
生齐读
师：还不够留连忘返
观看课件：瀑布实况。
说说自己的感受
再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。
再读时留心：“曾经”（有与没有这个词意思一样吗？）
从这个词中你读懂了什么？
生：不加曾经说明现在还是流量最大的。
生：悲哀，深深的悲哀
生：似乎不能接受这样的事实。
师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读？（学生集体再读）
师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。（再读）
师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。
师：想看几年后的瀑布吗？（演示）
师：找出相关课文读一读，说说自己的感受。（生自由读课文）
师：这段文字中你感受最深的是什么？
生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。
生：等待着最后的消亡。（生命垂危的老人）
师：什么是奄奄一息？
同样对这句话有感触的举手。（指名读）
师：仅有一丝悲伤。
另一学生读，师：确实为此而痛心。
第三个学生读，师：感受到你的无奈。
师：老师觉得愤慨（师读）
学生自由读。
是什么原因造成的？
学生齐读：瀑布周围——
师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗？理解“无奈”
学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”
师：它曾经是——
师：现在是——
师：很快它将消亡。（学生齐读）
师；其实他真的不想走，可是他不会说话呀！他若会说话的话，他会说些什么呢？
生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。。。
生：你们人类为什么这样无情，为什么，为什么，为什么？
师：大家都聚集到瀑布脚下，参加了葬礼。如果你是。。。你又会说些什么呢？课后参考，并摘录描写瀑布的词语
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教学目标：
1、体会课文的思想感情，练习有感情朗读。
2、概括课文内容，理清写作思路。
3、学习描写瀑布的表达方法，感悟人类破坏环境造成的严重后果。
教学重点：学习描写瀑布的表达方法
教学准备：投影描写瀑布的语段。
教学过程：
一、指导有感情朗读，思考课文主要内容。（10分钟）
指名读课文各自然段，读后评议是否读出文章的感情色彩。相机指导读法，再指名读或范读、领读，力求读出文章的思想感情来。
二、引导学生概括课文主要内容，理清课文的写作思路。（3分钟）
同学们已经读了几遍课文，说说课文哪几段写了葬礼的情况？哪几段介绍了塞特凯达斯瀑布由胜转衰的经过？
教师根据学生的发言，及时点拨，总结板书。
一（1）举行葬礼
二（2-6）由胜转衰
三（7-8）葬礼过程
教师提示：本文的重点在第二段（2--6自然段）
三、带着如下问题，自读课文。（5分钟）
黑板出示：
1、塞特凯达斯瀑布原来是什么样的？即将枯竭的塞特凯达斯瀑布又是什么样的？用----画下来。
2、什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的枯竭？用﹏﹏画下来。
学生自读后，做好发言的准备，举起手来。
四、交流读后感想（15分钟）
1、学生围绕教师的问题自主发言，朗读自己找到的有关句子，说说自己的理解。
2、教师在学生发言之后，适时投影有关的语段，引导大家讨论。
投影1：
根据课文内容填空，并回答问题：
原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量的瀑布，（ ）的河水从悬崖上（ ），（ ），（ ）。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这（ ）的（ ）面前，流连忘返。
这段话表现了塞特凯达斯瀑布的（ ），不仅通过所填的这些词语，正面描写了塞特凯达斯瀑布，还通过对（ ）的介绍，侧面衬托了瀑布的特点。
引导学生认识到：描写瀑布的雄伟壮观，一要准确描写水流，运用“汹涌”、“咆哮而下”、“一泻千里”等词语；二要运用衬托手法，描写人们的反映，突出瀑布。
板书：雄伟壮观
投影2：
认真阅读下面一段话，完成填空：
几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。
1、这段话运用了（ ）和（ ）修辞手法，描写了即将枯竭的瀑布的。
2、你能想象它真实的景象吗？
3、游人看到这样的情景，会有那些感想？会说些什么？
引导学生理解拟人手法。并通过描述塞特凯达斯瀑布即将枯竭的情景和游人的反映，训练学生的想象能力、描写瀑布能力。
板书：奄奄一息
投影3：
认真阅读下面一段话，回答问题：
但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。
1、这段话从哪两个方面介绍了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因的？
2、请你用“‖”给这段话分层。
引导学生认识到：人类的滥用水源、乱砍乱伐，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，使学生受到节约水资源、爱护树木的教育。
板书：滥用水源、乱砍乱伐
五、再读重点语段，熟读成诵。（5分钟）
指导学生读好投影的片段。指名读，评议后再指名读，或者范读、领读，读得声情并茂，身临其境，争取会背诵。
六、总结心得（2分钟）
1、师问：同学们学了本文，思想道德上有什么收获？
引导巩固认识：节约用水、爱护树木。
2、师又问：描写瀑布景观上有什么收获呢？
引导学生巩固认识：抓住水流直接描写，结合拟人手法和衬托手法。
3、课文为什么把举行葬礼放到文章的开头，而不集中放在瀑布枯竭之后？
引导学生认识到：倒叙方法，可以吸引读者的阅读兴趣。
4、布置作业
（1）朗读课文，背诵3—5自然段
（2）课后习题4：描述即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子以及游人的所想所说。
板书设计：
特殊的葬礼
一（1） 举行葬礼
雄伟壮观
二（2-6） 由胜转衰—— 人类滥用水源、乱砍乱伐
奄奄一息
三（7-8） 葬礼过程
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93
评丁老师执教《特殊的葬礼》
今天听了丁老师的课，感觉的确进步很大。她精心研读了教材，善于学习别人成功的经验，形成了独具个人风格的教学设计。在课堂实施中，她对教材的处理、对学情的关注都很到位，教学环节过渡衔接得非常自然，课堂节奏也把握得很好，学生的学习主体地位得到充分落实。有两个显著的特征：一是学生得到多次朗读训练的机会，并在老师的指导下有明显的提高，尤其在读第3段和第5段时，学生由读得不熟练到读得十分动情，呈现了一个训练的过程和结果。二是老师非常关注学生的阅读感受，几次谈读后感受，学生都说得很好，既谈出了自己独特的感受，如愤怒、伤心、抱歉等，又能结合文中词句说明理由，体现了学生自读自悟的阅读过程和结果。
因为是试上，所以难免有些不完善之处。虽然一堂课不可能做到完美，但研究、备课的过程就是一个追求完美、力求完善的过程。所以有几点意见提出来商榷：
1、教学目标的设置
本课教学目标设置了三个项目：1、有感情地朗读1－5自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。
根据上课的实际情况，建议做如下修改：
第一项：朗读目标。因为是第一课时，所以还是应该将“正确、流利地朗读”作为主要目标之一。故改为“正确、流利、有感情地朗读课文第1—5自然段”比较合适。
第二项：识字目标。结合中年级的学段目标，除了理解生词的意思，还应引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。事实上在课堂教学中，老师也做到了这一点，所以不妨加上这一笔。
第三项：情感目标“联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。”在这一课时中并未渗透，所以建议，放在第二课时，作为第二课时的教学目标。
2、教学重难点的确立
本课的教学重点确立较好，抓住重点段落第3和第5自然段，感受瀑布的强烈对比，体会语言文字的准确、生动。但难点中的“写一篇演说辞”也放在第二课时比较好。
3、教师教态与文本之间的和谐统一。
丁老师上课十分亲切，总是面带甜美的笑容，这本是个优势。但运用不当，效果就适得其反了。比如在读“葬礼”一词时，老师含笑说：“从同学们凝重的表情中，我猜到同学们都已经读懂它的意思了。”这个时候，老师的笑就不恰当了。另外，在读到“奄奄一息”一词中也是这样，老师的表情很亲切，学生朗读时的声音很响亮，就传达不出词语所表示的意思了。如果老师的表情凝重或声音低沉，在无形中就给了学生一个心理暗示，拉近了学生与文本之间的距离。我从中也悟出：老师的表情也是一种无声的语言，为学生与文本的对话架设无形的桥梁。
4、注重培养学生预习的能力和习惯。
学生初读课文时的阅读要求，可以把“给课文里的生字注上拼音”放在预习中去完成，课堂上只做检查反馈即可。因为已经是四年级下学期的学生了，应该培养学生这样的预习习惯，节省课堂教学时间，提高课堂效率。
本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！
执教：钱品红
教学目标 ：
1、 在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2、 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
学情分析：
课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学习积累。
教学准备：
预习课文，制作课件帮助学生理解课文。
教学过程 ：
一、 交流、导入 新课：
1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。
2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。
3、指导读题：特殊的的葬礼
4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）
二、指导学习课文
1、要想了解：为什么称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：
菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西
请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）
能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）
这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）
2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？
（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。
3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）
4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）
5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）
游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）
6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是的瀑布呢？（说话交流）
7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）
8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）
这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）
还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（中国环保网）
9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）
写后交流，引读课文的最后几小节。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）
三、 结拓宽：
刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）
要想了解关于瀑布的更多知识，你可以上“中国科普网”了解。（介绍网址）下节课我们继续来读课文，交流大家的网上冲浪结果。
板书设计 ： 特殊的葬礼 雄伟壮观
（大瀑布） 人
为
破
坏
奄奄一息
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。
4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义
教学时间： 二课时。
第一课时
一、导人新课
1.揭示课题。
板书：葬礼
讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。
葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”
问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?
2.教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。
二、初读指导
1.自学课文。
(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。
(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。
水帘、预测、骄傲、唤起。
(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。
2.各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精读训练
1.默读第一段。
思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]
2.指名朗读第二段。
(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)
(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。
①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)
②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)
③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)
(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)
(4)小结要点：
①学习课文上下衔接、呼应的写法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。
第二课时
复习检查
新授课文
指名读第三段。
(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。
(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?
(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)
(3)教师指出文章首尾呼应的特点。
三、指导朗渎
指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
1.巴西总统为谁举行葬礼?
2.为什么说这是一次特殊的葬礼?
3.为什么要为瀑布举行葬礼?
四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。
五、启发想象
1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?
(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)
2.游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他们会说些什么?
[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]
六、练习
1.有感情地朗读课文，
2.读课后练习题4，作好写的思想准备。
3.写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。
作者：陆凤娟 转贴自：转载 点击数：219
《特殊的葬礼》教学设计
教材简析：作者 陆凤娟
这是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名的景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境，保护环境、爱护我们共同生存的家园——地球。全文共8个自然段，可分为三段。教学的重点是抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境污染给人们生活的环境带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性。难点是能联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说词辞。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，联系上下文理解新词语的意思。
3、读中感悟课文内容，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、爱护我们生存的地球的思想感情。
教学重点难点：在理解课文的基础上，串联自己的所思所想，为总统写一篇演讲稿，把课文所要表达的含义尽收其中。
教学准备：生字卡片、光盘等
教学时间：3课时
第一课 时
教学目标：
1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、 导入揭题。
1、板书“葬礼”，读准“葬”，指导书写，说说“葬礼”的意思。
2、板书“特殊”，指导学写“殊”，说说词义。
3、板书课题，围绕课题质疑：葬礼是为谁举行的？这是个怎样的葬礼？为什么说这是个特殊的葬礼？
二、 初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查：
（1）抽读生字卡片，读准字音。
前鼻音：奄 帘 唤 旬
平舌音：葬 测
翘舌音：殊 垂 授
（2）朗读下列词语：枯竭 下旬 骄傲 唤起 教授 哀悼 号召 不辞而别 生命垂危 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 从天而降 流连忘返 乱砍乱伐 慕名而来 饱含深情
（3）指导朗读下列名词：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凯达斯
2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句段：
塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。
他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中。
第七自然段（略）。
菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，……
指名逐段朗读时结合说说下列词语的意思（事先布置预习）：
咆哮 滔滔不绝 一泻千里 流连忘返 不辞而别 枯竭
昔日 垂危 奄奄一息 慕名而来 预测 汇集 哀悼
3、默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？
三、指导书写生字。
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字：慕 演
四、 作业：
1、完成习字册。
2、比一比，再组词。
殊（ ）咆（ ）壮（ ）竭（ ）
株（ ）抱（ ）状（ ）喝（ ）
揭（ ）唤（ ）衷（ ）
渴（ ）换（ ）哀（ ）
第 二课 时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
教学过程：
一、复习读课题
二、精读课文，品读“特殊”。
1、教师：“葬礼”是为去世的人举行的告别仪式，课文写特殊的葬礼，到底特殊在哪里呢？请你自己读读课文，细读思考：特殊的葬礼“特殊”在什么地方？
2、交流：
第一自然段
（1） 这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。（葬礼对象特殊）
（2） 为这个葬礼主持的人是巴西的总统。（葬礼主持人特殊）
（3） 指导朗读第一自然段，注意突出关键的字词，体现特殊。
自己练读—指名读—评议—再指名读—齐读
第七自然段
（1）来参加葬礼的人特殊 （参加者特殊）
（2）教师：参加葬礼的人特殊在哪里？
（普通的葬礼一般来参加的人都是亲人、朋友等，而这个来参加的都是专家、教授，非常有学问有地位的人，而且来自世界各个国家，以及热爱大自然的人）
（3）指导朗读这个自然段
第八自然段
（1） 举行这个葬礼是为了号召人们行动起来，保护自然环境，保护地球。（葬礼的目的特殊）
（2） 指导朗读这个自然段
三、精读课文，品读“今昔”对比
1、教师：那么，塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布呢，值得人们为它举行如此特殊的葬礼？自己读读课文第二大段（2—6节）
2、第三自然段
（1） 指名读第三自然段
（2） 交流：昔日的塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？
△ 引导学生抓住“咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 从天而降”等关键词语体会到塞特凯达斯瀑布的“雄伟壮观” 板书：昔日 雄伟壮观
△ 引导学生感受体会瀑布给人们带来的欢乐，人们对瀑布的喜爱之情，巴西人民的自豪与骄傲
（3）指导朗读第三自然段，读出瀑布的雄伟气势，人们的喜爱之情
3、第五自然段
（1） 教师：那现在的塞特凯达斯瀑布又是一条怎样的瀑布呢？自己读读第五自然段
（2） 交流：现在的塞特凯达斯瀑布又是一条怎样的瀑布？
△引导学生抓住关键词语“枯竭、无奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等体会瀑布逐渐枯竭，即将消亡。 板书：现在 逐渐枯竭
（3）指导朗读，读出悲哀、伤心的语气。
4、对比朗读：男生朗读第三自然段，女生朗读第五自然段。
5、第四自然段
（1）教师：昔日，人们在这从天而降的巨大水帘面前是“流连忘返”；而如今，许多慕名而来的游客见到塞特凯达斯瀑布时，却都“失望地离去”。那是什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的巨大变化呢？（学生默读第四自然段，寻找原因）
（2）交流：瀑布周围的工厂用水毫无节制；沿河两岸的森林被乱砍乱伐。
（3）教师：人为的浪费自然资源和破坏自然生态的行为，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，也是造成自然生态严重恶化的原因。对于这样的行为，你想说些什么？（共同谴责）
（4）指导朗读，齐读第四自然段，读出“气愤”、“谴责”的语气。
6、第六自然段
（1）指名朗读第六自然段。
（2）讨论：人们面对瀑布即将完全消失的痛苦现实，有些什么感受和表现？
（3）学生回答后小结：人们终于觉醒了——要保护环境，爱护我们生存的地球。
板书：保护环境，爱护地球
（3） 齐读第六自然段。
四、总结升华
1、朗读课文。
2、教师：像大瀑布这样的悲剧，在我们周围有吗？学生联系身边的环境说说。
3、此时此刻，你的心中一定有许多话想说，请你把想说的话写下来。
4、交流写话。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、指导学生写一篇演说辞
教学过程：
一、有感情地朗读课文。
二、指导学生写一篇演说辞
1、指名读读课文第五题的要求
2、想象一下，总统的演说辞中会说些什么内容？
回忆大瀑布昔日的雄伟壮观
描述大瀑布现在的情景
痛斥浪费和破坏的行为
号召人们行动起来
三、学生打草稿，教师巡视
四、交流评议
附板书：
18、特殊的葬礼
昔日 雄伟壮观
塞特凯达斯瀑布 保护环境 爱护地球
现在 逐渐枯竭
转载自陆凤娟的博客
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：128
《特殊的葬礼》教学设计
金坛市社头中心小学 周涛峰
知识目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。
能力目标：
继续培养学生在读中悟情的阅读方法。
情感目标：
凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
重点难点：
抓住重点词语和句子,展开想象,读中感悟,体会“保护自然环境,爱护地球”的重要性。
教具准备： 多媒体课件
教学时数： 两课时
教学过程
一、开门见山，直接切入
1、（出示“葬礼”一词）
同学们， 有谁知道“葬礼”是什么意思？
大家都知道葬礼是为人举行的，但课文的题目为什么叫“特殊的葬礼”呢？（出示“特殊的”一词）
这是因为葬礼是由巴西总统菲格雷特亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行，看来，这真是一次特殊的葬礼（板书：特殊的）
2、这到底是怎么回事呢？（课件出示这句话。）让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1（出示第三自然段）请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。（交流）
a、作者是怎样来写的呢？（出示：原来，……一泻千里。）
b、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢？
c、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。（细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语）
d、谁想来读读这句话？（读后让学生点评再读）
e、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。
f、这瀑布的气势真是……（引读并板书：雄伟壮观）呀！
2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！
* 多媒体展示瀑布壮观时的景象
3、师（饱含激情）：面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。（3个学生左右）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）
4、是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（生齐读）
三、 现在的瀑布
1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在（板书：现在）他又是什么样子的呢？
2、课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读？其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗？（生读后交流，板书：奄奄一息）
3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边听录音边想象画面。
4、谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？
5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！
* 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象
6、同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？
7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）
8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了…… 让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布（出示3、5自然段，分别配乐朗读）
四、探究原因
1、 过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）我们到课文中去找找答案。
2、 找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗？（相机显示红色：用水毫无节制；乱砍乱伐，水土大量流失）
3、 你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗？（多媒体出示：因为……还因为……所以……）先同桌之间互相练习一下。
4、 读到这你是什么心情？（伤心、沉痛、愤怒、难过）请读出你的……
5、 小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧！
五、自由演讲，感悟提升
1、过渡：面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢？
出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到（ ），同时也唤起了（ ）。……
2、从这里你体会到了什么？
3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？请大家自由读读课文的第八自然段，（出示）同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢？（出示问题）
预设：
回忆：回忆什么？你能来回忆一下吗？（出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________）
现在的瀑布又是什么样的呢？（出示：如今的他_____________）
除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢？
号召：会号召什么呢？（出示：应该清醒了，热爱大自然的人们！ ______。）
4、此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。这里老师还给大家提供一种完整的演讲辞的格式，大家可以按照这个格式来写演讲稿。开始吧！
出示：
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。
昔日的塞特凯达斯瀑布 ，如今的他 。
应该清醒了，热爱大自然的人们！我们应该 。
谢谢大家！
6、 学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。师：写好的同学练一练，把你当成菲格雷特总统来演讲。
7、 （配乐）请学生演讲（2到3人）
七、拓展延伸，内化情感
1、同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演！
2、（多媒体出示图片）李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。
3、何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗？再看看我们的母亲河——长江不正面临严重水污染的情况？
4、看了这些图片，你想说些什么？（可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。）
5、我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起（多媒体出示）
八、作业设计
1、写一句有关环境保护的广告词。
2、完成演讲辞并练习演讲。
转载自仪征漫网站
作者：万素琴 沈梅华 转贴自：转载 点击数：96
语文教学走进生活——《特殊的葬礼》片断简析
[教例]《特殊的葬礼》（苏教版语文第八册）
(板书：葬礼)
师：什么是葬礼？
生1：人死了以后有人帮他办葬礼。
生2：人死了，将他埋葬的过程叫葬礼。
师：（板书：特殊）那特殊是什么意思？
生1：比较特别的，不同于一般的。
生2：与众不同。
师：（把课题补充完整）今天我们就来学习课文：特殊的葬礼。请同学们齐读两遍课题。
（生齐读）
师：同学们，你们看了这个课题，有什么问题想问吗？
生1：给谁举行葬礼？
生2：为什么要举行这个葬礼?
生3：特殊在哪里？
师：问题的答案就在课文中。下面请同学们带着问题预习课文。
（学生预习后检查 略，简单说说问题答案）
［评析：“学成于思、思源于疑”。课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，教者引导学生围绕课题进行质疑，在你说他说大家说的热烈气氛中正确地理解了题意，显现了本课教学的重点。“有些问题不用老师讲，你自己就能读懂”，意在激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，这样不但能体现学生的主体作用，让学生成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。］
……
生：这是为塞特凯达斯瀑布举行的葬礼，所以很特殊。
师：（顺势引出文章第二自然段）这到底是怎么回事呢？
请同学们再读课文，在文中找找问题的答案。
……
生：文章第五自然段告诉我们答案。
［评析：在这里，教者摒弃了传统的、面面俱到的地毯式教学，而是采用从重点段入手，在对重点段的教学过程中，带动整篇课文。］
师：你能将它读一下吗？
生：（读第五自然段）
师：给合插图，说说“逐渐枯竭”是什么意思？
生1：就是枯萎的意思。
生2：就是水越来越少，甚至没有水了。……
师：瀑布没有水，它是什么样的呢？
生：它在群山中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
师：（出示这句话）同学们，你们也来读读这句话，读了这句话，你仿佛看到了什么？
生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，紧闭双眼，说不出话。
生2：我仿佛看到了一位老人头发花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困难，好像马上要死去了。……
师：你从哪里看出他呼吸困难？
生：奄奄一息。
师：你从哪里看出他马上要死去了？
生：生命垂危。
［评析：这里让学生在读书思考的基础上，围绕重点句、关键词展开想象、讨论与交流，学生的想象力得到了实实在在地培养，再加上教师适当地点拨，帮助学生领悟文章语言文字中所包含的情。学生在阅读实践中逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。］
（指导朗读 略）
……
师：（指词句：再也看不到昔日的壮观气势了。）那么塞特凯达斯瀑布昔日的壮观气势是什么样的呢？
（生用第三自然段内容回答，师指导 略）
师：（再回到第五小节，质疑）那么昔日壮观的瀑布怎么会枯竭甚至消亡的呢？请同学们再读课文。
（生找到第四自然段，交流几个原因，师指导 略）
师：（引读第四自然段）是啊！正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，
生：——所以它在群山之中无奈地低下了头；
师：——正是由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中无奈地低下了头；
师：——正是由于水量逐年减少，
生：——所以大瀑布在群山之中无奈地低下了头。
让我们再读这句话。（手指黑板：第五自然段第二句话）
［评析：“书读百遍，其义自见”学生在反复读的基础上，自己是能够领悟到课文的内涵的。“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这段话是说：阅读教学中要将学生语感的培养和情感的熏陶寓于生动活泼的读书活动之中。教者在这里不仅仅局限于某段或某句的朗读，而是采用引读的方法，将第五自然段中“它在群山之中无奈地低下了头”与整篇文章结合，并重点结合第四自然段瀑布枯竭的原因，让学生整体阅读，整体感知。］
师：同学们，原来的瀑布是何等的壮观，人们都慕名而来，想一览它雄壮的气势。但人们还看得到吗？
生：不能，他们看到的是逐渐枯竭的瀑布。
师：那他们会想什么？说些什么呢？
生1：这些都是我们人类造成的啊。我们人类应该醒一醒了。
生2：从前，由于人类没有好好保护好塞特凯达斯瀑布，今天它才会枯竭，这是大自然对人类的惩罚。
生3：人类，请保护塞特凯达斯瀑布吧！
生4：人类，请你们节约用水，保护水资源吧。
生5：人类，请你们不要再乱砍乱伐吧。
生6：人类啊，快点行动起来吧，共同来保护地球的环境……
师：同学们说得真好，你们有这么多的心里话，就请你们将它们记录在笔记本上，以《向地球妈妈献爱心》为题进行练笔。
[评析：在这里，学生经历了从读读－－说说－－写写的过程，较为典型地展现了读书内化课文语言及运用语言的教学思想。“读”“说”“写”在这里融为一体，学生在熟读课文的基础上进行说写转化，读写互促。说写选取的角度也是比较巧的，让学生站在游人的角度上来说，激发了学生把课文语言变成自己说话语言的动机，其实到说话时，学生就是在从自己的角度发表意见。文学即人学。“文道结合”是语文阅读教学一大魅力。通过这一环节，也使学生更加关注环境。]
万素琴 沈梅华
中华教育资源网
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教学目标
知识与技能：
1、会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。
2、创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。
情感、态度与价值观：
让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。
教学过程
一、出示题目：特殊的葬礼
1、看了这个题目你有怎样的猜想?
2、学生说出自己的想法。
3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢?(学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观)
4、这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢?读了课文你就知道了
二、初读课文
1、学生自由读文，解决解决生字词。
2、指名读课文，学生相互纠正字音。
三、理解课文
先帮老师解决三个问题好吗?
1、为什么说这是一场特殊的葬礼呢?
2、当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢?如果当时你在场，你会怎么想?
3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗?为什么?
先小组讨论，之后班内汇报。
对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?提出来班内交流解决。
四、拓展延伸
同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。
面对这些问题，你想说点什么吗?面对这些现状，我们能做点什么呢?
师小结
《特殊的葬礼》课堂教学实录与反思 陈涛乡中心小学 钱中东课前谈话师:同学们喜欢听歌吗？谁来给我们唱一首歌曲？（生唱） 师：今天老师也给大家带来了一首歌曲想听吗？（播放《热爱地球妈妈》）师：知道这首歌叫什么名字吗？（生答，师相机介绍有关环保方面的知识）课堂教学师：这节课我们继续学习《特殊的葬礼》（齐读课题）师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容，谁来告诉老师，这个特殊的葬礼特殊在哪里呢？（生答）师：那么为什么要举行这个葬礼呢？在这个葬礼上，菲格雷特总统又会讲些什么呢？请同学们读读课文（生自由读文）师：课文第几节概括的写了菲格雷特总统的演讲内容的？ 生：第八自然段。（大屏幕出示第八自然段，指名一学生读）师：读得很流畅，谁能读得比他声音还响亮。（又一位学生朗读）师：她读得饱含深情。让我们一起读。（学生齐读第八自然段）师：请根据这段课文推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容？生：回忆过去的瀑布。师：（板书“昔日” ）生：号召人们爱护我们的自然生态。师：（板书“呼吁” ）师：看了这段话好像总统要讲这两个方面的内容，想想看除了这两个方面还可能讲什么？生：希望别的瀑布不要再这样。师：这还是“呼吁”。想想还会讲什么呢？生：他还可能讲如今的瀑布逐渐枯竭，奄奄一息。师：为什么还要讲这个内容？生：过去是那么壮观，现在却逐渐枯竭，这样讲就形成了一个鲜明的对比。师：你真不起！连“对比”都知道。（板书“现在” ）师：请同学们看黑板，菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。想不想听听他的演讲？生：想！师：非常可惜，老师在网上查了很长时间，也没有找到菲格雷特总统的演讲。怎么办呢？有办法，我相信，只要通过同学们自主学习，把课文读懂了，读美了，准能把总统的演讲辞写好！今天这节课，老师就和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。课文哪一段讲昔日的瀑布？生：第三自然段。（大屏幕出示第三自然段，指名一学生朗读这一段）师：昔日的塞特凯达斯瀑布怎样？请你用一个词语概括。生：雄伟壮观、咆哮而下、一泻千里、从天而降……师：你从这些词语中读懂了什么？生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。师：你能把它的气势读出来吗？（生读）师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）师：想亲眼看看这雄伟壮观的瀑布吗？让我们一起来欣赏吧！（播放大瀑布录像。）师：看着这么美的瀑布你不想赞美一下它吗？生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只应天上有，人间哪得几回见”啊，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大……师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上了，这样的美景吸引了许多游客，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，师配乐范读，生闭眼想象。）师：你仿佛看到了什么？师：你的脑海中出现怎样的画面？生：声音越来越小了，流量越来越小了，游客们转头而去了。生：昔日的瀑布响声震耳欲聋，如今却说不出话了。人们叹着气走了。师：此时的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板书“奄奄一息” ） “奄奄一息”什么意思？生：快不行了，快要死了。瀑布即将枯竭。（大屏幕出示如今的瀑布图，配上凄凉的二胡曲）流量越来越小，逐渐枯竭。谁来为我们读读这段话？ 师：如果瀑布会说话，它会说什么？生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）师：能用你的声音传递给别人吗？（一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（全班同学深情地齐读。）师：此时此刻，大家心里一定有一个大大的问号！是什么原因导致瀑布在短短的几年内发生如此大的变化呢？书上有答案吗？生：有师：请你读一读（生读后师问，在读这一节的时候你的心情怎样？你有什么话要说吗？）（指名再读说感受）师：如果你是一位慕名而来的游客见到此情此景你想说什么呢？生：我要呼吁大家保护环境。生：我要告诉大家节约用水，这样瀑布可能会更壮观。生：爱护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。……师：此时此刻，你们一定有许多话想说。请同学们把你们要说的话都写在演讲辞里吧。老师给你们准备了一份格式，可以模仿写，也可以按自己的格式写，自己写的请写在老师发给你的纸的反面。现在，让我们一起静静地写。（音乐响起。师生同写演讲辞。用时大约八分钟。）师：写完的同学要念得很熟，等一会儿邀请念得很熟的同学上来演讲。（生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。）（师请两位学生上讲台）师：他们两位都是菲格雷特总统。这位是按老师的格式写的，请你先来演讲。生：女士们、先生们、朋友们：今天我们怀着悲伤的心情，为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布是那么的雄伟壮观，那滔滔不绝、一泻千里、从天而降的瀑布让人们流连忘返。如今的塞特凯达斯瀑布已经逐渐枯竭，没有往日的雄伟壮观了，就像一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。假如我们都做一个文明的人，那么瀑布就不会消亡。应该清醒了，热爱大自然的人们。我们要热爱大自然，我们不能让大自然这样痛苦，它可是我们的家园啊！师：掌声！作为总统，照着演讲稿念了一遍，我觉得少了一点总统的气势。演讲时可以不完全照着稿子读。为他再一次鼓掌。生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。……师：是啊！同学们，你们的演讲说到巴西总统的内心深处了，你们也说出了全世界人民的心，人类只有一个地球，离开它我们将无法生存，爱护地球、保护环境，从小做起，从我做起，从现在做起，让我们一起为爱护地球，保护环境而共同努力吧！（在《爱护地球妈妈》的主题音乐声中结束教学）教学反思:本节课是第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。整堂课，通过读读——说说——写写，让学生在自读感悟、情感体验中，认识爱护地球、保护环境的重要意义。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：170
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》
师：认识我吗？
生：不认识。
师：今天我们是第一次见面。你想了解老师的哪些情况？大胆地说出来。
生：老师，我想知道你姓什么？
（教师在黑板上板书：陈）
师：我姓陈，看到你们一张张灿烂的笑脸，我好开心！（环视，提高声音）同学们好！
（生齐说“陈老师好！”）
师：同学们真懂礼貌！你们还想了解老师的哪些情况？
生：我想知道老师你有多大了？
师：那你们猜猜看？
生：二十多。
师：谢谢！我做梦都想这个年龄。
生：四十多。
师：知道你猜这个年龄，今早真应该去做做美容。
生：三十多。
师：接近了。
……
师：请同学们仔细观察一下，今天上课与平时有什么不同？
生：平时我们在教室上课，今天在大礼堂上课。
师：对，地点变了。
生：今天听课的老师特别多。
师：是呀，平时就和咱们老师在教室里上课，哪有这么多老师来关心咱们。
生：今天给我们上课的是一位我们不认识的老师。
师：对，老师也不认识，咳，刚才咱不认识了吗？一转眼就把我忘了？（众笑）
师：总之，这么多不同，情况发生了变化，今天很特别。对吧？
生：对。
师：和“特别”的意思很接近，还有哪个词？
生：特殊。
（师随即板书：特殊）
师：“特殊”的意思明白了吧？今天，我们要学习一篇新课文——特殊的葬礼（补充板书）
（学生齐读课题两遍。）
师：读了课题，有问题的请举手！
（全班同学纷纷举手，略停，师示意放下。）
师：想揭开谜底吗？那就请你们好好地读读课文，看看自己的问题能不能解决。
（全班立即投入到如饥似渴的读书中去。）
师：读了一遍课文，你原先的问题解决了多少？
生：读了课文，我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。
生：读了课文，我知道这条瀑布的名字叫塞特凯达斯。
生：我原先想问《特殊的葬礼》为什么是“特殊”的，读课文后，我已经知道了是人们为塞特凯达斯瀑布即将断流而举行的葬礼，这是为自然界的变化而举行的“葬礼”，所以说这是一次“特殊”的葬礼。
师：你真了不起，才读一遍就理解了，你很善于读书。
生：塞特凯达斯瀑布为什么会断流呢？读课文后我知道了是因为许多工厂用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失造成的。
（先后有多位学生发言）
师：还有没解决的问题吗？或者读了课文后又有了什么新的问题，再快速地读读书，待会交流交流。
（学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。）
师：读了两遍课文，谁有话要说？
生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。
师：这位同学有个词用得很好，哪个词？
生：因为……所以……
师：谁能再用这个词说说课文中的其它内容。
生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。
生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。
生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。
生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。
生：因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以人们将再也见不到昔日的壮观气势了。
生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，所以它曾经吸引了世界各地许多慕名而来的游客。
生：因为人们不注意环保，用水毫无节制，乱砍乱伐森林，所以导致塞特凯达斯瀑布即将断流消失。
生：因为塞特凯达斯瀑布滔滔不绝，咆哮而下，气势雄伟壮观，所以它曾是巴西人民的骄傲。
生：因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以慕名而来的游客们又失望地离去。
生：因为葬礼一般是为死去的人举行的，而今天人们却为一条即将消失的瀑布举行葬礼，所以这种葬礼是一种特殊的葬礼。
生：因为塞特凯达斯瀑布即将消失了，所以人们今后要更注意环境保护。
……
（学生发言越来越踊跃，共有近20位同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）
师：读了两遍就能用“因为……所以……”说出课文的基本内容，真了不起。
师：现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的两幅画面？
（同学们闭目凝思，然后几位同学先后说出自己想像中的塞特凯达斯瀑布前后不同画面的景象。）
师：这前后不同的画面谁能分别用一个词来概括？
（同学们先后用“气势汹涌”、“气势磅礴”、“飞流直下”“一泻千里”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“雄伟壮观”等词语概括过去的塞特凯达斯瀑布画面，经师生讨论，认为“雄伟壮观”一词最具概括性，然后教师让同学们推荐一名书写最好的同学到黑板上板写，其余同学则写在课文的插图旁。对塞特凯达斯瀑布现在的画面，同学们先后用“生命垂危”、“危在旦夕”、“奄奄一息”、“即将消亡”等词语概括，经师生讨论，最后认为课文中的“奄奄一息”一词最具概括性，教师又让同学们推荐一名书写最好的同学到黑板上板写，其余同学则写在课文的插图旁。）
师：想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（师播放大瀑布录像。）
师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池还美。
师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）
生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……
师：你从中读懂了什么？
生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）
生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。
生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。
师：你能把它的气势读出来吗？（生读）
师：棒极了，我想他是全班最好的了，没有超过他的了！（生不同意，争着读）
师：太棒了，大瀑布再一次展现在我们面前。来，我们一起读读这气势磅礴的感觉。
（生齐读）
师：读了课文，现在会赞美了吗？
生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
生：啊，塞特凯达斯瀑布，书上说你曾经是世界上流量最大的瀑布，你一泻千里，滔滔不绝，今天亲眼所见，真是名不虚传啊！
生：啊，塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，你不愧是巴西人民的骄傲啊！
生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起。）
生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起。）
生：啊，塞特凯达斯瀑布！如果我是当年的李白，即使用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”也无法描绘你的美丽！塞特凯达斯瀑布，如果我是当年的李白，情愿永远伴你身边，不想再回唐朝了！（热烈的掌声）
生：哇！塞特凯达斯瀑布！你“谋害”了多少游客的“胶卷”啊！
……
师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重。）
师：看完了，你想说些什么？
生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。
师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布的现在，请翻开书，自由读，认真品味。
（生自由读。）
师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请动笔写出来，然后再说说。
（学生先写后说）
生：人类啊，我把一切都奉献给了你们，可是你们却毫无节制的使用，还大量的砍伐森林，使我们失去了水源，今天已经奄奄一息了，你们为什么要这样的对待我们？
生：人类啊，你们为什么要这样的恩将仇报？我们消亡了，你们也终会有消亡的一天的呀！
生：（悲愤地）你们为什么把我的血吸光！
生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？
师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）
师：同学们把自己想像为行将消亡的塞特凯达斯瀑布，情感的体验非常深刻。下面就带着这样的感受，朗读课文第5、6自然段，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师，感动现场所有的人。
（学生感情朗读，大都读得情深意切。）
师：听了你们的朗读，我的眼前仿佛真的出现了奄奄一息的塞特凯达斯瀑布。下面让我们看着屏幕上即将枯竭的塞特凯达斯瀑布再次有感情的朗读一遍。
（投放课件，课文第5、6自然段的文字以即将枯竭的塞特凯达斯瀑布为背景呈现，同学们触景生情地感情朗读。）
（一生再读，效果不理想，师接着他的话动情地范读。）
师：你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？
生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。
师：（动情地）对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！
（生自由读后指名读，当读至“奄奄一息”时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住深情地齐读起来。）
师：（让学生联系实际谈谈社会生活中损坏环境的事。）
（学生先后联系南宁市“朝阳沟”、“南湖”曾经一度的受污染的情况谈及了环境保护的重要性。）
……
师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？
生：让悲剧成为历史。
生：弥补人类的错误。
师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？（以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。）
（学生准备，教师下到小组里点拨。几分钟后开始演说。）
生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）
师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。
生：（精神饱满地）女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）
……
（共有五、六位同学过了一把总统瘾，不一一列出。）
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：143
《特殊的葬礼》教学设计三
第二课时
学目标
认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性
情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫
能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、 导入新课
1.引出课题 20《特殊的葬礼》
2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）
过渡： 那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？
二、 新授
1.学生自读课文找找看
2.交流、多媒体显示
为一条瀑布举行的葬礼——对象的特殊 板书：瀑布
巴西总统菲格雷特主持葬礼——主持人的特殊
来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人——出席的人特殊
号召人们立即行动起来，保护自然生态——目的特殊
3.齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处
（一）学习2-6小节
1.可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）
2.自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）
3.你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由
交流：a 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。
（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观
（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）
（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）
师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）
（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。
过渡：还有没有你印象深刻的句子了？
b 尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。
（1）你怎样理解这句话的？
（2）解释“汛期”
（3）齐读第二句
c 引读：人们在这（ ）的巨大水帘面前，（ ）。
（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？
（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟
4.女生读，读出瀑布的气势来
5.欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观
过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？
6.指名读第五节
7.学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题
出示：塞特凯达斯瀑布原来是（ ）现在却（ ）。
板书：奄奄一息
过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8.齐读3—5小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）
9.想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）
10.面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？
引读：消息传开，许多人感到（ ）同时也唤起了（ ）。他们痛苦地（ ），纷纷加入到（ ）。
从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）
（二）学习7、8小节
过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？
1.自读7、8小节
2.交流
3.从中你体会到了什么？
4.如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？
5.深情齐读7、8小节
6.课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）
（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼
（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？
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作者：史云芳 转贴自：转载 点击数：268
谈《特殊的葬礼》教学设计
作者：史云芳
《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文。作者由一场别开生面的葬礼展开对塞特凯达斯瀑布，这个曾是世界上流量最大的瀑布由旺盛到枯竭的过程的叙述，进而究其根源，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诫人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。
今天，我上的是本文的第二课时，其教学目标如下：
1、认知目标：通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性。
2、情感目标：激发学生热爱大自然、保护大自然，爱护我们生存的地球的情感，激起学生对一切破坏环境的行为的愤慨。
3、能力目标：展开丰富想象，想象逐渐枯竭的瀑布的样子及游人感受，能整合课文内容，写出情真意切的悼词。
为了顺利实现以上教学目标，结合教材取材独特，构思巧妙，对比鲜明，震撼力强等特点，设计时我作了这样的思考。
一、重组教材，以奇激趣。
兴趣是最好的老师，而好奇心则犹如一把劈开的谜团的利刃。为了让学生对这篇立意深远，主旨严肃的教材感兴趣，也为了顺利将学生带入课文情境，我大胆地重组教材。由葬礼的特殊自然引发对葬礼哀悼的对象——塞特凯达斯瀑布强烈的兴趣和好奇心，在充分感受大瀑布的豪壮气势，激起学生对大瀑布的向往之情后，随即让学生了解如今瀑布奄奄一息的惨状，通过交流想象的它此时的样子及游客的感受，让每个学生的头脑中形成另外一幅画面。然后将两幅对比鲜明的画面同时出现，引起学生强烈震憾，再顺其自然地究其原因，激起学生对人类破坏行为的痛心与愤怒，趁着学生心潮澎湃之际给学生一个抒发情感的空间——练笔，写悼词。自始至终，学生的心弦始终被课文拨动。
二、巧制课件，推波助澜。
除了制作了几幅关键性文字的投影片外，我还精心挑选了一段大瀑布的录像和一幅如小溪般的小瀑布的图片，在教学过程中适时出现。在学生通过反复读已从作者的描述中感受到昔日大瀑布的雄伟气势后，播放录像，再次从视听感官上刺激学生感受。让其对大瀑布的感情得以强化，达到巅峰，然后再目睹瀑布现在的惨状，这一落千丈的感受让每个同学都为瀑布的即将逝去惋惜，意识到环境保护的重要，自然唤起每个人的环保责任感。
三、提供机会，鼓励创新。
在教学过程中，我尊重学生主体地位，重视学生情感需求，提供机会，让学生畅其心怀，个性表达，如在欣赏大瀑布后，目睹小瀑布后，了解导致变化的原因后，皆给学生自由表达的机会，而角色体验，以总统身份写悼词，完成作业，去做自己想为环保做的事，也给学生广阔的创新时空。
由于本人钻研教材，设计教案和驾驭课堂的能力有限，诸多不当之处还恳请各位领导和同事批评指正。
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作者：陈建忠 转贴自：转载 点击数：130
《特殊的葬礼》教学设计一
《特殊的葬礼》（第二课时）
作者：陈建忠
一、教学目标：
认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫。
能力目标：想象瀑布的样子、游人的感受，描述场面；设计、完成相关的作业。
二、教材处理：
重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
创新点：在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
德育点：学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。
空白点：如果你在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？
三、教具：多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入
1、引出课题 13《特殊的葬礼》
2、体会这一场葬礼的特殊之处
二、精读课文
1、在整体读文的基础上用“因为……所以……”说话。
2、文图转换,并分别用词语概括。
3、品读原来的瀑布。
（1）课件欣赏谈感受。
（2）练读。
4、品读现在的瀑布。
（1） 导入读文。
（2）如果你是老师，现在你有什么问题要问大家？（可以用不同的话来表达同样的感受）
（3）师生共同目睹现在的瀑布。课件出示。
（4）联系生活谈感受。
（5）刚才我们一起心痛地看了现在的赛特凯达斯瀑布，下面我们再一起来感受一下这段让人心酸的文字，齐读第5节。
三、小结延伸
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第一课时
教学目标：
1、观看图片，了解塞特凯达斯瀑布的过去和今天，产生学习兴趣。
2、认读课文，读准字音，读顺句子，理解词句，初步感知课文。
3、识写生字生词。
教学重点：读准字音，读顺句子，理解词句。
教学准备：
教师准备：1、课件。2、播音机及课文录音。3、小黑板板书生字。
[4]
学生准备：1、字典和词典等一般工具书。2、收集有关塞特凯达斯瀑布的图片、文章。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。（3分钟）
请大家观看几幅图片。
投影：塞特凯达斯瀑布的有关图片
你认识这座瀑布吗？板书：塞特凯达斯瀑布
可是，你知道吗？1986年九月，巴西总统为它主持了葬礼，这到底是怎么回事呢？板书：特殊的葬礼
二、倾听录音，初步感知。（2分钟）
请打开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清楚字音和停顿，理解词句的意思。
三、自读课文，理解词句。（5分钟）
课文叙述了塞特凯达斯瀑布辉煌的历史和枯竭的命运，令人深省。
大家都想读好课文吧，下面请大家自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读懂句意。
可以轻声读课文，也可以默读。遇到难读或难理解的字词句，联系上下文以及文后的生字表及习题，独立自主思考；依然不懂，再查找工具书或请教邻座同学，乃至询问老师。教师边巡视，边帮助学生解决困难。
四、指导朗读，加深理解（15分钟）
1、指名认读生字，读后评议，纠正读音后，齐读两遍。
2、指名认读生词（课后习题3），读后评议，纠正读音后，齐读两遍。
3、指名认读课文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学习热情。
教者及时板书：易读错的多音字和组词；辨析形近字，强调不同的部件。例如：
瀑pù哀āi悼dào慕号hào
破pò衰shuāi掉diào幕háo
4、齐读课文一遍。
五、交流疑惑，深入理解（5分钟）
1、请学生自由提问，大家来解答。
2、教师补充提问，大家来解答。
以上的问答，应包含以下几个难懂字词：滔滔不绝、汛期、不辞而别、生命垂危、奄奄一息、慕名而来
六、识写字词，布置作业（10分钟）
最后我们来识写本课的生字、生词。
1、学生描红生字。
2、黑板出示：殊、葬、帘、竭、测、旬、授、傲、号
指名说说：识写有困难的字。
葬，上下是艹，中间一个死。下面的艹，左竖变为竖撇。
傲，中间分为为两部，f和刀变体。
以上的内容，先由学生讲解，教者补充讲解，并板演描红。
3、学生临写生字、生词
4、布置作业：
（1）练习有感情朗读课文。
（2）写好习字册中的字词句。
第二课时
教学目标：
1、体会课文的思想感情，练习有感情朗读。
2、概括课文内容，理清写作思路。
3、学习描写瀑布的表达方法，感悟人类破坏环境造成的严重后果。
教学重点：学习描写瀑布的表达方法
教学准备：投影描写瀑布的语段。
教学过程：
一、指导有感情朗读，思考课文主要内容。（10分钟）
指名读课文各自然段，读后评议是否读出文章的感情色彩。相机指导读法，再指名读或范读、领读，力求读出文章的思想感情来。
二、引导学生概括课文主要内容，理清课文的写作思路。（3分钟）
同学们已经读了几遍课文，说说课文哪几段写了葬礼的.情况？哪几段介绍了塞特凯达斯瀑布由胜转衰的经过？
教师根据学生的发言，及时点拨，总结板书。
[4]
一（1）举行葬礼
二（2-6）由胜转衰
三（7-8）葬礼过程
教师提示：本文的重点在第二段（2--6自然段）
三、带着如下问题，自读课文。（5分钟）
黑板出示：
1、塞特凯达斯瀑布原来是什么样的？即将枯竭的塞特凯达斯瀑布又是什么样的？用----画下来。
2、什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的枯竭？用﹏﹏画下来。
学生自读后，做好发言的准备，举起手来。
四、交流读后感想（15分钟）
1、学生围绕教师的问题自主发言，朗读自己找到的有关句子，说说自己的理解。
2、教师在学生发言之后，适时投影有关的语段，引导大家讨论。
投影1：
根据课文内容填空，并回答问题：
原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，的河水从悬崖上，，。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这的面前，流连忘返。
这段话表现了塞特凯达斯瀑布的，不仅通过所填的这些词语，正面描写了塞特凯达斯瀑布，还通过对的介绍，侧面衬托了瀑布的特点。
引导学生认识到：描写瀑布的雄伟壮观，一要准确描写水流，运用汹涌、咆哮而下、一泻千里等词语；二要运用衬托手法，描写人们的反映，突出瀑布。
板书：雄伟壮观
投影2：
认真阅读下面一段话，完成填空：
几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。
1、这段话运用了和修辞手法，描写了即将枯竭的瀑布的。
2、你能想象它真实的景象吗？
3、游人看到这样的情景，会有那些感想？会说些什么？
引导学生理解拟人手法。并通过描述塞特凯达斯瀑布即将枯竭的情景和游人的反映，训练学生的想象能力、描写瀑布能力。
板书：奄奄一息
投影3：
认真阅读下面一段话，回答问题：
但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。
1、这段话从哪两个方面介绍了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因的？
2、请你用‖给这段话分层。
引导学生认识到：人类的滥用水源、乱砍乱伐，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，使学生受到节约水资源、爱护树木的教育。
板书：滥用水源、乱砍乱伐
五、再读重点语段，熟读成诵。（5分钟）
指导学生读好投影的片段。指名读，评议后再指名读，或者范读、领读，读得声情并茂，身临其境，争取会背诵。
六、总结心得（2分钟）
1、师问：同学们学了本文，思想道德上有什么收获？
引导巩固认识：节约用水、爱护树木。
2、师又问：描写瀑布景观上有什么收获呢？
引导学生巩固认识：抓住水流直接描写，结合拟人手法和衬托手法。
3、课文为什么把举行葬礼放到文章的开头，而不集中放在瀑布枯竭之后？
引导学生认识到：倒叙方法，可以吸引读者的阅读兴趣。
4、布置作业
（1）朗读课文，背诵35自然段
（2）课后习题4：描述即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子以及游人的所想所说。
