从不同角度评价孩子的作品
在美工区中，我提供了画有圆形的操作纸，，要求幼儿根据圆形，充分发挥自己的想象力和
创造力，变出各种不同的物体，组成一副有趣的画。在游戏结束时的评价时，我特意请美工区
的小朋友介绍自己的作品，孩子们都拿着自己的作品兴高采烈地走到前面进行介绍。苏恩轩说
：“我把圆形变成了一个皮球。”（画面上只有一个红色的皮球） 我连忙说：“你今天有进步
，好棒哟！你们看，皮球的颜色涂得多均匀。”仲钶绮说：“我把圆形变成了一朵漂亮的太阳
花。” 我连忙做出惊喜的表情并夸赞道：“哇！好漂亮的太阳花，用了这么多种漂亮的颜色，
老师也想要一朵。” 赵越说：“我把圆形变成了一个大大的圆圆的游泳池，许多小朋友在里面
游泳呢！” 我也忙不迭失地说：“嗯，不错，这个大大的游泳池多圆啊，到了夏天我们一块儿
去那儿游泳，好吗？”高嘉崟说：“我把圆形变成了苹果、西瓜、葡萄、眼镜。”我也有针对
性地说：“高嘉崟小朋友真会动脑筋，他和别人不一样，变出了好多好多的东西，如果能将这
些东西联系起来组成一副有趣的画就更好了。”严晴芸也大声地介绍起来：“我把圆形变成了
小朋友的头，画了小朋友们在草地上做早操，太阳公公和小鸟也来了。” 我也不容质疑地评价
了起来：“这位小朋友画面很丰富，构图很饱满，画面也很有趣，很完整。”最后这几个孩子
的脸上都露出了心满意足的甜甜笑容。
分析与反思：
由于幼儿之间客观地存在着个体差异，导致在知识理解与表现上也存在一定的差异性，因此作
为教师更要客观地对孩子的作品进行评价。同时《纲要》也指出：要评兼顾个体差异，善于发
现每个孩子的闪光点，要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的表现方式，分享
他们创造的快乐。在此次评价的过程中我本着《纲要》精神从色彩、线条、创意、构图、是否
有进步等多种不同的角度进行，从一定程度上激发了孩子在以后活动中的创造热情，而在孩子
们心满意足的甜甜笑容中更深切地体会到：被肯定和尝识是每个人内心深处产生行为动机的发
源地。而这种从多种角度评价孩子的作品的做法更能使不同层次的幼儿在自己原有基础上积极
努力并得到发展。
