教育笔记：等一等的评价有利于孩子的发展
背景：
色彩活动《鞋印舞会》，孩子们一边跳舞一边印鞋印，然后观察每一副的鞋印娃娃像什么，在讲述过程中孩子们都是活的很好有的说：“添上很多脚就像毛毛虫了“；有的说：“添上翅膀像小鸟”；还有的说：“添上壳和头像乌龟······。最后孩子们根据自己说的给鞋印娃娃进行添画。
事件：
小朋友们都认真的画着，我巡视并指导小朋友们作画。每个小朋友都在给自己的鞋印上添画着各种东西，当我走到可可旁边，她正在鞋印旁边的空白处画鞋印。我看了两眼对可可小声的说：“老师要求在鞋印宝宝上添画把他变成小动物、交通工具或者生活中任何一样东西，不是让你画画。”她点点头似乎明白了我的意思，于是我继续向前走去看其他小朋友。走了几步我回头再去看了可可，他把刚才一个鞋印画完了又在旁边画了一个。我生气的对她说:“别人小朋友都再给鞋印宝宝添画都能听明白，就你听不明白。”
评价环节，我请了好几个小朋友上来展示自己的作品并向大家介绍了自己的作品就是没有请可可。活动结束，每个小朋友都开心的拿着自己画的画相互交流着，只有可可坐在位置上低头看着自己的画似乎还在嘀咕着什么。这时有小朋友主动跑向可可面前跟她讲述自己画的画，可是可可没有理会，这个小朋友也来像我告状。我走到可可面前看了她的画，原来她在鞋印旁边又添画了四个鞋印变成了一朵花。于是我跟可可交流了她的画，也重新请他在小朋友面前介绍了她与众不同的添画。
反思：
可可小朋友的添画方式虽然与我的本意是有些出入的，但是也是添画。这就是每一个小孩对同一个要求的理解不同，而且他们的想法也不同如果在巡视指导过程中我能再次走到可可面前看一看她的画而不是看了起初就对她的作品妄加评论，那结果就不同了。不光如此在评价幼儿作品的过程中，也不能将幼儿的作品与其他同伴比较：“瞧瞧你画的没有某某小朋友好。”这样只会挫伤孩子的积极性，就算她画的再好她也没有自信心了，也许还会对画画产生厌恶。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。因此，教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，它就失去了意义。”新《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是表达他们自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求倾向。”因此，老师在评价幼儿绘画作品的时候，要注重培养幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的求新思想。
