用玩具 演绎精彩教学——贲友林执教的《圆的认识》教学片段与评析
最近，江苏南京、南通两市的六位名师齐聚南京，就“圆的认识”一课采用“同堂异构”的形式，举行了一次颇有影响的大型教学交流活动。活动中，六位名师各显神通，尽展风采，众多观者不但醉心于他们高超的教学技艺，而且诚服于他们非凡的教学智慧。其中，贲友林老师以儿时的一个小玩具为教学素材，通过精心设计，演绎了精彩的课堂教学。现撷取课中的几个教学片断，与诸位老师共赏。
［片断一］
师：我想了解一下，同学们现在都有哪些玩具?
生1：足球。
生2：洋娃娃。
生3：电动小汽车。
生4：电动飞机。
……
师：想不想看看老师小时候的玩具?
生：想。
教师出示
并在实物投影仪上演示玩具的玩法。
师：你们知道它是怎么做的吗?
生5：它是由一根火柴。
师：还有——
生6：一张圆片组成的。
教师板书课题：圆的认识
［赏析：课伊始，趣已生。从学生异口同声的“想”字中，我们真切地体验到他们学习的积极性已被教师充分地调动起来。是什么激起学生强烈的学习欲望?显然，是玩具，是学生非常熟悉且颇感兴趣的教学资源。在步入新知学习之前，贲老师先以玩具为教学媒介和新知教学的突破口，一下子就抓住了学生的学习注意力，然后借助几秒钟玩具的玩法演示，紧紧地吸引学生的眼球，使学生个个兴致勃勃，学习情绪高涨。最后，通过探讨玩具的组成，自然而贴切地进入了新知的教学。毋庸置疑，这样的教学情境是高效的、有价值的，也是每位教师倾心追求的!］
［片断二］
师：如果想做这个小玩具，首先该做什么呢?
生1：剪个圆。
师：剪圆先得画圆，用什么画?
生2：用圆规画。
师：自己画画看。
(学生用圆规在白纸上画圆)
师：用圆规画圆要注意什么?
生3：注意中间不能动。
师：哪儿不能动?
生4：针尖。
生5(补充)：这两只脚之间的宽度也不能变。
生6：只能拿着这个地方(演示)，如果拿其他地方位置可能会移动，画得就不圆了!
师：说得真好!谁再来说说圆的画法?
生7：我们的手应抓住圆规的把柄，然后把它旋转一周，圆就画成了。
师：想不想再画几个圆?
生：想!
师：用刚才的方法，在纸上再画两个圆。
(学生操作)
师：如果要画和我这个玩具一样大的圆，你们能不能画出来?
生：能。
师：你们准备怎么画?说说看。
生8：首先要知道圆的半径。
师(板书：半径)：什么是半径?
生9(指示)：一半的距离，量这里。
师：他的意思是量这么长的距离。大家估计一下，这个圆的半径有多长?
生10：3厘米。
师：厉害!是3厘米。那现在你们能画出来吗?
生：能。
师：先把这个圆画下来，然后再用剪刀把它剪下来。
(学生动手操作)
师：做好的同学思考一下：做这个玩具，火柴棒要从哪儿穿过去?
生11：中心。
生12：圆心。
师(板书：圆心)：对!这叫圆心。圆心在哪里？你们能找到吗?
生：能。
师：谁能说说你是怎么找到圆心的?
生13：就是圆规针尖经过的那个点。
师(板书：o)：请同学们找出圆心，用铅笔把圆心点出来，并且标注字母“o”。
(学生标出圆心)
师：谁再来说说这是一个多大的圆呀?
生14：这是一个半径为3厘米的圆。
师：你们能不能在圆上画出一条半径?试试看!
(学生画半径)
师：谁来展示一下你画的半径?
(一名学生在实物投影仪上展示)
师：看看，半径是一条——
生15：直线。
生16：线段。
师：有人说是直线，有人说是线段，到底是什么呢?
生17：是线段。因为直线是可以无限延长的，而半径可以测量，是有限的。
