健康《神秘的黑暗》教学反思
大班幼儿的想象力逐渐丰富，但有时将想象与现实混淆，尤其在黑暗中容易产生联想：天黑了树叶刷刷响，是谁发出的怪声？停电了，家里好黑，谁会出现……在我所接触的家长中，总是有很多人在说：“我家宝宝的胆子特别小，只要天一黑，他就缠着大人不松手，一步不离地跟在大人身后，有时候都没办法做事情。”怕走夜路、怕到黑屋子里拿东西……只要是黑的地方，或是谈到黑，恐怕大多数人都有一种“恐惧黑暗”的心理，许多成人尚且会有这样的感受，也难怪小朋友有怕黑的恐惧。
《幼儿园3——6岁发展指南》中的健康领域有这样一个教育建议：营造轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，帮助幼儿学会恰当的表达和调控情绪。由此，我设计了本节活动《神秘的黑暗》，希望在活动中有意识地引导幼儿，帮助幼儿正确认识黑暗，通过美好的想象、情绪的宣泄，从心理上战胜“怪兽”，进而感受夜晚的宁静与美好，消除恐惧感。
为了使教学活动富有趣味性，我将黑漆漆的纸箱玩具，拼接成长长的隧道，搬进活动中，通过感受黑暗、体验对比，丰富幼儿的感性经验，在真实的感受中逐步达到教学目标。为了逐层深入，我设计了三个教学环节：
（一）情景体验，获得感知。让幼儿进入黑漆漆的隧道感受黑暗中的恐惧。
（二）欣赏故事，提升经验。讲述绘本《吃掉黑暗的怪兽》，体会黑夜在自己生活中的不可或缺，从而对之前黑夜的感受有新的理解。
（三）游戏探索，豁然开朗。让幼儿带上手电，再次进入隧道感受黑暗中的宁静与美好，发现黑暗中的美。
整个活动由浅入深，由表及里，由感知到体验，使幼儿在互动式、开放式的教育活动中，知道黑暗并不可怕，战胜黑暗，需要的是内心的勇气。在教学过程中，我注重以下几个方面的指导：
一、平等的交谈。课的开始，为引发孩子兴趣,让幼儿说一说白天和黑夜的不同，由谈话的方式进入活动，拉近了教师与幼儿之间的距离，形成一种宽松的语言氛围。但和我预设的情况有一点不同的是，在这一环节中，孩子们在选择白天好还是黑夜好的时候，绝大多数孩子觉得黑暗好。从孩子们的口中，我感觉大多数孩子觉得黑暗好的原因在于孩子们想在课堂上表现自己很勇敢具有冒险精神。在活动中我并未打破孩子的想法，而是让选择白天好的小朋友让他们说出他们的理由，于此和不肯承认害怕黑暗的孩子达成共识。
二、生动的讲述。用ppt展示绘本，老师用夸张的动作和语言，引发幼儿的好奇心，通过对怪兽拟人化的描述，让可爱的“黑暗怪兽”形象深入小朋友心田，故事结束时，球球和小朋友对故事中的“黑暗怪兽”有了全新的认识，不再是惧怕，而有一种来自内心深处的温暖。同时也明白了白天与黑夜只是日常生活中的自然现象，他们对于人类都很重要，抓住时机将幼儿经验做出迁移和提升，由故事到生活，鼓励每个孩子发表自己的想法，并总结出我们的生活离不开黑夜。
三、游戏中体验。第一次进入神秘的黑漆漆的隧道，感受黑暗，为下面的活动埋下伏笔。第二次进入神秘的黑漆漆的隧道，打开手电，孩子突然发现，自己置身于神秘的空间，与黑暗中的想象大不一样，周围到处是春天美景的图片，他们用丰富的语言描述了自己的所看所想，气氛热烈。两次进入隧道的对比，让孩子有不同情绪体验，我抓住契机提问，使幼儿感受到黑暗中也隐藏了很多美妙的事物。
