恐龙的灭绝教学设计
【教学目标】
1.通过对化石资料的搜集,体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2.体验科学家探究科学的方法,意识到科学应当尊重证据,不迷信权威,敢于提出自己的观点。
3.通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜,体会到生物与环境是相互依存的。
【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
【教学过程】
一、导入活动
1.师:今天我们要来研究什么?(板书:恐龙)我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣,课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2.师:既然这样,我们就来一场恐龙知识的竟答活动,请看大屏幕。
(出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙)
3.师::刚才我们交流了恐龙的资料,其实恐龙是一个非常庞大的群体,远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外,你知道还有哪些恐龙
【设计意图:利用学生感兴趣的恐龙直接导入,揭示课题,吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征,比如:食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点,为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生、生生之间的互动交流,达到资源共享的目的。】
二、探究活动
活动一:化石
1.师:谁见过真正的恐龙呢?既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢?
2.师:化石是大自然留给我们的宝贵遗产,是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的恐龙化石是怎么发现的?
3.师:这就是那颗牙齿化石(课件出示),它大约有17厘米长,就像这么大(出示实物模型)如果是你发现这么大的一颗牙齿化石,你都能想到些什么?
4.师:曼特尔夫妇也像同学们这样进行了合理而大胆的推测,他们认为这是一种巨大的爬行动物物的化石,他们把这种动物命名为禽龙,也就是同学们所说的恐龙。既然这样恐龙这个名字又是怎么来的呢?(出示欧文爵士命名恐龙的资料)
5.师:之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮,越来越多的化石被人们发现。(出示各种化石图片)看了这些化石,你都能获得哪些信息?
小结:这些化石是研究恐龙最有力的证据,通过化石获得的信息,人们知道了恐龙是真实存在的,它们的种类很多,体型也各不相同。
6.师:大家看这是一具完整的恐龙骨骼化石,科学家们根据这具化石,结合鳄鱼、蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复原了它的形状。(动画展示复原过程)
7.师 :科学家还通过测定化石中碳元素的含量,以及化石所在地层的特点,来确定化石形成的年代,也就是恐龙生活的年代。借助大量的化石,人们知道了恐龙生活在距今2.5亿年前-6500万年前的中生代。(课件出示)特别是中生代的中期,是恐龙的繁盛期。
8.师:在恐龙生活的中生代,环境是什么样的呢?来看这幅图片,看了这幅图你知道了些什么?除了图片我还搜集了一些资料,自己读一读。
