语文教学走进生活——《特殊的葬礼》片断简析

语文教学走进生活——《特殊的葬礼》片断简析

语文教学走进生活——《特殊的葬礼》片断简析

[教例]《特殊的葬礼》（苏教版语文第八册）
　　(板书：葬礼)
　　师：什么是葬礼？
　　生1：人死了以后有人帮他办葬礼。
　　生2：人死了，将他埋葬的过程叫葬礼。
　　师：（板书：特殊）那特殊是什么意思？
　　生1：比较特别的，不同于一般的。
　　生2：与众不同。
　　师：（把课题补充完整）今天我们就来学习课文：特殊的葬礼。请同学们齐读两遍课题。
　　（生齐读）
　　师：同学们，你们看了这个课题，有什么问题想问吗？
　　生1：给谁举行葬礼？
　　生2：为什么要举行这个葬礼?
　　生3：特殊在哪里？
　　师：问题的答案就在课文中。下面请同学们带着问题预习课文。
　　（学生预习后检查　略，简单说说问题答案）
　　［评析：“学成于思、思源于疑”。课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，教者引导学生围绕课题进行质疑，在你说他说大家说的热烈气氛中正确地理解了题意，显现了本课教学的重点。“有些问题不用老师讲，你自己就能读懂”，意在激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，这样不但能体现学生的主体作用，让学生成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。］
　　……
　　生：这是为塞特凯达斯瀑布举行的葬礼，所以很特殊。
　　师：（顺势引出文章第二自然段）这到底是怎么回事呢？
　　请同学们再读课文，在文中找找问题的答案。
　　……
　　生：文章第五自然段告诉我们答案。
　　［评析：在这里，教者摒弃了传统的、面面俱到的地毯式教学，而是采用从重点段入手，在对重点段的教学过程中，带动整篇课文。］
　　师：你能将它读一下吗？
　　生：（读第五自然段）
　　师：给合插图，说说“逐渐枯竭”是什么意思？
　　生1：就是枯萎的意思。
　　生2：就是水越来越少，甚至没有水了。……
　　师：瀑布没有水，它是什么样的呢？
　　生：它在群山中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
　　师：（出示这句话）同学们，你们也来读读这句话，读了这句话，你仿佛看到了什么？
　　生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，紧闭双眼，说不出话。
　　生2：我仿佛看到了一位老人头发花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困难，好像马上要死去了。……
　　师：你从哪里看出他呼吸困难？
　　生：奄奄一息。
　　师：你从哪里看出他马上要死去了？
　　生：生命垂危。
　　［评析：这里让学生在读书思考的基础上，围绕重点句、关键词展开想象、讨论与交流，学生的想象力得到了实实在在地培养，再加上教师适当地点拨，帮助学生领悟文章语言文字中所包含的情。学生在阅读实践中逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。］
　　（指导朗读　略）
　　……
　　师：（指词句：再也看不到昔日的壮观气势了。）那么塞特凯达斯瀑布昔日的壮观气势是什么样的呢？
　　（生用第三自然段内容回答，师指导　　略）
　　师：（再回到第五小节，质疑）那么昔日壮观的瀑布怎么会枯竭甚至消亡的呢？请同学们再读课文。