《跨越海峡的生命桥》导学案
设计意图:这节课的学习流程包括六个环节:1、检查预习情况,导入。2、自主学习,探索新知。3、合作交流,解决疑难。4、课堂检测。5、学习小结。六、整理学案。理论根据:一是根据语文学科的特点和学生学情设计学习流程,让学生先整体感知课文,了解课文大意,接着让学生理解自然段意思,最后概括课文主要内容,这样可以体现语文学科的特色。二是渗透读、思、批、划和从事实材料中看品质的学习方法,提高学生自学能力;三是围绕对课文的理解精心设计问题,使问题环环相扣。四是紧扣“殷都区主体多元双向五环高效课堂基本模式”设计,符合主体多元双向五环的教学理念。 北蒙小学四年级语文导学案 姓名: 班级小组: 编号:
课题:22、跨越海峡的生命桥 使用时间:2010、12、13 课型:自学探究课 主备人:王春锋 审核人:李君 备课时间:2010、12、9 学习目标: 1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”。 2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会理博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。 课前预习: 1、正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”。 2、自读课文三遍以上,把课文读通顺,读流利。 3、我知道课文讲了一个这样的故事: 4、把课文中使自己深受感动的句子划出来。 学习流程: 一、检查预习情况,导入 1、听写词语,对子互改、纠错、订正。 2、对子合作朗读课文一遍,互相纠错。 二、自主学习,探索新知 1、学生朗读1—2自然段,思考填空:( )年( )( )日早晨( ),在美丽的( )的一家医院,一位叫( )的青年得了( ),生命垂危。只有进行( ),才能挽救他的生命。 2、学生朗读3—6自然段,思考填空:在同一时刻,在中国台湾的( ), 骨髓移植专家李博士证准备从一位中国台湾青年身上( )。中国台湾青年躺在( ),她不顾地震带来的( ),顾不上了解家人的( ),他只知道在海峡的另一边,一位青年需要他的骨髓。骨髓移植专家李博士不顾地震带来的( ),冷静沉着地站在( ),经过( ),终于完成了手术。又不顾手术后的( ),经过( ),赶到( ),为一位叫( )的青年作了( )。从这件事我感受到李博士、中国台湾青年( )的高尚品质,感受海峡两岸人民的( )。 学法指导及反思 自学: (1)朗读课文,边读边思边在书上批注,并在旁边写出自己的体会。 (2)从事实材料中看品质:读文章、抓事实、看品质 合作交流:对子交流感受,解决疑难问题。 3、学生朗读最后一个自然段,思考填空:“跨越海峡的生命桥”的含义是 。小钱得救的原因是 。 4、我知道课文讲了一个这样的故事: 从这件事我感受到李博士、中国台湾青年( )的高尚品质,感受海峡两岸人民的( )。 三、合作交流,解决疑难 四、当堂检测 1、根据课文内容,展开想象并填空:如果有一天小钱见了那位捐骨髓的中国台湾青年,他会对他说( ),中国台湾青年会说( )。 2、我最喜欢的句子是( ),我喜欢的原因是( )。 五、学习小结。(对课堂学习情况小结,使优点发扬光大;提出问题,以便今后更正)。 六、整理学案(批注易错点,重难点,保管好学案)
点评:这节课根据语文学科的特点和学生学情设计学习流程,让学生先整体感知课文,了解课文大意,接着让学生理解自然段意思,最后概括课文主要内容,体现语文学科的特色。同时围绕对课文的理解精心设计问题,使问题环环相扣,因此导学案的导学性较强,便于学生自学,学生学得很好,学习效率也高,出色地完成了教学任务。