如何评课
案例五：《观潮》第二、三节的教学设计（新教材第七册）一位青年教师在教学《观潮》一课的二、三两节时，有意识地引导学生质疑，培养学生的问题意识。教师首先请同学们“听老师来读读这两节，请同学们仔细听，老师强调了哪些内容？针对这些内容，你有什么想问的？”，在培养学生认真倾听的学习习惯的同时，渗透了质疑方法的指导——抓住关键词提出问题。然后，教师结合质疑，渗透释疑的方法：课内能够解决的问题，教师鼓励学生或反复阅读课文，从书上找答案；或结合生活实际，独立思考；或与同学合作，讨论交流。这样，既培养了学生边读边思、动笔墨读书的习惯，又培养了学生合作学习的意识，极大地调动了学生参与学习的积极性，同时，也充分体现了“语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念。课内暂时无法解决的问题，教师则鼓励学生或课后查找资料，或请教高明，并通过一个开放性作业的布置——以释疑为主题制作一份小报，激发了学生自主探究的兴趣，培养了学生研究性学习的能力。4、从教师的教学基本功上分析
（1）教学语言是否准确清晰，生动形象有启发性。
（2）教学态度是否明朗，富有感染力。
（3）教学的节奏感是否强。
（4）使用现代化媒体是否熟练。
（5）板书是否合理、有条理、美观。
5、从教学的实际效果上分析
巴班斯基说：“分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法等方面，又要分析教学的结果方面。”因此，在全面评价一堂课时，还应从教学的实际效果上做分析。看课堂的教学气氛是否平等、民主；学生的参与是否面广、量多。
二、专题评析法
专题评析是指评价者选择一个角度、一个侧面或课题研究中的专题切入进行评课。
专题的选择首先从执教者在课堂教学中的成功之处、独创之处入手。其次可从评价者自身的优势和擅长入手。这样做既可帮助执教者加深认识，也可使评价者自身找到又生动事实材料的研究课题，双方都有较大收益。
案例六：《巧取报酬》板书设计
毕加索 贵妇人
一声不叫 舔 狗 吠叫不止
（认） （不认）
巧取 拒付
报酬
以其人之道，还制其人之身
（评析：这堂课的板书设计很有特色，我们可以“板书设计”为专题作评价。首先，这个板书设计涵盖了课文内容的要点，揭示了课文的中心，展现了教师的教学思路。而且，语言简练，并通过三个箭头的连接使整个板书形成结构化、网络化。其次，板书的内容在学生感悟的基础上逐步呈现：教学之初，教师在板书课题“巧取报酬”之后，通过反馈预习情况，揭示了故事中的2个主要人物——毕加索和贵妇人。然后，引导学生整体读文，了解课文主要内容，自然地引出了故事中另一个主要的角色——狗。接着，抓住“巧取”和“拒付”这两个词语，引导学生深入学习重点段，理解“贵妇人是怎样利用小狗拒付报酬？”，“毕加索又是怎样利用小狗巧取报酬？”。在学生充分感悟的基础上，教师板书了一些关键词“吠叫不止、不认、一声不叫、舔、认”，并引导学生借助板书的提示，完整地说一说毕加索的做法“巧在何处”。最后，在学生感悟、说话的基础上，教师再一次引导学生串讲板书，自然地揭示了本文的“道”——以其人之道，还制其人之身。可见，这样的板书设计既有利于教师的教，又有利于学生的学。）
三、揭示规律法
揭示规律法就是从一节课的成与败的效果出发，去探寻产生的原因，从中总结出规律性的东西。
这种方法的操作大体上有如下程序：①验证当堂教学效果。一是利用观察法收集学生上课的注意力、情绪、神态和学习气氛等有关资料；二是让学生回答一些重要的知识要点，也可以设计一些简答题让学生测试一下。②将上述反馈的资料与教师上课时的教学程序结构、教学方法与学法指导、教学手段的运用等联系起来，作出分析判断。③总结归纳。找出教师成功的教学行为有哪些？哪些比较符合规律？哪些做法不妥当？最后做出总体评价。
最后，简单谈谈评课中应注意的几个问题。
1、根据不同的听课目的选择不同的评课方式。
（1）了解检查、考核评比型听课——综合评析法
（2）指导帮助型听课——专题评析法
（3）总结推广、学习吸收型听课——专题评析法
（4）实验研究型听课——揭示规律法
2、要对不同年段、不同年级的教学目标、单元目标了解得十分清晰。
评价者只有做到心中有纲，才能对一堂课作出较为恰当的评价。为此，我们要经常学习，了解教学改革的动态。
3、避免就事论事，要善于运用教育学、心理学、教学法等理论来分析问题。
科学的评课方法要建立在哲学思维和教育科学的理性思维的基础上。只有正确地运用相应的理论来支撑自己的观点，才能真正做到以理服人。
4、要因人制宜，避免空谈理论，要结合执教者的教学实际，以事论理，不要说条条框框。
评议青年教师的课，应突出一个“导”字，倡导一个“帮”字；检查教学工作的听课评议，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字；对教改试验性的观摩课评议，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字；对竞赛课或评优课的评议，应突出一个“比”字，倡导一个“学”字。
