公开课《明确问题》的教学设计及教学反思
福州高级中学 陈传新
一、教材特点及相应的教学要求
第四章《发现与明确问题》是技术设计过程的首要阶段，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。
第四章第二节《明确问题》由“明确问题的内容与价值”、“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三个部分内容组成，其内容的组织顺序是依据设计过程在时序上的先后关系而设计的。
根据高中通用技术课程标准和学生实际，在本节内容的教学中，要让学生达到以下三个要求：
1.知道“明确问题”的重要性，初步掌握明确问题的一般途径和方法；
2.通过教师结合学生日常生活中发现的问题，分析案例引导学生体验明确问题、明确设计项目的过程：
（1） 多渠道收集相关信息并处理，从而进一步判断技术问题要解决的具体内容和相应的价值；
（2） 通过对设计对象和现有工作条件的分析，明确设计受到的限制，列出具体的设计要求包括应达到的标准。
3.通过学生小组活动，确立自己的设计项目及其具体的设计要求，并制定设计计划，为后续进入独立设计活动做准备。
其中第1、2两点，安排在第一课时完成，第三点安排在第二课时完成。
二、教学程序设计
根据教学要求，教学程序安排如下：
（一）新课导入
通过对上一节课“发现问题”重要性的简单回顾，提出设问——是否所有的问题都可以成为设计项目？——为后续引出“明确问题”的内容及意义作铺垫。
（二）新课讲授
1.通过有关“回收不明飞行物”的练习，引入“明确问题”的第一步——即要明确问题的内容；
2.通过有关“永动机”的案例和“研制宇宙飞船还是研制航天飞机？”的视频，
引入“明确问题”的第二步——问题的价值比较和辨析，即“明确问题”的价值及其衡量指标；
3.通过有关“雨伞衣”案例的学生争议，引入“明确问题”的其它研究手段；
4.创设情景，引入新案例“床用多功能桌”，引导全体学生共同活动，体验“明确问题”的过程；
（三）学生活动
与学生谈话式的交流贯穿教学始末，此外还有三项专题活动：
1. 集体询问, 调查“床用多功能桌”的使用, 填写调查统计表。
2. 打开留言版，思考“床用多功能桌”设计受到的各方面限制，在留言版上发言进行集体讨论。
3. 在留言版上讨论并制定“床用多功能桌”的设计要求。
（四）课堂总结
“明确问题”的重要性及其“明确问题”的一般途径和方法。
（五）布置学生活动
要求学生确定各自的设计项目，在第二课时中交流评价。
三、教材处理
（一）调整案例，丰富学生感性认识
教材中关于台灯的案例已经叙述得非常详尽，学生对此例的阅读理解没有太大困难，所以把台灯案例淡化为学生自学的素材。
而教学中另外作了适当的拓展——尝试将教师所做的“床用多功能桌”的设计，通过创设情景“寄宿生小明同学发现的问题”，引入教学中。一方面有助于实现课程标准的要求，提高学生的认识能力和分析能力，使课程内容可以在日常生活中广泛应用，并为帮助学生实现能力的迁移奠定基础，达到提高学生技术素养的最终目的；另一方面则避免内容过于专业化——通过教师提供的身边的案例抛砖引玉，来帮助那些缺乏技术方面感性知识和经验积累的学生克服学习技术设计的畏难情绪。
