读书要有选择教学设计(精选4篇)
教学课题
读书要有选择
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识绿线内的2个生字,了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。
3、通过学习课文,培养学生的自学能力,让学生树立正确的读书观。
教学重点
了解可以选择的读物类型。
教学难点
学会选择适合的读物。
教学课时
1课时
教具准备
小黑板
教学法指导
学法:读文、质疑、解疑;教法:引导点拨、启发、小组交流讨论。
教学过程设计
教学补充(课堂随记)
课前预习:
1、读准下列字音。
陶冶 传记 先贤 执著 因人而异
聆听 教诲 领袖 征询 日新月异
2、读通课文(不少于3遍),初知课文大意。
教学过程:
一、谈话导入
1、我们以前学过哪些关于读书的课文?这些课文告诉我们哪些读书方法?学生交流自己喜欢的读书方法。
2、今天我们再来学习一篇关于读书的文章——《读书要有选择》
3、围绕课题质疑,教师归纳:
读书为什么要有选择?可以选择哪些读物?怎样选择读物?学会选择读物有什么好处?
二、检查预习情况。
1、生字词。
(1)指名读字词,注意正音。 (2)交流词义。
2、指名分节朗读课文。
三、学习课文,解决问题。
1、出示自学提示:
(1)读书为什么要有选择? (2)我们可以选择哪些读物?
(3)怎样选择读物? (4)学会选择读物有什么好处?
2、学生自由默读课文,根据提示自学。
3、检查自学情况
(1)小组内交流。 (2)全班交流,教师适时点拨板书。
四、总结提升。
1、轻声读课文,思考:
学习了本课之后,对你有哪些启发?谈谈你打算选择怎样的读物。
2、全班交流。
五、课堂目标检测。
1、连线题。
真善美 智慧 成长的 业绩
聆听 情操 奋斗的 情操
启迪 假恶丑 光辉的 足迹
陶冶 教诲 高尚的 财富
开阔 才干 执著的 历程
增强 视野 宝贵的 追求
2、仿句填空。
走进文学名著,你可以从《三国演义》中感受到诸葛亮的忠诚与智慧;从《西游记》中感受到 ;
从《 》中感受到 。
六、作业:
请向你的好友推荐一本书,并说说推荐的理由。
板书设计
11、读书要有选择
优秀文学作品
名人传记
科普类书
工具书
教学反思
达标情况分析
教学心得体会
教学要求
指导学生认真观察课本插图或教学挂图,使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择,初步掌握选择课外读物的方法,培养选择课外读物的良好习惯。
教学重点帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
课前准备一排用书夹夹好的书。(约15本左右,并分成三至四类摆放)
教学过程
一、导入新课
同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧,谁想来说说?
教师补充:德国著名作家歌德曾说:“读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈。”确实,一部好的作品,就如同一本好的生活教科书,它能够陶冶人的情操和气质,叫人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋,一个人一生不可能把所有的书读完,更何况书也有好书和坏书之分,这就决定了我们读书要有选择。(板书课题:读书要有选择)今天我们就来学习如何选择我们所需要的书籍。
二、指导学生选择图书
1、了解选择图书的渠道
(1)过渡:从哪儿可以得到我们所需要的图书呢?
(2)指导学生看第1页上面的插图,说说这些同学在哪儿选择图书。
你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢?(指名说)
2、指导学生应如何选择图书
(1)过渡:应该如何选择图书呢?我们来看第1页最上面的图,这位同学是根据什么选择图书的呢?
(2)教师讲述:为了方便读者选择图书,图书馆(室)或书店的图书都是分类摆放的,比如《学生辞海》就是“字典、辞典”类的,《故事大王》就是“故事”类的,《十万个为什么》就是“科学”类的。我们要选择自己所需要的书,首先要确定是属于哪一类,然后在书架上按类查找。
(3)过渡:确定好自己所需图书是哪一类后,又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢?
(4)教师出示一排用书夹夹好的书,从中轻轻抽出一本书,边指边讲述:哪儿是封面,哪儿是书脊,书脊告诉了我们书名,我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书,不必一本本拿下来看封面上的书名。
(5)指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以后,应该怎样拿书?怎样放回去?为什么要这样拿书呢?(指名说)
小结:找到自己需要的书后,要从书架上轻轻抽出来,也要轻轻放回去,防止图书卷角,保持图书整洁。
(6)指导学生观察第1页下面的图。
谁来说说图上这位同学在干什么?(指名说)
小结:找到自己所需要的书以后,还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容,以便最后确定是否购买或借阅,如果不合适可以重新选择。
(7)教师示范。
教师按刚才讲述的方法,示范从讲台上的一排书中选取一本书。
(8)学生练习。
教师提出要求,点名让学生根据要求选择图书。
六、总结
学生总结,教师适当补充。
七、作业
课后,去书店或图书馆选择自己需要的书。
八、板书
读书要有选择
一、确定自己需要的书
二、到图书馆借阅
教学内容:11、读书要有选择
教学目标:1、学习生字新词,有感情地朗读全文。
2、懂得如何选择合适的读物。即“读书要有选择”
3、激发学生读书的兴趣。
教学重难点:介绍如何选择合适读物。
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
导入课文
指导自学
一、导入课文:你还记得以前学过哪些学好语文的课文?
1、从《“煮书”》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》导入。(简略地说一说课文的大意)
2、出示:读书要有选择
根据课题说说课文要写清哪些问题。
题解:可读的书浩如烟海,人要在短暂的一生中把所有的书都读完,简直是天方夜谭。那只能是有选择地来读。文章标题“读书要有选择”就提出了作者对“读书”的见解,文章内容就是围绕如何“选择”来写的。
二、指导自学
1、初读课文:
(划出自己认为比较重要的内容或者写一写批注。明确课文的层次。)你读懂了什么?
《“煮书”》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》
读课题
自读课文
划出自己认为比较重要的内容或者写一写批注。明确课文的层次。
扬州市八里中心小学备课纸
教学步骤
教师活动
学生活动
交流感受
第一节:写应当对读物进行认真的选择。
第2——9节:写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物。
第10节:写掌握选择合适读物这种本领的益处。
2、再读课文,根据课题提出的问题展开讨论。
( 如何选择合适读物?)(重点学习第二部分)
3、交流:
(1)选择哪些读物?(具体说一说)
说说为什么要选择这些读物(优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书)
引导学生在读的基础上理解。在理解的基础上再让学生用自己的语言表达出来。
(2)怎样选择读物?
根据自己的兴趣爱好、征求他人意见。
(3)你喜欢选择什么读物?(小组交流)
三、交流感受
1、再读全文,说说课文第二到第五自然段的结构和写作特色。
再读课文,展开讨论:如何选择合适读物?
交流:
整体感知。
扬州市八里中心小学备课纸
质疑
(内容浅显易懂,结构井然有序,排列整齐,问答式,层次清楚,语言质朴清新。)
2、说说自己在营造书香式校园活动中应该怎样做的:
交流:看些什么书,介绍些优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书
四、质疑
读全文,提出问题
作业设计
1、朗读课文。
2、选择自己喜欢的课外书阅读。
板书设计
11、读书要有选择
名人传记
科普类书
工具书
教学反思
教学过程
一、谈话导入
1、学生交流自己喜欢读的书。
2、出示关于读书的名言,谈谈感受。
3、我们怎样才能选择适合自己的书呢?
二、揭示课题提出问题
1、我们今天一起来研究有关读书的文章《读书要有选择》。
2、请围绕课题提出自己最想提的两个问题。(教师归纳:为什么要选择读书?可以选择哪些?怎样选择?有什么好处?)
三、学习课文解决问题
(一)、出示自学提示
1、读通课文,读准生字词,查找资料理解不懂的生字词;
2、我们读书为什么要有选择?
3、我们可以选择哪些读物?选择这些读物有什么好处?
4、我们应该怎样去选择读物?
(二)、学生自学
(三)、检查自学情况
1、认读生字词。
2、指名读课文,随机正音。
(四)、交流
1、我们读书为什么要有选择?
2、我们可以选择那些类型的读物?选择这些读物对我们有什么好处?
3、我们应该怎样选择读物?
(通过学生交流、汇报,让学生了解可以选择的读物及好处。学生边汇报边板书。)
四、总结课文知识迁移
1、总结:在茫茫书海中,我们要有选择的读书。应该选择怎样的读物呢?这要因人而异。一般来说,要根据自己的爱好、爱好来选择。当然,还可以向老师、同学请教。社会在不断进步,科技在不断发展,我们要通过有选择的读书来扩大自己的知识面,以适应日新月异的社会。
2、迁移:谈谈你打算选择怎样的读物。
3、书是人类的精神粮食,是人类进步的不断动力。人们已经把书进行各种比喻,出示《书的妙喻》。书对我们这么重要,我们要选择适合自己的读物,努力读书,为我们的社会增添一份光彩。
五、课堂延伸
请同学们向你的好友推荐一本书。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、熟悉两条绿线内的两个生字,了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。
3、通过学习课文,培养学生的自学能力,让学生树立正确的读书观。
教学重点了解可以选择的读物类型。
教学难点学会选择适合的读物。