《地震中的父与子》教学案例与反思
借外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的表达方式，揣摩人物的内心世界，积累文中描写人物外貌、语言、动作的佳句。教学重点定位为: 从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。 设计理念遵循如下几条：1、抓住文眼，删繁就简，简简单单教语文；2、潜心会文，充分悟情，真真切切教语文；3、听说读写，水乳交融，扎扎实实教语文。
教学实录：｜
一、创设情境，导入课题。
1、师：“同学们，1994年1月17日，美国洛杉矶发生了一场大地震。请看一段录象。”
2、师点击CAI，播放影片《洛杉矶大地震》片段，学生观看。
3、师：“同学们，能谈谈你此时的感受吗？”
4、生：“我觉得地震真恐怖！”
生：“我觉得洛杉矶大地震真是一次大劫难！”
5、师：“确实，这次灾难惊心动魄，至今忆起仍令人心有余悸！它让30万人在不到4分钟的时间内受到了不同程度的伤害，几十万人无家可归。断裂的桥梁、倒塌的建筑不计其数，哀鸿遍野，无数的人葬身其中。但在这次灾难中，也上演了许多感天动地的故事！今天，我们就要来学习其中一个颇具传奇色彩的故事。”
6、师板题：《地震中的父与子》。
（良好的开课是成功的一半。用美国灾难大片及教师语言渲染来创设情境，既深深地扣住了学生的心弦，又让学生对课文背景——“大地震”有所感受，为教学重点——理解父与子的了不起打下基础。）
二、 检查预习情况，了解学情。
1、 生齐读课题。
2、 师：“你们能从课题读懂些什么？”
生：“我知道了课文讲述的故事发生在地震中。”
生：“我知道课文的主人公是一对父子。”
师：“你们可真会审题！”（在课题“父”“子”下打上着重号。）
3、 师：“预习是学习必不可少的重要一环！通过课前预习，关于课文内容，你们已经知道些什么？”
4、 生：“我知道了课文主要讲述了一位执着的父亲不顾自己的生命安危，在废墟中挖了39个小时，终于将儿子救出的感人故事。”
师：“预习得不错，你精练地概括了课文的主要内容。”
生：“我知道这篇课文歌颂了伟大的父爱。”
师：“你领会了文章的主旨，很好！”
……
5、 师：“这对父与子给你留下了怎样的初步印象？”
生：“我觉得地震中的父与子很幸福！”
（听众席与学生中发出嗤笑声，该发言学生脸红了。）
师：“你为何这样说？”
（用亲切的目光和笑脸期待、鼓励着）
生：“因为父亲不顾一切地拯救了孩子，他们重逢了，与那些在灾难中丧失生命的人相比，他们是幸福的！”
师激动的：“劫后余生，多么幸福！他们的幸福是*自己创造的！你大胆地说出了自己独特的感悟，真好！”
（不再有人暗笑，而是赞赏的目光向她投来。）
（对学生的回答，我们要仔细倾听，不要轻易否定。当学生回答与“期望答案”不符时，不要武断了事，更要耐心疏导，不要让预案牵着鼻子走，应把握生成，尊重学生个性化的感悟，以演绎精彩。）
