引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感（通用16篇）
引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感
【教学片段】
师：售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：“您就给他买一辆吧！”小男孩却说：“……”
（课件出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”）
（板书：只看看，不买）
生：个别读。
师：小男孩怎样说？抢着说怎么说？
生：通过朗读表现感悟抢。
（个别读感悟抢着说话是什么样子的！）
师：他抢在谁的前面说？
（读读上下文）和妈妈抢着说？
生：妈妈。
生：阿姨。
师：读读上下文。
生：抢在妈妈前面。
师：他为什么抢着说？他真的只是看一看吗？心里不想买吗？
这该怎么读呀？小男孩心里很喜欢，嘴上却说……
生：感悟朗读体悟。
师：为什么不让妈妈买？
生：孩子家里穷。
生：孩子他爸爸生病了。
师：小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说：“……”
（出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”）
师：小男孩家的生活怎么样？“常年”什么意思？
生：贫困、生活困难。
生：常年是指每年每月。
师：什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢？
看练习，回答问题。
这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（玩具 ），他不让妈妈买。
小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（生日蛋糕 ），他不让妈妈买。
（小兵运动会上获得50米跑步第一名 ），妈妈想给他买（故事书），他不让妈妈买。
师：孩子的妈妈说这句话的时候，是怎么样说的？体会“叹”
总结：
小男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜的加班，多少回风风雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。
师：如果你是小兵，会对妈妈说什么呢？
生：妈妈我不需要，把钱给爸爸看病吧！等等
师：小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的──
生：孝敬、理解、关爱。
师：小汽车还要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？
生：不要。
师：再读“不，我只看看，不要妈妈买。”
（把握语速快，语气坚决）
生：感悟朗读。
【反思】
聂老师紧紧围绕“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话，逐词逐句，层层深入，让学生真正感悟小兵的内心活动。聂老师抓住“抢”字，设疑小兵抢着说了些什么？他抢在谁的前面说？学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说？他真的只是看一看吗？心里不想买吗？学生说出小兵抢着说的原因有“保护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难过等等。”老师问这该怎么读呀？学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快，要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我们听课教师发现学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自内心的！接着聂老师话：“小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说?”出示孩子他妈说的话:{孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”}聂老师凭借文本语言，设置情境，引导学生设身处地地去理解什么东西不买？巧妙的问：“这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。（ ），妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。”通过这些具体的事例，学生对什么都不买,有了很深的认识,已经知道小兵为了给爸爸治病，什么都不要啊！此时此刻，老师问:“你想对小兵说些什么？”学生都发自内心的说小兵是一位十分棒的小男孩。老师再让学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，学生已经完全领悟小兵说“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时的心情和分量了,从孩子的脸上，我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了,学生内心深处都洋溢着要向小兵学习！
细细品位聂老师的教学,大家是否也感受到了教师让学生感悟理解 “不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，是在学生层层感知、理解的基础上，而发自内心读书的。其实,在我们的语文教学中,就是需要学生在不知不觉中，感悟文本的魅力。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的，发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告，而是老师潜移默化的引导，层层深入，学生融入文本，静下心来静静地品悟。
【教学目标】
1、认读11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，会默读课文。
3、能从课文中领悟出小男孩为他人着想，奉献自己的优秀品质。
【教学重点】认读生字，抓住重点词句体会小兵的懂事，朗读课文。
【教学时间】一课时。
【教学设计】
一、谈话导题
1、小朋友，你们看，这是谁呀！课件出示：小兵 指名读，齐读。
小兵在什么地方呢？
板书：柜台。
瞧，在商场里摆放商品的柜子就叫柜台。出示卡片“柜”谁有好方法来记住它？（木字旁）你看，柜台里摆放着许多的玩具呢！这就是“玩具柜台”。出示：玩具柜台。
板书：玩具。
相机学习“文具柜台”、“药品柜台”、“糖果柜台”
2、小兵在玩具柜台前干什么呢？这里还有一个故事呢！就让我们去读读故事吧！齐读课题。
二、初读课文
师：读故事之前，老师有一个要求，小朋友要听清楚了。先找到生字，用——画出带有生字的词语，多读几遍；然后读课文，把句子读通顺。开始吧！
集体交流：
1、学生汇报划出的词语：
师：请一位小朋友来读一读他找到的词语。其余小朋友可要仔细听了，第一听他有没有读准词语，第二听他有没有吧带有生字的词语找齐了。
反馈评价。
读对了吗？找全了吗？
2、师：老师也找到了，谁愿意来读一下。
课件出示：
玩具 柜台 光芒 售货员 药品 当兵 咱们 抢着说 富裕 目不转睛
指名读（二生）。 齐读（强调兴奋、咱们）。
3、小组轮流读课文：
词语能读准了，相信课文也一定能读好了。请同学开火车读课文，其余同学要用心听他们有没有把学到的词语读对了，句子读通了。
（随机指正。需要帮助，好，继续）
评：
小朋友真能干，既能读好词语，又能读通课文里的句子。
三、品读课文，加深感悟
1、小兵在玩具柜台前干什么呢？你找到课文中的有关句子告诉大家。
师：噢，他找到了。
课件出示。
柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
指名读。小兵多么喜欢小汽车呀！你是从哪儿发现的，请你再读读 。
（可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：只要……就、马上、目不转睛、盯 、兴奋的光芒、多么等等。用红字出现）
引：
小兵是多么喜欢汽车呀！谁来说说你的发现。
★ 盯、说明看得专心，同样写目光非常集中，这里还有一个词，是-出示卡片──目不转睛。
（请小朋友目不转睛盯着老师手中卡片，你看你们各个眼睛非常有神，这就叫做目不转睛的盯着。）
板贴：目不转睛。
谁愿意来读读这句话。
小兵多么喜欢小汽车呀！谁再来说。
★ “只要……就”你能用自己的话来说一说吗？提示：这句话是在说小兵一看到有人──就──，立即──（指名读）看得出，小兵对玩具汽车已经到了痴迷的地步了。
★ “兴奋”透过小兵那兴奋的眼神，你想小兵在想些什么？
（噢，你刚才在讲的时候你的眼睛都发光了）
小兵也和你一样眼里──都闪着兴奋的光芒了。
（指名读）
★ 刚才那么多小朋友都感受到了小兵是多么喜欢小汽车，那我们就把这些话用心地读一读。齐读。
2、过渡：
小兵非常喜欢玩具汽车。故事中还告诉我们他是一个怎样的孩子。请你用心地读读课文的后部分。
3、集体交流：
⑴ 指名回答。你是从哪儿读出来的？
出示8至13自然段。
刚才小朋友是从课文中阿姨、小兵和小兵的妈妈之间的对话中读懂他的懂事的。现在我们分角色来读一读。老师读作者的话，男生读小兵的话，两组女生读阿姨的话，另两组女生读妈妈的话。老师给你们30秒时间，把自己请要读的话找到了。
⑵ 师生分角色读对话：
出示：
① “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
② “不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
③ 孩子的妈妈叹了口气，说："他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……"
3、感悟重点句子：
⑴ 师：刚才小朋友们找到了三个句子。我们发现其中一句是妈妈说的，两句是小兵说的。谁来读小兵第一说的话，这里小兵是怎样说的。出示“抢着”，它抢在谁的前面说？他为什么那么着急？出示对话。
（明白小兵怕妈妈接受阿姨的建议买下小汽车）指名读。
师：小病说的话里有两个“不要”，小兵都在拒绝什么呢？再去读读小兵的话。
自由读小兵的两句话。
第一不要妈妈买？买什么？第二不要阿姨送。可是他是那样的喜欢小汽车呀！读读妈妈的话，能不能找到原因。
⑵ 自由读妈妈的话：
◆ 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
① 从妈妈的话里你读懂了什么？
② 理解“不富裕”。用自己的话来说。他们家除了维持正常的吃穿住以外，在没有多余的钱了。钱干什么去了？
引导发现第二个原因。
师：老师从妈妈的话中还发现了小兵不要小汽车的原因，要不要老师先说？再读读，能发现吗？
出示“心疼” 换个词说说。小兵关心体贴妈妈什么？
拓展说话：
小兵心疼妈妈，不要妈妈──；不要妈妈──；不要妈妈──。
③ “什么也不让我给他买……小兵他也是个孩子，与阿姨的女儿一样也想拥有许多的玩具，但为了给爸爸治病，他没有提出这样的要求。
师：是啊，小兵多懂事啊。真的，他很懂事。爱爸爸，爱妈妈。让我们一起来读读妈妈的话吧！
齐读妈妈的话。 连售货员阿姨都被感动了。师引读阿姨的话。
4、齐读课文中的对话部分：
孩子们，让我们通过朗读再来感受小兵的懂事吧！
四、默读课文，升华情感
想象写话：
小兵的故事深深地打动了我们。出示：
售货员望着小兵母子俩远去的身影，默默地说：“__________________”
小女孩听了小兵的故事，情不自禁地说：“______________________”
妈妈望着那张小兵可爱的笑脸，心疼地说：“________________________”
读了小兵的故事，我……
五、课后作业
小兵的故事感动了你，感动了我，让我们把这个感人的故事带给身边更多的人：
1、把小兵的故事讲给身边的人听。
2、平时做孝敬父母的事。
【板书】
24、玩具柜台前的孩子
目不转睛 懂事
教学目标：
1、自主识字，认识文中11个生字。
2、自读自悟，体会文中文中浓浓的情，学习关爱父母、关心他人的好品质。
3、学习默读课文，尝试概括课文内容，能根据自己的感受写几句话。
教学重点：自读自悟，从文中的字里行间中体会人物的美好品质。
教学难点：体会小男孩因为心痛妈妈而忍受对小汽车的“强烈的渴望”， “坚决不要”时的内心感受。
教学准备：学生课前预习课文，自学生字词
教学过程：
一、创设情境，激qing
六、一儿童节快到了，我去商场给孩子买礼物，在玩具柜台前遇见了一个小男孩。为什么说他是个奇怪的孩子？让我们走进这篇课文去认识他。
二、初读感知，入情
1、识记生字：
芒兵咱抢裕
玩具柜台售货员药品（以上生字要注拼音，电击后拼音消失）
a借助拼音指名读、分小组读
b去拼音后开火车读、齐读
2、括主要内容，训练语言
仔细地读读课文，想一想，课文讲了一件什么事？根据老师的提示用简洁的话说说。
（出示句式：六一儿童节快到了，在玩具柜台前，小兵 ，因为，所以他。）
三、细读品味，悟情
1、感受爱（车）之深
从哪些句子和词语中看出小冰喜欢小汽车，认真地读读课文1——7自然段，找一找，划一划。
a（学生汇报时出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！）
a指名读句子，读正确。
b理解词语“目不转睛”“ 盯着”等，积累词语（出示）区别“跟”与“走”
相机指导朗读词语和句子：我们可以从这几个字词和符号中感受到了小兵对小汽车的喜爱，那我们也可以通过这些字词和符号读出他对小汽车的喜爱。抓住这些词句我们还能读出一副画面。
c移情体验，：看来，小兵已经被小汽车给迷住了。让我们和他一起走近玩具柜台去看看吧！（出示文中插图）你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这一幕，你心里在想些什么？
此时，你就是那个站在玩具柜台前的小兵，把你对小汽车的喜爱与渴望通过句子读出来
b还有哪些句子让你感受到他很喜爱小汽车
2、领悟拒（买）之坚
过渡：小兵，既然你这么喜欢小汽车，就让妈妈给你买一辆得了！小兵要没要妈妈买？
a（出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”）指名读
这句话是谁说的？这句话中，提示语在哪里？提示语还会放在哪儿？提示语不仅能告诉我们这句话是谁说的，还能提示我们怎样朗读呢？再指名读。
男孩子抢着谁的话说？为什么要抢？
b小兵真的不想买辆小汽车吗？读读8-12小节，结合前面的课文，想一想，找找你的根据。想好以后可以和同桌先交流交流。
理解“富裕”，想象省略号：还有什么东西也不让妈妈买？
全班交流后师小结引导感情朗读：小男孩是那么喜欢小汽车，他多么希望能买一辆呀！可是他知道家里生活不富裕，所以他什么也不让妈妈给他买，面对他最心爱的小汽车，他说——；想到爸爸常年病着，需要很多钱买药，他抢着说——
c多么懂事的孩子，多么孝顺的孩子！让老师想起了“香九龄，能温席”的故事，也想起了“谁言寸草心，报得三春辉”的诗句。和他同样大的你又想到了什么？此时你想对他说些什么？拿起笔，写下你要说的话。
（音乐《烛光里的妈妈》）
全班交流
3、体会送“车”之情
过渡：懂事的小男孩不仅打动了我们的心，也让售货员深深感动。他决定送一辆小汽车给他，他收下了吗？
a读读13-14小节，找出句子。
（出示：“不，谢谢，我不要。”男孩子拉这妈妈的手，走出了商场。）
b他为什么要拒绝阿姨送他小汽车？
c故事并没有完，回到家后，售货员阿姨对自己的女儿说起这件事，女儿听了，连忙从自己的玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个小男孩。于是……
四、拓展延伸，诵情
a文中，除了这个懂事的小男孩打动了你，还有哪些人也让你喜欢，为什么？
b学完课文，结合自己，你想到了什么？
关爱父母、关爱朋友，关爱身边的每个人。是啊，正是因为有了爱，世界才如此的温暖与美好。爱是人间的春风，爱是生命的源泉，只要人人献出一点爱，人间永远是春天！
让我们也来做个“爱心小天使”，洒遍爱的种子，让爱永驻人间。带上“爱心徽章”（音乐《爱的奉献》）生齐唱。
授课内容：人教版二年级语文下册24课
教学目标：
1、巩固掌握生字；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学习文中人物的好品质，在生活中做个懂事的孩子。
教具：生字卡片、图片。
教学过程：
一、 谈话导入 营造轻松学习氛围
认识新朋友
二、 导入课题
今天，我们继续来学习《玩具柜台前的孩子》这篇课文，齐读课题。
（一）复习巩固
1、查生字词语
2、再读课文，明确要求：在读正确的基础上读流利。
3、指名读自己喜欢的段落及评价。
（二）出示图片、学文
1、观察图片，你看到了什么？
2、找出描写小男孩的语句。
1）指名读一读。自评，生评。
2）假如你是这个小男孩，你心里会怎么想？指导有感情地朗读。
3、学习2——13自然段。
过渡：是啊，既然那么喜欢，那为什么不买呢？引起了售货员的注意！
1）4人一小组，分角色朗读这部分内容。
2）选一组给大家展示，表演一下。
3）评价合作的如何？
4）你读懂了什么？知道了什么？指名读相关的内容。
渗透体贴父母、关心父母的思想教育。
5）小女儿和阿姨的表现如何？
渗透关心他人的教育。
4、出示图片（图1：看见老人上公交车；图2：盲人过马路等）
说说在这种情况下你会怎么办？
5、你在生活中愿意做个怎样的孩子？
三、拓展
续编故事
四、 说说这节课你的收获
五、 整体感悟
再读课文
[NextPage]课后反思
我所授教的这节课是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。但上完这节课后，感觉到自己在课堂上分析的太多了。也深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简单，它是你对新课改理念的综合体现，具体从以下几点谈谈自己的感受：
1.创设教学情景很重要。这节课一开始出示图片，让学生通过观察图中内容，拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入图画，便于体会人物心理活动，从而指导有感情地朗读。这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地进入课堂。
2.以读代讲。读书的过程是学生对文本充分对话的过程，同时也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘它的人文思想，并能指导学生的行动。提高了读书活动的实效性，教育他们学会关爱父母，关爱他人。
3.结束时，让学生大胆发挥想象，以人为本，为学生提供创造的空间。这点上体现了新课程中倡导的用教材交，教材无非是个例子，我们要合理利用开发教材，充分张扬学生的个性。
4.教师的一句话可能会改变学生的一生，所以对学生的评价应及时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。
一节成功的课，不在于面面俱到，也不在于热热闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，包装自己，不求最好只求更好！
互动天地
和小伙伴一起读一读，想象一下，再演一演。
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
有一天，售货员阿姨真的又看到了那个小男孩。售货员阿姨高兴极了，急忙叫住了他，拿出了那辆漂亮的汽车，递给了小男孩。
售货员阿姨说：“……”
小男孩说：“……”
轻松一刻
请你大声读一读这些词语，并用线引导小动物们找到自己的家。
答案：
我会读
妈妈的手
妈妈的手是粗糙的，手背上可以看到几根明显的青筋。你乍一看，一定会觉得这并没有什么稀奇，可这双手却让我羡慕。
平时，这双手没歇过，不停地为家人服务，买菜、煮饭、洗洗浆浆、缝缝补补、拖洗地板、整理房间，家里所有的活她全包了。
妈妈的手不仅勤劳，还很灵巧。几个线团，经她编织就成了一件美丽漂亮的毛衣。
妈妈的手既平凡，又不一般。我喜爱妈妈的手。
我会连
我能把小朋友丢失的小汽车找回来。
我会说
我想说一说和爸爸妈妈一起逛商场或商店的情景。
我会填
参考答案：
聪明的孩子 和气的阿姨
淘气的孩子 热心的阿姨
狡猾的狐狸 著名的画家
教学内容：
人教版课标本二年级下册第六单元第24课。
[设计理念：朗读是学生学习语言、领悟人物内心世界的好方法。引领学生在字里行间，尤其是关键词句中领悟人物的内心世界和可贵的品质。通过理解意思，感情朗读和换位体验等多种方式，进入课文，走进人物的内心世界。同时，将语言伴随着丰富的思想感情融入学生的心灵中。]
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。
2、通过对重点句段的朗读，体会小兵对玩具车的喜爱，以及体贴父母的良好品质。
3、初步学习联系上下文和生活实际，了解词语意思；懂得提示语在对话中的作用。
教学重难点：
1、重点：有感情地朗读课文，学习重点句的表达方式。
2、难点：感悟小兵对玩具车的喜爱以及对父母的体贴，掌握重点句的表达方式。
教学过程
复习导入——温故而知新
1、课件出示词语
只要……就…… 目不转睛 盯着 光芒
抢着说 富裕 药品 售货员
2、指名朗读
3、师：课文写了哪几个人？第一组词是写谁的？
[设计意图：从词语到文章的人物，既巩固了词语的认识，又简单回顾了课文内容，同时为下一板块的学习做好铺垫。]
板块二：品读感悟——小兵对玩具的喜爱
1、自由读第一自然段，画出描写小兵的句子。
2、生自主读书，师巡视指导。
3、课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
在指导朗读的过程中，引导学生抓住“只要……就……”“目不转睛”和“盯着”等词语体会小兵对玩具车的喜爱。
[设计意图：让学生根据朗读要求有目的地读书，并画一画相关的语句，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。通过对重点词句的朗读，初步体验词语的温度。]
板块三：角色朗读——体会提示语的作用
师导语过渡：就是这么一个爱玩具车的孩子，当售货员叫他妈妈买车时，却发生了意想不到的情况。
1、自由读2—13自然段，画出小兵、售货员阿姨和小兵的妈妈说的话。
2、练习每个人物说的话，体会说话人的语气。
3、重点研读小兵说的话和小兵妈妈说的话。
a、课件出示句1：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
b、句2：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
联系生活实际理解“富裕”的意思，体会省略号包含的意义，进一步理解孩子心疼父母的原因以及孩子用实际行动证明的可贵品质。
[设计意图：通过角色朗读，扣住重点词句，直达人物内心，让人物形象在学生的心中“站”起来，让语言与人物品质在学生的脑海中留下深刻印象。]
板块四：总结全文，升华情感。
1、师：课文最后说：“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。”如果售货员阿姨真的见到了男孩，男孩会不会接受她的玩具呢？
2、学生发挥想象，续编故事。
[设计意图：文本的结尾是个空白点，让学生抓住这个空白点去续编结尾，训练学生的言语表达能力。]
附板书设计：
玩具柜台前的孩子
小兵（心疼父母）
喜欢汽车 不要妈妈买
《玩具柜台前的孩子》教学杂谈
【浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团实验校区 陈 君】
对于一些有故事情节的口语交际内容，可引导学生看图，注意事物之间的联系，展开丰富又合理的想象，补充故事情节或续编故事。如人教版教材二年级下册《玩具柜台前的孩子》一课，在读懂课文之后，教师可创设这样一个口语交际的话题：“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把汽车送给他。今天，他们终于又碰面了，见面后，他们会怎么样呢？”针对这一话题，可分两步完成：先同桌一人做阿姨，一人做男孩，试着说一说；然后由其他同学点评，教师随机点拨，在听、说、评中信息相互交流，互为补充。这样使口语交际更具真实性、灵活性、随机性，从而达到最佳交际效果。
【江西省南昌市羊子巷小学 李 杨】
扮演角色体会情境。这是教师常用的一种教学手段，为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师便会指导学生像演戏一般把课文中的情境演绎一遍，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感所想。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能帮助学生更快地理解课文含义。如在教学《玩具柜台前的孩子》一课时，由于课文中的对话比较多，我便让学生分角色来表演这些对话，学生通过自己的表演，从对话中深刻理解到小男孩关爱父母、孝敬父母的好品质。
《玩具柜台前的孩子》教学手记
浙江省衢州市巨化第一小学 王 静
在讨论词语含义的时候提到了“目不转睛”，我在孩子们学会了这个词语之后又为他们找出了“目不斜视、聚精会神、专心致志、一心一意”等词语，均表示注意力集中的意思。
在分析人物的时候，注意对句子中词语的思考有助于对课文内涵的理解。如在读句子时，对“男骇抢着说”中的“抢着说”的理解，对为什么“男孩拉着妈妈的手”而不是“妈妈拉着男孩的手”，以及阿姨为什么会“忍不住说”等等。
学习语言，理解语言，运用语言──有感于肖老师执教的《玩具柜台前的孩子》
重庆市沙平坝区高滩岩小学 周 娟
听了肖老师的《玩具柜台前的孩子》，感触很多，就象每次读这篇文章的感动，总被一种来自心灵的静静的感动所萦绕。我想肖老师也想在教课的同时给孩子一种心灵的触动。
一、注重孩子内心的独特感悟
感动是来自内心的，是一种特别主观的行为。作为语文老师，肖老师在这课中特别注重“悟”。一种对文本的感悟，一种对人性的感悟，更是一种来自生活的感悟。课标指出：“要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言”。语文教学中落实素质教育要求，重要的是要发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维。提倡阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。而落实这一系列过程，感悟尤为重要。所以在课堂上，时时听到老师的话语：“你有什么感受，说说你的感受，你从什么地方获得的这种感受？”老师处处在细心聆听孩子的独特感受。
二、训练学生“抓住课文的主线”的能力
肖老师抓住“懂事”，以此为切入口引导学生从总体上把握，在训练学生一般语文基本功的同时，训练了学生“抓住课文的主要内容”的能力。另外教师一开始就从学生的感悟中抓住“懂事”一词，让学生边读课文边找出表现男孩“懂事”的词句，学生通过对这些词句的品读，对小男孩的形象从整体上进行感知，然后又抓住“不，我只看看，不要妈妈买。”“不，谢谢，我不要。”这个描写男孩的句子让学生结合上下文进行揣摩、推敲、朗读感悟，学生准确悟出了这孩子的懂事、关心父母。听听孩子的感悟：“爸爸生病是大事，买玩具只是小事，要分清大事和小事！”“如果买了玩具，爸爸买药的钱就没有了”“我们有很多东西想要，不能看一样就想要，那样是没有尽头的，家里也负担不起。” 学生言语简洁，童真稚气，但说得感人至深。这不也是老师想给孩子的进行的心与心的交流？所以老师课堂上也时时发出心灵的赞叹：“真好！多懂事呀！”我相信，更深深明白这就是老师由衷的赞叹。
三、把思想教育有机地融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦
学生的生活活动，情感活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。肖教师在课堂教学中更是努力营造师生平等对话的过程。在一种润物细无声中，让孩子紧紧地抓住文章的重点词句引导学生感悟，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中受到教育和熏陶与感染。肖老师让孩子观看动画说：“你有什么想说的吗？你平时是怎么做的的？你从中学到了什么？把你最想说的话写在汽车上，送给男孩好吗？”于是，课堂上看到了孩子用心用情写下的话语，暖暖的，照亮了孩子，也打动了老师。这是在思维，是在运用语言，可这又分明是一颗颗孩子的心。真可谓是：捧出一颗心，收获一份情。
“美是一种遗憾”，“课堂也是一种遗憾的艺术”。在这课中，读的力度还显得有些不足，所以让学生充分感悟的基础显得欠扎实。在找感动的句子时，联系上下文进入语境也稍欠一点。这只是本人的一些拙见，不当之处，请老师们多指点！也愿和肖老师共勉！
捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》
湖北省黄冈市实验小学 黄晓冬
新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培养学生学语文的兴趣。
本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。
让学生在生活中识字的教学过程中，创设了“挑战玩具图片”这一个游戏情境，让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字，更多地是在培养学生在生活中识字这一目的，激发学生在生活中识字的兴趣。通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。
今天讲了的《玩具柜台前的孩子》，感触很多，就象每次读这篇文章的感动，总被一种来自心灵的静静的感动所萦绕，我想在教课的同时给孩子一种心灵的触动。我对自己的课总结了以下几个特点：
一、注重孩子内心的独特感悟
感动是来自内心的，是一种特别主观的行为。作为语文老师，我在这课中特别注重“悟”。一种对文本的感悟，一种对人性的感悟，更是一种来自生活的感悟。课标指出：“要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言”。语文教学中落实素质教育要求，重要的是要发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维。提倡阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。而落实这一系列过程，感悟尤为重要。所以在课堂上，老师们可以时时听到我这样的话语：“你有什么感受，说说你的感受，你从什么地方获得的这种感受？”我就是处处在细心聆听孩子的独特感受。
二、训练学生“抓住课文的主线”的能力
我始终抓住“懂事”，以此为切入口引导学生从总体上把握，在训练学生一般语文基本功的同时，训练了学生“抓住课文的主要内容”的能力。另外我一开始就从学生的感悟中抓住“懂事”一词，让学生边读课文边找出表现男孩“懂事”的词句，学生通过对这些词句的品读，对小男孩的形象从整体上进行感知，然后又抓住 “不，我只看看，不要妈妈买。”“不，谢谢，我不要。”这个描写男孩的句子让学生结合上下文进行揣摩、推敲、朗读感悟，学生准确悟出了这孩子的懂事、关心父母。听听孩子的感悟：“我想把零用钱给小男孩买玩具！”“如果买了玩具，爸爸买药的钱就没有了”“我们有很多东西想要，不能看一样就想要，那样是不对的。” 学生言语简洁，童真稚气，但说得感人至深。这不也是给孩子的进行的心与心的交流？所以我在课堂上也时时发出心灵的赞叹：“真好！多懂事呀！”我相信，更深深明白这就是老师由衷的赞叹。
三、把思想教育有机地融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦
学生的生活活动，情感活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。在课堂教学中更是努力营造师生平等对话的过程。在一种润物细无声中，让孩子紧紧地抓住文章的重点词句引导学生感悟，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中受到教育和熏陶与感染。我让孩子观看动画说：“你有什么想说的吗？你平时是怎么做的的？你从中学到了什么？把你最想说的话写在书上。”于是，课堂上看到了孩子用心用情写下的话语，暖暖的，照亮了孩子，也打动了老师。这是在思维，是在运用语言，可这又分明是一颗颗孩子的心。
“美是一种遗憾”，“课堂也是一种遗憾的艺术”。在这课中，我还有许多不足之处。我也总结了以下几点：
1、对于人物内心的挖掘力度不够：
小兵的妈妈内心除了难过之外，更多的是对自己有这样的儿子而感到高兴。这里的情感基调把握的不是很好。
2、读得时间不是很充足：
课堂上老师应该还是放手让学生多读。今天的课上我让学生读完后就举手有很多学生没有读完，看见别人举手就早早将手举起，以至书没读完。在理解妈妈的心情时，如果在加上一些老师的范读就更容易引导学生理解人物情感。
3、评价的语言比较单一：
没有让学生有个性化的评价，学生没有发展性的体会。对于学生的倾听不够，应多让学生质疑、谈感受。
4、事先没有看时间，按照比赛单上的时间11：25下课。所以提前了时间。
5、课件的制作有待提高：
我简单的做了几张幻灯片，虽然不算很精美，但一个字一个素材都是我亲手制作。
现在我对自己的认识在加深，我有的是激qing与时间，需要的是耐心与磨砺。比赛已经过去了，是喜是忧并不重要。这个过程让我学到了不少东西。我深知自己有许多不足的地方，还需要不断地探索与研究，我愿意用我的勤奋与创新，把语文教学变成快乐园。
以上是我的一些拙见，不当之处，请老师们多指点！
感动自己，更要感动学生──《玩具柜台前的孩子》教后感
河南省济源市双桥御驾小学 李艳霞
今天我们学习了《玩具柜台前的孩子》一课，初读课文，我便被文中那个叫小兵的男孩感动了，为他小小年纪却如此懂得为妈妈和爸爸着想，为这个家庭减轻负担而感动。而身为母亲，我从心里感到痛，他还是一个孩子，却不能像其他孩子那样享受童年的快乐、纯真，如愿地拥有自己喜欢的玩具。为了给父亲治病，他要省下买玩具的钱，而自己对玩具的喜爱只能在玩具柜台前痴痴的观看中得到稍稍的满足。而售货员阿姨了解情况后要送给他玩具时，他却果断地拒绝了，这又让我们感受到了他的懂事与成熟。
在课堂上，我想把我的感动传递给学生，于是，我引导学生体会小男孩对玩具有多么地喜欢，再引导学生体会对售货员买玩具送玩具的拒绝时的坚决，想像拒绝的心情，通过这种对比来触动学生善感的心，尽管此时，我动情的发自内心的讲述，已引得自己热泪盈眶，可是我却吃惊地发现课堂上有几张笑脸呈现在我的眼前，这与当时的课堂气氛和我的情绪是多么地格格不入，我的心里已不得不承认，失败了，我感动了自己，却没有感动学生，
也许，是我的授课技巧显得笨拙，也许，现在的孩子都生活在亲人的环抱中，体会的尽是溢出的关爱和温暖，而文中主人公的遭遇他们很难有切肤之感，更没有撼心之痛，但从这一课，已让我认识到，能感动自己的，并不不定就能轻易地感动孩子，被感动，也是建立在一定体验基础上的。
【设计一】
一、复习
1、生字词。
（各种形式读──标一标）
2、齐读第一段。
二、讨论
1、小男孩那么喜欢小汽车，为什么不买一辆？
（小组分角色朗读2～12自然段，结合对人物心里的深刻理解读好对话）
2、启发谈话：
每个人心里怎么想？你读了有什么感受？
（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）
三、想象
1、自读第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨礼物的心理活动。阿姨能把女儿准备的礼物送到小男孩子手上吗？说说自己的理由。
2、交流：从阿姨、女儿的表现中你获得怎样的感受？
3、指导朗读：（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生的体验，并从中爱到人物优秀品质潜移默化的影响）
四、升华
1、学了这篇课文最让你感动的是什么人？为什么？
2、读了这篇课文你想到了什么？
（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学语文与做人的任务达到和谐统一，促使了生的综合素养的了发展。）
五、朗读
【设计二】
一、复习
1、字词复习。
2、有感情的读第一自然段。
3、齐读──指名读──标一标。
4、齐读第一自然段。
二、讨论
1、小男孩这么喜欢小汽车，为什么不买一辆？
2、自由读2～12自然段，思考：小男孩这么喜欢小汽车，为什么不买一辆？
交流：
生：小男孩喜欢小汽车却不买的原因是他家里爸爸生病，生活不富裕。
找到这段话，读一读，想像小男孩家里的情景，领会当时妈妈的心情
3、小结：
那么小的孩子一心只为爸爸妈妈考虑。为了省钱给爸爸治病，从不让妈妈破费为自己买喜欢的东西！课文中还有很多地方也能够看出小男孩是很懂事的。读一读，划一划。
（以下根据学生反馈进行教学。）
三、学习7～12自然段
1、从“专心地看”理解小男孩多么喜欢小汽车。
2、引出矛盾点：为什么要说“不，我只看看，不要妈妈买。”甚至还要“抢着”说。
过渡：
既然为了省钱给爸爸治病，可以让妈妈破费为自己买喜欢的东西！那阿姨送给他的总可以要了吧？找出相关的段落读一读。
四、学习12～15自然段
1、齐读12～13自然段。
2、小结：
多懂事的孩子呀，难怪售货员阿姨连――眼圈都红了！
过渡：
不仅阿姨被感动了，连她的女儿听了这件事也被感动了。
⑴ 课文中哪个词能看出小姑娘也被感动了。
⑵ 你可以感受到这是一个怎样的姑娘？
⑶ 指导朗读。
3、讨论：
售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车天天盼着见到那个小男孩。你们说阿姨能不能把玩具汽车送到男孩手里。
五、升华
1、学了这篇课文，最让你感动的是什么人？为什么？
2、这篇文章让你想到了什么？
⑴ 自由读，想像。
⑵ 交流：
读这一段后，你似乎看到了什么？体会小男孩贫困的家境和他的懂事。
⑶ 展示读──齐读。
3、读课文，找句子。
4、进一步理解孩子的懂事。
【教学思考】
这篇课文是一篇很感人的课文。现在的孩子，大都以自我为中心，要父母买这样买那样的事常有，更甚至以哭闹来换取自己想要的东西。《玩具柜台前的孩子》这一篇课文正是孩子们精神生活中所急需补充的。当我读完这篇课文我真是难以想象文中小男孩小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要” 这种巨大心理带来的痛苦！我真是被深深地感动了，为那懂事的男孩，为那收地善良的售货员，为那多病的爸爸，也为那无奈又倍感欣慰的妈妈。我很想带着我的感受和我的学生们一起交流，一起为那玩具柜台前的孩子自豪！
因为朱老师在上课时只是粗略的讲解了一下课文，读了几遍，就给我留下了这个机会。第二次教案的再写就是根据自己班级的情况写下的。我带着满腔激qing和自己所谓的“充分准备”去上课了。课是上了，孩子们似乎也被深深感动了。但有几个环节还是在我的预料之外。
第一个环节：
课文中还有很多地方也能够看出小男孩是很懂事的。请读一读，找一找。结果孩子们先找到了“‘不，谢谢，我不要。’男孩子拉着妈妈的手走出了商场。”按照原先的想法应该孩子们应该先找出“专心地看”和“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。但孩子们已经找出来了，我出只能按照预设的环节上下去了。但没考虑到的是，按我的预设“专心地看”和“‘不，我只看看，不要妈妈买。’ 小男孩抢着说。”和“‘不，谢谢，我不要。’男孩子拉着妈妈的手走出了商场。”是一种矛盾式的、递进式的关系，即：既然为了省钱给爸爸治病，可以让妈妈破费为自己买喜欢的东西！那阿姨送给他的总可以要了吧？找出相关的段落读一读。
改进方法：
这一环节提问之后要缩小范围，如：课文中还有很多地方也能够看出小男孩是很懂事的。请读一读2～10自然段，找一找，划一划。
第二环节：
售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车天天盼着见到那个小男孩。你们说阿姨能不能把玩具汽车送到男孩手里。
这一问题的理解要以从很多方面去理解，但孩子们的理解过于单一。
改进方法：
售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车天天盼着见到那个小男孩。售货员阿姨会怎么想？小男孩会拿到这个玩具汽车吗？
教材分析：课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。 学习目标： 1、知识与能力： 正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。 2、过程与方法: 引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。 3、情感、态度与价值观: 学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。 学习重、难点： 读好人物的对话,从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。 学习方法： 情境教学、自主合作探究、自读自悟。 学习准备： 1、课件、生字卡、图片。 2、小试卷。 本课教学特色： 创设情境,激发学生学习情感,让学生置身于情境中自主探究;鼓励学生放飞自己的个性,珍视学生的独特体验。 一、创设情境，提出质疑
教师活动 学生活动 1.谈话激趣：小朋友们，你们喜欢不喜欢过“六一”儿童节？有好多玩具对不？那我们来看看，玩具柜台前的孩子是怎样过六一节的？（板书课题） 2.出示课件，引导学生看图，这是什么地方？是什么时候？有谁在干什么？ 1.学生高兴地抢着说“六一”节是怎样过的。 2.观看，并回答。
二、初读感知，合作学习
教师活动 学生活动 1.学生自由小声读课文，把文中的生字、新词做上记号。 2.说说你在哪里遇到过这些生字，引导学生识记。 3.现在老师要检查一下大家，看看这些新朋友和你们成为好朋友了吗？ 4.出示小试卷，分组做题。 5.组内交流做题，加深对字的识记。 6.在集体面前各组交流做题结果，互评互改。 7.全班齐读生字。 8.再读课文，找找形容小兵渴望玩具的词语和句子。 1.读课文，做记号。 2.讲生字的特点。 3.学生自信地说：“我们成为了好朋友。” 4.以小组为单位分组讨论做题。 5.小组内交流试题结果。 6.各组互评互改。 7.全班读生字。 8.默读课文。
三、师生互动，体会情感
教师活动 学生活动 1.再读课文，提出要求：文中哪些地方使你受感动？ 2.质疑讨论，小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。 3.讨论解决问题： （1）玩具柜前的孩子是怎样的孩子？ （2）售货阿姨是个怎样的人？ （3）读了课文你想到了什么？ 4.在小组内说说自己喜欢这篇课文中的哪个人，读出课文中的语句作依据。 5.请同学们再读读8～13段，然后把你的体会说给大家听。 6.指名朗读课件中出现的句子。 7.读完这些句子你学会了什么？小组讨论。 8.交流汇报，达成共识。 9.进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。 10.全班展示读课文。 11.组内交流：你读了这篇课文想到了什么。准备怎样做？ 12.亲身体验、换位思考：如果你是小兵，你会怎样做？ 1.有感情地朗读，并分别回答受到感动的地方。 2.讨论，并记下不明白的地方。 3.小组内讨论解决问题。 4.在小组内交流。 5.读完8～13段，讲述自己的体会。 6.积极地朗读句子。 7.以小组为单位讨论。 8.代表交流汇报。 9.朗读课文。 10.全班有感情地朗读课文。 11.小组内交流心得。 12.分别讲述。
四、总结全文，延伸体验
教师活动 学生活动 1.总结：同学们，学完本课后，我们都了解了小兵是个关爱父母、懂事的孩子。 2.请同学们分组进行情境再现，再现“六一”节那天的情境。 1.学生积极响应，分别上台表演。 2.分组表演
课题：24、玩具柜台前的孩子
教学目标：1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
3、提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识。
教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学准备：预习课文。
教学流程：
一、情境导入。
1、谈话导入。
同学们，今天是几号？那再过几天就是什么日子？六一儿童节
2、看图说话。
陈老师今天要给同学们看一幅画，那里的小朋友也在过六一儿童节呢。出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？你是怎么看出来的？有什么人？（生：玩具店，有小朋友、爸爸、妈妈、售货员阿姨、小男孩）
相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
3、小男孩站在什么地方？齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？（生：一个人、眼睛看着玩具）这是我们从图画上了解到的信息，下面让我们进入课文去看看到底发生了什么事情。
二、朗读感悟。
1、这个孩子在玩具柜台前干什么？
（1）请你默读第一自然段，划出能够回答这个问题的有关句子。
（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
a从这句话中你可以看出什么？（小男孩很想要一辆小汽车）从那些词语可以看出他很想要呢？（目不转睛、兴奋的光芒）
b带着自己的体会读读这段话、指名读（小男孩是多么渴望得到一辆小汽车啊！他是多么羡慕别的小朋友都有自己的礼物呀！）
2、既然他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
（1）自由读课文2—11段，画一画有关句子。
（2）感悟句子：
句子一：
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
a理解“富裕”。说说它的反义词。（贫穷）
b“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？（玩具、零食、衣服）
c小男孩什么也不让妈妈买，这是为什么？（知道爸爸常年病着，家里生活并不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈）
d你觉得这是一个怎样的小男孩？（懂事、乖巧）
e多懂事啊，此时妈妈的心理是一种怎样的感受啊？
不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等。
f按自己喜欢的方式再读读这句话。（多么懂事的孩子呀！我真为你骄傲！我们还可以从哪句话里看出小男孩很懂事？）
句子二：
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
a抢在谁的前面说？
b为什么要抢着说？（为了不让妈妈为难）真是难以想象，他小小年纪该怎样忍受“强烈的愿望”和因心疼妈妈而“坚决不买”这个巨大心理反差带来的痛苦啊！
3、售货员听了是怎么说的？
自由读读12—13两段。说说当时售货员阿姨心里是怎么想的？（感动、佩服）小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？从这里可以看出小男孩有什么样的品质？
4、小男孩和他妈妈那亲切朴实的语言深深的感动了我们，也感动了那位售货员阿姨。分角色读2—13段。（小男孩、售货员、妈妈、旁白）读完课文，我们会深深的叹息，更会感到深深的欣慰：为那懂事的孩子，为那无奈而又自豪的妈妈，为那心地善良的阿姨。
5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。
自由读14—15两段，用铅笔画出自己喜欢的句子。
感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。
这是一个怎样的小女孩？你读懂了什么？（有爱心的小女孩）
感悟句子：
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个怎样的人？（心地善良）
三、感情升华
a学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？（懂事的小男孩、心地善良的售货员阿姨、有爱心的小女孩，为难而又倍感欣慰的妈妈）
学完了课文，我们的心情久久不能平静，眼前总是浮现出玩具柜台前一个小男孩的身影，耳边总是回响着那孩子令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他还没有能力去帮助妈妈，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们深深感动了。（在感动之于，你有没有想过自己今后该怎么做？小兵是个懂事的孩子，是我们的榜样；心地善良的售货员阿姨和小女孩也值得我们学习。）
b那么你准备做一个怎样懂事的孩子呢？（课堂小练笔）
四、小结
如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命，如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处，如果我们真诚的关爱他人，他人就会真诚的关爱我们，让我们彼此怀着这种关爱，架起心与心之间的一道彩虹。
板书： 玩具柜台前的孩子
小兵 售货员阿姨
爱
妈妈 小女儿
一、教材简说
读罢本课，心情久久不能平静，眼前总是浮现一个孩子的身影：“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”耳边总是回响着孩子那“言不由衷”的令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力像前一课的儿子一样为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们感慨万千了。这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，他小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊!
读完课文，您可能会良久地沉默，会深深地叹息，更会感到深深的慰藉：为那懂事的男孩，为那心地善良的售货员阿姨，为那多病的爸爸，也为那无奈却又倍感欣慰的妈妈。带着您的感受，与 学生们一起交流，一起为那玩具柜台前的孩子自豪吧。
本课是一篇略读课文，教学时要以学生自读自悟为主。
二、教学目标
1、会认11个生字
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
三、教学过程
（一）、导入新课
1、同学们喜欢玩具吗？你家都有哪些玩具？你是怎样得到这些玩具的？当你非常想要一个玩具，家长又不给你买的时候，你该怎么做呢？（请同学们自由谈谈）
下面我们一起看一下课文中那个小男孩是怎么做的。
2、教师板书课题。（学生书空）
[通过谈话激发学生学习课文的兴趣。通过书空复习汉字的基本笔画，打好学习语文的基础]
（二）、检查对生字词的识记理解情况。
1、出示生词演示文稿。
( 玩具 柜台 光芒 售货员 药品 小兵 咱们 抢着说 富裕)
（1）、指名读、领读生词。
（2）、引导学生理解“光芒 ”和“富裕”的意思，同时识记“芒”与“裕”这两个生字）
（3）、开火车读以上9个词语
2、出示生字演示文稿
（1）、请学生11个生字。
（2）、请学生说说哪个生字难记，师生想办法记住它。
[学习生字应该由词到字逐步进行，并且学习生字词的时候，应该大体知道它的意思。能分析字理的尽量来分析一下字理，这样有利于学生对生字的理解，也有利于学生以后的运用。]
（三）、再读课文，谈谈读了课文以后的感受。
1、学生默读课文。
2、请学生谈谈读后的感受。
（教师根据学生的回答，相机板书。板书内容主要是体现小兵的“懂事、关爱父母”，售货员阿姨的“善良、富有爱心”，妈妈的“善良”， 售货员阿姨女儿的“善良、富有爱心”）
3、教师总结：我们应该向这篇课文的主人公——小男孩学习，学习他懂事、体贴关爱父母的好品质。
（四）、图文结合，加深对课文内容的理解。
1、给课文第一幅插图加一个题目
（结合课文题目，引导学生认真看课文第一幅插图的内容，引导学生体会：课文中的第一幅插图就是配合课文内容设计的，如果给第一幅插图加一个题目的话，题目就可以是《玩具柜台前的孩子》。）
2、给课文第二幅插图加一个题目
（1）、引导学生看第二幅插图，想想该加一个怎样的题目？
（2）、请学生畅所欲言，师生对学生所加的题目进行评价。
（该插图的题目可以是：《挑选小汽车的小女孩》、《富有爱心的小女孩》等等。学生只要有合理之处，就要给予肯定。）
[这个环节既可以加深学生对课文内容的理解，也能锻炼学生给图画和文章加题目的能力，为学生进入三年级后学习写作文打好基础。]
（四）、结合时事，拓展延伸。
1、教师深情讲述：
就在前几天，我国的四川省汶川县发生了里氏8.0级地震，我们的同胞惨遭横祸，全国震惊，苍天垂泪。灾区的孩子们现在正处在一种怎样的状况之中呢？现在请大家看一下老师从网上下载下来的图片。老师是一边哭一边从网上下载下来的。
2、通过多媒体请同学们观看“地震中的孩子们”的图片，让学生们感受灾区孩子们的不幸。激发他们珍惜生命、珍惜每一天、好好学习、发愤图强、为祖国建设贡献自己的力量的思想感情。
3、出示“捐款箱前的孩子们”的图片，结合学校组织的为灾区人民捐款活动，再次对学生进行思想教育。
4、师生在同唱歌曲《从头再来》的慷慨激qing中结束这堂课的教学。
[现实的力量是最强大的，语文教学在引导学生学好语文、提高语文能力的同时，和现实、和社会紧密结合，适时拓展，引导学生学好“大语文”，做一个堂堂正正的“大”写的人。]
【教材分析】：
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”新课标第四册第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。第24课《玩具柜台前的孩子》则以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，侧重母女、母子两代人之间的关爱之情。因此，在教学过程中，我结合教材特点，在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向，对学生进行思想道德品质教育。关注与现实生活的联系，将学生平时生活感受，融于阅读实践之中。
（根据以上教材分析，我制定的教学目标是：）
【教学目标】： 1. 会认11个生字。 2. 通过读文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。 3. 提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识。
〖教学重点〗：会认11个生字。
〖教学难点〗：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
【设计思路】：《语文课程标准》强调：“以人为本是现代教育最基本的理念。因此，本课在教学设计中围绕训练学生语文基本素养展开教学，以“礼物”为衔接教学流程各环节的情境线索。通过自读自悟、情境对话等方式受到关爱父母、关心他人的思想教育，培养学生人文素养，创新精神，合作交流意识和想象能力。
（我是这样设计教学流程的。）
一、营造氛围打开识字之门;二、深入文本 感受关爱之情 ;三、情感互动拉近人物距离;四、丰富文本 回归现实体验
【教学流程】：
一、营造氛围，打开识字之门
识字、写字是1-2年级的教学重点。课程标准要求学生在小学阶段应具有较强的独立识字能力，运用多种方法识记生字。而在游戏中学，在情境中学，则会增加识字的趣味性，调动学生的参与热情，也会提升学生的接受效果。
因此，上课伊始，我创设了一个老师“送礼物”的情境。
小朋友们都希望收到礼物，今天，老师会有礼物送给大家，也会为你们讲一个发生在一个孩子身上的关于礼物的故事。同学们要获得老师的礼物并不难，只要认识这些生字，就会获得漂亮的“小汽车”。
在学生的兴趣被调动起来之后，我依次安排了“认识新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老师”“看看，听听、找找”几个环节。通过借助拼音识字、课文语境识字、去掉拼音检验、交流识字方法、字型字意检测的过程，使学生体验到识字的欢乐。达到学习——巩固——促进运用的目的，实现本课识字目标。而教师送礼物，赠送纸汽车这一情境不但给学生的识字热情以强烈的刺激，也与文中小男孩的经历产生对比，打开学生情感迸发的大门。
二、深入文本，感受关爱之情
《语文课程标准》特别提到：教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。同时要求：语文教育应重视熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
因此，在这一环节中我继续最初的情境线索，同学们收到了老师的礼物，课文中的小朋友呢？以此，引导学生利用多媒体形象生动地感知课文，（播放课文动画），边看边思考：读了课文，你有什么样的感受，试着用一个词语来说说你的心情吧。学生对自己读文后的感受畅所欲言。或“感动”，或“敬佩”，无一不是学生内心的独特感受。
教师抓住时机追问学生“为什么会有这样的感受呢，结合课文中的语句来说一说。”让学生带着自己的感受，在配乐自由读中，再一次走进文本，积淀情感。
汇报中，发挥教师的主导作用，依据学生的发言，结合课文对话形式的特点，将课文归纳为三个场景，三次对话，即
场景一：妈妈买药时，小男孩和售货员阿姨的对话。
场景二：妈妈买完药后，妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。
场景三：阿姨回家后，与自己女儿的对话。
学生以小组的形式，选择不同的场景，采用多种学习方式，协作交流，主动探究，在充满个性的阅读体验中，体会不同人物的性格，感受人物的美好品质，受到情感熏陶，从而实现情感目标。
如：场景一：小男孩和售货员阿姨的对话，学生可通过看图体会，形象表演，理解“目不转睛”“兴奋”“不要……就……”等词语的含义，使小男孩喜爱小汽车的神情跃然纸上，让人更容易为下文中小男孩理解妈妈，心疼妈妈的行为所震撼。
场景二：妈妈、售货员阿姨、小男孩之间的对话。学生可通过个性感悟，理解“抢”“拉”等词语背后的人物心情，突破难点。也可通过人物对话读，使为难的妈妈，善良的售货员阿姨，以及懂事的小兵这三个人物的形象更加鲜明，流转在三者之间的情感——爱也显得格外突出。
场景三：售货员阿姨和小女儿之间的对话，这一场景，人物之间没有具体的语言，学生可通过想象，模拟人物的对话，在情境表演中，学生与小女孩关爱他人的心灵产生共鸣，情感目标的达成也就水到渠成了。
三、情感互动，拉近人物距离
《语文课程标准》强调：“对文学作品的欣赏要有体验，体验作品的情感并实现自己情感上的认同。”在这里，把握时机，结合“礼物”这一情境线索，利用在之前环节作为奖品奖励给学生的小汽车卡片。问学生：“小兵能不能收到小女孩送给他的礼物呢？我们把自己最想对小兵说的心里话写在小汽车上送给小兵吧。”在书写实践中，让学生走近课文中的人物，让他们的情感得以在笔端宣泄，将自己融入到爱的氛围之中，更能体会到课文所强调的关爱之情。
四、丰富文本，回归现实体验
任何一个文本都不是孤立的，抓住文本与文本之间的联系，是与其对话，生成核心意义的重要通道。
课堂上，在肯定学生对小兵的情感体验之后，引导学生背诵《游子吟》、《三字经》，讲述2004感动中国人物中换肾救母的田世国的故事。并借助信息技术手段，将希望工程、非典时期、印度洋海啸事件，关爱老年人、残疾人等社会现象中的动人画面呈现在学生面前，学生从小教室进入到现实社会这一大课堂。在心灵受到震撼的同时，教师鼓励学生利用多种媒体搜集更多的资料，围绕“我能做什么，我要做什么”展开讨论。在之后的主题活动中相互交流，相信学生的成长是送给至亲父母，送给社会大众，送给他们未来人生的最好的礼物。正象在本课的最后，教师对学生寄予的期望：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命，如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处，如果我们真诚的关爱他人，他人就会真诚的关爱我们，让我们彼此怀着这种关爱，架起心与心之间的一道彩虹。
本课的教学设计，从课内走向课外，从教室走向生活。将教学内容，向课外延伸，向生活开放，让学生把自己从语言文字中体验到的，运用到生活实践当中，让语文成为“生活的语文”。体现了大阅读教学观。
（这是我在本课的板书设计。）
板书 玩具柜台前的孩子
小兵 售货员阿姨
爱
妈妈 小女儿
【教学目标】
1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。
2、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。
【教学难点】在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
【教学准备】制作多媒体课件。
【教学预设】
一、谈文本感受──创设全课情感基调
师：听了小朋友朗读课文，王老师被课文深深地感动了，你们读了课文有没有受到感动呢？
生：……
师：你们说说，你为什么感动呢？
预设：
小男孩非常喜欢小汽车，但不买小汽车；他不要阿姨买的小汽车……
二、深入感知，走进孩子的内心
1、深究“喜欢”句：
小男孩喜欢小汽车，不是一般的喜欢，可以说是非常非常的喜欢，请小朋友读读1～7段，找出文中描写小男孩喜欢小汽车的句子，并用横线划出来。
（根据学生的回答出示句子）
⑴ 学习第一句：
出示句子：
柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛的盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
① 指名读，学生评价。
② 抓重点字、词理解小男孩的喜欢之情：“马上、目不转睛、兴奋的光 芒、多么、啊”
③ 指名读、齐读等方式指导学生读好小男孩的喜欢之情。
⑵ 学习底二句：
① 师：还有哪些句子也可以看出小男孩喜欢小汽车？
出示句子：
小男孩点点头，又专心的看起小汽车。
② 师：你是从哪里看出他喜欢的呢？
据学生的回答，指导朗读句子。
2、指导读“回绝句”：
⑴ 小男孩那么喜欢小汽车，售货员阿姨看在眼里，心里会怎么想呢？
（学生自由回答：阿姨回想小兵这么喜欢小汽车，等一会儿肯定会缠着让妈妈买……）
⑵ 但是当小兵的妈妈来到玩具柜台前，阿姨却看到了令她感动的一幕，使她对小兵产生了新的看法，请小朋友认真读读8～13段，划划有关句子，想想小兵是个怎样的孩子？
⑶ 出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。
⑷ 指导个性朗读：
① 你读了这一句，有什么感受？
② 你从哪些字感受到的？
③ 他为什么抢着说？
④ 为什么不让妈妈买？
3、探悟“中心句”
出示句子：
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
⑴ 你从这句话里读懂了什么？有什么感受？
⑵ 小男孩的家境怎么样？从哪个词看出来？“富裕”的反义词是什么？“常年”是什么意思？
⑶ 理解“什么”：
师：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈一个人的肩上，小男孩心疼妈妈呀！什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，还有可能是什么呢？
生：书包、衣服……
师：多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？
（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲。）
⑷ 情感提升
① 师：小兵是不幸，也很可怜，但最重要的是他是多么的懂事啊！
当他看到别人在玩小汽车，他就想到了_____________。
（学生齐说）
多么懂事的孩子呀！当他自己也想玩玩小汽车的时候，他就想到了──六一儿童节到了，别的小朋友都有了节日礼物，我们知道他也会说 ___________（个别生接说）；他不要的东西太多太多，因为他知道________________。
② 师：多懂事的孩子呀，多会心疼妈妈的孩子呀！
⑸ 再次感悟回绝句。
⑹ 分角色读8～11段：
多懂事的小兵呀，多让人感动的一幕啊！让我们带着这份感动读读8～11段，老师读旁白，1、2组女同学读妈妈，3、4组女同学读阿姨，男同学读小兵。
⑺ 再次感悟回绝句。
⑻ 听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“________________”
出示句子： 听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买两小汽车，送给他作节日礼物。”
① 让我们一起和阿姨动情地说说这句话。
② 但是，阿姨的好意却被小男孩婉言谢绝了，自己读读男孩的话。
（学生自由读）
③ 你从这句话里看出了什么？
（是个不随意接受别人礼物的孩子）
男生齐读。多懂事的孩子呀！
全班齐读。
三、拓展思维、强化感受
1、阿姨被小男孩那懂事的品质深深的打动了，回到家里把这件事告诉了她的女儿，小朋友让我们一起读读最后两段：
师：从这两段话中，你还知道了什么？
2、拓展：
小朋友们，咱们学了这篇课文之后，相信小朋友和老师一样，都被课文中那散发出的浓浓的爱所感动着，有许多的心里话想一吐为快。
3、出示作业纸：
⑴ 我也是一个_______________的孩子，也像________________（谁）那样_______________________________。（怎样做）
⑵ 我要向_______________（谁）学习，做一个________________的孩子，___________________。（具体怎么做）
⑶ 反馈点评：
总结：
咱们的生活中充满了各种各样的爱，希望小朋友在今后的生活中也能像小兵一样对父母充满关爱，像小女孩一样对朋友充满友爱。
【板书设计】
心疼妈妈
多么爱汽车──不买，只看看
懂 事
爱
【教材分析】
课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
【教学目标】
1、情感态度：
学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。
2、知识技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。
3、过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。
【教学重、难点】读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。
【教学方法】情境教学、自主探究、自读自悟。
【教学时间】一课时。
【教学准备】
1、cai课件、生字卡、图片。
2、准备学生喜爱的玩具。
3、预习课文。
【本课教学特色】
创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。
【教学过程】
一、创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣
1、谈话激趣：
“六一”儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗？现在我们已经来到了玩具商场（展示课前摆设的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？
揭示课题，齐读课题。
2、读生字“具”“柜”，学生想办法记“柜”字,教师相机渗透识字方法。
二、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形
1、学生自读课文，形式不限，能达到读准字音，把句子读通顺。
2、检查落实：
⑴ 出示卡片，开火车读生字。
⑵ 出示课件读词语。
3、自主选择段落读课文，生正音。
4、默读课文，看你能读懂些什么？
三、品读课文，自读自悟，解决生字词义
1、品读第一自然段：
⑴ 哪位同学大胆的说说，你知道了什么？
⑵ 当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊！”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。
⑶ 同学们请你们把自己当作小男孩，我们一起来演一演。我来读这段话，看谁把小男孩的表情、动作表演出来了？
⑷ 老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。
2、品读课文对话部分：
⑴ 我们都感受到小男孩喜欢小汽车，如果你是那个小男孩,你会怎么想?又会怎么做呢?
⑵ 这个小男孩呢？赶快再默读课文。
⑶ 当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时，联系小男孩多么喜欢小汽车，让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上，教师适当加以引导。
通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
⑷ 同学们读了课文都有自己的感受，下面咱们就分角色朗读课文8～13自然段，看谁把自己的感受读出来了。
分四人小组，一人当售货员，一人当妈妈，一人当小男孩，导演读旁白。
⑸ 请小组到台上来展示，其他同学当评委，看他们把自己的感受读出来了没有？
⑹ 学生评议。
3、品读最后两个自然段：
⑴ 读到这儿，同学们如果你在场，你想对这位小男孩做些什么，说些什么呢？
⑵ 实际上售货员阿姨的女儿和大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然段。
四、赏读
通过让学生分组合作表演，全班挑选人一起表演，使学生进入角色读课文。教师巡回指导，提示读好人物的对话。
五、感情升华
听了同学们的朗读，售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下，也想见见那个懂事的小男孩，好把这辆小汽车送给他。回家后，同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感动一下，还可以讲讲你对这个故事的想法。
【板书设计】
24 玩具柜台前的孩子
送（关心他人）
售货员阿姨及女儿──小汽车图──小男孩
喜欢
心疼（体贴父母）
妈妈图
【收获与启示】
回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的情绪高涨，读的目标明确，读的层次也很清晰。分析其原因，在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流利为止；开火车齐读，既了解了学生自主阅读的效果，又树立了学生的自信心；同位小伙伴互相读，互相听，既培养学生认真读书，认真倾听的好习惯，又鼓励学生合作学习的意识，这也进一步读熟了课文；还有默读课文，强化学生不出声读书的方式，又进一步读懂课文。
在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩，将课堂气氛推向高潮，学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间，又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。
有待改进的问题：
课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。
因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。
【教学要求】
1、会认11个生字。
2、默读课文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。
【教学重难点】识字写字，理解文中的人物是怎样关爱父母，关爱他人的。
【教学准备】生字卡片、课件。
【教学课时】二课时。
【教学过程】
第一课时
一、 引入
1、同学们，谁一个人去买过东西吗？请你说说，你在哪儿买了什么东西？
（指名说）
2、你们真能干。今天，我们来共同学习第24课。
（板书课题，指名读，齐读）
3、自由质疑，读了课题，你想知道什么？
二、 初读课文，感知大意
1、自由读课文，画出要认的生字，标出自然段。
2、指名认读要求会认的字。
3、小老师带读生字。
4、开火车认读生字。
5、接龙读课文，共同正音。
三、 再读感悟，互相交流
1、默读课文，想：读了课文你想到了什么？
2、合作学习，互相交流：
⑴ 说说自己喜欢这篇文章中的哪个人？
⑵ 读出课文中有关词句。
⑶ 教师板书小结：懂事的小男孩，善良的售货员阿姨为难的妈妈 有爱心的小女孩。
3、进入角色读课文，提示读好人物的对话。
4、评一评：他读得好不好，这句话为什么要这么读？
5、说一说：你读了这篇课文想到了什么？你准备怎么做？
第二课时
一、 识字游戏
1、游戏《我认识它》。
2、生字开花：
具（ ）（ ）（ ） 货（ ）（ ）（ ）
药（ ）（ ）（ ） 品（ ）（ ）（ ）
3、选本课中喜欢的词口头造句。
4、连一连：
阿姨 看玩具 闪着 妈妈的手
妈妈 售货 抢着 说
小兵 买药 拉着 光芒
二、 表演课本剧
1、分好角色，四人小组表演。
2、全班交流，上台表演。
3、评出最佳小演员奖。
4、有表情地读课文，男女生比赛。
三、 词语积累
1、画出自己最喜欢的20个词语。
2、画出自己最喜欢得个句子。
3、学生抄写。
